有關關于小學識字教案
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的有關關于小學識字教案，歡迎閱讀與收藏。
有關關于小學識字教案1
一、教材簡析
本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
教學本課要注意采用多種方法復現生字，引導學生自主識字，合作學習。應注意引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。我會讀中的詞語，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導學生在讀中發現其中的規律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽寫字時應注意指導學生把字寫端正，寫美觀。
二、學習目標
1會認12個生字。會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3可按照主動學習的策略激發學生主動、積極地收集關于秋天的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。
三、教具學具：
生字卡片、秋天圖片等
四、教學時數：2課時
五、教學流程
第一課時
(一)揭題導入，引導在讀中自主識字
1學生自由試讀詞語，畫出不懂或不會讀的字詞。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀。在認讀時，要注意提醒學生讀準前后鼻音和平翹舌音的.字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。
4、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補充的短小兒歌等。
5、開火車讀生字。
(二)朗讀感悟
1、可先讓學生分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
2、學生邊讀邊想象，聯系圖片和大自然實際，整體感悟詞語的意思。
3、開火車讀，要求讀得正確、流利；
4、邊讀邊想象，整體感悟詞語的意思；
5、美讀，要求讀得有感情。
6、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。教師可通過聲情并茂的范讀把學生帶入秋天美好的情境中，寓識字于朗讀，以朗讀促識字。
7、學生自主讀我會讀中的詞語，以體現自主學習。可讓學生用自己積累的詞語描繪秋天的景色，鼓勵學生在生活中學習。
（三）作業：朗讀課文。
第二課時
(一)復習
在讀中鞏固識字
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀我會讀中的詞語，鞏固認讀生字。
(二)在應用中鞏固識字
1、給生字找朋友(組詞語)。
2、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。
3、在寫中鞏固識字。
（1）、引導學生找出要求寫的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。如，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。
（2）、在學生記住了要求寫的十個字后，再指導學生寫字。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
(三)實踐活動
慶豐收：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語和圖片，在班上展示、交流，看誰獲得了大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
有關關于小學識字教案2
設計理念
西柏坡，山窩窩，石頭的碾子石頭的磨，革命精神代代傳。本文的教學設計，旨在引導學生在自主朗讀、背誦兒歌的活動中識字、寫字，在語言文字的陶冶中感受祖國語言的趣味，從而增強識字、寫字的興趣，在主動識寫中感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
教學目標
1、認識本課生字，會寫課后的字，并寫得正確、工整、美觀。
2、自主背誦兒歌，感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。
教學重點
學習生字詞，有感情地朗讀課文。
教學難點
從字里行間感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。
教學準備
教師：生字卡片、有關西柏坡的課件(圖片及文字介紹)。
學生：通過收集圖片，或查閱資料，或向他人請教，了解碾子、石磨的特點及有關西柏坡的知識。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、故事引入新課
1、出示課件，師描述：西柏坡是一個坐落在河北太行山麓的小山村。解放戰爭中，毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家來到西柏坡。在這里，吹響了全國勝利的號角。同學們，了解了西柏坡，就了解了這段歷史。
2、請學生齊讀課題，認讀生字“柏”、“坡”，并說說怎樣記住它們。
二、初讀課文，認讀文中的生字
1、請學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、再讀課文，讀通句子。
3、同桌互讀，相互糾正字音。
4、利用生字卡檢查學生認讀生字的情況(可抽讀或開火車讀)。提示“磨”是多音字。
5、猜字游戲。在黑板上出示本課生字，請一生上臺遮住眼睛。師任指一字，請同學們提示記憶方法，再請該生猜教師指的字。生問：“是不是X字?”若不是，其余學生繼續提示別的記該字的方法，若是，其余學生便拍手答：“對對對，請回位。”
6、學生自主選擇給生字擴詞語，重點指導“坡”、“起”、“行”，并讀一讀第二題中的.詞語。
三、指導朗讀，體會文意
1、出示課件(西柏坡風景，石頭、碾子、磨)，師范讀課文。
2、請學生自己讀課文，數數有幾句話。
3、指名讀這3句話，其余學生仔細聽，聽后評議。
4、請學生自己讀文體會，提出不懂的問題。
(1)(出示課件)讓學生了解石碾、磨。
(2)可適當介紹發生在這里的抗日故事(“消息樹”、“麻雀戰”、“地雷戰”等)。
學生交流的同時，借助(1)(2)兩項內容，讓學生在體會中了解西柏坡，熱愛西柏坡。
