六年級語文上冊教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的 六年級語文上冊教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文上冊教案 1

　　<一>創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。）

　　<二>、初讀課文，整體感知：

　　按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑�？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫�?/p>

　　（符合孩子的認(rèn)知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）

　　<三>、精讀課文，重點(diǎn)感悟：

　　1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

　　① 自讀自悟：

　　單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認(rèn)為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

　�。ǔ浞纸o學(xué)習(xí)自讀、自悟的機(jī)會，抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓(xùn)練點(diǎn)。）

　�、� 體會“歌謠”：

　　你認(rèn)為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺�。　�…想讀的'一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

　�。ㄗプ　案柚{”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）

　�、垠w會“小曲”：

　　山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

　�。ɡ^續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學(xué)會在寫作文時運(yùn)用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）

　�、芸偨Y(jié)學(xué)法：

　　你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學(xué)會感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……

　　（教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點(diǎn)。）

　　2、自學(xué)山林，品讀想象：

　　通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

　�。ㄔ趯W(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）

　　<四>、讀寫結(jié)合，拓展延伸：

　　1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：

　　各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任……

　　2、各小組匯報：

　�。�體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運(yùn)用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

　　<五>、總結(jié)下課：

　　<六>、板書設(shè)計：

　　山 雨 ，

　　雨 聲 美 如 曲，

　　山 林 綠 心 間，

　　鳥 兒 ，

六年級語文上冊教案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)時間：

　　一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

　　2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

　　來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?

　　(預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

　　二、初讀課文，感受名畫。

　　1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：

　　有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

　　2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

　　(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)

　　三、欣賞名畫，感受魅力。

　　1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?

　　(找到5——7自然段)

　　2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請看課件：

　　用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

　　3、學(xué)后交流：

　�、耪n件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會懷疑血液真的在里面流動。 (預(yù)設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)

　　⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

　　達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?

　　引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了這則資料，你有什么想法?(體會達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

　�、沁^度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

　　課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

　�、茸髡哂脙�(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前�；仡欉@三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

　　過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發(fā)現(xiàn)?

　　4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊(duì)伍之長”體會)

　　四、總結(jié)升華。

　　過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)

　　1、齊讀這段話。

　　2、說說你感受到了什么?(相機(jī)板書：明珠 靈魂的一部分)

　　引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：

　　讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學(xué)識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是 “文藝復(fù)興時代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。

　　五、課外延伸。

　　《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

　　板書：

　　蒙娜麗莎之約

　　明珠 靈魂的一部分

　　《蒙娜麗莎之約》背景知識

　　達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷摇⒋笳軐W(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無愧�！睹赡塞惿�》和《最后的晚餐》這兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

　　紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的'1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術(shù)品。

　　紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒有體現(xiàn)出美國人的創(chuàng)造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀(jì)以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

　　我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專門路線入園，由定時電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內(nèi)對聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。

　　早期創(chuàng)作

　　當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時，就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過了韋羅基奧�，F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

　　盛期創(chuàng)作

　　1482 年達(dá)·芬奇來到米蘭，應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平�！蹲詈蟮耐聿汀肥撬�在這一時期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復(fù)，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構(gòu)圖原理和畫法對藝術(shù)界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。

　　在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達(dá)到了極高的水平，被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是：觀察入微，線條剛?cè)嵯酀?jì)，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復(fù)興時代理論研究的重大成果。

　　生平簡介

　　1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

　　1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）

　　1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

　　1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認(rèn)，最后被釋放（24 歲）

　　1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

　　1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》（31 歲）

　　1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）

　　1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）

　　1516 年應(yīng)法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）

六年級語文上冊教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解。

　　3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

　　教具準(zhǔn)備：ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕�雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

　　2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學(xué)習(xí)第四自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?

　　(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的'耳畔。)

　　(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)

　　2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。

　　3、一讀，指導(dǎo)朗讀

　　漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　4、你從這句話當(dāng)中體會到了什么?

　　(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)

　　(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　5、二練

　　阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

　　阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

　　阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運(yùn))

　　阿炳為_________而倔強(qiáng)地吶喊。(自己追求幸福的生活)

　　6、三聽、《二泉映月》

　　(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、自由讀

　　(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)

　　(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

　　(3)找出音樂表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標(biāo)出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

　　2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　“傾吐”即“傾訴”。

　　(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?

