小班語言活動
小班語言活動1
一、教材內容與幼兒情況分析
天氣涼了，大樹變得光禿禿的，人們穿上了厚厚的衣服，這就是小班孩子眼中的冬天，怎樣讓孩子更有興趣的感知季節的變化，我班開展了主題活動《冬爺爺來了》，在教師的引領下孩子們用稚嫩的小眼睛觀察著冬天的每一個細節，活動中孩子們通過歌唱《冬天里》,明白了冬天天氣的寒冷，懂得了天冷我不怕；在繪畫《糖葫蘆》中知道了冬天的食品，提升了孩子的繪畫能力；通過傾聽故事《冬天的路》知道了冬天大雪帶給小動物們的快樂，體驗到關愛他人的樂趣。那么，怎樣在提升幼兒對冬天認知經驗的同時，初步的學會自我保護呢？在此思路下，我將組織幼兒開展《小兔子的帽子》的活動，通過呈現簡單事件的方式和擬人化的表現手法，在幼兒驚喜好奇之余，引導幼兒將
小兔子戴帽子的趣事遷移到幼兒生活中，進而初步形成自我保護意識。
1、根據我班幼兒的發展水平和教學內容，我確定的本次活動的目標為：
（1）喜歡聽故事，并能大膽地用短句表達自己的想法。
（2）樂于觀察并初步理解畫面中的內容。
（3）知道冬天寒冷要保暖，初步形成自我保護意識。
2、活動的重點、難點
依據教育目標和我班幼兒的已有經驗，我把本次活動的重點、難點定為：引導幼兒仔細觀察、表達圖片的基本內容，在老師的引導、啟發下、依據圖片內容幫助小兔子解決難題。
3、準備活動：（根據本次活動目標，做以下的鋪墊）
（1）活動前帶幼兒到戶外有目的觀察。
（2）教師利用各種環節讓幼兒感知冬天天氣的寒冷。
（3）與幼兒共同創設互動墻飾《冬爺爺來了》。
（4）以小房子的造型，xx大幅圖片三張（上面分別有圓形的遮蓋畫面）。
4、活動形式：小組（8——10人）便于每個幼兒都能清楚地觀察到畫面內容，激發小班幼兒觀察的興趣，有利于幼兒深入故事的內容、大膽的表達。
二、活動過程：
1、開始部分：律動《小兔子》
教師提問：“寶寶們，你們扮演的是什么動物呀?”“小兔子長得什么樣子啊？”這一環節可以調動幼兒的情緒，讓幼兒在歌曲表演中更加了解小兔子的外形特征，為下邊兔子找合適的帽子做好鋪墊。
2、教師出示圖片，以開放式提問引導幼兒共同討論故事內容。
教師面帶神秘的說：“小兔子今天遇到了一件麻煩事，我們一起去看一看它遇到了什么麻煩事?”引領幼兒進入畫面之中。
（1）首先帶著幼兒好奇來到第一幅畫面前，這幅畫面單圖單景，分為兩部分，先出示第一部分畫面，第一部分是小兔子扒著窗子正向外邊看。這里教師預設做引領式提問：“這是什么季節”“你是怎么知道的?”“小兔子想什么了？”（主要是讓幼兒通過觀察畫面，體驗冬天的寒冷。）
（2）喚起幼兒的自由聯想后，出示第一幅圖的第二部分畫面。畫面中是小兔子帶著圍巾和手套，摸著耳朵在想什么。教師預設提問：“小兔都裝扮好了，跟剛才哪不一樣呀？”“它為什么還不出門？”
（3）孩子們帶著疑問來到第二幅畫前面。這里是我本次活動的重點和難點。因為這幅畫面中出現的物體比較多，幼兒通過觀察及對小兔子特征的了解，知道哪些帽子小兔子戴著不合適，為什么？教師將引導幼兒在圖片內容的啟發下幫助小兔子解決難題。這幅畫面也分為兩部分，第一部分呈現的是小兔子的屋中凌亂的擺放著許多的東西。教師預設提問式啟發幼兒思考：“小兔在找什么呀？”“你們幫小兔子找一個合適的帽子吧。”
