大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》

時間：2024-11-28 19:00:47 晶敏教案我要投稿

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大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》（精選11篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》（精選11篇）

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 1

　　活動目標

　　1、感受并體驗遠近的含義，激發幼兒的求知欲望和探究精神。

　　2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。

　　活動重難點

　　1、重點：

　　按照正確的步驟用工具測量

　　2、難點：

　　（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近

　　（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少

　　活動準備：

　　鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

　　活動過程

　　一、故事導入

　　師：今天，動物學校要舉行一場盛大的運動會，小兔、小熊、小貓都報名參加了比賽。你們看，小動物們馬上就要從自己家里出發到學校去了，究竟是哪個小動物會最先到達體育館呢？

　　二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。

　　1、（引導幼兒觀察路線圖）請幼兒觀察比較，哪個小動物去體育館的路最近？哪個小動物去體育館的路最遠？你是怎么知道的？這種方法準確嗎？

　　2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）

　　3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

　　在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）

　　4、師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。

　　幼兒操作，教師巡回指導。

　　請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。

　　5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近

　　6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。

　　請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。

　　7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

　　三、教師小結

　　生活中還有很多東西都能被當做測量工具呢，我們的教室里就有很多，待會請你選一樣你喜歡的東西作為測量工具，來量一量我們的桌子、黑板，還能比比小朋友的身高呢……

　　個人反思：

　　這節教學活動有好的地方，也有失敗的`地方。

　　因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 2

　　活動目標：

　　1、初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測量方法。

　　2、喜歡動手操作，萌發探索周圍事物的興趣。

　　3、培養幼兒的觀察能力和探索能力。

　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　5、讓孩子們能正確判斷數量。

　　活動準備：

　　1、教師用具：記錄紙、水彩筆。

　　2、幼兒用品：幼兒人手一份材料：記錄紙、水彩筆、吸管、小木棒、毛線、積木、圖形片、曲別針、礦泉水瓶、軟尺、紙條。

　　3、環境創設：將教室布置成‘寶寶學園’的環境。

　　活動過程：

　　一、教師以“幫助小動物測量‘寶寶學園’用具”引題。

　　結合自由探索活動，引導幼兒交流、學習正確的測量方法。

　　1、導入：

　　師：“小動物們想在森林里建造自己的‘動物學園’，可是‘動物學園’里的東西要怎么來設計和建造呢?熊貓校長認為我們教室的用具和玩具都很適合它們，可是它們不知道這些東西的尺寸。所以想請我們幫助它們來量一量、記一記，然后把這些測量的結果告訴它們，好讓它們照著這些樣子來建造自己的‘動物學園’。”

　　2、教師讓小朋友們探索學習用吸管測量自己坐的椅子的高度，教師引導幼兒自由嘗試測量及記錄的方法。

　　(1)師：“我們教室里的小椅子高度正好很適合小動物們。所以，我為每個人都準備了一根吸管和一張記錄表，請大家用吸管來量一量、記一記，看誰能更準確地測量和記錄自己椅子的高度。”

　　(2)教師提問：“你是怎么量的?量了幾次?”

　　(3)請有不同結果的兩位幼兒示范用吸管測量椅子的高度，師生共同尋找正確的測量方法。師：“他們的方法都不同，那么誰的方法測量起來更準確呢?”

　　(4)教師示范講解正確的測量方法及記錄方法。

　　師： “我們測量東西的時候，為了能測量和記錄的更準確，測量的工具要和測量的東西一端對齊;量一次后用自己的方法做個記號;第二次量的時候，要和前一個記號對齊了再量;量一次記一次，為了不讓自己忘記量了幾次，可以用點、豎線來幫助自己來記，也可以心里記住次數。最后在記錄表上畫上用的工具和量的物體，記上量的次數。”

　　二、教師指導幼兒在探索活動中繼續學習多種自然測量的方法。

　　引導幼兒在活動中發現不同的測量對象適合用不同的測量用具。

　　1、教師指導幼兒在探索活動中繼續學習多種自然測量的方法。

　　①教師介紹自由探索活動的材料及活動要求

　　師：“剛才我們已經學會了正確的測量方法，現在教室里有許多物品都需要小朋友們來測量和記錄?”