　　(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))

　　(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)

　　(4)通過什么“傾吐”?(二胡)

　　3、交流描寫音樂變化和音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

　　(1)出示字幕

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　①再聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔�婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　�、壑笇�(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

　　(2)出示字幕

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了____，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……

　�、僬f說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達(dá)自己的情感板書：看到阿炳的堅強(qiáng))

　　②指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

　　(3)出示字幕

　　月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　�、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

　�、跇非�表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

　　4、小結(jié)：正是長期積淀在胸中的種.種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、齊讀第6自然段。

　　2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

　　五、課堂教學(xué)總結(jié)

　　1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅強(qiáng)，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲�矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　3、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習(xí)

　　上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

　　下聯(lián)：________________________

　　八、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗誦全文

　　2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　二泉映月

　　聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　看到：堅強(qiáng)

　　感到：熱愛生活，熱愛音樂

　　說明了：敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精�?/p>

六年級語文上冊教案 4

　　《燈光》課文原文

　　我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”我心頭微微一—震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

　　1947年的初秋，當(dāng)時我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

　　郝副營長是一—位的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　“多好��！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”

　　我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過�！蔽艺f的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過電燈。

　　“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮�！彼�又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬里。

　　半個小時以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。

　　整個團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

　　后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。

　　事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語的含義。

　　2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。

　　3、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

　　4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？

　　2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標(biāo)記。

　�。�1）交流難讀或難懂的詞語。

　�。ㄔネ钐K平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）

　�。�2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥�，在課本上畫出來。

　　學(xué)生勾畫，同桌輪讀。

　　3、讀完以后，用精煉的.語言說說課文主要講了一件什么事。

　�。ㄌ彀查T廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）

　　4、理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？

　　（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本

　　1、面對燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好��！”）（板書：燈光多好�。�

　　2、快讀課文，小組探究：【課件2】

　　想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

　　3、交流，教師實(shí)時指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　“多好�。　边@句話在課文中出現(xiàn)了三次。

　�。�1）第一次是清明節(jié)前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

　�。�2）第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

　　“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

　�。�3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

　　出示：【課件3】

　　他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)�！�

　　4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換�。�

　　三、聚焦“燈光”，理解課文

　　1、學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？

　�。�燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

　　引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

　　2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

　�。ê赂睜I長在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）

　　3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

　�。�1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時的情況。

　　（2）“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）

　　可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

　　“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現(xiàn)“燈光”。

　�。�1）教師范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

　�。�2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

　�。�3）根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當(dāng)時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　　四、拓展文路，深化主題

　　1、最后的告別

　　【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？

　�。ㄎ覀兘裉斓男腋Ｉ�活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）

　　2、主題深化

　　【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發(fā)表你的看法。

　�。ㄟ@“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）

　　3、在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。

　　4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

　　板書內(nèi)容

　　燈光（多好啊）幸福生活

　　火光（多好啊）生命換取

　　《燈光》教學(xué)反思

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　首先，抓題眼，初識英雄形象

　　教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

　　細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　最后，比今昔，銘記英雄事跡

　　學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

六年級語文上冊教案 5

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1.基于識字寫字

　　有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

　　2.基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

　　3.基于寫作

　　養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

　　教材分析

　　《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的`筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　學(xué)情分析

　　1.基于識字寫字

　　對于六年級學(xué)生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

　　2.基于閱讀

　　六年級的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　3.基于習(xí)作

　　六年級學(xué)生能留心觀察周圍事物，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

　　2．通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。

　　評價任務(wù)

　　1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

　　2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。

　　3. 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對山雨的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　學(xué)習(xí)活動

　　評價要點(diǎn)

　　教師活動

　　環(huán)節(jié)一

　　雨聲導(dǎo)入

　　活動一 雨景視頻導(dǎo)入新課。

　　板書課題，理解題目意思。

　　通過讀文題，初步感知課文內(nèi)容。

　　導(dǎo)入新課

　　能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文

　　環(huán)節(jié)二

　　初讀課文

　　整體感知

　　活動一

　　1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　2.指名檢測，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。

　　1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。

　　朗讀訓(xùn)練

　　交流糾正

　　通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點(diǎn)，體會作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。