5、指導朗讀。請學生讀，分組讀，齊讀。
6、練習背誦。
四、鞏固識字，指導寫字
1、課件出示要求會寫的字，齊讀。
2、找出左右結構的字(叫、行、坡、得)，仔細觀察，再說說該怎樣寫才能把它們寫得美美的。教師指導寫“得”。學生仿寫一個。
3、教師示范寫“多”字，強調上下部分要豎起來。
4、學生練習寫。注意提醒學生養成良好的寫字姿勢與寫字習慣。
5、學生先自己評價，再利用展示平臺評價學生的作業(注意激發學生的自信心)。
有關關于小學識字教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，激發愛國情感。
2、認識11個生字，會寫8個生字。
3、對三字經這種語言形式感興趣。
4、樂于展示學習收獲。
教學重點：
在語言環境中識字，讀詞讀句，激發情感。
教學難點：
與、州、爭、民、族的規范書寫
教學流程：
（一）學生課外學習準備：
收集祖國各地風景明信片，有關少數民族的服飾、房屋、風俗、生活習慣等方面的圖片或文字資料，做課外識字的詞語卡片（以本單元相關內容為主），學唱（跳）自己喜歡的民族歌舞。
（二）課內學習活動：
承前趣味導入，初步感知三字經這種語言形式的魅力。
1、初讀課文，用自己喜歡的方式（畫圖、自讀、同桌互讀、小組合作交流等）學習生字。
2．讀準字音，讀通課文。
（設計意圖：根據學生的認知規律，借助語言環境采用多種形式不斷浮現生字的方法鞏固生字；同時尊重學生差異，通過合作學習互幫互助互相促進。）
3．情景朗讀，讀中悟情。
（1）幻燈播放祖國風光，相機介紹黃河、長江、珠峰。指導朗讀一、二句。
（2）多媒體展示祖國臺灣版圖，指導朗讀第三句。
（3）幻燈片展示民族奮發圖，指導朗讀第四句。
（4）師生合作誦讀全文。
（設計意圖：充分利用三字經這種語言形式，輔以多媒體教學，以讀代講，讀中感悟祖國的偉大）。
4．展示交流
（1）小組內展示各自搜集的相關資料，并當小老師帶讀自己做的詞語卡。
（2）小組內評選出最優圖片資料，利用投影向全班介紹，并帶讀詞語卡。
（3）幻燈展示香港、澳門、臺灣的圖片及地名詞。了解三字經的相關知識，相機了解課外識字情況并進一步鼓勵拓寬識字途徑。
（4）展示自己搜集的有關少數民族的服飾、風俗習慣、節日等圖片資料。展示自己會唱會跳的民族歌舞。
（設計意圖：在交流中培養合作精神，在展示活動中培養自信。課內外相結合，以課外補充課內，有利于語文課程資源的'不斷開發。）
（5）指導朗讀語文園地中的《我愛祖國》，相機提出要求：從課外書籍中搜集歌頌祖國的詩文，讀讀背背。
（設計意圖：當學生在滿懷信心地展示自己搜集到的圖片或文字資料，滿懷激情地載歌載舞之后，再誦讀這首《我愛祖國》的小詩，可謂是情動而心至，誦讀起來聲情并茂。在此基礎上，再引向課外就水到渠成了。）
（6）指導寫字。（略）
（三）、課后實踐活動：
將搜集到的圖片或文字資料貼在班級課外語文學習活動展示欄中。
有關關于小學識字教案4
教學目標
1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
學習過程
一、猜謎導入。
你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)
指著：姑、娘，你們有沒有發現這兩個字里藏著一個秘密?(都是女字旁)
二、激趣學文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?
2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個說，大概了解課文內容)你知道了什么?隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢?
(1)第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?
第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)
讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)
治病(誰見過這個字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀。)
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲吧!”
“對不起，我只會捉空中飛的'害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!
5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會讀?
句子：(1)盼盼到家，安居樂業。
(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
(4)我終于把姑媽盼來了。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發現了什么?(上下結構)
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什么?
4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結束語。
有關關于小學識字教案5
說教材：
課文是由介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻文，共有１２個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行游戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友游玩的項目，其中第一、二、四行最后一個字押a韻，朗讀起來很有味道。
說教學目標：
根據低年級學生實際與新課程標準的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學目標。
（１）引導學生初步感知課文，感受公園的美景，培養初步的審美意識。
（２）借助多媒體形象直觀地認識事物，在具體的語言環境中認識本課生字，本課要求掌握水、火這兩個字。
（３）激發朗讀興趣，進行朗讀指導，初步培養學生小組合作學習的意識和能力，提高語言表達能力。
教學重難點：
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。難點是讀出課文的韻味。
說教法、學法：
１、說教法
