《皇帝的新裝》的教案（精選13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》的教案，歡迎大家分享。
《皇帝的新裝》的教案 1
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映現實生活。它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括，集中創造出來的，比現實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的'藝術特點。
學情分析：
隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環境的局限，學生對課文思想內核的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。淺文趣教，就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。
教學目標：
知識與技能目標：
１、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
３、培養感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。
情感態度與價值觀目標：
１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。
２、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象
教學重點和難點
1、重點：（1）學習復述課文；（2）賞析文章寫作特色。
2、難點：童話想象和夸張的特點。
《皇帝的新裝》的教案 2
大家好！今天我組說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學生情況分析、教材目的、教學重難點、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明
一、學生情況及教材內容、地位、作用分析
1、學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。
這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據。
2、本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
二、教學目的
1、理解課文內容，領會童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力。在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。
3、了解童話想象夸張是特點，激發學生想象力和創造潛能。
4、在“師生合作下，生生合作”中，培養學生的合作能力。
三、教學重點、難點
重點：領會主旨的.深刻內涵，復述課文
難點：想象與夸張在文中的表達效果
四、教學計劃及方法
本課計劃二課時。
我們圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，第主要運用了以下方法：
1、討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念
2、演示法：這節課我還準備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復述課文時既能調動學生學習情緒，又是很好的復述材料，極大地豐富了課堂內容，使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時實行。
3、講故事法：在復述課文時其它已經貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學習知識。
4、模仿體驗法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
講故事法和模仿體驗法將在第二課時實行。
五、說教學過程
以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：
（一）激發興趣，導出課題
讓學生參與到教學的每個環節中來，以問題的形式這樣來導入的：
說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學時，我們學過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。
（二）檢查預習，整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流；讓同學們對作者有一定了解后，接著學習本課的生字詞。
請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝。
接著讓同學們討論發言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認識。
（三）觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學生創設了感性認識的豐富空間，增強了學生的學習興趣，從而也豐富本節課的內容，更使學生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力
第一課時結束時
作業：1、不改變本文原意，發揮大膽的想象，給原文續寫一個合理的結尾。
2、在第一課時結束時，布置學生結合課文在第二課時進行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態、語言、表情自然
（四）自行復述，加深理解
學生通過第一課時的學習，在第二課時開始時進行故事復述，使大家能在故事中復習上節所學知識。并在聽取他人對故事的復述中對課文有更多方面的理解
（五）情景表演
學生通過課后的表演排練，能主動積極的對課文內涵進行想象和理解；并通過表演進一步體會到童話作品的生命力。
表演之后進行學生點評和教師點評。
第二課時結束
六、效果分析
施教之功在于點撥、引導、啟發、這節課我們將盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，完成教學任務的“文”與“道”，讓學生在學到知識的同時更得到能力訓練，陶冶心靈。
《皇帝的新裝》的教案 3
一、教學目標：
1、了解安徒生及文章內容。
2、把握文中人物個性特點。
3、初步感知主題。
二、教學難點及重點；
個性化朗讀
三、教學過程：
（一）、導入：
今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。
（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）
（二）、復述情節：
大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。
（三）、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的.特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）
（四）、明確人物在情節發展中的作用：
問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙
皇帝：受騙
大臣：助騙
百姓：傳騙
小孩：揭騙
（五）、讀一讀，演一演
在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。
2、挑選比較優秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。
（六）、歸納小結：各個人物性格特點
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑
小孩：天真爛漫，無私無畏
（七）、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？
（八）、作業：
1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）
炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）
2、想象力訓練：
（1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？
（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？
《皇帝的新裝》的教案 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的'想象揭示作品主題。
(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創新精神。
(3)品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。
(4)創新素質的培養目標：培養學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段
根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入
結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。
(七)反思與小結
這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。
(八)研究性學習
此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。
《皇帝的新裝》的教案 5
一、激情導入
師：今天老師想做一個小小的調查，同學們釣過魚嗎？（部分同學大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。
師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最后，魚上鉤了就要收線。
