六年級上冊語文教案

時(shí)間：2023-03-08 19:06:20 教案我要投稿

六年級上冊語文教案【熱】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級上冊語文教案【熱】

六年級上冊語文教案1

　　教材分析

　　這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｏ葘懮接昵娜欢粒枥L了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。

　　文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

　　這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)資源

　　配樂朱自清《春》片段

　　設(shè)計(jì)思想

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

　　師生背誦描寫雨的詩句。

　　師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

　　3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。揭示出請剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。

　　4、指名說說閱讀的初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的體會。

　　2、體會情感，感悟?qū)懛?/p>

　　（1）感悟山雨的音韻美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。

　　b、體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

　　②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　a、請一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

　　師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

　　b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

　　C、生交流自己想象的畫面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。

　　d、生帶著感受齊讀。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

　　a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

　　b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　c、師引讀本段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂螅瑥亩畹伢w會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1、學(xué)生齊讀全文。（配樂）

　　2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

　　3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學(xué)生自由讀，指名說感受。

　　五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

　　1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

　　2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。

六年級上冊語文教案2

　　魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標(biāo)

　　結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

　　情感目標(biāo)

　　在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對兩個(gè)詠雪佳句的評析。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語導(dǎo)入，引入新課

　　師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個(gè)謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　　(生畫雪花)

　　師：畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來。

　　(師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”)

　　師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)

　　明確(重點(diǎn)講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

　　師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的.內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)。現(xiàn)在我們請男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請同學(xué)來復(fù)述。(男生讀)

　　師：讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請同學(xué)們來復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。

　　(生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　三分鐘后，請生復(fù)述。

　　明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢摹Ｖx太傅問：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

　　(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)

　　三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

　　師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當(dāng)時(shí)他們詠雪的事情卻一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

　　那么請同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學(xué)來表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一女同學(xué)表演，并請生點(diǎn)評)

　　師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似?時(shí)，對于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?

　　生齊：笑樂。

　　師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢?

　　明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只為兄女笑樂。

　　師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

　　明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號。

　　師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請同學(xué)們分組討論。

　　明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　　②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。

　　四、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

　　如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪

　　五、布置作業(yè)，開拓視野

　　師：我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識。請同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。

六年級上冊語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受威尼斯水城之美。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法，體會作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。

　　4、積累課文中優(yōu)美的詞語和句子。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：欣賞課文優(yōu)美的語言，體會作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：品讀欣賞。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋五威尼斯

　　（齊讀課題）

　　師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰愿意來匯報(bào)一下。

　　生匯報(bào)

　　師：看來同學(xué)們查找的資料還真不少，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。

　　師：請同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)？給人留下了什么印象？

　　生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城

　　生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）

　　師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？

　　生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)

　　生：介紹了威尼斯的教堂和廣場

　　生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出

　　板書：水多橋多船多

　　教堂廣場

　　面食突出

　　師：這類寫景文章，學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛恚@樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學(xué)們自學(xué)課文，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，并把自己的體會記錄在旁邊。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因?yàn)樗还獬峭馐撬B城內(nèi)也被無數(shù)的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的'一樣。）從這句話中我感受到了水很多。

　　生：這句話寫出了水多的特點(diǎn)。

　　生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。

　　生：這句寫出了威尼斯的水很美。

　　師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？

　　生讀

　　師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣

　　生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上，架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。

　　師：你說的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來體會語言。

　　生：威尼斯的橋不但數(shù)量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當(dāng)然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

　　師：你能讀一讀這句話嗎？

　　生讀

　　生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。

　　生：所謂船多，是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語中知道了威尼斯的船很多。

　　生：威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時(shí)，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。

　　師：老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)小資料（出示：圣馬。可教堂由于其中埋葬了耶穌門徒圣馬可而得名。圣馬。可是圣經(jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護(hù)城神，其坐騎是獅子，當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個(gè)城市共和國后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護(hù)神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑，同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）

　　師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術(shù)的典范。

　　生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

　　生：這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。

　　師：你的感受真實(shí)。

　　師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。

　　生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實(shí)心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個(gè)國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。

