《美麗的小路》教案設計

時間：2023-03-13 13:21:49 教案我要投稿

《美麗的小路》教案設計

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《美麗的小路》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《美麗的小路》教案設計

《美麗的小路》教案設計1

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第11課。

　　【教材內容】

　　課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為破壞美麗的的環境。本文圖文并茂適合兒童閱讀和學習。這篇課文適合分角色朗讀，學生可通過分角色朗讀來理解美麗的小路的變化。

　　【學生分析】

　　由于我校地處鄉村管區小組，受一些客觀因素的影響，學生的知識、經驗、認知水平和語言表達能力都較低，只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難，但是學生很活躍，也樂于與人交流，積極參加課堂活動。

　　【設計理念】

　　教學中注重學生的朗讀，分角色朗讀、表演，這符合一年級學生好奇，注意力不易長時間集中的特點，同時引發學生的熱情，使學生進一步了解課文內容。學習“我會認的字”，讓學生當小老師帶讀，從而把學生充分調動起來。設計“實踐活動”，提高學生理解和運用祖國文字的能力，發展語言表達能力，也養成愛護衛生的習慣。

　　【學習目標】

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　頭飾、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題

　　師：小朋友（出示：擴大的課文圖片1）瞧，這就是鴨先生門前的小路，多美呀！很多朋友都喜歡在這條小路上散步，在這條路上還有一個有趣的故事，這個故事就是《美麗的小路》，這么美的小路，我們應讀出美感，齊讀課題。

　　揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

　　二、初讀課文，讀準生字

　　1、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀順，圈出文中不認識的字，問問周圍的同學，把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、師：請小朋友們用小手邊指著課邊聽老師范讀，看準最先聽懂課文中的`故事。

　　3、生字學習：

　　⑴ 小老師帶讀（有注音）想帶讀哪個就讀哪個。

　　（師加于指導和糾正。）

　　⑵ 開火車讀（有注音）。

　　⑶ 集體讀（無注音）。

　　在識字學習中通過大家都可以當小老師來激發學生學習的興趣，培植自信心，讓學生主動參與。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、給每一自然段標上序號。

　　2、再將課文完整地自由地讀一遍，并將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準課文讀順。

　　3、個別讀（學生自告奮勇讀想讀的段落）。

　　4、夸一夸、幫一幫：

　　引導學生評優點評不足。

　　5、全班齊讀。

　　培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀，相互幫助，相互評價的好習慣。

　　四、轉換角色，細讀課文

　　1、想象說話：

　　教師范讀第1自然段，請學生閉上眼睛邊聽邊想，如果自己在走這條美麗的小路上，你會說些什么呢？

　　（鼓勵學生有不同的贊美）

　　2、指導朗讀：“啊，多美的小路啊！”