師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環節呢？
生：魚原本是自由的，然后受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最后上鉤。
師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）
二、讀課文，感知課文內容
（一）整體感知
師：首先，請同學們快速默讀課文，同時思考這樣一個問題：請運用我們剛才得到的釣魚常識，試著從垂釣者和被釣的魚兩個角度，來梳理這出鬧劇的情節。
下面請同學們默讀課文，尋找答案。
（6分鐘）
（二）初步感知
師：在這出鬧劇中，誰在釣魚？
生：騙子。
師：騙子想釣哪條魚？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。
師：那么，就是說騙子已經找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢？
生：因為皇帝很喜歡新衣服。
師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什么誘餌呢？
生：新衣。
師：對了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚？
生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。
師：這時候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來他的心理？
生：“這真是理想的衣服！”
師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？
生：他們開始織布。
師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？
生：不是！他先派了誠實的老大臣，又派了誠實的官員視察，最后自己親自去看。
師：此時，魚兒在試鉤了。
師：很好！最后魚兒上鉤了嗎？
生：上鉤了！
師：從哪里看出他上鉤了？
生：賞賜錢，封官，舉行了游行大典。
師：很好！那舉行游行大典的時候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。
（10分鐘）
（三）分析人物，感情主旨
問題一：
師：同學們，一個原本高高在上的、無比威嚴的皇帝，卻陷在兩個騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節發展的順序分析一下，這是一個怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請從文中找到根據）請同學們前后桌討論兩分鐘。我們先來看第一個環節。我們從第一環節中能看出皇帝是一條什么樣的魚？
第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）
愛慕虛榮。不務正業
騙子選好了水域，伺機釣魚，投其所好
第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）
愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘愿上當。
不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個跳梁小丑的角色。
有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。
騙子洞悉人心，工于心計。抓住了人的'心理弱點，加以利用。
第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）
狡猾，心虛。皇帝很想知道布料織造的情況，但心里未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的，于是先派了個探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠實的官員去看，以為這樣比較穩妥。結果，“聰明”的皇帝失算了。
虛偽，自欺欺人。明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
騙子鎮定，從容不迫。
第四階段：收線、上鉤。（23段～結尾）
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉了轉身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉”和“扭”的丑態，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實看到了穿上了“新衣”。表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。
虛偽。皇帝在聽到老百姓都說“他實在沒穿什么衣服呀”以后，既“有點發抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點發抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強中干的特點，更加的虛偽可笑。
固執，將錯誤進行到底。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。
騙子自圓其謊。
（30分鐘）
問題二：
師：同學們，這個騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什么？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請同學們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個方面思考，看看是什么原因使他上當受騙的？
學生討論1分鐘
生：（1）皇帝自身性格弱點――愚蠢，虛偽。（主觀原因）
（2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點。（客觀原因）
（3）皇帝周圍環境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）
（結語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虛偽。
（35分鐘）
問題三：
師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？
生：不是！還有小孩。
師：那么，請同學們想一想，為什么小孩會說真話呢（為什么小孩會剪斷釣線呢）？
生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢于說真話。
師：那么，作者為什么安排了一個小孩來說真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？
（引導：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會有什么感覺？是不是很絕望？）
師：小孩子其實只說了誰都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會留下一點希望，增添一點亮色，不是完全悲觀。
師：游行大典結束了，可之后的事情安徒生沒講，那么，這個小孩兒長大后會怎樣呢？請大家展開合理的聯想與想象，大膽假設，這留做課后作業。
師：其實在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實很簡單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點一樣，死死地扣住了人性的弱點，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達到行騙的目的。其實人只要能克制自身的欲望，戰勝自己的弱點，就能夠不上當不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。
《皇帝的新裝》的教案 6
【教學重點】
分析人物形象。
【教學難點】
理解文章寓意。
【教學方法】
角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？
（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）
設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡
（童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的'故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。
② 皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。
③ 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
④ 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。
⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。
⑥ 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
⑦ 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。
⑧ 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。
⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？
（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5—22）君臣看新裝[故事的發展]
四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]
五（33—36）揭穿假新裝[故事的結局]
