《靜女》公開課教案優(yōu)秀

時間：2023-02-13 15:20:46 教案我要投稿

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《靜女》公開課教案優(yōu)秀

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《靜女》公開課教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《靜女》公開課教案優(yōu)秀

《靜女》公開課教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與能力：

　　1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識。

　　2、積累文言字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦。

　　3、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻，理解《靜女》重章復(fù)唱的藝術(shù)手法。

　　（二）、過程與方法

　　1、誦讀課文，掌握詩中重點實詞、虛詞的用法。

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、使學(xué)生了解古人真摯的愛情，陶冶高尚的情操；

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀；

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義及用法，背誦課文。

　　2、理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　教學(xué)難點：

　　理解詩歌主旨，初步鑒賞詩中個性鮮明的人物形象。

　　學(xué)情分析：

　　高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受，并且他們已具備一定的閱讀審美力。由于《詩經(jīng)》年代久遠，閱讀上會有一定困難，但詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。根據(jù)本詩的特點，主要采用講授法、誦讀法、啟發(fā)法和討論法。講授是為了開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生對詩中的文言知識點有清晰的認識。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容。提問和討論使師生互動，激發(fā)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)方法的綜合運用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學(xué)目的。另外為了與高考內(nèi)容接軌，在教學(xué)中特意設(shè)計了與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的高考考點鏈接，以及高考古詩文考題題型練習(xí)，讓學(xué)生既能掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對高考知識點考察內(nèi)容及題型有所了解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　（幻燈片出示）

　　“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑�！�

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方�！�

　　“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。”

　　同學(xué)們知道以上詩句分別出自哪首詩嗎？

　　愛情是文學(xué)作品中永恒的主題�！蛾P(guān)雎》寫的是男子追求心愛的女子的不懈和幸福；《蒹葭》寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；《采葛》寫出了愛情中的男女相思之苦。

　　以上三首詩都出自《詩經(jīng)》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的一首民歌。（板書課題《靜女》）

　　二、介紹有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識：

　　《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。所以《詩經(jīng)》也是我國第一部現(xiàn)實主義詩歌作品。里面作品共305篇，又稱“詩三百”�！对娊�(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個諸侯國的`抒情性的民間歌謠；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌�！对娊�(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）�！鹅o女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。興：“先言他物以引起所詠之辭”，就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、讀音：

　　姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）

　　彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

　　2、積累詞匯：

　　其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。

　　城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。

　　貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛。

　　牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習(xí)俗。

　　洵：誠然，確實。異：特殊。

　　3、通假字：

　　愛：同“薆”，隱藏。

　　見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

　　說：通“悅”，喜愛。

　　女：同“汝”，指彤管。

　　歸：通“饋”，贈。

　　匪：同“非”，不是。

　　女：通“汝”，指荑。

　　4、放《靜女》錄音，并范讀、介紹誦讀方法。

　　四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。

　　靜女/其姝，俟我/于/城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。

　　靜女/其孌，貽我/彤管。彤管/有煒，說懌/女美。

　　自牧/歸荑，洵美/且異。匪/女之/為美，美人/之貽。

　　5、學(xué)生朗讀。（齊讀、個別讀、分組讀）

　　6、請學(xué)生對照注解理清文意，進行翻譯。

　　文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。

　　文雅的姑娘多么的美好，（曾經(jīng)）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。

　　你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。

　　四、請學(xué)生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。

　　明確：詩的內(nèi)容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

　　詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。

　　五、分析人物形象：

　　1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。

　　（參考：“搔首踟躕”，心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

　　“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情、真誠的小伙子。）

　　2、探討女主角的形象。

　　（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

　　（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調(diào)皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

　�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路呢？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

　�。�3）詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應(yīng)該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么

　�。鞔_：側(cè)面描寫）

　　六、歸納《靜女》的藝術(shù)特點：

　　1、重章疊句

　　2、賦的表現(xiàn)手法

　　3、多種修辭手法的使用

　　七、拓展延伸：高考考點鏈接

　　鑒賞詩歌形象，考查賞析詩歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。詩歌中的形象，是指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。