　　生：這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來，體現(xiàn)了兩個(gè)國家的友好。

　　師：你能用一句話或一個(gè)詞語概括威尼斯的美嗎？

　　生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都啊！

　　生：威尼斯的景色太美了。

　　生：……

　　師：是啊，威尼斯的景色真是太獨(dú)特了、太美了。（板書：風(fēng)光獨(dú)特）

　　師：同學(xué)們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什么好處？

　　生：作者運(yùn)用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的

　　生：圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫具體。

　　生：這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰

　　師：我們在寫這類文章的時(shí)候，也要運(yùn)用這種寫作方法。

　　師：同學(xué)們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點(diǎn)，作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢？

　　生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

　　生：因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。

　　師：這樣才能突出景物的特點(diǎn)，這也是我們在寫作時(shí)需要注意的地方。

　　師：同學(xué)們，作者巧妙的構(gòu)思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？

　　生讀句子

　　師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。

　　師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？

　　生介紹

　　師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。

　　師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng)。

　　師：你們想了解威尼斯的船嗎？

　　生：想

　　師：今天老師還給大家?guī)砹艘黄嘘P(guān)威尼斯的短文，請同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀。（威尼斯的小艇）

　　生匯報(bào)

　　師：同學(xué)們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍(lán)天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都啊！老師給你們布置一個(gè)小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一處風(fēng)光

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水多橋多船多

　　威尼斯教堂廣場風(fēng)光獨(dú)特

　　面食為主

六年級上冊語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識和技能方向。

　　①認(rèn)識本課2個(gè)生字。

　　②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

　　（2）能力方面

　　培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

　　（3）思想品德方面

　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

　　（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）

　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

　　學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

　　二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？

　　三、初讀感知。

　　我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

　　四、自主學(xué)習(xí)。

　　1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

　　2、（自學(xué)雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的'聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

　　3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

　　4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

　　（1）沙啦啦，沙啦啦……

　　1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

　　2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！

　　3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！

　　（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　1）（幾個(gè)學(xué)生談感受）

　　2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

　　3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

　　4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

　　（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

　　1）（學(xué)生談感受）

　　2）真是動人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？

　　3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？

　　（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

　　1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

　　2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

　　3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。

　　4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……

　　5、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

　　1）鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

　　2）雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

　　五、拓展

　　孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

六年級上冊語文教案5

　　學(xué)生狀況分析：對于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強(qiáng)了，學(xué)生可以詩畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會詩中有畫，畫中有詩的意境，同時(shí)可以通過詩畫的共同欣賞，更加充分的體會作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語言，字斟句酌體會詩歌蘊(yùn)涵的感情。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬，一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長，勝作一書生。(楊炯)，也有表達(dá)報(bào)效國家的激情——誓欲成名報(bào)國，羞將開口論勛。(張說)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

　　2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解本圖題詩的詩情畫意。

　　2.體會作者對百姓的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片等。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩，了解古詩大意

　　1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。

　　2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關(guān))

　　過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”

　　二、感悟詩意，體會詩人情感

　　1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”

　　從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”

　　⑴讀一讀。

　　⑵想一想。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

　　⑶說一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢?

　　⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

　　⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

　　⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

　　從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”

　　過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

　　⑴在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?

　　⑵學(xué)生思考，完成練習(xí)。

　　①征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲;

　　②征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去

　　③征人無依無*的孩子，看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此

　　⑶教師激情引讀：

　　這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”

　　⑷征人們回家有望嗎?我們來看一段資料。

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　　①生看資料，理解資料意思。

　　②古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　──唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　──晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　──唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　──唐·李頎《古意》

　　⑸王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

　　2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　⑴學(xué)生讀詩。

　　⑵這兩句詩講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)

　　⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。

　　這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的'希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”

　　是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　⑷整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

　　三、結(jié)課升華

　　(1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。

　　資料二：

　　漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無顏色!”

　　漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

　　(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。

　　(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

　　1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。

　　2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見?

　　【板書】

　　明月

　　邊關(guān)家

　　征人父母妻子孩子

　　教學(xué)反思：

　　古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說，這些資料的引入，對促進(jìn)學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

六年級上冊語文教案6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　凡卡的信文內(nèi)容

　　二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

　　2、學(xué)會質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

　　三、教前準(zhǔn)備：

　　文字投影

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路

　　(二)現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)

　　自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

　　1、自己讀

　　2、同桌互說

　　3、交流

　　(三)學(xué)習(xí)3

　　這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。

　　(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象

　　學(xué)習(xí)8

　　這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)?