　　“我為每個小朋友都準備了一個小方籃，大家可以自由選擇自己籃子里的東西作為測量工具，你想測量什么就測量什么，你們可以選2-3種工具測量，一邊測一邊想用哪種東西作測量工具測量起來比較快。”

　　②根據幼兒的測量情況引導幼兒發現不同的測量對象可以用不同的測量工具。

　　師：“你量了什么?你用了幾種工具來量?還可以用哪些工具?”

　　2、引導幼兒通過再次的探索，了解不同的測量對象適合用不同的測量工具，并發現和掌握多種自然測量的方法。

　　①猜測及討論。

　　師：“剛才我們已經用正確的方法來量了一條直線的長度。現在，小動物們想知道我們桌椅的圓邊——也就是那圈圈(曲線)到底有多長?請小朋友們動腦筋來想一想，用什么工具更合適?”

　　②引導幼兒與同伴合作，共同探索。

　　師：“大家的'想法都不錯!那么，我們教室里還有哪些東西是有圓邊的，它們到底有多長呢?現在就請小朋友們找一個好伙伴一起合作，選出合適的工具，互相幫忙，完成測量的任務。你們能做到嗎?”

　　“如果你們在活動中碰到了什么困難，又沒辦法解決。那么，沒關系，呆會兒可以和大家一起來討論”

　　③了解不同的測量對象適合用不同的測量工具，并發現和掌握多種自然測量的方法。

　　師：“你和誰一起合作?量了什么東西的圓邊?用什么工具量的?為什么你們會選擇用這種工具?你們又是怎么合作的?”

　　④幼兒演示，教師小結。

　　三、結束語：

　　教師：“今天大家學會了怎樣來測量物品;又幫助小動物們測量了教室里的這么多東西;還知道了不同的東西應該用不同的測量工具來測量，這樣才能更方便、更快捷、更準確。”

　　延伸活動：

　　想一想、記一記：如果沒有工具來測量，那該怎么辦?(如：用腳步量操場的距離;用帽子測量頭的大小等)

　　師：“現在又有一個難題了：如果小動物想測量我們的大操場，但又沒有工具來測量，那該怎么辦呢?”

　　“呆會兒小朋友們可以用你的辦法去試一試，然后告訴小動物們，幫助它們建造一個和我們幼兒園一樣美麗又好玩的‘動物學園’。好嗎?”

　　活動反思：

　　由于選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動;而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了;幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

　　第一環節

　　適宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，并根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

　　2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

　　問題：

　　1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的考慮。

　　2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量對象進行示范講解呢?怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢?

　　對策：

　　1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利于幼兒的探索。

　　2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進行示范講解?

　　第二個環節

　　適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實際操作特點，采用一放一收、再放再收的方式進行教學，幼兒均能遵守規則，并且學習效果較好;老師組織也比較輕松。

　　不足之處：我設計的小環節比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時間顯得不夠充分。

　　問題：

　　1、各個小環節的設計均為了一個目標——繼續學習多種自然測量的方法，在活動中發現不同的測量對象適合用不同的測量用具。因此，是否可以把第一個小環節和第二個小環節結合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充足呢?

　　2、難度會太大了嗎?因為幼兒要掌握正確的測量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了測量方法后，馬上就步入第二個目標——嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的，進程是否會太快?

　　對策：

　　1、考慮將這個教學內容分成三個課時，把此次的目標、重點放在“學習多種自然測量的方法”上。第二個大環節，就改為讓幼兒通過自由探索、操作，繼續學習、鞏固正確的測量方法。當然，我們可以在活動中，有意識地引導幼兒對有圓邊的物體進行測量，學習不同的測量方法。

　　2、把“嘗試讓孩子們自己發現不同的測量對象適合用不同的測量用具，測量工具的選擇和測量對象是有關系的”這一個目標放在第二個課時來進行。這樣，幼兒學習起來不會那么辛苦，操作的時間也更寬松，又能更有效地突破重難點。