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1：愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2：生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）
問題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5：本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
6、為什么小孩能說出真話？
第二課時
一、問題探討
前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）
⑴ 老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
⑵ 一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”
⑶ 兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
⑸ 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”
⑹ 皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。”
⑺ 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
⑻ 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
⑴ 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。
⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。
⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？
答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
二、主題總結
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？
真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！
《皇帝的新裝》的教案 7
教學目標
1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。
2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術特點。
教學重點
1.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術特點。
教學難點
本文是怎樣運用語言和細節描寫，塑造人物，表現中心的。
教學時間
2課時
第一課時
教師活動學生活動
一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽，走進課堂。
二、作者簡介。
安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的.女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀，摘重點做筆記。
三、檢查預習。
1.注音：
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。
精致：精巧細致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣：現多指上級機關派來的、握有大權的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。
《皇帝的新裝》的教案 8
一、新課導入
同學們，我們在看影視作品時，所看到的各國皇帝舉行游行大典時，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！？
二、作者簡介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、錄音朗讀
要求：1、聽錄音注意生字詞的讀音
2、這則故事在講什么有意思的事情？請你用最簡單的`語言來概括。
3、找出故事中出現了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 議一議）
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”
下面的問題：
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的？誰是最可恨的？誰是最卑鄙？誰又是最可愛？（找出證據來）
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態社會。
五、小結
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
六、作業：
朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續寫文章《游行大典之后》。
《皇帝的新裝》的教案 9
一、教學目標：
體會本篇童話用夸張的手法反應人們的內心世界。
二、教學時間：
1課時
三、教學方法：
問題探究法
四、教學過程：
（一）預習：
通讀全文。
（二）導入：
1、大聲讀出文章題目。
2、如果不讀注釋，你怎么判斷這是一篇童話?
3、童話的特征ppt——想象和夸張。
（三）提問探究：
1、師：在《皇帝的新裝》里，你認為最夸張的情節是什么？
生：赤身裸體的舉行游行大典。
師：讀一讀你認為最夸張的細節，注意夸張的語氣。
生讀
師：為什么威嚴圣神的皇帝會做出這樣的事情？
生：被騙子騙了。
師：一個小孩戳破騙局后，皇帝停止游行了嗎？請大家讀一讀第36段。
生讀
師：皇帝為什么繼續游行？
生：顧全自己的面子，裝作穿著華服繼續游行。
師：皇帝在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體的舉行游行大典。甚至在小孩戳破騙局時卻這樣想：（生讀）“我必須把這游行大點舉行完畢。”因此他擺出一副（生讀）“更驕傲的神氣”為顧全面子仍然繼續游行。
師：用一個四字詞語來形容一下皇帝繼續游行的樣子。
皇帝地在大庭廣眾下繼續游行。
師：這樣裝模作樣的皇帝，真讓人覺得可笑至極。
師：我們再來讀題目。
可笑的——“皇帝的新裝”
2、師：兩個騙子為了讓騙術更逼真，他們做了些什么？
生：第1段，抓住了皇帝愛穿新衣服的心理，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。”
第2段，設置一個心理前提，“任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服。”
第4段、第23段、第27段，動作上裝作在做衣服的樣子，“在那兩架空織布機上忙忙碌碌，一直搞到深夜。”“他們用大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。”“兩個騙子裝作一件一件的把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的。”
第24段，填補了謊言中衣服會有重量這個漏洞，“這些衣服輕柔的像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的'。”
師：騙子的這些手段確實能迷惑人，但是要騙到第6段“誠實的”“最能看出布料的”“很有理智的”“誰也不及他稱職的”善良的老大臣。還要騙到第15段中“誠實的”的官員，你們發現了嗎，兩位官員有一個共同的美德
生：誠實
師：騙到一個也就罷啦，竟然騙到兩個而且是誠實的官員，緊靠一點小伎倆是遠遠不夠的。騙子騙術的高明之處在哪？
生：第8段、第10、第12段。老大臣的虛榮心，要掩蓋自己的愚蠢。
第17段。官員的虛榮心，要掩蓋自己的不稱職。
師：騙子利用了人們的虛榮心，把他們耍得團團轉。為了掩蓋自己的愚蠢和不稱職，連最誠實最理智的大臣和官員都撒了謊，他們也在裝，沒有看見衣服卻裝作看見了，成了騙子的幫兇，多么可恨。
師：我們再來讀題目。
可恨的——“大臣的新裝”
3、師：文中只有兩個騙子嗎？你還能找出哪些人是騙子？
生：第18段，城里所有的人都在談論著這美麗的布料。
第22段，“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。
第25段，“一點也不錯。”所有的騎士都說。
第28段，“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說。
第32段，站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！”
師：全城的大人都成了騙子，為什么？
生：虛榮心，不愿意被人看出自己的愚蠢。
師：一開始當騙子做衣服時，大家希望用這衣服做什么？
生：第5段，“大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。”
師：結果呢，發現最傻最笨的人也許是？
生：自己
師:但還不能承認，只能裝，裝作看得見衣服。誒，全城的大人呀，為了一點虛榮心，裝作是聰明人，卻讓我們這些讀者看見你們的愚蠢。與其說是騙子騙術的高明，不如說人性擺脫不了虛榮心的可悲。
師：我們再來讀題目。
可悲的——“大人的新裝”
（四）主旨討論：
師：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們，演出著這一場鬧劇，和騙子一起編織著這個越來越大的謊言的肥皂泡。文中用小孩子的聲音戳破謊言合理嗎？
生：孩子的真誠，只有真誠的力量才能戳破謊言。
師：這篇童話寫給孩子看，讓孩子們意識到真誠的力量；我還覺得這篇童話也是寫給大人們看的。誰能說說是要告訴大人什么道理？
生：別丟了真誠，保留真誠，少一點虛榮多一點真誠。
師：作為讀故事的人，我們事先就知道這是個騙局，所以我們嘲笑故事里這些因為虛榮丟掉了真誠的可笑、可恨、可悲的人。但如果我們就是故事里的人呢？你是否有勇氣做那個戳破謊言的人？愿皇帝不用再裝，愿我們每個人都不用再裝。
《皇帝的新裝》的教案 10
教學目標
知識和能力：