　　環(huán)節(jié)三

　　再讀課文

　　品讀賞析

　　活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關(guān)句子，自讀品味。

　　1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。

　　互評

　　活動二

　　相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

　　通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。

　　組織互評

　　指導(dǎo)朗讀

　　活動三 動情朗讀，加深理解。

　　通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。

　　交流互評

　　嘗試仿寫。

　　環(huán)節(jié)四

　　拓展延伸

　　活動一

　　背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。

　　同桌互背，小組互背。

　　活動二

　　仿寫

　　通過小組討論、完成仿寫。

　　交流展示

　　組織互評

　　搜集關(guān)于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》

　　附：板書設(shè)計 山雨

　　聽 雨聲 無字歌謠 由遠(yuǎn)而近

　　觀 林色 色彩分明 嫩綠流動

　　品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬

　　教學(xué)反思：

　　1.目標(biāo)達(dá)成情況：

　　目標(biāo)一：

　　目標(biāo)二：

　　目標(biāo)三：

　　2.教后得與失：

六年級語文上冊教案 6

　　教材分析：

　　《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關(guān)詞語。

　　2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫作手法。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。

　　2、在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語言的生動性。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，感受母愛，學(xué)會感恩母親。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動十足的語言特點(diǎn)。

　　l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、以母雞為話題，引入文本。

　　(一)讓學(xué)生說說自己最喜歡什么小動物?學(xué)生大致進(jìn)行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的`印象。

　　(二)教師導(dǎo)語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書課題。

　　二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。

　　(一)學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

　　(二)在學(xué)生交流中，會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。

　　(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

　　第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

　　三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。

　　(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

　　(二)反饋交流中，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識：

　　第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點(diǎn)抓�。骸邦濐澪∥　⑷缭谷缭V”體會母雞的無病呻吟�！俺似洳粋洹⒑莺荨斌w會母雞的欺軟怕硬�！昂薏荒堋斌w會運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。

　　(三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

　　1、學(xué)生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。

　　2、學(xué)生展示讀課文。

　　第二課時

　　一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。

　　(一)作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度?

　　快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?

　　出示第9自然段讀，板書出示：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

　　(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?

　　反饋交流中，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識：

　　母雞的負(fù)責(zé)：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”來體會。

　　母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！薄啊�…每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多�！钡忍巵眢w會。

　　母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分�！痹谶@里，教師可隨機(jī)提出問題：這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé)，變得異常勇敢、堅強(qiáng)。

　　母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。”來體會。

　　(三)自由朗讀，進(jìn)一步體會母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

　　二、回歸整體，升華主題。

　　(一)理解“一個母親必定就是一位英雄。”

　　1、讀第9自然段，體會作者發(fā)出的感慨。

　　2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：作者是在贊美普天下的母親們。

　　(二)理解作者對母雞的情感。

　　1、出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。

　　2、在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產(chǎn)生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。

　　三、感受語言特色，拓展延伸。

　　(一)介紹老舍作品的特點(diǎn)：老舍先生在經(jīng)過細(xì)致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來。

　　(二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語句談對老舍這一寫作特點(diǎn)的感受。

　　(三)拓展閱讀。

　　課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點(diǎn)。

　　四、生字練習(xí)。

　　學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。

六年級語文上冊教案 7

　　教材分析：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3.體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)

　　1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)

　　2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

　　3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?

　　2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

　　相機(jī)板書：披掛象鞍

　　重回戰(zhàn)場

　　挖掘墓坑

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4.小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書：抓事件)

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3.了解了一般大象死時的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?

　　4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

　　1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2.學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3.討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4.小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　(二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1.分組，交待自學(xué)要求。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.小組交流，共同研討

　　(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

　　(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　　(2)二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁?

　　3.小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻�能抓住這些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

　　(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1.學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：

　　(1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

　　(2)我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的.英雄形象。

　　2.想象說話，走進(jìn)嘎羧。

　　26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

　　4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

　　5.交流寫話內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　五、總結(jié)延伸

　　1.總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　板書設(shè)計

　　23.最后一頭戰(zhàn)象

　　抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

　　披掛象鞍神態(tài)壯士

　　重回戰(zhàn)場動作英雄

　　挖掘墓坑

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)書寫11個生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。

　　三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個小片段。

　　五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。

六年級語文上冊教案 8

　　學(xué)生狀況分析：對于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強(qiáng)了，學(xué)生可以詩畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會詩中有畫，畫中有詩的意境，同時可以通過詩畫的共同欣賞，更加充分的體會作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會每個作者獨(dú)有的個性化語言，字斟句酌體會詩歌蘊(yùn)涵的感情。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬，一時回首月中看。(李益)可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長，勝作一書生。(楊炯)，也有表達(dá)報效國家的激情——誓欲成名報國，羞將開口論勛。(張說)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

　　2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解本圖題詩的詩情畫意。

　　2.體會作者對百姓的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片等。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩，了解古詩大意

　　1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。

　　2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關(guān))

　　過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　二、感悟詩意，體會詩人情感

　　1、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　從征人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　⑴讀一讀。

　�、葡胍幌�。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

　�、钦f一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢?