　　（讀出贊美的語氣）

　　3、評價讀：

　　請小朋友讀第四自然段，并想一想美麗的小路為什么不見了。

　　師：你們來讀，老師來想象說話。

　　4、教師加上動作，指導讀好三個問句。

　　調動學生的主動性，讓全體學生都參與教學活動，也知道不美的行為會破壞美麗的環境。

　　五、小結

　　師：這節課我們收獲不少，認識了生字還認識了那么多動物。小朋友，下節課我再和他們一起去把美麗的小路找回來好嗎？

　　第二課時

　　一、談話導入

　　小朋友們上節課我們都知道美麗的小路不見了，那美麗的小路還能不能找回來呢？

　　二、看圖，讀課文第9～12自然段

　　1、復習這幾個自然段的生字。

　　2、出示課文圖片2。

　　3、小組看圖讀課文：

　　議一議美麗的小路是怎么找回來的。

　　4、齊讀課文第9～12自然段。

　　了解了如何美化環境，愛護環境。

　　三、評選最佳表演者

　　1、全班齊讀全文。

　　2、小組合作：

　　分角色表演，推薦代表帶頭飾在全班表演（配上動作，注意語氣）。

　　全班同學一起評一評、夸一夸：

　　評出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。

　　培養學生主動積極參與和合作精神。

　　四、評選書寫小能手

　　1、先給這6個生字組詞：

　　并說說它們的結構，偏旁。

　　2、學生跟著描臨生字：

　　把自己認為難寫的字提出來。

　　3、展示寫得好的學生的課本。

　　教師范寫，學生跟著唱筆畫書空，練寫。

　　4、請小朋友到黑板上的田字格中比一比看誰寫得好：

　　想寫哪個就寫哪個，全班一起評一評，夸夸評出書寫小能手。

　　評選書寫小能手這一環節，不但調動了學生書寫的興趣，還讓學生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

　　五、實踐活動

　　我是校園“美容師”：

　　第一步：

　　根據“表一”（如下）調查并把有關的情況說一說。

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：

　　根據“表二”（如下）作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。

　　我給校園作“美容”計劃我為校園美容已經做的事

　　給每位學生發這兩張表。

　　師：今天我們看到了鴨先生、鹿先生，還有兔姑娘為“美麗的小路”美容了，現在老師也想請你們來給我們的校園做“美容師”，你們愿意嗎？回去的時候你們也能找你們的朋友或者是爸爸媽媽商量，下節課我們再一起來評一評，誰是我們校園的最佳“美容師”。

　　實踐活動這一環節，可以讓學生把從課本中學到的知識與實際生活聯系起來，讓愛護環境衛生的行為落到實處。

《美麗的小路》教案設計2

　　教學過程：

　　一、導入。

　　演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？

　　二、自學，初讀感知。

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　三、識字

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的。生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　四、朗讀

　　1、（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　2、（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　3、出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！)

　　（1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　（3）范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　3、（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　4、（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）

　　生：讀句子。

　　5、（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　師：大家覺得誰演得好。

　　6、（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）

　　師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　師：看了他們的表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”

　　師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！

　　7（、出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來！）生齊讀

　　五、寫字

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學過程：

　　一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

　　二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的'小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　三、表演

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　四、評議

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　五、實踐：我做校園“美容師”

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　我為校園做美容計劃

　　寫字

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

《美麗的小路》教案設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　2、讀好帶有句號問號嘆號的句子，注意它們的不同語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學的難點：

　　理解課文最后鴨先生的話。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　課件出示美麗的小路圖，讓學生觀察這條小路。然后用一句話來說說這條小路。孩子們可能會說：這條小路真美麗啊！這時候可以相機告訴孩子們，在這條小路上發生了一件有趣的故事，你們想不想知道呢？

　　二、范讀課文，解決生詞

　　播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　三、自主質疑，合作探究

　　讓學生自主讀文，然后提出自己發現的問題。學生可能會提出這些方面的問題：美麗的小路怎么不見了？小路上的垃圾是哪來的呢？小路上的垃圾哪去了？美麗的小路怎樣回來的呢？如果學生不能提出這些問題，可以引導：兔姑娘和鹿先生走過那條長長的小路，他們說了什么？不久這條美麗的小路變成什么樣子了？討論鴨先生他們又做了些什么，他們怎么樣把美麗的小路找回來的`？

　　美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的？

　　討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？

　　四、再讀課文，加深理解。

　　課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。

　　五、實踐活動

　　我做校園“美容師”

　　調查我們校園里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經為校園“美容”做的事情寫下來。

《美麗的小路》教案設計4

　　一、課前導學

　　出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗的鮮花和綠樹。

　　師：這是鴨先生門前的一條小路，你們看這是一條什么樣的小路呢？

　　生：這是一條干凈的小路。

　　生：這是一條美麗的小路。

　　生：這是一條漂亮的小路。

　　師：同學們，我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！板書《美麗的小路》。

　　（只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件極大地刺激了學生的感官，調動他們積極性。）

　　二、初學探究

　　1 、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

　　2 、那美麗的小路怎么不見了——又怎么會出現了，讓我們一起到鴨先生的家門前去看看吧。

　　3 、自悟自主、合作識字

　　師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

　　生：自由讀文，合作識字

　　師：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　師：哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　生：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