　　例：《詩經(jīng)·靜女》中刻畫了一對青年戀人的形象，男青年熱烈癡情、淳樸憨厚，女青年漂亮活潑、伶俐俏皮；表現(xiàn)了男女之間真摯的愛情。

　　八、板書設(shè)計：

　　靜女

　　一、期望約會↘

　　二、戀人贈物→愛情的美好

　　三、贊美戀人↗

　　形象分析：靜女：美麗、活潑、熱情

　　男子：憨厚、純樸、真誠

　　九、課堂練習(xí)鞏固：

　　1、下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項是（）

　　A、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

　　B、《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”共有15國風(fēng)，160篇。大都是勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠：“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。

　　C、《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實主義的。

　　D、《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

　　2、對這首詩詞句的理解，不正確的一項是（）

　　A.題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。

　　B.“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現(xiàn)，逗小伙子著急。

　　C.“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。

　　D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。

　　3、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A.這首詩基調(diào)歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。

　　B.“愛而不見，搔首踟躕”這個細節(jié)惟妙惟肖地描繪了小伙子當(dāng)時那種焦灼不安的情態(tài)。

　　C.無論是贈彤管，還是贈荑草，都發(fā)生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。

　　D.這首詩除了細節(jié)描寫外，還運用了雙關(guān)及移情手法，因而生動活潑。富有情趣。

　　4、選出對《靜女》一詩內(nèi)容理解有誤的一項是（）

　　A.《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環(huán)往復(fù)，內(nèi)容富于變化，充分體現(xiàn)了民族的特色。

　　B.本詩以生動的語言，風(fēng)趣的細節(jié)，表現(xiàn)了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現(xiàn)，呼之欲出。

　　C.“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關(guān)，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。

　　D.“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象征愛情的真誠和純美。

　　5、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項（）

　　A.紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。

　　B.彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。

　　C.彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。

　　D.彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。

　　6、下面對此詩賞析錯誤的二項是（）

　　A.此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。

　　B.全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。

　　C.第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。

　　D.作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現(xiàn)了男女青年熱烈的純樸的戀情。

　　E.詩歌重章復(fù)唱，不注重細節(jié)描繪，從大處著筆，風(fēng)格樸實，增添了藝術(shù)魅力。

　　答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細節(jié)描寫）

　　十、布置作業(yè)：

　　1、查找關(guān)于《詩經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；

　　2、背誦《靜女》全詩。

　　十一、教學(xué)后記：

　　古詩重在讀，特別是對于高中一年級的學(xué)生，這是他們接觸到的第一篇古詩文，開好了頭下面的教學(xué)就會起到舉一反三的效果。所以設(shè)計上我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握字詞，然后通過聽錄音、范讀等讓學(xué)生知道古詩的朗讀節(jié)奏，在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，學(xué)生真正悟情了才會讀出詩中的情感，再通過分析人物形象進一步加深對詩歌表達內(nèi)容的理解。遺憾的是因一節(jié)課時間有限，對鑒賞人物形象這一高考考點學(xué)習(xí)未能深入，只能留待以后學(xué)習(xí)繼續(xù)加深鞏固。

《靜女》公開課教案優(yōu)秀2

　　一、教材分析

　　《靜女》是省編《語文》第二冊第一單元“構(gòu)筑情感的驛站”專題中一篇精讀課文。是本單元既《我的母親》偉大親情熏陶之后，對學(xué)生進行美好愛情感染的又一力作，本課在單元中起承前啟后作用。

　　《靜女》描寫了一對青年男女約會的情景，生動的刻畫了男女主人公美好的藝術(shù)形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛情，是一首民間情歌，全詩構(gòu)思精巧，語言簡練，人物形象刻畫生動，充滿愉悅的生活情趣。

　　所以，鑒于以上分析，我將教學(xué)重點、難點制定如下：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，讀出節(jié)奏，讀出形象，讀出感情，陶冶情操，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演、鑒賞詩歌，初步領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點。

　　設(shè)計意圖是是想提高學(xué)生分析鑒賞古詩的能力，并在鑒賞中豐富他們的情感世界，使他們成為一個有情有義的人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　在對教材進行了詳細的解析后，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合該課的特點以及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認知目標(biāo)：在誦讀練習(xí)中，理清思路，分析形象，初步領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點（重點）。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，進行再創(chuàng)作的能力（難點）。

　　3、德育目標(biāo)：了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

　　這個三維教學(xué)目標(biāo)的制定，使學(xué)生不再停留在詩歌淺顯的朗讀上，而是在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生，發(fā)揮聯(lián)想、想象，對詩歌進行再創(chuàng)作，與詩歌進行深入對話，陶冶情操。