　�、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

　�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

　�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：(引讀)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

　　從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”

　　過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

　�、旁谕�一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?

　�、茖W(xué)生思考，完成練習(xí)。

　�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的`父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲;

　�、谡魅巳崛鯚o助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去

　�、壅魅藷o依無*的孩子，看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此

　　⑶教師激情引讀：

　　這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　⑷征人們回家有望嗎?我們來看一段資料。

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　�、偕�看資料，理解資料意思。

　　②古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　──唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　──晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　──唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　──唐·李頎《古意》

　�、赏醪�齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

　　2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　　⑴學(xué)生讀詩。

　�、七@兩句詩講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)

　　⑶學(xué)生匯報，教師引讀。

　　這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　⑷整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

　　三、結(jié)課升華

　　(1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。

　　資料二：

　　漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無顏色!”

　　漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

　　(2)時光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。

　　(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

　　1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。

　　2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見?

　　【板書】

　　明月

　　邊關(guān)家

　　征人父母妻子孩子

　　教學(xué)反思：

　　古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟�！冻鋈�》的教學(xué)，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說，這些資料的引入，對促進(jìn)學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

六年級語文上冊教案 9

　　教學(xué)要求：

　　1、瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容，體會小標(biāo)題在課文中的作用。

　　2、在課文能容得啟發(fā)下，暢想未來的交通工具。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中，了解“海底”列車、“地下“飛機(jī)、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具，想象我們未來的出行方式。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會小標(biāo)題在課文中的作用。

　　3、感悟科學(xué)對我們生活的改變。

　　難點(diǎn)：

　　了解文中涉及到的一些說明方法。

　　教學(xué)課時：

　　1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我想問大家一個問題：“我們現(xiàn)在出行都有哪些交通工具？”

　　學(xué)生回答：自行車、摩托車、公交車、火車、飛機(jī)、輪船、（板書）

　　大家考慮過未來的出行方式嗎？

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《未來我們怎樣出行》。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，找出未來人們的出行方式。

　�。�1）自學(xué)生字、詞語。注意“棲”字的讀音。

　　（2）說說人們未來的出行方式給我們怎樣的'感覺？

　　三、自學(xué)討論

　　閱讀課文，看看自己最喜歡那種出行方式，想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況。

　　學(xué)生交流，總結(jié)每一種交通工具給出行帶來的便利之處。

　　1、“海底”列車：橫跨美、亞、歐大陸，方便快捷。

　　2、“地下”飛機(jī)：不受氣候影響、安全可靠、機(jī)場隨處可見、環(huán)保。

　　3、“公交”飛碟：容量大、速度高、適用性廣。

　　4、“飛行”汽車：垂直升降、駕駛簡單、定位準(zhǔn)確。

　　四、交流

　　討論未來交通工具的優(yōu)越性，說說自己的感想。

　　五、拓展延伸

　　科學(xué)家暢想出他們心中未來出行的方式，讓我們感到很新奇，也感到科技給我們生活帶來的改變。我們也展開我們豐富的想象，暢想我們心中未來的出行方式。

　　鼓勵學(xué)生說出自己的想法。

　　六、小結(jié)

　　“海底”列車、“地下”飛機(jī)、“公交”飛碟、“飛行”汽車、讓我們看到了科技讓我們的出行變得越來越方便。希望大家好好學(xué)習(xí)知識，長大了把我們的想象變成現(xiàn)實(shí)。

六年級語文上冊教案 10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

　　2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

　　3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師:上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?

　　指名讀自己喜歡的部分。

　　2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。

　　二、品讀釋疑

　　(一)研讀課文第一部分。

　　1.指名讀第1至3自然段。

　　2.思考:這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

　　3.交流匯報。

　　第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描寫的是校園里的丁香花:第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

　　(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

　　這句運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?(這句話運(yùn)用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探"“窺"兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。)

　　(2)月光下，白得瀟酒，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　你從這句中，能知道什么? (丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來.)