　　整體感受：設計活動環節，既要根據幼兒的活動特點來設計好環節，又要很充分地考慮各個環節的目的性和可行性，還要考慮好各個小細節的處理。自身的業務水平也是相當重要的，問題的設置、隨機的觀察、引導語的把握均是需要進一步的培養。

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 3

　　活動目標：

　　1．學習用自然測量的方法測量物體的長短，并會用表格的形式進行記錄。

　　2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

　　3．培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4．引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5．引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1．每兩人一張桌子。

　　2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。

　　3．記錄表、筆。

　　活動過程：

　　1．導入，引出主題

　　導入語：我們幼兒園要定做一批新的桌子，現在請小朋友幫一個忙，測一下我們桌子長的邊到底有多長。可是我們沒有尺，你們說怎么辦呢？

　　2．學習正確自然測量的方法

　　過渡語：對，我們可以用好多材料來進行測量，在你們的椅子底下有一支鉛筆，現在就請你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數字？

　　（1）集體測量，并討論出正確的測量方法

　　師：誰來說說你用鉛筆測到了幾段？是怎么測量的？（個別幼兒邊講解邊示范）

　　（2）教師總結

　　師：我們測量時，使用的工具頭要和起點對齊，然后測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準確些。

　　過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準備了一些其它的測量工具，而且還準備了每人一張記錄單，請小朋友把每種工具測到的結果用筆記錄下來。

　　3．運用正確的測量方法進行測量，體驗測量工具的長短與測量結果的關系。

　　（1）出示記錄表

　　師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）

　　（2）提出測量要求

　　師：現在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進行測量，測量時注意要首尾相接，把測到的數字記錄在后面的格子里。如果時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄。

　　（3）幼兒進行測量

　　（4）討論交流測量結果

　　師：誰來分享你的測量結果？

　　師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什么秘密？

　　小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

　　4．活動延伸：猜測驗證。

　　師：想想看，現在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數多？誰測的次數少？說說你的理由？

　　師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？

　　活動反思：

　　這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

　　因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的'過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

　　在活動中，盡管之前我已經考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。

　　為了實現第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發現然后進行講述，所以這個目標很容易就實現了。

　　在活動中也存在一些困惑：

　　1. 幼兒由于個體差異，出現個別幼兒孤立活動，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟于事，該如何？

　　2. 在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，我們該如何辦？

　　每個老師都知道，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那么“靈活”。所以無論如何，要做好完全的準備。

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 4

　　活動目標：

　　1、學習自然測量長度的方法，嘗試測量周圍的物品并表達測量結果。

　　2、了解測量工具的長短與測量結果的關系。

　　3、初步懂得根據測量對象的特點選擇合適的測量工具。

　　活動準備：

　　測量工具（鉛筆、長條積木、吸管、紙條等）、筆、記錄表、黑板、粉筆、抹布等。

　　活動過程：

　　1、幼兒嘗試測量，教師觀察幼兒的測量方法，歸納、演示正確的測量方法。

　　2、幼兒用同種工具測量桌子的長和寬。

　　（1）幼兒嘗試用鉛筆測量并在表（一）做記錄。

　　（2）請全班幼兒展示記錄表，集體驗證測量結果。

　　（3）引導幼兒感知同種測量工具測量不同物體，次數多的較長，次數少的較短。

　　3、幼兒用不同的工具測量地板方格線的長度。

　　（1）幼兒嘗試選擇三種測量工具進行測量并在表（二）做記錄。

　　（2）引導幼兒探索量具的不同與測量的結果有關，工具長，次數少，工具短，次數多。

　　4、同伴合作選擇合適的工具測量教室周圍的物品。

　　（1）幼兒說說：還有什么東西可以當測量工具？

　　（2）引導幼兒互相合作根據測量對象的特點選擇合適的測量工具進行測量，并記錄在表（三）。

　　活動反思：

　　1、本活動操作的材料大部分是現成的，有的是和幼兒一起準備的，隨手可得的，適合日常教學。

　　2、創設幼兒操作探索的環境，引發幼兒大膽參與嘗試。活動以幼兒動手操作為主，通過操作實踐，由淺入深，環環緊扣。讓幼兒嘗試測量，學習正確的測量方法——同種工具測量桌子的.長或寬，并做記錄——不同工具測量地板方格線的長，并做記錄——自選工具測量自選的物體。在活動中幼兒能積極主動地嘗試、探索，到最后大部分的幼兒能用正確的方法進行測量，獲得了有關自然測量的經驗，通過測量、記錄比較明白了測量工具與測量對象的關系。