學生剛剛學完拼音，激發他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。
2、說學法
蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在本課的學習活動中，開展小組合作學習，在朗讀中感受韻律美、節奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動中得到發展，學生將始終作為學習的主人。
說教學過程：
（一）創設情境，導入新課
借助學生熟悉的歌曲創設情境，能激發學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態。課始，教師生動地與小朋友談話：小朋友們，在這秋高氣爽、桂花飄香的'季節里，如果能走出課堂，到美麗快樂的公園里，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？
那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）
（二）看圖練說，在情境中認知
1、師：今天我們去的這個公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧！（媒體播放錄像公園風景）
然后問小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學生自由回答，老師相機出
示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個詞。為了培養學生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流
指名讀，說說喜歡的理由。開火車讀，老師正音。
4、公園的景色真美，難怪小朋友們都喜歡去公園玩。公園里不止有綠樹紅花，還有小橋、流水、寶塔呢！誰來說一說他們是什么樣子的？
先指名1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）
（1）指名讀，多媒體相機演示。
（2）去拼音讀。說一說，然后老師引導：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請小朋友仔細聽，老師讀的時候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過交流，老師引導學生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。這一環節的誦讀中，一邊讀，一邊想的良好學習習慣得到了落實，學生一邊誦讀一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復認讀，在游戲中鞏固
1、師：把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？讓學生用自己喜歡的方式練讀
（1）指名讀，多媒體相機演示。
（2）去拼音讀。
（四）學習生字，指導書寫
學生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導學生書寫生字上，特別是每個筆畫在田字格中的位置，有必要反復強調。
師：今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？
2、出示今天的要學的字：水、火
（1）指名讀準字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認識筆畫名橫撇（フ）。小朋友你是怎樣記住這個水字（或火字）的呀？
（4）說筆順。
3、師指導書寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。
4、學生書空、描紅。
（五）全課總結，布置作業
今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？
有關關于小學識字教案6
教學目標：
1.學會本課11個生字和由這些字組成的詞語，認識7個生字。
2．正確、流利地朗讀詞語和句子。
3．了解我國8處名勝古跡及其所在地。知道我國歷史悠久、山河壯麗、文物古跡遍及各地，激發學生的民族自豪感。
教學重點：
學會本課生字詞，了解8處名勝古跡的主要特點及所在地。
教學難點：
掌握部分生字的字形及通過理解詞語與短文的聯系，激發學生的民族自豪感。
第一課時
教學過程：
一、揭題，了解課型
同學們，你們知道我國有哪些名勝古跡嗎？能給大家介紹一下么？你們介紹得都很好，今天讓我們一起來看看書上給我們介紹了哪些名勝古跡。
二、借助拼音，自學課文
1．借助拼音讀準生字音，難讀的字詞做記號，多讀幾遍。
2．自由看圖讀詞，讀短文，初步建立圖與詞語，詞語與短文意思的聯系。
三、糾正讀音，質疑問答。
四、看圖學詞學句。
l．出示短文，請同學們齊讀兩遍。
2．從哪兒可以看出我們祖國是一個歷史悠久、山清水秀的國家呢？這節課老師帶你們去旅游，在游覽中我們邊識字識詞，邊了解祖國的悠久歷史；在游覽時，你們一定要仔細看，認真聽。
（l）第一個旅游點，我們到山東泰山：出示幻燈片，放錄音，學生邊聽邊看。
①讀詞：山東泰山。
②學字泰。
③誰來幫大家記住這個字？
④游覽了泰山，你們是不是覺得咱們的祖國山很美？（是）下一站，老師帶你們再去游覽一座山。
（2）出示幻燈片2，放錄像，學生邊聽邊欣賞。
①師說：黃山在安徽省南部，由花崗巖構成，風景秀麗，以蒼松、怪石、云海、溫泉著名。
②讀詞：安徽黃山。
③看圖，誰能說一句贊美黃山的話？
過渡：我們的祖國不但山清而且水秀，下面，老師帶你們到杭州西湖去看看。
（3）出示幻燈片3，放錄音，邊聽邊欣賞西湖美景。
①西湖美不美？怪不得人們稱西湖是杭州城的一顆光彩奪目的明珠。讀詞；杭州西湖。
②學習生字州。杭州在浙江省．是我國有名的旅游城，杭州最有名的風景點，就是我們剛才游覽的西湖。
過渡：秀就是美的意思，但美的姿態不一樣，西湖的水帶給我們的是一種寧靜的.美。
現在老師要帶你們去看一看水的另一種美。
（4）出示幻燈片4，放錄音，邊聽邊感受，瀑布帶給我們的是一種什么美呢？
①讀詞：貴州黃果樹瀑布。
②了解黃果樹瀑布在什么地方，知道它是我國最大的瀑布之一，讀準瀑的字音。
③學習貴的字形。
（5）讀句子：我們的祖國山清水秀。
理解秀字。
五、復習鞏固
1．剛才我們一起游覽了哪幾個地方？
（洛陽、安徽、杭州、貴州是地名，黃山、西湖、黃果樹瀑布是景點名稱。）
2．看書，讀一讀詞句。
3．做猜字游戲。
六、寫字：泰州貴
l．范寫。
2．指名上臺寫一個，其他同學在書上寫一個，集體評議。