1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
3.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
4.了解童話想象和夸張的特點。
5.培養復述課文的能力。
過程和方法
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態度與價值觀
通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀
重點難點
1.重點：
（1）學習復述課文。
（2）理解這篇童話的諷喻意義。
（3）從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
教學方法
1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。
2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準備：多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀
教學時間：
二課時。
第一課時
教學過程
一、導入
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話？(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
二、作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
三、整體感知，理清情節脈絡
1.讀準下列加點字的音：
滑稽（）陛下（）頭銜（）駭人聽聞( ）欽差大臣( ）
隨聲附和（）炫耀（） 勛章(）稱職（）
2. 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
1).用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
2).聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
3）請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
4) 理清故事情節。
在前邊閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
3.理清情節脈絡
1）童話故事中的中心人物是誰？
2）貫穿全文的線索是什么？本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3）請同學們根據各類人圍繞新裝做的事情劃分故事情節、概括故事內容。
討論并歸納
愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”
策四段：從“這樣”到完。
三、小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業
1、抄寫生字、詞語。
2、第一課時作業代化設計
（－）看下面句子的含義寫出詞語：
1）.比喻人或事物已壞到無法挽救。＿2.使人聽了非常震驚。＿3.形容毫無主見，一味盲從。＿4.忙著做各種事情。＿
（二）給下列多音字正確的注音：
1.稱贊（）稱職（ ）稱桿（ ）2.差使（ ）差錯（）差不多（ ）參差（） 3.走著（）高著（）著急（）著眼()
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（ ）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（ ）3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。（ ）4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時
教學過程：
一、探究閱讀
1.課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
2.請找出第一段中關鍵詞語
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
3.第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的嗜好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。為下文騙子的登場做鋪墊。
4.兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
5.皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
6、皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
7.皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的.事情。”
8.皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
9.跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
10.兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
11.課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。
12.皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：這是皇帝在自欺欺人。刻畫出了皇帝的丑態。
13.大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
14.皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
15.小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
16.皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢
二、小結
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
三、作業
作業優化設計
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖，因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的，不過他心里卻這樣想："我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自，體裁是作者____是_____國家著名的兒童文學家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”對這句話分析正確的是：（）
a.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。
b.表現小孩子機智勇敢。
c.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
第三課時
教學過程
一、人物分析
1、皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
這里運用語言描寫、神態描寫、動作描寫等
（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己
這里運用語言描寫、神態描寫、動作描寫等把皇帝的丑態刻畫的淋漓盡致。
2.那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
刻畫大臣們也運用了神態描寫、語言描寫、動作描寫等
二.合作探究，理解故事的內涵：
1、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？
討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
2.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況？
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。
3、 故事有什么教育意義與現實意義？
小組代表發言，教師小結
[預期結果]
故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
三、拓展探究
1、出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么？在現實生活中，你遇到過類似情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。
預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
四、教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
五、布置作業
1、課后練習一、二、三、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
3.選用課時作業優化設計(接課時二的閱讀文)。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）
a.外貌描寫b.語言描寫c.行動描寫d.心理描寫
5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀！”一句的正確理解是：（）
a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
c.騙子的計策正中封建統治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
【板書設計】
皇帝的新裝
(丹麥)安徒生
愛皇帝（愚蠢 虛榮 不稱職 ）
做新官員（愚蠢 虛榮自私 ）
穿裝百姓（迫于皇威 不敢說真話）