　　3、提供豐富的材料讓幼兒操作，充分調動了幼兒的積極性、趣味性和探究性。在活動中的材料有：鉛筆、紙條、吸管、長條積塑、繩、小棒、紙筒等等，每個幼兒都有動手操作的機會，讓他們在看、想、說、做的過程中，充分發揮各種感官的作用，提高了幼兒動手操作的能力，幼兒在測量時都忘記了地板是臟的，有的跪著量，有的趴著量，看著他們那么專心的樣子，我都不忍心一直提醒他們要蹲著量。

　　4、教師還是緊張語速較快，測量方法講得不夠清楚，第一次測量時對幼兒提的問題給予了回避，教師不能靈活根據幼兒的表現及時調整自己的言行，語言還是不夠簡練，說的話還是比較多。

　　活動點評：

　　“自然測量”這個活動，是2006年XX市幼兒園“教壇新秀” 張秋云老師在參加評比中組織的集中教育活動。教材選自大班科學領域。該活動以生活化為主導思想，以來自幼兒園環境中的自然物品作為操作材料，引導幼兒積極地與操作材料互動，讓幼兒充分體驗到數學活動的樂趣，真正做到了“玩中學，學中玩。”該活動有許多值得大家借鑒的地方，歸納起來有四點：

　　整個活動目標明確，層次清楚。

　　第一環節是“幼兒嘗試測量，教師歸納、演示正確的測量方法。”讓幼兒學習正確的測量方法；第二環節是“讓幼兒用同種工具測量桌子的長和寬”，從中感知“同樣的測量工具，量次數多的就長，測量次數少的就短。” 第三環節是“ 讓幼兒用不同的工具測量地板方格線的長度”，從中感知“測量工具長，量的次數就少，測量工具短，量的次數就多。” 第四環節是“ 同伴合作選擇合適的工具測量教室周圍的物品”，利用創設的情景，讓幼兒在實踐中進一步理解“測量工具與測量對象的關系”與“要比較兩個應該使用同樣的測量工具”。在四次的測量中，

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 5

　　教學目標：

　　1、科學概念：認識測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。

　　2、技能目標：經歷測力計產生，改良的過程。科學規范地使用測力計測量力的大小。

　　3、情感目標：體會到工具的產生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務。

　　教學重點：

　　經歷測力計的產生，改善的過程。

　　教學難點：

　　正確，科學地使用測力計。

　　教學準備：

　　小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）

　　教學過程：

　　一、看一看，你知道了多少

　　回顧前一天傍晚教師發給學生的學習資料（由于是四年級的學生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學習）讓學生說一說，看看學生的了解情況。

　　二、猜一猜，說說理由

　　1、出示鈴鐺、卷尺。

　　2讓學生猜一猜，哪個所產生的重力更大？說說你判斷的理由。（預設學生會根據大小，材質等進行猜測。）

　　三、想一想，小組之間比一比

　　1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

　　教師展臺出示橡皮筋，回形針。

　　2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比較出這兩個物體哪個產生的重力更大。

　　3、學生匯報測量比較的方法。（預設：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進行比較）

　　四、做一做，我們的工具更好了嗎

　　1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準確。

　　2、如果讓我們制作一個能比較準確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進行改良？（小組討論并填寫實驗記錄單1）