　　(3)每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　“檐前積雪”指的是什么? (丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么? (說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”? (丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到-起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目.)

　　4.思考:想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?

　�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

　�。�2）顏色:紫色、白色:

　�。�3）氣味:淡淡的幽雅的甜香。

　　從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺? (視覺、 嗅覺)

　　作者賦予丁香什么樣的品格? (結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)

　　靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。

　　(二)研讀課文第二部分。

　　1.指名讀第4至6自然段。思考:在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結(jié)的感悟?

　　讀后小組里交流，說一說自己的感受。

　　2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的'丁香格外嫵媚。花墻邊兩朱紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。）

　　師:在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香? (格外嫵媚， 作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)

　　3.研讀第5自然段。

　�。�1）寫出了丁香什么特點(diǎn)？

　�、俜泵芤�目

　�、谟难诺奶鹣�

　�、蹕汕戊`動

　�、荃r潤嫵媚

　�。�2）作者為什么把丁香花比作丁香結(jié)？

　　作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

　　4.研讀第5自然段。

　�。�1）這段話主要講了什么？

　　（每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來,正因?yàn)槿绱?人生才多彩多姿。）

　�。�2）作者對丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？

　　作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個”丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

　　三、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

　　1.如何運(yùn)用借景抒情的寫作方法

　　運(yùn)用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃瘢瑸槭闱榇蚝没�礎(chǔ)，做好依托。本文中從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。再次，要把立足點(diǎn)放在抒情上，因?yàn)榻杈笆闱�，關(guān)鍵在”借”，即寫景是次，抒情是主;寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。

　　課文寥寥數(shù)百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對待，自然能夠解開這個結(jié)，由物及人，結(jié)構(gòu)清晰精致。

　　2.舉一例：

　　《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，作者“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了……

　　這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

　　3.體會學(xué)習(xí)本文借情抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

　　示例：

　　校園桂花?

　　在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的?樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過，準(zhǔn)會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花："月中有客曾分種，世上無花敢斗香。"可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受。)?

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對待。

　　五、當(dāng)堂檢測

　　1.完成課后練習(xí)第二題。

　　六、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　課后反思

　　《丁香結(jié)》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。在教學(xué)過程當(dāng)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)處理的很好。

　　1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時間，使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

　　3.以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

六年級語文上冊教案 11

　　一、教學(xué)目的與要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比手法突出主題的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　用對比手法突出重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　寓情于物、立意獨(dú)特。

　　四、教具：

　　四張課件。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、 引題：

　　三則科學(xué)界對植物所做的實(shí)驗(yàn)

　　分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。（激發(fā)興趣）

　　2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）

　　桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思）

　　竹——?dú)夤?jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的`氣節(jié)）

　　荷花——清白（出淤泥而不染）

　　菊梅——傲骨（深秋時節(jié)傲霜怒放，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)步早春）

　　柳——依戀（枝葉軟如絲，風(fēng)起時柔條千縷，依依飄飄）

　　3、

　�、傩÷暷�讀課文 （熟悉課文）

　　思考：作者贊美楊柳的什么精神？標(biāo)段

　�、趹�(yīng)弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞

　　③分析1直3段，板書如下：（分析課文）

　　作者與楊柳有一段自然的緣分

　　認(rèn)識楊柳 偶然

　　批評世人 虛偽

　　熱愛楊柳 偶然

　　批評世人 虛夸

　　作者：率真自然

　�、芊治�4直7段，板書如下：

　　作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳

　　外形：珠子 S線

　　內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻(xiàn)

　　對比牡丹、葡萄

　　不忘根本

　　對比其它花木

　　楊柳：樸實(shí)謙遜

　�、輾w納寫作特點(diǎn)：對比鮮明 寓情于物（整合課文）

　�、逇w納中心思想

六年級語文上冊教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的故事》

　　導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的'狐貍可不可愛？

　　2、揭示課題——《金色的腳印》。

　�。ǘ�）初讀課文，粗知大意（寫了什么）

　　1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

　　2、課文主要講了一件什么事情？

　�。ㄈ�）精讀體會，抓住主題（為什么寫）

　　細(xì)讀課文，自主體會：

　　1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動的？

　　2、正太郎為小狐貍做了些什么？

　　3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會最深的？

　　2、小組交流，合作探究。

　　3、集體匯報，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)一：動物之間生死相依的濃濃親情：

　　（1）“調(diào)虎離山”救小狐貍

　�。�2）深入“虎—”做窩、喂奶。

　�。�3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。

　　預(yù)設(shè)二：人與動物之間親密信任的友情：

　　（1）正太郎同情小狐貍。

　�。�2）正太郎給狐貍送食物。

　　（3）老狐貍救護(hù)正太郎

　　（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。

　　四）自主探究，合作交流

六年級語文上冊教案 13

　　《鯀禹治水》

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會認(rèn)3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