　　三、教法與學(xué)法

　　一堂好課，不僅要有鮮明的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要有適合學(xué)生的教法和學(xué)法。

　　根據(jù)新教學(xué)大綱：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通”的要求，我決定采用參與式課堂教學(xué)模式，營造良好的課堂氣氛，一方面利用學(xué)習(xí)導(dǎo)向單引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文、獨立思考、自主學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識；另一方面通過小組合作、討論交流、分組展示，提高學(xué)生的分析鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究精神，進一步調(diào)動學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。具體方法是1用指導(dǎo)誦讀法指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻律，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出自己的個性體驗。完成教學(xué)重點2。改編創(chuàng)作法堅持詩歌藝術(shù)鑒賞離不開聯(lián)想和想象的再創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行想象補白，豐富詩歌意蘊，完成難點教學(xué)。

　　在此教法指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運用如下學(xué)法：

　　1、誦讀體悟：以誦讀為一條主線，在讀中學(xué)，在讀中品，在讀中悟，以誦讀為橋梁走近文本，幫助學(xué)生摸索詩歌學(xué)習(xí)的規(guī)律，積累詩歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

　　2、聯(lián)想擴展，通過詩歌改編，情景展示，補充詩歌空白，培養(yǎng)自己再創(chuàng)作能力。

　　我想這樣教與學(xué)理念的合理應(yīng)用，一定會收到事半功倍的效果。

　　四、教學(xué)過程

　　在有了明確的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法的指導(dǎo)下，本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，我想把本課的教學(xué)過程設(shè)計為導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五大環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　多媒體出示詩句，教師伴隨輕柔的音樂，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”來喚醒學(xué)生初中學(xué)過的《詩經(jīng)》印象。再用媒體出示《詩經(jīng)》文學(xué)常識填空，（同學(xué)齊答）溫故舊知，一組約會圖片引出《靜女》課題。

　　以這樣的形式導(dǎo)入，既使新舊知識有機銜接，又營造了濃郁的詩歌學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很快投入到詩歌情境教學(xué)中。

　　（二）新授

　　針對本詩，篇章短小，語言凝練含蓄，極富跳躍性，審美想象空間豐富的特點，我設(shè)計“一讀、二編、三演的三個環(huán)節(jié)完成新授任務(wù)，具體分析如下：

　　一讀：古人云“三分詩，七分讀”古詩歌學(xué)習(xí)，讀是關(guān)鍵，所以，導(dǎo)入新課后，我安排學(xué)生進入各式各樣的誦讀詩歌環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種讀法，由易到難，分別是：

　　1、誦讀—讀出節(jié)奏：通過先讓學(xué)生聽范讀，再跟讀，練習(xí)讀等環(huán)節(jié)，使學(xué)生達到讀準(zhǔn)字音，讀出通假字，讀出語調(diào)，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情的效果。

　　【意圖】聽范讀，再跟讀，練習(xí)讀的誦讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生獲得對詩歌的最直觀的印象和認識，激發(fā)起自己誦讀的欲望，為下品讀服務(wù)

　　2、品讀—讀出內(nèi)容、形象，藝術(shù)美

　　誦讀結(jié)束后，我將進行品讀賞析階段。這是本節(jié)課的重點。為了充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，盡量讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，樹立他們的自信心，我設(shè)計由簡入難，環(huán)環(huán)相扣的四個問題。①《靜女》講了一個什么故事？有那幾個場景？此問題意在理清詩歌內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀提示可以找到答案，比較簡單，場景概括需要小組交流，合作解決，旨在培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力②找出詩中描寫男女青年神態(tài)的詩句，這一問題比較直接，學(xué)生可以從詩中直接找到答案③從這些詩句中分析男女青年藝術(shù)形象？這個問題也是訓(xùn)練學(xué)生提煉概括語言的能力，可以通過分組討論，合作解決，為下一步分析詩歌藝術(shù)手法打好基礎(chǔ)。④在表現(xiàn)男青年的形象的時候采用了什么手法？這一問題的設(shè)置主要是引導(dǎo)學(xué)生體會《靜女》中對比，雙關(guān)的創(chuàng)作手法。最后這一問題有難度，除了小組合作外，還需要教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師進行板書）相信通過這四個問題的解決，學(xué)生可以很好的完成認知目標(biāo)。