　　3、匯報交流改良的建議（預設：需要刻度比較，安裝提環方便測量等）

　　4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。

　　5、展臺交流各組的測力計，提出意見。

　　五、認一認，實驗室里的測力計。

　　1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。

　　2、對比自己設計的測力計，進一步加深感受。

　　六、用一用，測測身邊的物體產生的力的大小

　　1、PPT出示使用測力計的注意事項，學生自主學習。

　　2、測一測身邊的物體所產生的重力。（PPT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫）

　　3、交流測量結果。

　　七、總結

　　通過這節課你學到了什么？你還有什么想和大家分享的。

　　教學反思：

　　我對于本課的教學設計意圖是基于科學核心概念的教學，本課是科學工具的教學課，如果單純地讓學生認識、學會使用工具，學生可能通過本課的學習能較好地掌握測力計的使用，但教學失去了深度。每一種工具的出現，肯定是順應時代的要求，經過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此，本課的科學核心概念目標定為：學生經歷測力計的產生、改良完善的過程。體會到工具的產生源自于生活的需求，又最終服務于人類的生活。

　　基于科學的核心概念本課設計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設計改良我們的測力計”等環節，目的是為了讓學生親身感受到工具的產生和發展的過程。為了能夠讓學生更好地認識測力計又安排了“認識實驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。

　　上完課，反思自己的教學，很多的地方需要改進。

　　1、實驗的目的性不是很強：導入時運用的'鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學環節中，以至于學生對于往后的設計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導致整個教學環節的脫節，環節之間的跳躍感太明顯。學生思維的連續性被打斷。

　　2、對于測力計的設計改良活動不夠深入：本課中當學生設計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學轉入實驗室的測力計認識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發矛盾，再次讓學生引發思考，進一步改良。將自己設計的測力計貫穿于整節課堂，那么學生的思維和能力將進一步的得到發展和提升。

　　3、課堂細節處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學。對于調動學生的積極性上有待提高，當學生的表現優異時缺乏及時的鼓勵與表揚，導致整節課堂的氣氛不夠活躍。

　　4、實驗記錄單的作用沒有充分發揮：本課中我設計了一張實驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；第二是畫設計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學生思維發展的載體。但本節課中，記錄單可有可無，學生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學生的記錄單是空白的。出現這樣的問題，應該是老師的指導不夠細致，沒有充分的時間讓學生思考，完成。記錄單的本身設計可能在存在著問題。

　　總之，一節課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學積累下了寶貴的經驗。一切從學生的實際出發，我們的科學課堂或許會有更多的精彩。

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 6

　　教材簡析：

　　測量是一個比較傳統的科學內容，以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被局限在教師所提供的工具內，創造性得不到充分的發揮。然而，現實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發現。

　　設計理念：

　　本活動從幼兒的實際生活出發，將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學探索的對象，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發現、操作，進而創造，從而獲得測量的正確方法與經驗，從中體驗經過他們自己探索發現而獲得的成功，讓幼兒真正成為學習的主人！

　　活動目標：

　　1、幼兒能創造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，并記錄測量結果。

　　2、幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。

　　3、學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。

　　4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。

　　活動準備：

　　1、蠟筆、紙人手一份

　　2、桌子八張

　　活動過程：

　　（一）導入活動，引起幼兒探索的興趣。

　　師：小朋友，你們看，我們教室里有好多桌子，我們天天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長嗎？

　　那就讓我們自己動腦去量一量吧！

　　[《綱要》中指出："科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。"在幼兒生活中，可以用來進行測量的工具有很多，因此活動一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來導入，直接進入正題，通過問題"桌子有多長"一下子調動起幼兒的興趣，讓孩子尋找身邊的測量工具并積極地去動手操作，解決疑問。]

　　（二）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。

　　量完后提問：

　　1、你剛剛是用什么量的？（幼兒介紹自己使用的量具）

　　2、那你是怎么量的呢？請你來給大家示范一下。（請多個幼兒回答并示范）

　　3、你覺得他的這種方法怎么樣？（每請一個幼兒示范后，讓其他幼兒評價一下）

　　4、教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接著往下量。

　　[教室里可供幼兒進行測量的工具有很多，幼兒紛紛尋找測量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測量，充分發揮了孩子們的自主性與創造性；而交流的過程則是讓孩子大膽的說出自己的做法，教師始終支持孩子的活動，只作適當的引導，不同的做法其實是孩子智慧的碰撞，最終孩子在交流評價的過程中找到了正確的測量方法。這樣的過程讓幼兒感到是他們自己在獲得經驗，獲得知識，而不是老師說教、灌輸給他們的。真正感受到了科學探究的過程和方法，體驗了發現的樂趣。]