展小孩（天真無邪 無私無畏 揭穿謊言 ）
《皇帝的新裝》的教案 11
[教學目標]
一、知識能力目標：
1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過程和方法目標
在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
[教學重點]
理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。
[教學安排]
一課時
[教學過程]
一、導入新課
同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學站起來回答）
同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示教學目標
三、作者簡介：
（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創始人。為追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
（二）介紹“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。
——安徒生
（老師特別強調：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的.特點）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
（一）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：
1、課文以什么為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個副標題：一個的皇帝
（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）
3、梳理文章脈絡
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
（二）整體感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）
（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）
并告訴學生，本文的材料安排，情節的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態度如何？
第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開端、發展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。
《皇帝的新裝》的教案 12
【教學目標】
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。
3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。
【教學重點】
分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。
【教學難點】
1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。
2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。
【教學方法】
分2個課時
課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。
課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。
【教學過程】
第1課時
一、課程導入：
一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
（板書）皇帝的新裝
——安徒生
安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。
二、速讀課文，標出生字詞。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
補充詞語解釋：
顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。
欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學銜等稱號。
隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。
三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？
文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。
a、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。 愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：
第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）
明確答案：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。
小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。
第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個字概括故事的主要內容
教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。
四、布置作業 ：認真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？
第2課時
一、復習上節課學習的內容，圍繞上節課布置的作業來分析問題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？
a、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：
皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的.統治；
大臣受騙：為了保住地位和職務；
百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；
小孩子說真話：天真無邪。
在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
b、從以上問題可以概括出課文的主題：
1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。
2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
二、夸張與想象
先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？
解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。
夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那么想象是？
例子：（結合課文）
窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；
在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。
至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。
四、概括童話的特點以及童話是什么。
童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人
舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
六、布置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？
《皇帝的新裝》的教案 13
【教學目的】
通過品味語言，培養學生創新閱讀能力和聽說能力。
【教學重點】
培養學生聯想和想像能力，曲折地表現生活的能力。
【教學難點】
引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。
【教學內容和步驟】
一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學生討論，教師小結。
明確：多角度、多側面地看待事物。
交代本節課的教學目的：通過品味語言培養學生的創新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學生思考 明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態度又如何呢?請結合課文的`語言談談你的看法。
學生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論，教師點評。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態。
問題3：大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談談作品對我們今天有什么現實意義?
學生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內涵。
四、學生當堂續寫課文結尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練
作文：修改課堂上課文結尾的續寫。
要求：
1.大膽想像，富于創新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
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