　　3、悟讀—陶冶情操

　　小伙子對姑娘所贈的兩件禮物是如何贊美的？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？

　　【意圖】在品讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置該問題意在使學(xué)生通過小組討論，合作交流理解為什么在小伙子心中荑草更貴重，因為是姑娘親自采摘的，也折射出男女主人翁彼此是真誠相愛，心心相映，他們的愛情是建立在重情輕利基礎(chǔ)上，淳樸真摯的愛情。教師趁機對學(xué)生進行德育滲透，完成德育目標(biāo)。教師在這一過程中起啟發(fā)、引導(dǎo)，點撥作用。

　　二編

　　要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的“愛而不現(xiàn)”及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，改寫成情景劇、小故事、白話詩和歌詞，注意抓住特定的情景進行合理想象。

　　具體做法是：先把學(xué)生分成四組—戲劇組，故事組，白話詩組，歌詞組，再對各組的創(chuàng)作風(fēng)格提出不同要求。教師參與各小組創(chuàng)作，交流，把握方向。注意這一環(huán)節(jié)在課前預(yù)習(xí)學(xué)案中應(yīng)作練習(xí)要求，課堂只是組內(nèi)交流，合作整理。

　　【意圖】《詩經(jīng)》中的詩對學(xué)生來說可能比較難理解，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為上好課的關(guān)鍵。所以我設(shè)計改編詩歌這一環(huán)節(jié)，既輕松地鞏固了上面“讀、譯、析、賞”的.所有教學(xué)任務(wù)，又訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)想進行再創(chuàng)作的能力，同時更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

　　三演

　　各小組改編后，由每小組推選出一篇佳作上臺交流。

　　意圖：這個年齡段的學(xué)生，能夠有自己獨立的見解，有朦朧的情感體驗，也樂于展現(xiàn)自我。但主動學(xué)習(xí)能力差，通過此環(huán)節(jié)激發(fā)保護學(xué)習(xí)興趣，幫助輕松掌握知識，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　整個教學(xué)過程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導(dǎo)學(xué)生，通過小組評比加分制，評選課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵每個學(xué)生的參與熱情。

　�。ㄈ┱n堂練習(xí)

　　課堂練習(xí)以小組競賽的方式鞏固學(xué)生的背誦，實際上通過上面的一讀，二編，三演，大多數(shù)學(xué)生能背誦全詩了。通過這一環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生及時鞏固，加深記憶防止遺忘。再次體現(xiàn)詩歌教學(xué)“三分詩，七分讀”的特點。并使學(xué)生在全班齊背中再次體會詩歌的韻律美，節(jié)奏美。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　接下來，是課堂小結(jié)部分，我請學(xué)生用自己的話或課文里的話說說，學(xué)完《靜女》后有什么收獲，加深學(xué)生對《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)熱情，再次概括出本文的教學(xué)重難點。根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書設(shè)計。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　本著重視基礎(chǔ)、提高能力、滲透德育的思想，我想設(shè)計這樣的作業(yè)：

　　必做：完成改編詩歌環(huán)節(jié)，形成文字材料，寫作文本上。

　　選做：查找資料，制作一張《詩經(jīng)》資料卡，并給大家推薦一首《詩經(jīng)》中你喜歡的作品。

　　六、板書設(shè)計

　　靜女

　　相俟

　　相見

　　hen

　　相悅

　　淳樸

　　真摯

　　熱烈癡情

　　淳樸憨厚

　　男子

　　靜女

　　美麗活潑

　　伶俐俏皮

　　這個板書設(shè)計堅持“提綱挈領(lǐng)，突出重點”的原則，便于學(xué)生的理解和掌握。

　　我的課就說到這里，不當(dāng)之處，請評委、老師批評指正。謝謝大家

《靜女》公開課教案優(yōu)秀3

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　（放《敖包相會》的樂曲，教師解說）一個十五月圓之夜，月華如水，微風(fēng)輕拂，蟲兒低吟，草原上一片寧靜。一位小伙子徘徊在敖包周圍，引頸企盼，美麗的姑娘啊，你為什么還不到來？……

　　二、朗讀詩歌，理清情節(jié)