　　（三）幼兒第二次操作：再次測量桌子的長度，并記錄測量結果。

　　師：現在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長度，然后把你用的量的工具和測量的結果記錄下來。你記錄的結果要自己看得懂，別人也要看得懂。

　　1、幼兒進行測量，教師進行觀察指導。

　　2、你是用什么量的？怎么量的？你量的結果是怎樣的？（讓幼兒出示測量記錄表）

　　3、你們有沒有發現什么問題呢？為什么同一張桌子，你們量了之后記錄下來的結果不一樣呢？（幼兒討論后回答）

　　4、教師小結（邊演示邊操作）：雖然量的'工具不同，但是量出來的桌子的長度還是一樣的！

　　5、介紹常用的測量工具，直尺、卷尺等。

　　[本環節是對上一環節的鞏固。有了第一次的測量經驗，這次就容易多了，因而我在這一環節增加了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測量，而且還要記錄。記錄的過程也是幼兒創造力和能力的體現，因為幼兒由于能力差異，記錄的方式會不一樣。活動在此逐漸深入，引導他們發現問題，即"為什么同一張桌子測量記錄的結果卻不一樣"然后在討論的過程中找出問題的答案：原來是測量的工具不一樣，但桌子的實際長度是不會變的，教師同時適時的引入生活中常見的測量工具，拓寬孩子的經驗。教師始終都是讓幼兒自己去發現問題、解決問題，只在關鍵時刻用問題來引領幼兒，起一個"推一把"的作用。]

　　（四）幼兒自由選擇測量對象，進行測量并記錄。

　　師：我們生活中，還有許多東西可以去量一量，你還想量什么呢？在量的時候，把你量的對象、量時用的工具和量的結果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣東西，量的結果一樣嗎？如果你一個人不行的話，你可以找好朋友一起去測量。

　　1、幼兒自由測量，教師觀察并指導。

　　2、幼兒之間相互交流測量的過程。

　　3、集體交流評價。

　　4、教師總結。

　　[孩子們在學會測量并記錄之后，興趣就更大了，為此，教師適時地滿足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測量的范圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權利：你還想量什么？同時鼓勵幼兒進行合作測量：如果你一個人不行的話，可以和好朋友一起去測量，讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂，使同伴之間的關系更為融洽。]六、活動延伸：