　　4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

　　2．說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

　　3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識人物。

　�、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。

　�、朴恚杭创笥恚�是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標(biāo)上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學(xué)習(xí)小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋，交流互動

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評議，及時糾錯正音。

　　3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

　　⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

　　⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　�、窃~義：

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

　　大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

　　6．指名說說這篇課文主要寫了什么。

　　（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

　　第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

　　五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

　�、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅�，餓死、凍死的人很多。

　�、谌藗兛嗫喟�求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

　　“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會�！雹劾聿�，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他�！雹芾碚摚�交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）

　　c．教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。

　　(轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:語文出版社六年級上冊語文教案)

　　3．指名反饋，集體交流。

　�、捧呏嗡�的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　�、谡埳聒B帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　�、郯严⑷婪旁诘厣�，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。

　　④教師小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果

　　又是如何呢？

　�、契呏嗡�的結(jié)果。

　�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　　②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

　　六、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生自由交流對天神鯀的認(rèn)識與了解，感受其精神品質(zhì)。

　　2．教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　七、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．看拼音。寫詞語。

　　dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　3．形近字組詞。

　　禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

　　寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　4．抄寫課后詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。

　　2．品析關(guān)鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。

　　3．體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

　　4．有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會這個故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

　　1．說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？

　　2．學(xué)生自由發(fā)言，相互評議、補(bǔ)充。

　　3．教師小結(jié)：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災(zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？

　　4．指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。

　�。ㄊ�體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）

　　5．教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

　　6．介紹大禹“三過家門而不入”故事

　　為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去。

　　第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

　　第三次經(jīng)過家門時，兒子已經(jīng)長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地?fù)崦�著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

　　大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水

　　1．認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。

　　2．指名反饋，全班交流。

　�、胖嗡�方法：用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

　�、浦嗡�結(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

　　3．教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

　　4．學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語句。

　　5．四人一小組，交流各自的`閱讀理解與感受。

　　6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。

　�、糯笥碜弑榱松侥虾１�，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當(dāng)時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。

　　②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大�！�，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會大禹的智慧。

　�、拼笥碛H自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

　�、倮斫狻坝H自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

　�、诶斫狻俺汕�上萬”，體會受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

　�、劾斫狻巴陂瞄_山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

　�、谴笥聿慌滦量啵�不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。

　　①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

　�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍�”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。

　�、荏w會作者選取典型事例圍繞一個中心句進(jìn)行具體描寫的方法。

　�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長，治理水災(zāi)的地域之廣。

　�、诶斫狻笆�三年”，體會治理水災(zāi)的時間長。

　�、劾斫狻翱鄳�(zhàn)”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。

　�、芾斫狻敖K于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

　�、萦懈星榈乩首x句子。

　　7．教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

　　8．有感情地齊讀課文最后一個自然段。

　　三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)

　　1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

　　2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災(zāi)。

　　3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

　　四、體會神話傳說的特點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等內(nèi)容，體會神話傳說的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無情。但災(zāi)難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們在災(zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

　　2．出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

　　3．交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識人物。

　　六、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

　　《大衛(wèi)》

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

　　2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3．初步感悟故事中的人物形象。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

　　2．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

六年級語文上冊教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受威尼斯水城之美。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法，體會作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。

　　4、積累課文中優(yōu)美的詞語和句子。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：欣賞課文優(yōu)美的語言，體會作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：品讀欣賞。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋五威尼斯

　　（齊讀課題）

　　師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰愿意來匯報一下。

　　生匯報

　　師：看來同學(xué)們查找的資料還真不少，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。

　　師：請同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)？給人留下了什么印象？

　　生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城

　　生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）

　　師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？

　　生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)