　　去掉拼音開火車讀。

　　師：課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。（生互讀課文）

　　王鑫雅：美麗的小路不見了最著急。

　　鄭欣然：美麗的小路找回來了最高興。

　　（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的'感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

　　三、課內精講

　　1 、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。哪位同學想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示課件）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（課件出示兔姑娘、鹿先生）

　　師：兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）。

　　師：兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：“輕輕地”因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞。

　　生：“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2 、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這樣的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，”

　　生：鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路找回來了嗎？你是怎么知道的？（課件）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協力美麗的小路找回來了。

　　3 、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①師范讀；②誰能像老師這樣讀？③自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　（《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。）

　　四、課堂練習

　　1 、演一演

　　師：聽到同學們讀得這么好，我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

　　（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。）

　　2 、寫一寫

　　師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學生先讀再擴詞）。

　　師：寫這兩個字要怎樣寫？

　　生：①先觀察結構②寫在格中間

　　師：范寫

　　生：練寫

　　（此處的觀察和比較是培養學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好此字的要領；而寫后比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到彌補提高的立足點。）

　　五、總結拓展

　　師：通過小動物們的齊心協力美麗的小路找回來了。你知道鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　生：同學們亂扔果皮紙屑。

　　生：沒有清理垃圾。

　　師：現在你們能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？

　　生：小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。

　　師：同學們，要想我們的校園美麗你知道該怎么做了嗎？

　　（課件出示：保護環境，從我做起）

　　師：只要我們養成講衛生的好習慣，行動起來一起保護環境，我們的學校和家鄉也會變得這么美的。

　　（實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

　　【教學反思】

　　《美麗的小路》這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。

　　在教學時，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”，這條線索進行緊湊的教學。結合運用多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我還不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皺起了眉頭” 、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然，把課堂真正還原給學生。

《美麗的小路》教案設計5

　　【學習目標】

　　１、認識先、鹿等１４個生字，會寫先、干等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　３、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　認識先、鹿等１４個生字，會寫先、干等６個字。

　　能分角色有感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：這都怪我！

　　【教時安排】

　　２課時。

　　第一課時：

　　重點學習課文１～８自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的１４個生字，會寫先。

　　第二課時：

　　學習課文９～１２自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的１４個生字，會寫干、趕、起、明、凈。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　１、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什么地方？

　　２、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　３、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　４、聽配樂課文錄音，思考：

　　⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　⑵ 這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

　　板書：

　　美麗的小路──不見了──又出現

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作識字

　　１、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節，標上小節號。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 出示由帶讀字和生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

　　⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：

　　鼻音聲母的字：腦。

　　后鼻音韻母的字：凈、輛。

　　容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。

　　有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

　　⑶ 去掉拼音開火車讀。

　　⑷ 課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文：

　　告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟（學習１～８小節）

　　１、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？

　　讀完請學生評價，隨機理解：

　　鵝卵石。

　　２、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　３、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：

　　請大家自己讀２、３小節，劃出他們說的話。

　　⑴ 學生回答，出示啊，多美的小路啊！

　　⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：

　　你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　⑶ 指名讀，其他學生評議：

　　聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　⑷ 誰再來贊美小路？

　　男、女學生分角色朗讀。

　　４、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？

　　（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）

　　誰來說小路怎么樣了？

　　（出示：美麗的小路不見了。）

　　該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　５、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？

　　請大家自由讀５～８自然段，讀完后４人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。

　　（一人當小導演，其他當演員）

　　６、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　７、請４人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　評議重點：

　　人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　五、開放實踐、合作交流

　　１、鴨先生為什么說這都怪我！，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　２、學生合作交流。

　　３、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？

　　（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　４、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導讀。

　　５、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　１、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　２、寫字指導：