待幼兒自由討論后,教師依據幼兒的討論結果逐一的呈現第二幅圖第二部分畫面，揭開三個圓，驗證幼兒的答案。圖片中小兔子帶著三種樣式、顏色各不相同的帽子---，都頂在長長地耳朵上邊，表情看上去很不開心。
教師追問：“你們看一看小兔子戴這樣的帽子合適嗎？為什么？那怎么辦呢？”鼓勵幼兒自由猜想，大膽地用短語表達自己的想法。如果有的幼兒沒有自己的想法，可以引導幼兒：“仔細看一看小兔子的家里還有什么東西可以當作帽子戴呀？”
（4）幼兒帶著猜想，欣賞最后一幅畫面。原來小兔子長長的耳朵上戴著兩只漂亮的小襪子，在雪地里走著，看上去快樂極了。
3、將三幅大畫排列在一起，教師生動的講述，在幼兒頭腦中形成一個完整的故事，使幼兒進一步理解故事的內容。
教師預設提問：“小兔子知道在寒冷的冬天要保護自己，那我們小朋友在冷的時候該怎樣保護自己呢？（這樣在教師的引導下，幼兒大膽的表達自我保護的方法，初步形成自我保護的意識。）
三、活動延伸：
1、組織開展美工活動：為小兔子的襪子繪畫線條。
2、美工活動：我的帽子
故事《小兔子的帽子》
早上起來，窗外一片白茫茫的，小兔子扒著窗子往外一看，哇！下雪啦！小兔子多想到外邊去玩呀，于是，它穿上了厚厚的棉衣、棉靴，戴上了圍巾、手套，蹦蹦跳跳的來到了雪地上。可是，不一會兒，小兔子就回到了屋里，它動了動自己的耳朵，“呀！耳朵好冷啊！”“那……該怎么辦呢？”
小兔子在柜子里面找啊找，它找到了一頂黃色的帽子戴在頭上，“耳朵露在外邊呢，不合適！”它又在柜子里面找啊找，找到一頂西瓜帽戴在頭上，“耳朵又露在外面了，也不合適！”它又找到一頂粉色的小帽子戴在頭上，“耳朵還是露在外面，還是不合適！”這可怎么辦呢？它想啊想，突然，它發現床頭掛著一對漂亮的圣誕襪，小兔子把紅紅的、暖暖的圣誕襪戴在耳朵上，晃動著長長的耳朵，唱著“我是快樂的小兔子”的歌，高高興興的走在白茫茫的雪地上。
小班語言活動2
活動目標：
1、喜歡閱讀活動。
2、理解作品中每個角色發生的有趣的“故事”，并認識顏色。
3、能專心的傾聽故事。
活動準備：
1、空白圖書：《神秘寶寶》。
2、透明的色紙：紅、黃、藍若干。
3、大的紅、黃、藍的色紙，小的橘黃、橘紅、紫色的色紙若干。
活動過程：
1、“魔術”導入，激發幼兒參與活動的興趣。
（1）出示紅色和藍色的色紙，引導幼兒思考：它們疊放在一起會變成什么顏色？
（2）教師變“魔術”，引導幼兒觀察。
教師：現在老師要把紅色和藍色的色紙疊放在一起了，見證奇跡的時刻到了！
（3）鼓勵幼兒說說自己的發現。
教師：紅色和藍色的色紙疊放在一起，變成了什么顏色？
2、教師邊講述故事邊在空白的圖書上貼一貼，引導幼兒傾聽關于顏色的故事。
（1）教師分別出示紅、黃、藍三種顏色的色紙，引導幼兒觀察和認識，并給顏色寶寶分別取一個名字。
（2）教師邊講故事邊將相應的色紙貼在空白圖書上呈現故事內容。
（3）講到“他遇到了紅太太和黃先生…”時，引導幼兒一起討論故事內容。
教師：“神秘”遇見了誰？它們是“神秘”的爸爸媽媽嗎？“神秘”的'爸爸媽媽是誰呢？
（4）教師完整地講述故事，引導幼兒進一步感知故事內容。
3、引導幼兒通過實驗操作，感知顏色的奇妙變化，發現顏色變化的規律。
（1）請幼兒用透明的紅色和黃色紙進行重合試驗，同時與故事中的“神秘”進行對比，發現橘黃和橘紅像紅太太和黃先生，發現淺綠、翠綠和墨綠像黃阿姨和藍叔叔。
