《乞巧》教案設計

時間：2024-10-29 16:20:03

《乞巧》教案設計

《乞巧》教案設計

《乞巧》教案設計

　　【教學內容】

　　人教版語文第六冊29課《乞巧》

　　【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【教學目標】

　　1、會寫“乞”等四個生字。

　　2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。

　　3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

　　【教學重點與難點】

　　古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、揭開神話的面紗

　　1、課件出示：浩瀚的夜空……

　　配樂講述，創設情景，導入新課

　　2、板書：乞巧

　　師提示學生注意字音變調。

　　生齊讀。

　　二、品讀涵詠，漸入古詩意境

　　【一讀】──讀準確

　　自由讀古詩。

　　讀后學生評議是否字正腔圓。

　　【二讀】——讀得有節奏

　　讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。

　　師生合作讀出節奏

　　【三讀】——讀出味道

　　〈一〉整體感知

　　檢查預習：談談收獲和疑問

　　〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　（1）理解宵——霄

　　通過“望文——聯系詩句，生義——體會意思。”感受這兩個字的意思。

　　課件出示：宵——霄

　　從篆書到楷體，讓學生對比部首

　　把這兩個字放回詩句中再細細品味。

　　齊讀：七夕今宵看碧霄

　　（2）引讀

　　〈三〉走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

　　課件放大兩顆星，簡介牽牛星和織女星

　　齊讀：牽牛織女渡河橋。

　　（1）利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事

　　（2）借助故事體會“渡河橋”

　　（3）了解“鵲橋”這個意象。

　　（4）把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）

　　（5）

　　課件出示詩詞剪輯——歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句：

　　課件逐句出示：

　　引讀，讓學生讀出相應詩句。

　　〈四〉吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

　　（1）齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

　　讓學生說說地上的人們在做什么：向織女乞巧

　　（2）課件打出：資料袋的內容

　　動筆圈圈畫畫學一學資料袋，和同桌交流。

　　（3）圖文結合想象詩句所描述的畫面。

　　課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面

　　交流：你從詩中仿佛看到了什么？

　　（4）有感情地讀詩句（個別指導→齊讀）

　　引導學生了解古詩的表達方式

　　激發學生有感情的朗讀

　　（5）女孩子們向織女乞求什么？讓學生填填《乞巧歌》

　　再打出民間的一首《乞巧歌》。

　　（6）交流：如果這些愿望都能實現，我們會過上什么樣的生活？

　　小結：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕——乞巧節

　　〈五〉詠嘆經典

　　（1）小結誦讀：

　　師：……仰望清朗的夜空——

　　生：七夕今宵看碧霄

　　師：……茫茫的銀河——

　　生：牽牛織女渡河橋

　　師：……仰起了頭——

　　生：家家乞巧望秋月

　　師：……織出了多少美好的心愿——

　　生：穿盡紅絲幾萬條。

　　（2）生配樂朗誦。

　　（3）小結：泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊！

　　（4）配樂背誦后簡介詩人林杰

　　三、寫字

　　坐端正、仔細看、認真聽，示范書寫四個字

　　學生寫字

　　四、余音繚繞

　　課件：星空

　　拓展、作業布置

　　【板書設計】

　　乞巧

　　鵲橋

　　智巧

　　幸福

　　【設計說明】

　　本設計意在抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內心，感受七夕乞巧節的盛況，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力，創設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。尊重學生的自主體驗，滲透古詩學法，倡導個性化教學，并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。

　　【課文】

　　乞巧

　　林杰

　　七夕今宵看碧霄，

　　牽牛織女渡河橋。

　　家家乞巧望秋月，

　　穿盡紅絲幾萬條。

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