　　書寫先，土字橫左邊長，右邊短。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　１、開火車讀生字卡。

　　２、學生分角色朗讀第一至八自然段。

　　３、美麗的小路找回來嗎？

　　二、學習第９～１２自然段

　　１、復習這幾個自然段的生字詞。

　　２、學生自由讀９～１２自然段。

　　３、小組討論：

　　美麗的小路是怎樣找回來的.？

　　４、全班交流。

　　５、指導朗讀：

　　他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

　　６、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？

　　指導朗讀。

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　三、分角色朗讀全篇課文

　　四、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其他同學讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　五、課后延伸，親自實踐

　　１、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：

　　鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？

　　２、在我們的身邊，我們生活的地方（家里、校園）有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎么辦？

　　板書：

　　保護環境，從身邊做起

　　六、指導寫字

　　１、學生先觀察，再說說如何記住趕起明凈四個字。

　　２、仿寫并提示要領：

　　干：第二筆比第一筆稍長。

　　起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。

　　３、練寫，師巡視。

　　４、展示、點評。

《美麗的小路》教案設計6

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊11課《美麗的小路》

　　【教學目標】

　　1、創設情境，激發學生自主學習。

　　2、利用多種手段，幫助學生讀懂課文。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學準備】

　　1、制作課件。

　　2、布置學生觀察校園或生活周圍的環境。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習導入

　　上節課，老師帶領同學們到“美麗的小路”上逛了一圈，認識了小路上許多生字朋友。可是，這些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫有生字。]如果小朋友能把它們認出來，它們就會主動為小朋友讓路，指名認讀生字。

　　二、感悟課文，指導朗讀，激發思維

　　1、同學們認識的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經出現在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。

　　指導看圖，通過看圖來理解課文。

　　師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰說得好。你覺得這條小路怎么樣呀？

　　指導朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。

　　2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動物吸引過來了，看誰來了？[出示課件二：（動畫）美麗的小路上出現了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”；鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”。]

　　小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？

　　創設情境讓學生表演，[出示課件三：美麗的小路]請小朋友從畫面旁走過，邊走邊說，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。

　　師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會輕輕走，慢慢走？

　　[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導學生想象，小動物們會說些什么？

　　教師小結：因為有了這美麗的環境，動物們快樂地生活著。

　　3、可是，意想不到的事發生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿垃圾，散發臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來飛去]誰愿意再從這兒走過？假如你從這兒還會輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過去）邊跑邊說些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說，說出三種不同的語氣。

　　美麗的小路不見。

　　美麗的小路怎么不見了！

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　演完后再分角色朗讀，喜歡哪個角色就讀哪個角色，讀完后互相評一評。

　　4、想一想，猜一猜

　　小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小路臟了該怎么辦？小組匯報討論結果，我們看看課文中的小動物是怎么做的？

　　師生品味表示動物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡

　　[出示課件六：小動物的清掃小路的情景。（動畫）一條干干凈凈的小路又出現了。]

　　5、聞聞撲鼻的花香，摸摸碧綠的小草，感受如何？

　　指導朗讀：美麗的小路好香啊！

　　美麗的小路好亮啊！

　　三、深化主題，創設思維

　　小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動物們應該怎么做，才能保持這條小路的美麗？

　　小組匯報討論結果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

　　四、開拓延伸，散發思維

　　1、檢查課前的預習作業

　　我們的校園（或周圍的環境）干凈嗎？我們應該怎么做？

　　五、布置實踐作業

　　我為校園（或周圍環境）做一回“美容師”。

　　【教學反思】

　　一、體現“以學生為中心”的教育思想

　　1、創設情境，激發學生自主學習

　　新課程明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，一年級小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學習習慣，自主學習的能力較弱，合作意識淡薄，針對上述情況，我特意設計，制作了課件，利用圖畫等形成特定情境，激發學生主動學習，主動探究。這節課一開始，教師便把學生帶到美麗的小路上，用課件吸引學生主動去識字，接下來要學生圖文結合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫，要學生直接接觸文本，學生學起來索然無味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創設許多機會，讓學生自主、合作學習。