（2）教師講述故事最后兩段，引導幼兒用透明的紅色、藍色進行顏色重合試驗，發現“神秘”的由來。
4、師幼一起制作大書《神秘寶寶》，感知顏色的變化。
（1）師幼一起商量協作，用提供的各種色紙進行粘貼，做成大書本。
教師：應該怎樣制作大書呢？“神秘”先遇見了誰？紅太太和黃先生的孩子是誰？黃阿姨和藍叔叔的孩子是誰？“神秘”最后遇見了誰？
（2）幼兒自由看著制作的大書，一起講述《神秘寶寶》的故事。
活動延伸：
在科學區角中投放紅、黃、藍色的顏料及裝有清水的礦泉水瓶，引導幼兒自己探索，通過實驗操作感知顏色的奇妙變化，發現顏色變化的規律。
小班語言活動3
一、目的要求：
1.在看看講講的過程中，理解木偶表演的內容，學說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
2.鼓勵幼兒不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
二、活動重點：
理解木偶表演的內容，學說短句“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。
三、材料及環境創設：
木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個角色；事先請兩位老師排練好表演內容，布置表演場景。
四、設計思路：
二十一世紀需要高素質的人才，從小培養幼兒勇敢自信、不怕困難的品質相當重要。根據小班下學期目標，其中有一條：“初步培養幼兒不依賴別人，學習克服簡單的困難。”結合我班幼兒的實際情況：在家中比較依賴父母長輩；孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停；獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動，又結合認知目標中“引導幼兒學習普通話，大膽地表達自己的想法和意愿”，我將語言目標重點定位于學說兩個短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”。而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演，通過邊看邊議，以及讓幼兒與木偶對話，為木偶們動腦筋想辦法等手段，讓幼兒在愉快的活動中，大膽地用比較規范的語言表達自己的想法，鼓勵小朋友不怕困難，摔倒了自己爬起來，做個勇敢的孩子。
五、活動過程：
（一）引起興趣：今天，老師請來了幾位小動物來表演節目，你們想看嗎？
（二）初步感知：（分段觀看表演，邊看邊討論）
1、從開始——小兔說：“哎，你太重了，我扶不起”
問：（1）大象怎么啦？
（2）小兔看到大象摔倒了，它怎么說？
（學說短句：“大象，不要怕，我來扶你起來”。先個別幼兒回答，后集體練習）
2、從小豬出場——“哎，你太重了，我扶不起”。
問：誰又來幫助大象，它是怎么說的？（集體練習以上短句）
3、小貓出場“喵喵喵”
問：（1）誰又來幫助大象了？
（2）小貓會對大象說什么？
（請個別幼兒上臺來對大象說“大象，不要怕，我來扶你起來”）
4、過渡提問：
三個小動物都扶不起大象，這可怎么辦？