3．獨立寫：每字寫3個。
4．作業展覽
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固
1．聽寫生字詞。
2．評議訂正。
3．我們上節課游覽了哪些地方？它們都有什么特點？
二、識字、學詞、學句
1．我們的祖國不但山清水秀，而且歷史悠久，出示句子：
我們祖國歷史悠久。
個人讀、齊讀。
問：悠久是什么意思呢？（就是年代久遠的意思。）
識記歷史悠久的字形。
2．哪些景點可以看出我們祖國歷史悠久呢？出示：西安兵馬桶、洛陽龍門石窟、四川樂山大佛、南京中山陵幻燈片。
師：你知道圖上分別是哪些地方嗎？關于這些古跡你知道哪些知識？
出示詞語卡片，學生讀詞。
3．學習：西安兵馬俑。
（1）生字正音，俑yǒng
（2）講述兵馬俑的來歷，強調修建年代（強化歷史悠久一詞的印象）。
4．洛陽龍門石窟
（1）讀詞：洛陽龍門。
（2）學字龍。
（3）誰來幫大家記這個字？
（4）參觀洛陽龍門你看到什么？從這兒我們可以看出什么？（再次理解歷史悠久）
5．四川樂山大佛
（1）識記佛。
（2）你知道樂山大佛在哪里嗎？你知道哪些關于樂山大佛的事情？
6．南京中山陵
（1）生字正音，陵，讀lng，識記陵的字形。
（2）中山陵在哪里？你知道它的來歷嗎？你還知道什么？
7．通過剛才的學習，我們對祖國又多了一層了解那就是：歷史悠久。而正因為我們祖國山清水秀，歷史悠久，所以吸引了許許多多的中外游客到我國來觀光、旅游。我們應該怎么做呢？
三、學習短文的第二句
1．自讀，齊讀。
2．理解詞語和句子。
中國人民歡迎您――來自世界各地的朋友。
您指誰？來自什么意思？
世界各地的朋友為什么喜歡來我國？我們應怎樣對待他們？
3．識記迎。
4．指導有感情朗讀。
四、朗讀，背誦短文
學過這課，你覺得我們的祖國怎樣？（山清水秀，歷史悠久。）連世界各國的人們都想到我國來參觀游覽，你作為一個中國人，此時的心情是怎樣的呢？你能讀出你的感情嗎？
五、練習寫字
兵龍佛歷史悠久迎
1．教師范寫。
2．學生仿寫一個。
3．演示，評議。
4．學生練寫。
5．作業展評。
六、擴展延伸
1．除了課文介紹的，你還知道哪些名勝古跡？
2．看介紹我國其他名勝古跡的錄像。
七、板書設計
有關關于小學識字教案7
一、激趣引入：
同學們，我們乘坐探索號特快列車，來到了風光秀麗的知識山，在這里蘊藏著許多詞語寶藏，讓我們一起去探尋吧！
二、自主識字，質疑問難
1、這里有三條路，分別是山之路石之路土之路，在每一條路上都有許多詞語寶貝，現在請你們的四人小組自由選擇上山的道路，看誰挖到的詞語寶貝最多，最先登上知識山頂。
2、你們小組走的是哪一條路？介紹你們的詞語寶貝吧。
3、知識山的詞語寶貝真多呀，咱們來讀讀吧。
4、你有不理解的詞語嗎？請教一下吧。
5、崇山峻嶺是一個成語，你還知道哪些成語？
（充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力及合作學習的.意識。）
三、合作探究
1、每一條路上的詞語寶貝都有自己的特點，聰明的你，發現了嗎？
2、為什么三組字分別有相同的部首呢？小組討論，找找答案。
3、生字寶貝的名字記住了，它們的樣子你能記住嗎？在小組中用自己的方法記憶字形，
4、匯報記字情況。
（引導學生自主學習、獨立思考、合作探究。通過觀察發現生字的相同點，總結識字規律，在教學中重視學生的能力訓練。）
第二課時
一、復習鞏固
1、上節課，我們學習了許多帶有山字旁、石字旁、土字旁的生字，我們一塊兒來讀讀。
2、教師抽讀生字。
二、寫字訓練
1、仔細觀察巖堅塵這幾個字，你發現了什么？
2、仔細觀察嶺、硬、破、垃、圾這幾個字，你會發現什么？
3、重點指導嶺與圾字，怎樣才能把它們寫得漂亮呢？
4、哪位小高手愿意上臺展示一下？
5、教師修改生字。
6、學生練習寫字，擴詞。
有關關于小學識字教案8
一.教材分析：
本課是一組數量詞歸類識字韻文。全篇共分5部分，即導言、課文、插圖、我會認、我會寫5個部分。
由導言可以看出本單元課文的主旨是要學生在學習課文的同時感覺時代的步伐和生活的美好，并由此抒發自己對祖國、對生活的熱愛之情。
課文共分四小節，每小節的都可以勾畫出一幅美麗的圖畫。課文把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色和美好生活的同時認識事物、認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量的表達方式。
第一小節展示的是一幅海灘風景圖，要求認識6個生字，并學會與事物相搭配的4個數量詞；第二小節展示的是一幅山村田園風光，要求認識3個生字，并學會與事物相搭配的4個數量詞；第三小節展示的是一幅公園景色，要求認識2個生字，并學會與事物相搭配的4個數量詞。此小節中的一孔石橋和一竿翠竹對于學生來說難以理解，可以結合書中的插圖教授，有助于學生理解文字的含義，并提高他們的審美情趣。第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，要求認識3個生字，并學會與事物相搭配的4個數量詞。
因為前三小節展現的都是景（靜態的景色），只有第四小節展現的是活動場景，所以教學時可以創建一個紅領巾出發旅游的情境，采取變序教學法，直接切入第四小節的學習，這樣的情境可以激發學生學習的興趣。接著由小導游帶領大家去海邊、鄉村、公園游覽，隨機引入第一、二、三小節的學習。其間讓學生自己選擇以上的景點進行游覽，游覽順序不限，這樣既激發了學生的參與性，又體現了他們的主體地位。
在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。
在指導寫字上，注意學生寫字的姿勢，執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，以此培養學生良好的寫字習慣。
二.教學目標：
1.認識課后我回認中的14個生字，會寫我會寫中的6個字。
2.正確流利地朗讀課文，初步感知數量的用法。
3.能留心觀察周圍的事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
4.通過朗讀、感悟情境，培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感。
三.教學重點：
認識并掌握生字，培養學生自主識字的興趣。
四.教b學難點：
初步感知數量詞的用法，并嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
五.教學方法：
情境教學法、練習法
六.教學準備：
多媒體課件、詞語卡片.
