乞巧教學(xué)設(shè)計乞巧教案板書設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的乞巧教學(xué)設(shè)計乞巧教案板書設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
乞巧教學(xué)設(shè)計乞巧教案板書設(shè)計1
設(shè)計理念：
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進(jìn)入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動中達(dá)到自悟自得。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑谄綍r的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學(xué)生齊背）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）
找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對織女了解多少啊？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！^少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的.^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
總結(jié)：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁姡銈兡茏龅絾幔浚埽?/p>
下課
教學(xué)反思：
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
乞巧教學(xué)設(shè)計乞巧教案板書設(shè)計2
教材解讀：
唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學(xué)生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。教學(xué)時，采用意境互動教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對詩文的理解，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感受，提升文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會“乞、宵、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。
②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
（2）過程與方法目標(biāo)
通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領(lǐng)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，升華情感體驗。
（3）情感與價值目標(biāo)
通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是教學(xué)重點；
理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學(xué)難點。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 民謠激趣，揭題引入。
1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。
2、說說民謠中的關(guān)鍵詞，教學(xué)“乞”字。
3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。
4、揭題。
設(shè)計意圖：（選用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的民謠，激發(fā)學(xué)生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學(xué)，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學(xué)打好了鋪墊。）
二、初讀自悟，整體感知。
1、 解題。
2、簡介作者。
3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。
4、教學(xué)“宵”和“霄”。
5、整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。
設(shè)計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復(fù)朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，個性解讀。
1、自由讀古詩，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容？有疑問的地方，做上記號，等全班學(xué)習(xí)的時候再提出來解決。
2、交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
4、配樂齊讀。
5、配樂吟誦古詩。
設(shè)計意圖：（通過引導(dǎo)學(xué)生交流自己所看到的兩幅畫面的內(nèi)容，實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學(xué)生的厭倦感。在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境及由此帶出的相關(guān)古詩，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）
四、移情體驗，升華情感。
乞巧教學(xué)設(shè)計乞巧教案板書設(shè)計3
【教材分析】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語言積淀。
【教學(xué)重點與難點】
古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。
【教學(xué)過程】
一、民間故事導(dǎo)入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導(dǎo)書寫。
1、板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4、普通話有一個音變規(guī)律，當(dāng)兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標(biāo)本讀變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。
2、《乞巧》這首詩當(dāng)中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。 你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀
五、三讀——入情入境
1、在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？
當(dāng)你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——
4、就在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——
這是我們每一個人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——
讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩中，一起來吟一吟——
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
乞巧教學(xué)設(shè)計乞巧教案板書設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“乞、霄、”２個生字。
２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
３、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
【課前準(zhǔn)備】
１、教學(xué)課件、古典音樂。
２、收集牛郎織女的故事。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在我國源遠(yuǎn)流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。
今天，我們還要來學(xué)習(xí)一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩──乞巧。
二、初讀
１、板書課題：
看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什么要提醒大家的？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。
２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：
讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。
⑴由讀；
⑵指生２、３讀；
⑶齊讀。
３、孔子曾說過：
學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助ｐ１２２注釋、ｐ１２４課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。
學(xué)生自學(xué)。
４、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：
⑴討論。
⑵集體交流：
說說你讀懂了哪些詞句？
⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝伞Ｆ綍r學(xué)習(xí)中，也要學(xué)會與人合作，向他們學(xué)習(xí)。
三、研讀
１、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，師引導(dǎo)：敏而好學(xué)──不恥下問。
２、“七夕今宵看碧霄”：
⑴請關(guān)注第一行中兩個讀音相同的字。
①生找出來，師板書：宵，霄。引導(dǎo)組詞理解；
②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；
“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；
“碧霄”：深藍(lán)的天空。
⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。
⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍(lán)的天空中繁星點點，出示星空圖。
⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。
⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。
３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：
⑴自由讀，指生說。
⑵向誰乞巧？
“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。
①看圖片；
②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；
是啊，出示課件、齊讀。
③這么美的云錦都出自──織女的巧手。
人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。
出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。
４、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：
⑴指生說。
⑵師相機評價引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。
（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）
⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。
④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。
四、延伸
１、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）
乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。
２、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。
３、能把這首詩背出來嗎？
４、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學(xué)一學(xué)：
⑴出示，自由讀；
⑵指生讀，齊讀：
這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節(jié)人們乞巧的場景？）
５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）
積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。
乞巧教學(xué)設(shè)計乞巧教案板書設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)古詩《乞巧》，理解古詩內(nèi)容，體會詩中的豐富想象。
２、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，并能背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、學(xué)生查找資料。
教學(xué)過程
一、以舊帶新，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學(xué)們聽，并說說自己喜歡的理由。（學(xué)生背古詩）。今天，我們將學(xué)習(xí)兩首有關(guān)傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力
１、預(yù)習(xí)要求：
⑴ 借助拼音朗誦古詩。
⑵ 認(rèn)讀生字，學(xué)記生字。
⑶ 邊讀邊溫習(xí)課前資料，整體了解古詩大意。
２、學(xué)生自讀古詩。
３、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)效果：
⑴ 讀準(zhǔn)字音：
乞 巧 霄 渡
⑵ 掌握字形。
⑶ 指導(dǎo)書寫。
三、學(xué)古詩，掌握方法
１、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音：
牽、盡
２、知作者，解詩意：
⑴ 作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？
⑵ 根據(jù)注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？
⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學(xué)生了解“乞巧”的背景，為學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)。
３、懂詩意，展想象：
⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結(jié)合字點的幫助，理解古詩的意思。
⑵ 師生共同研究古詩的意思：
第一句：農(nóng)歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。
第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。
第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。
第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。
⑶ 根據(jù)古詩層次理解詩意：
前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。
⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？
正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現(xiàn)。
⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當(dāng)時人們會有哪些心愿嗎？
４、悟詩情：
作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當(dāng)時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進(jìn)了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）
５、說古詩：
根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。
四、總結(jié)古詩方法
祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。
我們學(xué)習(xí)古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學(xué)習(xí)故事，掌握古詩。
五、板書設(shè)計
２９、古詩兩首
讀古詩 乞巧
知作者 林杰（唐）
解詩題 七夕 看
懂詩意 牽牛織女 渡
展想象 家家 望
悟詩情 穿盡 幾萬
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