（1）請幼兒討論有什么辦法讓大象起來？
（2）個別幼兒講自己的辦法（2－3名）。
5、看最后一段表演
問：小動物對大象說了什么話，大象爬起來了嗎？
（練習短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起來”）
（三）反復感知：（完整觀看表演，引導幼兒學著講講）
1、交代表演名稱。
2、要求幼兒一邊看表演，一邊可以和小動物一起表演。
（四）遷移運用：
1、出示小熊，它走著走著就摔倒了。（師：哎呀，小熊摔倒了，我們怎么對它說？）
2、如果你摔倒了，你怎么辦？
3、小結：鼓勵幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來，做個勇敢的孩子。
評析：
從教師制定的目標來看，還是比較合理的。既有語言活動的要求，練習短句。同時也滲透了德育教育，對幼兒進行勇敢教育。因此，從活動的選材和制定的目標都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準確的，突出了語言活動的語言性。
從整個活動的過程來看，采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力，使幼兒在看看講講的過程中，自然地融入到故事的情節中，幼兒的主動性得到了較好的發揮。教師活動的設計過程中注重了每個環節之間的銜接比較緊湊，過渡較自然。良好的教學形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應體現較好。
但作為語言活動，總的說來幼兒學的對話量比較少，尤其是需要掌握的短句，可讓更多的幼兒練習講講。此外，還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學說對話，如小熊的對話由老師來講，小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習和分組練習，讓幼兒到臺前與木偶直接對話，更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流，從而也可讓幼兒感受同伴間互相關心、幫助的情感。另外，教師在操縱木偶要注意方向的一致性。總之，在活動中教師還缺乏一定的隨機應變能力，根據幼兒的能力及時地調控。
小班語言活動4
活動目標
1、創設情境，引導幼兒參與語言活動，并學說短句“某某喜歡吃什么”。
2、鼓勵幼兒用普通話來表達自己的想法。
3、體驗和小動物一起游戲的愉悅。
活動準備
1、經驗準備：
幼兒已經認識過常見的小動物，對小動物的習性有初步的了解。
2、教具準備：
草地上有紅、綠顏色的兩座房子，分別是小貓、小兔（動物圖片貼于房子的門里邊），門上相對應的是魚、蘿卜。
黃、藍顏色房子兩座，小狗和小猴的圖片貼在房子前面。
骨頭、桃、香蕉等圖片。
雞媽媽和雞寶寶胸飾戴好。
活動過程
一、創設情境，引發幼兒興趣，發現房子。
1、交代角色、導入活動。
教師：寶寶們，媽媽帶你們到草地上去玩吧，走，我們一起出發咯！
教師帶領幼兒聽著音樂一起做做動作如：心里真開心呀！拍拍翅膀，跺跺小腳，琢啄小蟲。
2、發現房子，大膽猜想。