七.教學時間：
兩課時
第一課時
一.教學目標：
1.認識銅、號、領、溪、竿5個生字，會寫橋竹5個字。
2.正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。（一面、一把、一群、一片、一道、一孔、一竿）
3.嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
4.通過朗讀感悟情境，培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感。
二.教學重點：
認識5個生字，會寫2個生字，并能掌握它們正確的讀音。
三.教學難點：
初步感知6個數量詞的用法，并嘗試用這些數量詞表達其他事物。
教學過程：
一.激趣導入：
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（生回答）現在的新疆呀已經是初冬了，可是南方呢，依然是花紅柳綠，溫暖如春。有一群紅領巾今天要去旅游，你們想和他們一起去看看嗎？（生回答）好那咱們就出發吧。
二.隨情境學文、識字：
（一）學習第四小節（變序教學法，進入第四小節的學習）
1.配圖、配樂，情境引入（帶拼音）讀文。（用自己喜歡的方式讀、指名讀）
①學生隨樂唱一唱。
師：同學們，你們看，少先隊員們排著整齊的隊伍、唱著愉快的歌上路了，讓我們加入他們的行列，一起唱一唱吧。
②讀一讀（用自己喜歡的方式讀、指名讀）
師：小朋友們，你們開心嗎？（生回答），那就帶著拼音用你們喜歡的'方式讀讀吧。（自由讀）
師：小朋友們，你們看，拼音寶寶都回家去了，這下你們還會讀嗎？（生回答）好，老師要請幾位小朋友，站起來讀一讀，愿意的請舉手。（指名去拼音讀）
（二）我會讀（鞏固認讀生字銅、號、領）
1、同桌互讀
師：小朋友們，你們看，這三個紅體字是我們要會讀的生字，你們都掌握了嗎？（學生答）好，老師呀，要考考大家了。把這三個生字寶寶藏在其他的句子里，你還會讀嗎？（出示課件）先給你的同桌讀一讀。
2、指名讀
師：好了，有哪位小朋友愿意站起來讀給大家聽？
3、同學評價，糾錯
4、全班讀一讀（出示拼音）
（三）初步感知數量詞的用法。（我會填）
1、情境引入（出示填空：一（面）隊旗、一（把）銅號、一（群）紅領巾、一（片）歡笑）
師：大家看，括號里是老師帶來的神秘朋友，其實你們已經見過面了，有誰還記得它們呢？（生回答）好，下面就讓我們請出這些朋友吧。
2、給學生灌輸數量詞的初步概念（口語化地概述）
師：小朋友們，我們一起來讀一讀虛線前面的詞語。這就是老師今天要介紹給大家的新朋友--數量詞。數量詞的作用可大了，它能使你表達的句子更準確，更豐富，快點和它們打個招呼吧。
三.學習第三小節
1、情境引入，復習鞏固第四小節的認讀生字銅、領、號
①情境引入（小導游出難題）
師：小朋友們，今天呀，老師請來了一位小導游，讓她帶著大家去各個景點參觀，你們想見見這位小導游嗎？（生回答）讓我們一起來看一看。（播放課文錄音，小導游：小朋友們，你們好，我是今天的小導游，想知道我是誰嗎？那我要考考大家了。我帶來了幾位生字寶寶，你們只要說出他們的名字，我馬上就出來和大家見面，你們看，生字寶寶來了！隨機出示生字銅、號、領）
②學生解決難題（鞏固認讀生字）
師：唉呀，小導游沒見著，她的聲音我們倒是聽見了，這位小導游究竟是誰呢？看樣子，想見她，就得先解決她留給大家的問題了，誰會回答？請舉手。
③同學評價、糾錯。（強調領的發音）
2、見導游并進行簡單的口語交際訓練.
師：好了，難題解決了，現在小導游該出來了吧，讓我們一起看看她是誰。（出示課件，小導游：小朋友們，你們好！我是小導游--小魔女，今天我將帶著大家去公園、海灘和山村三個景點參觀，讓我們一起度過一個愉快的假日吧。）噢，這個神秘的小導游原來是小魔女呀。你們看，她騎著會飛的魔掃帚，正歡迎大家呢！小朋友們，你想對她說些什么呢？（點撥引導學生進行簡單的口語交際訓練）
3、去公園參觀
師：小魔女帶我們參觀的第一站會是哪里呢？讓我們一起去看看吧。（出示課件。小導游：小朋友們，今天我們跟著旅游列車來到了第一個參觀景點人民公園，快和你的小伙伴說說，你都看見了什么？）
①合作交流（說說看到了什么）
②匯報（老師相機引出話題，出示飛鳥、翠竹、石橋、小溪四個詞組）
③讀一讀（自由讀、同桌讀、集體讀）
師：小朋友們，公園的景色迷人嗎？你們想讀一讀這個小節嗎？好，那就用你喜歡的方式先讀讀吧。在讀的過程中要注意溪、橋、翠、竹這四個字是我們今天認識的新朋友，我們要記住它們的名字。（自由讀）
師：老師把拼音帽子去掉，你們還會讀嗎？（去拼音指名讀）
四.寫字指導（我會寫）
1、橋的書寫
師：木和喬這兩個小天使成為好朋友以后，會組成一個新字，這個字念？（生回答）非常好，那么，橋是怎么寫的呢？讓我們一起來看看。（出示課件）提醒學生橋是左窄右寬的字。
2、竹的書寫
師：讓我們一起看看竹是怎么寫的（出示課件）有哪位小朋友來說一說，這個字哪里容易寫錯呀？（指名答）好，讓我們一起來寫一寫（田字格示范書寫）提醒學生左右對等的字，第一筆是撇而不是撇折。學生評價寫字，并自己在本子描紅。
3、總結認字方法
師：小朋友們，你們記住這兩個生字寶寶了嗎？好，有誰來說一說你是怎么記住它們的？（指名答）
五.數量詞的引入（我會填：選詞填空）
師：小朋友們，公園里一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的小鳥，老師把看到的寫下來（出示：一（道）小溪、一（孔）石橋、一（竿）翠竹、一（群）飛鳥）可是，老師不會用數量詞修飾它們，請大家幫幫我，把這些數量詞寶寶帶回家吧。（選詞填空）
六.復習鞏固
1、集體讀文
師：小朋友們，公園這么美，你們還想呆一會兒嗎？（生回答）那好，就讓我們去掉拼音帽子，一起讀一讀，記住公園的美景吧。（出示沒有拼音的課文，集體讀）
2、生字卡片測試（溪、橋、竿、竹）
師：下面我們來玩開火車的游戲，我的火車哪里開呢？（生回答）
七.數量詞的括展。
師：小朋友們，你們真棒，可是小導游又給大家出難題了，你們害怕嗎？（生回答）讓我們一起來看看她給大家出了什么難題？（出示課件小導游：小朋友們，我在公園看到了一道小溪，一孔石橋和一竿翠竹，你們能用不同的數量詞修飾這些事物嗎？只要能解決這道難題，我馬上就帶你們去下一個景點參觀）引導學生開動腦筋，拓展思維，用不同的、自己熟悉的數量詞說話。
第二課時
一.教學目標：
1.認識海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個生字，并會寫沙、海、軍、苗
4個生字。
2.正確流利地朗讀課文，再次感知數量詞的用法。（一只、一片、一艘、一條、一塊、一方、一座）
3.拓展思維，能用學到的數量詞表示不同的事物。
4.通過朗讀感悟情境，培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感。
二.教學重點：
認識9個生字，并會寫4個字。
三.教學難點：
讓學生用學到的數量詞表示不同的事物。
教學過程：
一.復習檢查（卡片檢測）
1.對第三、四小節的生字進行檢測。
2.對第三、四小節數量詞運用的檢測。
二．朗讀第一、二小姐課文。（自由讀）
師：小朋友們，上節課我們游覽了人民公園，這節課我們將去海邊和沙灘游覽。海邊和沙灘都有哪些景點呢？讓我們一起來讀一讀吧。用你喜歡的方式讀一讀，然后和你的小伙伴說一說。
三．情境引入學習第一、二節。
1.情境引入
師：好，讓我們一起來看看小導游準備帶大家去哪里游覽。（出示課件：小導游：小朋友們，我們還有2個景點要參觀，你們想先去哪里參觀呢？）
師：噢，原來我們可以自由選擇呀。好，現在我們就分成兩組。想去海灘參觀的同學組成一組，有小導游帶領大家去參觀；想去鄉村感受田園風光的同學組成一組，由我帶領大家去參觀。（每組選出一個小組長，組織大家學習）一會兒，我們選出代表來給大家介紹各個景點的風景。
2.預設：去海灘參觀（學習第一小節）