　　活動反思：

　　《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 7

　　一、活動目標：

　　1、樂意用測量的方法解決生活中的具體問題，體驗測量在生活的應用。

　　2、在探索比較中學習正確的測量方法，初步認識測量工具和測量結果的關系。

　　3、在活動中發展幼兒觀察、比較及判斷能力。

　　4、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

　　5、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

　　二、活動準備：

　　1、幼兒已有用等長的量具一一排列擺放進行測量的經驗。

　　2、長短不一的學具如：尺子、繩子、小棒、積塑、紙條等；筆、測量記錄表等

　　3、布置白雪公主的家的活動場景：小床若干、桌子等

　　活動過程：

　　一、組織幼兒參觀《白雪公主》故事場景，設置問題情境引起幼兒測量興趣。

　　引入：春天到了，白雪公主想把小矮人的'家打扮一新，但是她遇到了難題，你們愿意幫助她嗎？

　　二、幼兒嘗試解決問題——量地磚，探索正確測量的方法。

　　1、引導思考：白雪公主想為小矮人的家里鋪上地磚，怎樣清楚的告訴瓷磚廠的工人地磚的大小？

　　2、幼兒嘗試用相同的工具測量。

　　3、引導幼兒比較測量的結果，探討發現測量的正確方法。

　　討論：選擇相同的工具測量為什么會出現不同的結果？

　　方法：找準起點，沿邊線測量，用筆（拇指）畫個記號，首尾相連。

　　三、幼兒嘗試解決問題——量床，探索發現測量工具與測量結果的關系。

　　1、思考：白雪公主想為小矮人的小床做新的床套，怎么知道床套的寬度和長度？

　　2、教師介紹測量記錄表。

　　3、幼兒自主選擇測量工具測量。

　　師巡回觀察了解幼兒測量的情況；鼓勵幼兒用不同的工具進行測量，記錄。

　　4、引導幼兒交流測量的結果，并初步認識測量工具和測量結果的關系，積累測量經驗。

　　討論：量相同的位置測量結果一樣嗎？為什么？

　　小結：測量工具越長，測得的結果越小；測量工具越短，測得的結果越大。

　　四、活動延伸：引導選擇自己感興趣的2—3種測量工具給周圍生活中的物品測量，積累測量經驗。

　　教學反思

　　學前階段的幼兒，對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。對于這一活動我進行了反思：雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數學教學中，應該多鍛煉幼兒的動手能力。

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 8

　　【活動目標】

　　1、學習自然測量，掌握正確的測量方法。

　　2、知道量具的長短與測量的結果有關，量具越長(或大)測得的次數越少，量具越短(或小)測得的次數越多。

　　3、同伴之間能相互合作，大膽的交流。

　　4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　5、引導幼兒對數字產生興趣。

　　【活動準備】

　　測量工具(各種長棍、尺、繩子、紙盒等)、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標記

　　【活動過程】

　　1、導入：將幼兒分成五組，進行跑步比賽。

　　師：你們知道剛才跑了有多遠?有什么辦法知道呢?(量一量)

　　2、提出測量要求：這里有許多材料，每組商量一下選一種材料進行測量，并將測量的工具和結果記錄下來交給老師。

　　3、幼兒第一次嘗試測量，教師觀察幼兒的測量方法是否正確，并指導幼兒與同伴合作。

　　4、請測量方法正誤的兩組幼兒分別演示，師生討論哪種方法測出的結果更精確。老師講解正確的測量方法(第一次測量的結束處是第二次測量的開始，依次接著量)。

　　如幼兒測量的`都正確，也請一位幼兒示范，教師加以解釋。

　　5、請幼兒反思剛才本組測量的方法是否正確，進行第二次測量驗證第一次的測量結果。

　　6、請每組推選一位幼兒介紹本組的測量結果。

　　7、提出問題，引起幼兒思考：為什么測量的結果不一樣?(因為用的量具不同，有的長、有的短，量具越長(或大)測得的次數越少，量具越短(或小)測得的次數越多。

　　8、游戲：找寶藏。第三次嘗試測量。

　　幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶藏地點的標記圖，根據圖進行測量，找到寶藏。

　　9、結束小結：今天我們學會了用各種工具進行測量，還知道了測量的結果和量具的大小、長短有關。除了今天用的量具外，還有哪些東西可以用來測量呢?小朋友回去后找一找、試一試好嗎?

　　【活動反思】

　　由于選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

　　2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

　　問題：

　　1、如何選擇幼兒的探索對象、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的考慮。

　　2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量對象進行示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢？

　　對策：

　　1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利于幼兒的探索。

　　2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過比較清晰的方法來進行示范講解？

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 9

　　設計背景

　　經過一個暑假，大部分孩子都長高了不少，排隊每個都在比較高矮，為了讓孩子了解自己的高矮，設計了數學課——測量

　　活動目標

　　1 能用兩種或兩種以上自然工具測量物體的長短，寬窄，高矮等。2 體驗不同的測量工具和方法。3 初步理解測量的意義，增強幼兒動手能力。

　　重點難點

　　測量的`意義，測量物體的長短，寬窄，高矮。

　　活動準備

　　直尺，長紙條，測量用的繩子，木棍，記錄紙。

　　活動過程

　　1教師帶領幼兒到戶外，找到兩種高矮差異不太明顯的植物，請幼兒比一比，哪一株植物更高一些？

　　2 啟發幼兒用自然工具來測量兩株植物的高矮，（如用手，用小棍，或者用直尺，等）。在測量過程中，教師應引導幼兒測量時將測量工具首尾相接。

　　3 分組活動：第一組用手或手臂來量桌子，門，窗的長度，寬度，說說測量的結果并且記錄下來。第二組用繩或者腳步來測量教室，黑板的長度，寬度，說說測量結果并記錄下來。第三組用棍子或者直尺來測量桌子，椅子的長度或寬度或高度，說出測量結果并記錄下來。