（1）教師：草地到了，寶寶們，趕快找個地方坐下來休息一會吧。
幫助幼兒找到座位坐下來。
（2）教師：呀！草地上有什么呢？
預設：（幼兒a：有花。
幼兒b：有草。
幼兒c：有房子。）
教師總結幼兒講述：哦，草地上有花，有草，還有兩座房子！
這兩座是什么顏色的房子呢？
預設（幼兒：紅的。
綠的。）
教師：哦，是紅房子。
是綠房子。（有意識引導幼兒用完整的短句描述房子特征）
（3）教師：紅房子、綠房子可真漂亮！
房子里面會住著誰呢？寶寶們你來猜一猜？
請多個幼兒來猜一猜，并肯定幼兒的猜測。
教師：哦，你猜是小魚呀，那你猜是誰呢？
二、觀察兩座房子，積累經驗，學說短句。
第一步驟：觀察紅房子，積累經驗，學說短句。
1、教師：寶寶們猜的可真多，那房子里到底住著誰呢？想不想去看一看呀！
幼兒：想！
教師：那我們先去看看紅房子里住著誰吧。
2、教師：要先敲敲門呀。
咚咚咚，有人嗎？（教師邊說邊做敲門動作）
教師做傾聽狀：哎呀，沒有聲音，寶寶們幫媽媽問問吧！（教師敲門，引導幼兒詢問）
引導幼兒做傾聽狀：聲音太輕了，還沒聽見，再敲敲，要說的響一些呀！
教師引導幼兒一起說（咚咚咚，有人嗎？）
教師：聽好哦！
教師扮演小貓說：是誰在敲門呀？
教師：呀！里面有人！趕快介紹一下我們雞寶寶！誰來介紹？
引導個別幼兒介紹：我是雞寶寶。（教師幫助第一個幼兒一起介紹，然后讓幼兒自己介紹）
教師：我們一起來介紹一下自己吧。
引導幼兒一起介紹：我們是雞寶寶？
教師：你是誰呀？
教師做傾聽狀。
教師扮演小貓說：我的門上畫了畫，請你猜猜我是誰？
教師:寶寶，快猜猜，里面會是誰呢？
請個別幼兒猜測，然后引導幼兒提問：
教師：我們一起來問問是不是。
引導幼兒一起問：“你是嗎？
再引導個別幼兒根據自己的猜想問。
（1、如果不是教師就扮演小貓說：不是！
當幼兒猜測不出來時教師就說：我們猜不出來，你可以告訴我們嗎？教師再扮演小貓學小貓叫。
教師：提問：是誰呀？
幼兒：是小貓。
2、如果有幼兒猜出是小貓，教師就扮演小貓說：我是小貓。）
3、教師：開門拉，看看是不是小貓!(教師幫助打開門)
教師：原來真是小貓呀！
教師：和小貓問個好！
引導幼兒和小貓打招呼：小貓，你好！
教師：咦！小貓的門上為什么畫小魚呀？我們問問它吧。
“小貓，你的門上為什么畫小魚呀？”
教師扮演小貓說：因為我喜歡吃小魚呀！
教師：寶寶們聽清楚了嗎？小貓的門上為什么畫小魚呢？
請多個幼兒說說：因為小貓喜歡吃小魚。
4、教師總結:哦！原來紅房子里住的是小貓，小貓的門上畫了它喜歡吃的東西。
教師：那綠房子里會住著誰呢？我們一起去看看！
第二步驟：遷移經驗，運用短句
1、教師指綠房子：我們先來猜一猜，綠房子里會住著誰呢？
你猜是誰？
如果幼兒猜出是小兔，教師再接著提問：你怎么知道的？
引導幼兒說出：因為小兔喜歡吃蘿卜。
請多個幼兒講述自己的看法，學習說短句：小兔喜歡吃蘿卜。
教師：那到底是不是小兔呢？我們一起去看看。
2、教師：誰來敲敲門！
引導個別和集體敲門說：咚咚咚，有人嗎？
教師扮演小兔說：是誰在敲門呀？
引導幼兒介紹自己：我們是雞寶寶。
教師:誰來問問，里面是不是小兔？
引導幼兒提問：你是小兔嗎？
教師再扮演小兔說：我是小兔呀！你們看！
打開門，讓幼兒看到真的是小兔，為猜準而感到高興。
教師：和小兔問個好!