小導游：小朋友們，我們小組的同學去了海灘參觀，現在就讓我的小組成員來告訴大家海灘都有哪些美麗的風景。
①生匯報交流并評價,聽眾可以就不明白的地方向匯報的同學請教。
②讀第一小節（帶拼音讀，去拼音讀）方法：開火車、自由讀。
③說一說對生字的識字方法（出示海、鷗、灘、軍、艦、帆幾個生字，讓學生說一說他們是怎么認識的，老師再總結）
④連一連，引入這小節的量詞的應用
一只帆船
一片沙灘
一艘海鷗
一條軍艦
⑤指導書寫海字
3.預設：去鄉村游覽（學習第二小節）
師：小朋友們，我們小組去了美麗的鄉村，現在就讓我們組的小成員為大家介紹那里的風景
①學生匯報并評價、請教。
②教師出示友情提示：一株秧苗和一株秧苗的比較。
③讀第二小節（帶拼音讀，去拼音讀。同桌讀、集體讀）
④數量詞拓展（用不同的數量詞表示本節事物）
⑤說一說識字認字的方法（學生說，教師總結）
⑥指導書寫生字苗
四.總結鞏固生字的識字。（出示本課所有生字，讓學生歸類識字）五.做游戲（編數量詞兒歌）拓展并鞏固數量詞的運用。
師：小朋友們，今天我們看到了這么多美麗的景色，你們開心嗎？（生回答）你們看，老師這里還有許多圖片呢（出示課件）我看到了兩根竹子和三枝黃色的鮮花。你們還看到了什么呀？像老師一樣編一個數量詞兒歌，念給你的同桌聽，你也可以說說教室里的事物，開始吧。
1、學生交流
2、匯報評價
六.總結
1.讀導語
師：小朋友們，通過這次旅游，我們都深深地感受到了祖國的美麗，生活的美好，讓我們一起來讀讀課文的引言吧。
2.全班齊讀課文
師：看看小導游要對我們說些什么？
（小導游：小朋友們，讓我們用優美的聲音來贊美我們美麗的祖國吧。請大家拿起課本，大聲地讀一讀課文吧。）
3.和小導游告別
師：同學們，小導游就要和我們分別了，你想對她說些什么？
4.布置作業
請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給你的父母聽。（讓學生能夠學有所用。對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動）
有關關于小學識字教案9
一、教材分析：
這是本冊第一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課。內容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現了識字的多樣性。課文編排充滿傳統文化色彩，富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。
二、本單元教學目標：
1、認識44個生字和8個偏旁;會寫28個字和1個筆畫。
2、了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系。
3、利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字。
4、朗讀課文。背誦《姓氏歌》。
5、感受大自然四季的美好，培養保護環境的意識;了解傳統姓氏文化，激發對中華傳統文化的喜愛之情。
三、教學重點：
借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培養學生的朗讀能力，培養語感。在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發兒童對中華傳統文化的熱愛。
四、教學難點：
識字寫字
五、教學措施：
在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的、效率。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、出示圖片，精彩導入
1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。(相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。)
2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。
3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。
二、初讀課文，精心自學
1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
3、圖文結合，理解詞語。
(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。(微課展示)
(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然;夏天是個急性子，經常會下起暴雨;秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜;冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦!再次出示詞語卡片，學生齊讀。
(4)游戲鞏固：找朋友(把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來)。
三、認讀短語，鞏固識字
1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。
2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。
3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。
4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。
5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。
6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”;夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”;而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”;雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。
7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭;“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁;“降”是左右結構，雙耳旁(左耳刀)。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。
8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。
四、指導生字書寫
1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。
2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。
3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展;“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些;“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大;“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。
五、精準總結
同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀!