　　學(xué)生自己分配任務(wù)讀

　　交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的'，為什么?

　　這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

　　(五)學(xué)習(xí)挨打

　　1、凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?

　　2、交流

　　不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?

　　3、讀好圈劃出來的詞語

　　同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺

　　4、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

　　只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——(引讀)

　　5、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢?

　　6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

　　7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

六年級上冊語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

　　2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。

　　2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示畫面，引導(dǎo)觀察

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊唬浪拿謫幔浚ò鍟簥A（jiā）竹桃）

　　沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、我國當(dāng)代教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意

　　1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

　　2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

　　3、過渡：咱們班的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

　　2、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

　　3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

　　2、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

　　我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　　（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

　　3、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。

　　五、境中悟幻，啟發(fā)寫作

　　1、老師范讀，你看到了什么？

　　2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？

　　3、學(xué)習(xí)作者想象豐富

　　六、拓展延伸，深化感情

　　1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢？

　　2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊唬浪拿謫幔浚ò鍟簥A（jiā）竹桃）

　　沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個(gè)名字感興趣？請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩意的名字。）

　　3、讓我們再來仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

　　4、我國當(dāng)代教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的.第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意：

　　2、學(xué)生交流大意。

　　3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

　　4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

　　5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

　　6、過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

　　2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

　　4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

　　5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

　　3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

　　4、四人小組進(jìn)行交流。

　　5、討論：

　　（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。）；

　　（2）、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷；

　　（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

　　6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

　　我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　　一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

　　7、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　五、設(shè)置懸念：

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夾竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韌性可貴

　　花影——？

六年級上冊語文教案8

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　注重教材的整體性，以學(xué)生為主，引導(dǎo)自讀自悟，將讀、寫、議緊密結(jié)合，注重課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

　　二、教材簡析：

　　本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，布置身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

　　三、教學(xué)思路：

　　注重課文的整體性，突出重點(diǎn)，理解寓意，感悟人物形象，以“談話導(dǎo)入—初讀課文，理清故事內(nèi)容把握課文重點(diǎn)—感悟少年形象—拓展延伸”四個(gè)部分組成。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》，今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。

　　2、補(bǔ)充課題，明白出處。

　　這是一個(gè)八字成語。你能將它補(bǔ)充完整嗎？

　　螳螂捕蟬（）指名說。

　　指明出處。“螳螂捕蟬，黃雀在后”出自《韓詩外傳》，讓我們一起來欣賞一下它原文：（課件出示）

　　“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在后，舉其頸欲啄而食之也。”

　　指導(dǎo)學(xué)生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。

　　你還能說一個(gè)來自寓言故事的八字成語嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利）

　　3、小故事，大道理。

　　“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。

　　【設(shè)計(jì)意圖注重教材的銜接，注重整個(gè)單元課文的'聯(lián)系，使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力。】

　　（二）初讀課文，理清故事內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并在書中做上記號。

　　2、指名說說故事內(nèi)容，用上自己的話來概括課文。

　　3、指名讀課文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞語。（侯與候的區(qū)別要講清，理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。）

　　（三）把握課文重點(diǎn)，感悟少年形象。

　　1、默讀課文思考：面對吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見一致嗎？結(jié)果分別是怎樣的？

　　①指名交流。理解‘吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景，感受吳王的固執(zhí)和暴戾。

　　②面對如此暴戾的吳王，大臣束手無策。他們散朝之后會私下麗議論什么呢？少年聽了大臣們的議論后，他會怎么想？怎么做的呢？指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機(jī)智。

　　2、少年怎樣巧諫的呢？你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢？

　　①給人物加上合適的提示語，想象人物的神情，體會人物的內(nèi)心感受。指名交流，并分角色朗讀。

　　繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法，師生合作分角色朗讀對話，豐滿人物形象，并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。（機(jī)智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼）

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文的空白，想象人物的神情、動作和內(nèi)心想法，豐滿人物形象的同時(shí)，也能調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)語言故事。】

　　②理解“螳螂捕蟬”的寓意。

　　課件出示“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后。”