引導幼兒和小兔問好：小兔，你好！
引導個別幼兒問：小兔，你的門上為什么畫蘿卜呢？
教師扮演小兔說：因為我喜歡吃蘿卜呀！
教師：呀，原來真是因為小兔喜歡吃蘿卜，所以在門上畫了蘿卜。
教師：寶寶們猜的可準了，真有本領！
3、教師小結：現在我們知道了：黃房子里住的是小兔，小兔的門上也畫了它喜歡吃的東西。
三、遷移經驗，給小動物設計門上的畫。
1、教師：草地上又造了兩座新房子，是誰造的房子呢，我們一起去看看！
出示綠房子和藍房子。
幼兒：小狗，小猴。
引導幼兒和小狗小猴問好。
教師：小狗造了什么房子呢？
幼兒：綠房子。
教師：小猴造了什么房子呢？
幼兒：藍房子。
2、教師：小狗和小猴的房子可真漂亮呀，不過它們的房子剛造好，還沒來得及在門上畫畫，要請寶寶們來幫忙，你們愿意嗎？
預設：（幼兒：“愿意！”）
教師：我們先給小狗畫吧
想一想，給小狗畫什么呢？
幼兒考慮（教師從旁提醒：小貓和小兔在門上畫了自己喜歡吃的東西，小狗的門上可以畫什么呢？）
教師請個別幼兒說說自己的想法：你給小狗畫什么呢？為什么要畫呢？
引導幼兒根據小狗喜歡吃的東西說一說，并說說：因為小狗喜歡吃骨頭等。
教師請多個幼兒來說說。并問問小狗如：小狗，你喜歡畫嗎？
預設1：如果幼兒說的答案是對的，教師就扮演小狗說：我喜歡畫骨頭！
然后教師幫助幼兒將圖片貼在門上
預設2：如果幼兒說的不對，教師就扮演小狗說：我不喜歡畫！
然后教師再引導幼兒想一想，并請幼兒說一說，然后采用預設1的方法。
教師：誰來幫幫小猴子，你想給它畫什么？
請個別幼兒說說自己的想法。
教師：你給小猴畫什么呢？為什么要畫？
引導幼兒說說自己的理由，用學過的短句來說說自己的想法，如：因為小猴喜歡吃桃子等。
引導幼兒一起問問小猴：小猴，你喜歡畫嗎？
預設1：如果幼兒是對的，教師就扮演小猴說：我喜歡畫桃子。
然后教師幫助幼兒將圖片貼在門上
預設2：如果幼兒說的不對，教師就扮演小猴說：我不喜歡畫！
然后教師再引導幼兒想一想，并請幼兒說一說，然后采用預設1的方法。
四、延伸活動：給自己家設計門上的畫。
教師總結：我們雞寶寶真棒，幫小狗和小猴的門上都畫上了它們喜歡吃的東西，可我們雞寶寶家的門上還沒有畫那，趕快回家給我們的門上畫上自己喜歡吃的東西吧？
教師：跟媽媽回家吧，和小動物們說再見。
教師引導幼兒和小動物說再見。
教師帶領幼兒聽音樂“回家
小班語言活動5
設計思路：
在生活中，幼兒對吃、玩有著不解之緣，他們對吃的、玩的東西很感興趣。既然幼兒對吃玩感興趣，我就以他們的興趣為出發點，設計一些教學活動，這樣既體現了“生活即教育，教育走進幼兒生活”的主題，發展功兒的各方面能力。用香蕉的“臥”、“躺”、“立”等不同狀態啟發幼兒進行想象，并采用“香蕉會變戲法”的游戲形式讓幼兒在玩中探索想象，讓幼兒從小養成愛思考、肯動腦筋的好習慣。這節活動一方面發展了幼兒的發散性思維，另一方面培養了幼兒對活動的興趣，發展了語言表達能力。
活動目標：
1、發展了幼兒的想象力、觀察力和語言的表達能力學會表達出香蕉像什么。
2、培養對活動的興趣。
活動準備：
1、實物：大香蕉若干。
2、方紙盒1個
活動過程：
一、激發興趣，導入課題：