　　生：介紹了威尼斯的教堂和廣場

　　生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出

　　板書：水多橋多船多

　　教堂廣場

　　面食突出

　　師：這類寫景文章，學(xué)習(xí)的時候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛�，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學(xué)們自學(xué)課文，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，并把自己的體會記錄在旁邊。

　　學(xué)生匯報

　　生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因?yàn)樗�不光城外是水，連城內(nèi)也被無數(shù)的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。

　　生：這句話寫出了水多的特點(diǎn)。

　　生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。

　　生：這句寫出了威尼斯的水很美。

　　師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？

　　生讀

　　師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣

　　生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上，架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。

　　師：你說的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來體會語言。

　　生：威尼斯的橋不但數(shù)量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當(dāng)然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

　　師：你能讀一讀這句話嗎？

　　生讀

　　生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。

　　生：所謂船多，是因?yàn)樗�道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。

　　生：威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。

　　師：老師還給大家?guī)�來了一個小資料（出示：圣馬�？山烫糜捎谄渲新裨崃艘�穌門徒圣馬可而得名。圣馬�？墒鞘ソ�(jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護(hù)城神，其坐騎是獅子，當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個城市共和國后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護(hù)神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑，同時也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）

　　師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術(shù)的典范。

　　生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

　　生：這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。

　　師：你的感受真實(shí)。

　　師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。

　　生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實(shí)心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。

　　生：這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來，體現(xiàn)了兩個國家的友好。

　　師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？

　　生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都�。�

　　生：威尼斯的景色太美了。

　　生：……

　　師：是啊，威尼斯的`景色真是太獨(dú)特了、太美了。（板書：風(fēng)光獨(dú)特）

　　師：同學(xué)們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什么好處？

　　生：作者運(yùn)用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的

　　生：圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫具體。

　　生：這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰

　　師：我們在寫這類文章的時候，也要運(yùn)用這種寫作方法。

　　師：同學(xué)們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點(diǎn)，作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢？

　　生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

　　生：因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。

　　師：這樣才能突出景物的特點(diǎn)，這也是我們在寫作時需要注意的地方。

　　師：同學(xué)們，作者巧妙的構(gòu)思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？

　　生讀句子

　　師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。

　　師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？

　　生介紹

　　師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。

　　師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當(dāng)。

　　師：你們想了解威尼斯的船嗎？

　　生：想

　　師：今天老師還給大家?guī)�來了一篇有關(guān)威尼斯的短文，請同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀。（威尼斯的小艇）

　　生匯報

　　師：同學(xué)們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍(lán)天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都��！老師給你們布置一個小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一處風(fēng)光

　　板書設(shè)計：

　　水多橋多船多

　　威尼斯教堂廣場風(fēng)光獨(dú)特

　　面食為主

六年級語文上冊教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

　　2、了解課文所介紹的鶯的特性。

　　3、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美的語言。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　聽寫課后生字詞

　　鶯 陰霾 棲息 千呵萬護(hù) 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們在上一單元學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢?今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動描繪去一起認(rèn)識一下鶯這種小動物吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。 提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)

　　第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。

　　第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

　　第三段：鶯的外形特征。

　　第四段：鶯的生活習(xí)性。

　　第五段：鶯生性膽小。

　　第六段：鶯的叫聲最好聽。

　　2、說說鶯的特點(diǎn)(篩選文中的詞語概括回答)

　　活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動聽。

　　四、細(xì)讀賞析

　　1、比較閱讀。

　　雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細(xì)，有時微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬�！�—《大百科全書 · 生物學(xué)》

　　這段文字與課文相比在語言上有什么不同?

　　本段：典型的說明文 語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識性

　　課文：文藝性小品文 語言優(yōu)美生動 趣味性

　　既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。

　　例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)

　　品析： 這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的`筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說明文中的上乘之作。

　　六、作業(yè)布置

　　《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。

　　板書設(shè)計：

　　《鶯》布豐

　　活潑好動 生性膽小 善于唱歌

【 六年級語文上冊教案】相關(guān)文章：

語文a版六年級語文上冊教案08-26

語文上冊教案02-19

六年級語文上冊教案09-28

語文六年級上冊教案01-09

六年級上冊語文蘇教版教案03-19

小學(xué)六年級語文上冊教案12-19

小學(xué)六年級語文上冊教案08-25

六年級上冊語文《窮人》教案11-21

六年級語文教案上冊10-21