　　自由讀，讀出蟬的“自由自在”，用這個(gè)詞語說話。

　　指名朗讀，讀出螳螂的雄心勃勃。

　　默讀這段話，在書中寫一寫，蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患，交流，教師板書。朗讀這段文字。

　　3、聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？

　　課件出示句子：“蟬、螳螂、黃雀，它們搜一心香得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢！”齊讀。

　　吳王聽了這番話，他明白了什么？作為一個(gè)國家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么？指名說，教師相機(jī)補(bǔ)充評價(jià)。

　　創(chuàng)設(shè)情境：第二天早朝，吳王在大殿上會對大臣們做些什么？說些什么呢？請人表演。（想象人物的動作、神情和語言，并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。）

　　【設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，分角色并加上動作創(chuàng)造性地朗讀，這樣，學(xué)生自然“感”得多，“悟”得深。】

　　（四）拓展延伸。

　　1、總結(jié)課文，引出話題：生活中、學(xué)習(xí)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開礦掙錢，不注重環(huán)保，山體植被被嚴(yán)重破壞；盲目引進(jìn)化工項(xiàng)目，周邊環(huán)境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學(xué)習(xí)時(shí)貪玩，一知半解，留下學(xué)習(xí)的隱患等。）

　　九、教學(xué)結(jié)束：

　　學(xué)習(xí)課外閱讀《中國古代寓言》，繼續(xù)積累成語。

六年級上冊語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

　　2、了解課文所介紹的鶯的特性。

　　3、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美的語言。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　聽寫課后生字詞

　　鶯陰霾棲息千呵萬護(hù) 恬靜輕盈遷徙無憂無慮

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們在上一單元學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時(shí)學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢?今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動描繪去一起認(rèn)識一下鶯這種小動物吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)

　　第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個(gè)信息。

　　第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

　　第三段：鶯的外形特征。

　　第四段：鶯的生活習(xí)性。

　　第五段：鶯生性膽小。

　　第六段：鶯的叫聲最好聽。

　　2、說說鶯的特點(diǎn)(篩選文中的詞語概括回答)

　　活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動聽。

　　四、細(xì)讀賞析

　　1、比較閱讀。

　　雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細(xì)，有時(shí)微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。——《大百科全書 · 生物學(xué)》

　　這段文字與課文相比在語言上有什么不同?

　　本段：典型的說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識性

　　課文：文藝性小品文語言優(yōu)美生動趣味性

　　既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。

　　例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)

　　品析：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化，生動形象的.寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時(shí)，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說明文中的上乘之作。

　　六、作業(yè)布置

　　《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《鶯》布豐

　　活潑好動生性膽小善于唱歌

六年級上冊語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　3.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

　　4.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

　　學(xué)生：1.觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

　　2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

　　3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 口語交際

　　(一)、揭題導(dǎo)入

　　這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。

　　(二)、自讀提示，明確要求

　　1.自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2.師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

　　走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

　　(三)、分塊討論，組內(nèi)交流

　　1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　(四)、示范帶動，交流評價(jià)

　　1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

　　2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

　　3.評議。對向全班交流的`同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作

　　(一)、交流談話，激趣導(dǎo)入

　　在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

　　這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　(二)、選材命題，明確要求

　　1、選擇話題，確定材料。

　　選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

　　簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

　　師生共同討論出一些題目：

　　我是一棵××樹;小樹與鳥的對話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽雨;游×××……

　　3、習(xí)作要求。(投影出示)

　　學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　(三)、試寫初稿，進(jìn)行修改

　　1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

　　3、組內(nèi)互讀互改。

　　(四)、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2、學(xué)生交流評議。

　　3、教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

　　(五)、再次修改，謄抄習(xí)作

　　再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

六年級上冊語文教案11

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　同學(xué)們你知道哪些成語?看來大家積累的成語還真豐富!

　　成語大多由四個(gè)字組成，很多來源于有趣的故事，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事(出題)：誰愿意讀?(吐字清楚)

　　二、交流課題

　　關(guān)于課題，你有什么想要交流的?

　　對，蛇并沒有腳，靠腹部爬行。(蛇，你聽明白了什么?反饋)

　　除了蛇以外，關(guān)于課題還有要交流嗎?