　　4 對照匯報結果引導幼兒探索：用長方形紙條自制量尺，寫上0——10的數字做成量尺。

　　5 交流小結，鼓勵幼兒用書，鉛筆，小棍，直尺來進行簡單的測量活動。

　　教學反思

　　大班數學公開課教案及教學反思《有趣的測量》 10

　　活動目標

　　1.知道溫度計是測量溫度的工具，初步感知溫度計熱脹冷縮的科學原理。

　　2.初步掌握正確使用溫度計測量、記錄溫度的簡單技能。

　　3.培養測量的興趣。

　　4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5.培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準備

　　氣溫計、體溫計若干，幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆，每組提供冷水、熱水人手一份。

　　活動過程

　　(一)導入活動：請幼兒通過觀察、觸摸，比較兩杯水的溫度

　　1.第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。

　　看一看、摸一摸，從而發現熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺到冷熱溫度不同，且熱水杯口冒有熱氣。

　　2.第二次比較：兩杯溫水。

　　發現：兩杯溫水無法通過觀察和觸摸等直觀測量的方法比較溫度的不同。

　　(二)認識水溫計，觀察它的結構，并學習認讀、記錄溫度

　　1.思考：有沒有一種工具，可以幫助我們測量出兩杯水的確切溫度?

　　出示水溫計，并知道它可以測量水的溫度。

　　2.仔細觀察水溫計，說出它的結構特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

　　學習認讀、記錄溫度。

　　提問：“溫度計里的紅柱子和數字有什么用?”

　　講解：玻璃管子上的數字是刻度，紅柱子叫液柱，液柱指示的數字就是溫度，我們可以用溫度單位“℃”來記錄，讀作攝氏幾度(教師出示標有℃的卡片)。

　　(三)幼兒操作活動：測量并記錄水溫

　　1.教師用水溫計示范測量，并記錄水溫。

　　教師邊示范邊講解：把水溫表紅色的一端放進水中，觀察紅色液柱的變化，當液柱停止上升時，才可以讀出溫度數。注意，讀數時眼睛的視線要與液柱持平，也不可以把水溫計從測量的液體中取出再讀數，這會使測量結果不準確。

　　2.指導幼兒第一次操作，測量泠水溫度并記錄。

　　(1)在測量前教師提醒幼兒注意：溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。

　　(2)幼兒操作，教師觀察，了解孩子碰到了什么困難?是否想到解決辦法?

　　(3)組織幼兒交流：你是怎么使用溫度計的`?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?

　　3.指導幼兒第二次操作，測量熱水溫度并記錄。

　　4.比較兩次測量結果，感知水溫計熱脹冷縮的工作原理。

　　提問：“剛才我們分別測量了冷水和熱水的溫度，你發現了什么?”

　　幼兒交流：溫度計中的紅柱子的長度會發生變化。

　　進一步討論：液柱是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會怎么變呢?

　　老師小結：這就是熱脹冷縮現象，溫度計就是根據這個原理設計發明的。

　　(四)游戲——熱脹冷縮，進一步感知熱脹冷縮現象，體驗學習的快樂。

　　師：我們來玩個“熱脹冷縮”的游戲，好嗎?師幼一起設計“熱脹”“冷縮”的有趣動作，做一做、玩一玩。

　　(五)活動延伸

　　在日常活動中，練習測量室溫、體溫和記錄天氣溫度，開展“我是小醫生”等游戲活動，進一步激發幼兒測量溫度的興趣。

　　教學反思：

　　在活動中，教師能根據幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態度。