　　2、整堂課的教學以積累學生語感為目的。①加強朗讀訓練，體會語言美，積累語言。本節課要求小朋友通過朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動作的詞。通過分角色朗讀三句語氣各不相同的話，讓學生感悟到祖國語言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達不同的語氣，表達不同的感情。②感受閱讀興趣。語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對初入學的兒童來說容易產生畏難情緒，針對這一點，上課時利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學生，讓學生演一演，猜一猜，以培養閱讀興趣，讓他們主動參與自主閱讀實踐的過程，當他們的表演，猜想取得成功時，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動力。

　　3、關注學生體驗。學生學習的過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心與人格健全與發展的過程。因此學生在學習的過程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話。本節課，教師運用課件，模擬場景使學生身臨其境，假如你從這條小路走過，你有什么感受，讓你們從親身體驗中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗。鼓勵學生運用自己的生活經驗去理解教材，填補教材。同時尊重學生個人感受，如走過美麗的小路，邊走邊說，鼓勵學生說得與別人不同，喜歡哪個角色就讀哪個角色等等，體現個性化閱讀。

　　4、培養學生思維。新課標要求語文教師在發展學生語言能力的同時，發展學生的思維能力，本節課遵循“激發思維——創新思維——散發思維”的設計路線，通過對課文的理解，達到開啟思維，激活思維的作用，通過填補課文空白，達到創新學生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰？小鴨把這些垃圾運到哪里去了？等問題這些問題是教材的空白，學生在讀懂課文的基礎上，聯系自己的生活實際進行想象，發展學生的想象能力，當學生把自己的想象表達出來時，他的語言又得到了發展。這節課即將結束時提出的問題及課后的實踐作業，引導學生進一步探究；在生活中我們應該怎么做，才能使我們生活的環境變得更為美好？無疑培養了學生發現問題、解決問題的能力。

　　5、培養學生人文素養。這篇課文講了一個有關環境衛生的童話故事，課堂上，通過讀課文學生明白，不美的行為習慣會破壞美麗的環境。課外實踐作業讓學生從小就關心身邊的環境，關心自然，并有愛護環境的意識，嘗試參與愛護環境的行動。

　　二、利用多種手段，幫助學生讀懂課文

　　現代學習方式的基本特征之一是獨立性，但一年級的同學接觸的課文不多，因此整個學習過程也有個從依賴到獨立的過程，老師的`幫助在一年級尤為重要。這篇課文的篇幅較長，要在短短的一節課時間獨立理解課文有一定難度。所以，我嘗試利用多種手段，充分利用小朋友多種感官參與學習，幫助學生讀懂課文。

　　1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運用課件，利用多媒體聲、光、色的結合，把學生帶入作者所描寫的環境中，激發學生對美好環境的喜愛，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發出感嘆。“啊，多美的小路啊！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　2、引導學生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動物們清掃小路的情景，課堂上，我引導同學仔細看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動物們的表情，學生們充分體會到小路的美麗及小動物們生活在美麗的環境中的愉快心情。

　　3、通過表演來體會文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問，“你覺得小動物們心情如何呀？”他們不一定能體會得到，這節課就讓小朋友扮演可愛的動物，從“美麗的小路”旁走過，你會說些什么呀？在表演的過程中，他們自然而然體會到小動物們的感情。

　　三、在感悟課文的基礎上進行朗讀訓練

　　筆者聽過一些語文課，課堂上教師都很重視朗讀，經常要學生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結果學生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫優美風景的文章，教師要求學生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實學生根本沒體會到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認為，必須在理解課文的基礎上，學生才能讀得好，讀出感情。如本節課一開始，教師引導學生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學生讀，學生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時還讀出了小路的美。在講述練習中“我會讀”這三句話中，教師不能直接教給學生朗讀技巧，什么陳述句應該怎么讀，問句應該怎么讀，而我把學生帶入課文描寫的情境，讓學生從內心發出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內容，而且就像楊再隋先生所說的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長期訓練自然能積累語感經驗。