　　整個(gè)成語是什么意思?添是什么?理解成語，懂了關(guān)鍵字的'意思，整個(gè)成語的意思也就迎刃而解了。

　　畫蛇添足：蛇本來沒有腳，在畫蛇的時(shí)候添上腳，比喻做了多余的事，反而不恰當(dāng)。

　　真好，我們一起跟他讀!

　　課題大家分享非常充分，相信課文也能讀得正確、通順，那在小組里先準(zhǔn)備吧!

　　三、初讀課文、字音學(xué)習(xí)

　　1、小組讀書。哪個(gè)小組愿意來展示?

　　讀得字音正確而且通順流利，真了不起!

　　2、關(guān)于本課的字、詞你還有什么提醒或交流?

　　多音字還有好多呢?你還找到了哪些?

　　3、通過同學(xué)們的分享，大家對本課的難字音、生字應(yīng)該更加熟練了，哪個(gè)小組來過關(guān)?

　　四、理解聯(lián)想

　　1、真好，讀通了課文，我們才能夠更好地理解課文。課前小朋友們思考了課后問題，誰來讀問題?

　　(作了多余的事，反而不恰當(dāng)，使事情辦糟，弄巧成拙，多此一舉)

　　2、以讀引讀。成語故事課外還有很多，你還知道哪些?請你選擇一個(gè)最感興趣的講給小組伙伴聽。

　　五、作業(yè)

　　成語是我們祖國文學(xué)的精粹，如果在你的口語、文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，那會畫龍點(diǎn)睛、增色不少。

六年級上冊語文教案12

　　草蟲的村落

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

　　4。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1。讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

　　2。體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　（2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

　　（3）交流反饋。

　　三、梳理內(nèi)容，明確場景

　　（1）快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會怎樣分？

　　（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　交流反饋：

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

　　②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）

　　③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的`村落”的？

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

六年級上冊語文教案13

　　一、教材的基本結(jié)構(gòu)

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我

　　心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

　　本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩

　　歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　二、教材的主要特點(diǎn)

　　1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

　　3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、“口語交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力6、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系三、教學(xué)中需要注意的問題1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接

　　與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

　　要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的'總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性

　　目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。

　　在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。

　　2、識字、寫字教學(xué)3、閱讀教學(xué)

　　隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，

　　而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

　　（1）、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，

　　注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。

　　（2）、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里

　　地發(fā)揮。

　　本冊教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵，體

　　會思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘要

　　適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。

　　精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精

　　心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：

　　指導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法；

　　抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果；積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

六年級上冊語文教案14

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē

　　(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動

　　(三)詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間。克制：克服。

　　二、學(xué)生讀課文(教師指導(dǎo)正音)

　　三、初步感知

　　(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。

　　1、(1)童年過年的魅力，引起下文(設(shè)置懸念)

　　2、(3—17)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)

　　3、(18)總結(jié)對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開頭。(一線貫穿)

　　(二)、文章的主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過，表達(dá)了作者對童年美好生活的'懷念。

　　(三)、總結(jié)全文收獲

　　四、作業(yè)：

　　1、整理筆記

　　2、作訓(xùn)練題

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲

　　教學(xué)過程：

　　一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學(xué)生總結(jié)歸納)

　　(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)

　　1、寫花臉抓住了特征描寫(形、色、眉、眼、頭、胡須、對比)

　　2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理

　　(二)買花臉(3--4)(體現(xiàn)童真童趣)

　　②小伙計(jì)：可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干(維妙維肖，符合人物身份)

　　③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演

　　(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰

　　二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲

　　1、思想上

　　2、寫作上

　　三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。

　　四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。

　　五、作業(yè)：

　　1、整理筆記

　　2、做練習(xí)鞏固

六年級上冊語文教案15

　　一、交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法

　　①指名讀文，讀后評價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

　　③過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　二、把握故事的基本內(nèi)容

　　①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

　　②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

　　三、復(fù)述課文

　　①分小組講，講后評價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

　　(一) 導(dǎo)入新課，了解背景

　　給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?

　　(不是鳥，而是一個(gè)小男孩。)

　　課文寫的.是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩的故事。請同學(xué)們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。（板書課題）

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　(三)品詞析句，感悟品質(zhì)

　　1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？

　　2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。

　　（學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）

　　1. 語言描寫

　　2.動作描寫

　　3.神態(tài)描寫

　　“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）

　　小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。