　�。保R讀，感知詩歌內(nèi)容。

　　明確：這首民歌描寫青年男子與心愛的姑娘的一次約會。

　�。玻新朂R讀，理清情節(jié)。

　　明確：全詩采用第一人稱“我”，是以男青年的口吻來寫的一次約會——相俟、相見、相贈、相悅的全過程。

　　三、欣賞細節(jié)，分析形象

　　討論：找出細節(jié)描寫，并說說細節(jié)描寫在本詩中的妙處。

　　明確：精心選擇了“搔首踟躕”，“愛而不見”兩個細節(jié)�！吧κ柞剀X”，描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼不安的情態(tài)，刻畫了他憨厚樸實的性格，表現(xiàn)出他對姑娘的深摯情義和迷戀程度。“愛而不見”描繪出姑娘調(diào)皮逗樂的行為，突出她活潑聰慧的性格，表現(xiàn)出她的多情率真。這兩個細節(jié)不僅使人物形象栩栩如生，而且構(gòu)成頗具戲劇性的情節(jié)，給讀者留下豐富的想像空間。

　　四、展開想像，體會情趣美

　�。保畬�(dǎo)引：能想像得出小伙子急得心神不定時，躲藏著的姑娘的心理活動和動作嗎？

　　提示：她或許躲在附近的草叢里，正輕輕地撥開茅草，悄悄向外窺視。見小伙子焦急的樣子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。

　　２．導(dǎo)引：課文提示中說前四句描寫現(xiàn)實情景，后八句描寫男子的回憶。這是對情節(jié)的一種解讀，還有更好的解讀方式嗎？提示：第一種解讀，第二、三章寫姑娘不忍心讓他久等，終于露面了。先送彤管給男子，問他是否喜歡，男子連聲贊嘆。接著姑娘把從野外采來的荑草遞給男子，問他更喜歡哪件禮物，男子心領(lǐng)神會，愛人及物，驚嘆小草美得出奇，因為是“美人之貽”。一問一答中傳達出真摯的心聲。第二種解讀，第二章寫男子回憶往日的約會。他一面繼續(xù)等待姑娘，一面想起姑娘贈送彤管的情景，于是，順手從懷中取出彤管詠贊道：“彤管有煒，說懌女美�！辈⑶椴蛔越卮灯鸬炎�。第三章寫兩人會面贈送信物。悠揚的笛聲打動了姑娘，她終于走出來，并把從野外采來的荑草（作為信物）送給他。男子驚喜不已，連聲稱贊小草美得出奇。

　�。常〗Y(jié)：通過以上不同的解讀，逼真地再現(xiàn)了這對情人歡樂、熱烈、有趣的約會場面。余光中說過：“一切創(chuàng)作之中，最耐讀的恐怕是詩了�！婀值氖牵娮疃�，應(yīng)該一覽無余，卻時常一覽不盡。”好的詩歌總是給人留下豐富的想像空間，讓讀者盡情馳騁，不斷去補充、去豐富、去創(chuàng)新，從而加深理解�？梢哉f缺乏了聯(lián)想、想像，就難以進行詩歌的藝術(shù)鑒賞。

　　五、深入探討，體會情感美

　　提問：你如何看待小伙子對姑娘所贈的兩件禮物的贊美？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？

　　明確：①這是借物詠人，因人贊物。小伙子對禮物的贊美，實際上是贊美姑娘，表達的是小伙子對姑娘的真摯戀情。②照常理，彤管應(yīng)比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”�！颁奔凑\然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的.一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情�？梢娝麄儽舜苏嬲\相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。

　　六、延伸閱讀，深化鑒賞

　　《鄭風(fēng)·子衿》

　　青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？

　　青青子衿，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？

　　挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

　　〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

　　１．齊聲朗讀。

　�。玻容^《邶風(fēng)·靜女》和《鄭風(fēng)·子衿》的異同。

　　不同點：

　　①角度不同：《邶風(fēng)·靜女》是以男子的口吻寫的�！多嶏L(fēng)·子衿》是以女子的口吻寫的。

　�、谇楣�(jié)不同：《邶風(fēng)·靜女》寫青年男女的一次約會�！多嶏L(fēng)·子衿》寫少女在城樓上盼望情人。

　�、刍{(diào)不同：《邶風(fēng)·靜女》歡樂幽默，充滿情趣�！多嶏L(fēng)·子衿》纏綿悱惻，哀婉動人。