第二課時
一、復習鞏固，精彩導入
1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧!
3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，精心自學
1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的'詞語和短語，與同位相互檢查。
2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。
3、根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢請同學們自己讀一讀四個短語。
6、指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。
7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
8、游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法(如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁)，并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，精妙群學
1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢!不信，你們瞧!(師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。)
2、師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導漢字書寫
1、出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。
2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。(微課展示筆畫)
3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。
4、師范寫講解，生觀察并書空。“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。
有關關于小學識字教案10
一、全面領會《語文課程標準》關于低年級識字教學的闡述
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確提出了喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學建議中也提出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。評價建議中提到了關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性。
全面、準確地領會《語文課程標準》中關于低年級識字教學的這些闡述，是我們研究識字寫字教學、優化識字寫字教學的前提和基礎。
二、準確把握人教版低年級課標教材識字部分的編寫特點
《語文課程標準》教學建議中明確指出，識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。根據這種識寫分開、多認少寫的精神，人教版課標教材一年級上冊要求認400個字，寫100個字；一年級下冊要求認550個字，寫250個字；二年級上冊要求認450個字，寫350個字；二年級下冊要求認400個字，寫300個字。這樣安排有利于盡快盡可能多地識字、盡早地閱讀，同時又不致于加重學生的負擔。
其次，人教版低年級課標教材采用識寫異步的原則，先識一些使用頻率高的常用字，先寫一些筆畫較少、結構較簡單的字，識字寫字各自形成序列。識字從爸、媽、我開始，寫字則從一、二、三開始，每課寫3～5個筆畫簡單的字，并且每課寫的字在筆順、筆畫上還有一定的共同點。如，一年級上冊識字（一）第2課，要求寫的字是十、木、禾，練習基本筆畫豎、撇、捺三個字，課文第2課，寫七、兒、九、無，主要練寫筆畫豎、彎、鉤和橫、折、彎、鉤，課文第3課，寫口、日、中三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣編排，就盡可能地改變了以往識字不多、字又寫不好、識字寫字互相掣肘的局面。
另外，人教版低年級課標教材的識字部分還具有如下三個特點。
1．體現了漢字的構字規律。如《口耳目》一課識象形字，《日月明》一課識會意字。
2．體現了在生活情境中識字的特點。如安排了反映家庭生活的《在家里機反映學校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農村生活的《菜園里》。
3．識字形式多種多樣。如詞語、三字經、成語、諺語、對對子、謎語、兒歌、反義詞等。
三、深入開展專題研究，創造性地進行識字教學
人教版低年級課標教材識字部分雖然編排特點鮮明，但是由于漢字本身結構復雜多變，識字量與以往相比又大大增加，實驗教師在識字教學過程中仍然遇到了很多實際問題：識字量增大了，課時又非常緊，如何提高學生的識字成效？如何調動學生的積極性，讓學生在興趣盎然中識字？如何最大限度地開發學生的潛能，讓學生積極主動地識字為此，我們進行了一些有針對性的專題研究。
（一）如何讓學生輕松愉快地識字
漢字是一種抽象的符號系統，學生對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應過程。如何避免低年級識字教學過程中的枯燥乏味，讓學生體驗到識字的快樂呢？我們從下面幾個方面進行了探討。
1．創設情境，激發學生的識字欲望。
知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學過程中。如《操場上》一課，教師利用一段拍自學生課間在操場上進行體育活動的場景導入新課，調動了學生的生活積累，激活了學生的思維。《菜園里》一課，教師利用多媒體再現菜園圖，創設一種卡車開進菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應的詞卡，讓學生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認一認詞卡。學生始終處于興奮的狀態中，識字活動自然在愉快的氣氛中進行。
2．教學形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性。
在識字教學過程中，是否設計了靈活多樣的教學形式吸引住學生的注意力，這是識字教學能否成功的關鍵。實驗教師在這方面可謂絞盡腦汁、不遺余力。
（1）游戲識字。游戲是學生喜聞樂見的活動方式，如果把游戲引入識字教學會收到意想不到的效果。如識字大闖關走迷宮等。
（2）猜字謎。教師可以把一些生字編成字謎，讓學生在猜字謎的過程中識記生字。如三橫三豎三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）等。
（3）編字訣或兒歌。剛開始的時候，教師可以編一些幫助學生識記，以后就可以讓學生自己嘗試著編一編。如一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。一點一橫長，口字在中央，下面一個禿寶蓋，幾字一加光明到。（亮）形體動作識字。某些時候可以讓學生利用自己的形體動作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個十字；再打開雙腿就是一個大字；站直了打開右臂就是一個卜字等。
（4）想像識記。低年級的兒童擅長形象記憶，學生聯系一些具體的直觀形象有助于識記字形。如識夏字，學生聯想到百葉窗。
3．教給識字方法，培養學生主動識字的自力。
授之以魚，不如授之以漁。漢字的形體千變萬化，字字都有差異。但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90％以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。如象形字是由形象的圖畫演變而來的，教學時就可以充分利用象形字與實物之間的聯系幫助學生盡快掌握這類漢字。形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式，讓學生在識字的過程中積累識字的方法。
4．承認學生之間的差異。
學生之間存在一定的差距，這是不容爭辯的事實。但是由于種種原因，我們在實際教學過程中往往容易忽視這個問題。就識字量來說，有的學生學前識字量就達200多個，有的學生學前識字量卻只有三四個。而且，不同的學生，已有的認知結構不同，其學習速度、學習進程也大不相同。因此，在識字教學過程中，要求我們要為不同的學生設計不同的學習進程，對不同的'學生提出不同的要求，允許學生選擇自己喜歡的識字方法。盡可能使每個學生都體驗到識字的樂趣，獲得識字的成就感。如對識字有困難的學生，不要輕易地給予否定的評價：你錯了！你怎么又沒讀對廣而是提醒學生說：看看聲母是什么，韻母是什么，聲調是幾聲？我還沒有聽清楚，請你再讀一遍，不要害怕！甚至有時反復糾正，學生也不能讀準時，教師就讓這個學生對著教師的耳朵讀一遍，當然學生還是讀錯了，但是教師卻大聲宣布：你讀對了！過了幾天再找這個學生讀，學生基本上都能讀對。
（二）如何有效應對學生識字回生的現象
低年級學生識字的主要問題是學得快忘得五快，識字回生的現象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。問題是，教師如何幫助學生有效地應對識字過程中出現的回生現象。
1．及時鞏固學生的識字成果。
艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是有一定規律的，即遺忘的進程是不均衡的，遺忘構發展是先快后慢，隨后便趨于平衡。因此，為了避免識字回生現象大量發生后難于補救，復習應該及時。教學實踐證明，采取行動及時復習學生的識字成果，會收到事半功倍的效果。
2．學用結合是預防識字回生的良方。
大量識字的目的是為學生的盡早閱讀鋪開道路，而識字的同時進行同步閱讀又有利于鞏固學生的識字成果。在教學過程中，實驗教師通過推薦學生閱讀人教版課標教材的《同步閱讀》和帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌等途徑，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字，學生的識字鞏固程度和識字能力、閱讀能力都有明顯提高。
3．適當控制影響遺忘進程的因素。
遺忘的進程是在多種因素的作用下產生的，如識記材料的性質和數量、材料的序列結構、學習的程度等等。因此，適當控制識字速度，不要過分貪多求快；適當控制學習的程度，盡量避免低度學習和過度學習，學習程度一般以150％為宜；復習鞏固的形式多樣，盡可能調動多種感官參與，等等；都有利于學生有效地應對識字回生的現象。
（三）如何讓學生在生活中主動識字
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生在生活中經常會遇到識字材料，如學校的標語、宣傳欄，家里購視、報紙，街上的廣告、牌匾等，都是學生隨時可以利用的識字資源。
1．激發學生隨時主動識字的意識。
學習資源無所不在，這是一種客觀存在。學生如果對這些視而不見、充耳不聞，不具有主動識字的意識，周圍的環境再有利也是枉然。識字教學時，教師要有意識地正面引導，調動學生主動識字的自覺性。如出示生趾筧醚約合熱弦蝗希歡雜諮丫鮮兜淖鄭淌統檬譜肺誓閌竊趺慈鮮兜模炕蚰閽諛男┑胤郊飧鱟鄭咳緩蠼淌υ俁匝氖蹲址椒ê褪蹲殖曬蠹釉奚汀Ｕ庋艿獎硌锏難蹲值木⑼坊岣悖淥不嵋虼聳艿焦睦
2．提供學生展示識字成果的舞臺。
學生主動識字的意識被激發以后，教師就要想方設法為學生提供充分展示、充分表現、相互交流的時間和空間。如建立識字墻識字門識字樂園識字擂臺識字儲蓄罐等。激勵學生不斷地在生活中增加識字量，讓學生逐步養成在各種場合學語文、用語文的習慣。
（四）如何把握要求認識的字中的偏旁教學
根據《語文課程標準》的精神，識字有兩種要求：一種是要求認識的字，即在本課認識，放到其他語言環境中也認識，不抄，不默，不考；一種是要求學會的字，即四會，會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口頭或書面表達中運用。以往，人教版教材偏旁教學都是隨著要求學會的字出現，新偏旁不僅要認識，并且還會在寫字的過程中加以鞏固。因此教師操作問題不大，學生掌握的情況也比較好。現在課標教材把認識新偏旁的任務歸到要求認識的字中，教師有些不太適應，學生對偏旁的認識也不夠到位。如何在不違背整體識記的原則上落實偏旁教學的任務呢？經過研究，我們根據實際情況主要采取兩種辦法：一種是即時處理，就是當新偏旁出現時就要求學生認識。如《操場上》要認的打、拔、拍三個字中的提手旁，跳、跑兩個字中的足字旁，可以先讓學生通過觀察發現其共同點再認識偏旁，也可以是教師先提取新偏旁教認，再讓學生觀察發現其他的字里也藏有同樣的偏旁。另一種是延時處理，就是新偏旁的掌握并不要求一步到位，等到認識幾個相同偏旁的字時，再要求學生掌握偏旁。如認識了冷、次沙、江、游、流還、遠、進、邊后，再分別落實氵辶冫，等等。這樣，學生不僅加深了對偏旁的認識，還或多或少能了解一些漢字的構字特點，同時也便于教師靈活掌握。
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