因為小班幼兒年齡小，集中注意時間不超過10分鐘，所以開門見山地直導入課題。而下面則是以“吃”為興趣引線，讓幼兒不知不覺進入活動。教師搬出箱子神秘的說，今天我帶了一樣好吃的東西給大家，讓幼兒猜：里面有一樣好幼吃的東西，樣子是長長的，皮是黃黃的，用手扒去皮才能吃的是什么？幼兒一聽到是好吃的，便認真起來，有幾個猜到說：“是香蕉”。
二、拿出香蕉，啟發想象
教師說：“香蕉會變戲法，你們信不信？”[用疑問、用游戲的口吻再次打開幼兒興趣的閘門。
1、教師面帶微笑，輕輕地把香蕉呈現。（彎腰狀）
啟發：香蕉開始變戲法了咯，這樣看，像什么？
幼兒：像小橋、像月亮。（老師這時應該豎起大拇指夸贊幼兒，讓幼兒產生自信和自豪感，）
2、教師面帶神奇色，輕輕把香蕉呈現。（躺狀）
啟發：香蕉又變戲法了，這樣看，又像什么？
幼兒：（這次說的很多）像小船
（十分離奇的有）：像蟲子。（對特別離奇的回答，教師鼓勵幼兒鼓掌表揚。）
鼓勵：做大蟲子爬行。（此時，幼兒會在自由創造中盡情地用動作表演。）
3、教師面帶驚訝色，輕輕地把香蕉呈現。（垂狀）
啟發：香蕉真會變戲法（鼓勵幼兒鼓掌對“香蕉”表示表揚）。
這樣子看，又像什么？
幼兒：（七嘴八舌說開了）師把手放在嘴邊輕輕一吹，此刻便開始回答。有的說：“像機器人”、“像大刀”。
提醒：師把香蕉放在嘴與耳之間笑著不做聲。
幼兒：（大聲地說）像電話、像我爸爸的手機。
鼓勵：請幼兒跟老師來通電話吧。
作和幼兒通起“話”。可見，教師應根據幼兒表現情況靈活調節活動，這樣，既穩定幼兒易亂的情緒，又讓幼兒獲得行動上的滿足。
4、教師面帶夸張色，“狠狠地”把香蕉呈現。（立狀）
啟發：小朋友看：香蕉變戲法一點也不累，這下子又像什么啦？
可以再啟發提醒：師把香蕉放在鼻子前，微笑地看幼兒。
幼兒：像大象鼻子、。
鼓動孩子學大象走路。（充分調動孩子的積極性）
積極地投入活動，大膽輕松地發揮想象，在整個過程中，兒童處于主動地位，教師兼著啟發、鼓勵的原則在旁引導，使師、幼互動顯得自然而和諧，讓幼兒大膽的思維想象中獲得快樂。
三、與幼兒分享食物
1、教師進行總結四次變戲法，教師可在此時對活動進行延伸，讓幼兒把今天看到的戲法跟父母講，看還能變更多的戲法嗎？
2、讓幼兒嘗試扒開香蕉皮，對不會扒的幼兒教師進行適當指點，最終讓幼兒自己扒開皮，這樣，讓幼兒在嘗試中獲得成功。
小班語言活動6
活動目標：
1、能在集體面前大膽的介紹自己帶來的水果。
2、說出喜歡吃的水果的名稱和喜歡的理由。
活動重點：
認識各種常見的水果。
活動難點：
用準確的語言說出水果的名稱、外形、味道等特征。
活動準備：
1、幼兒每人帶一只自己喜歡的水果。
2、已經削好的水果切片。
活動過程：
1、師：“今天我們每人都帶了自己喜歡的水果，和小朋友說說自己帶來的水果名稱。”（教師巡回傾聽幼兒的交談）
2、集體交流：“誰愿意聲音響亮地告訴大家你帶的水果名稱。
3、品嘗交流：
（1）幼兒自由品嘗各種水果，師生進行交流：“這里有哪些水果？你吃過哪些水果？最喜歡的理由是什么？”
（2）教師小結：
水果里含有豐富的維生素，人們多吃水果可以減少疾病。
小班語言活動7
一、設計意圖：
閩南語承載著豐富厚重的閩南文化，是閩南文化之根。小班的幼兒正處于語言發展的關鍵期。隨著“閩南文化進校園”教育工作的開展，許多優秀的閩南童謠，內容想象豐富，能夠激發幼兒濃厚學習興趣，我們將其作為教材納入課程。借助閩南童謠教學活動，有益于幼兒學會普通話和閩南話。閩南童謠《老鼠仔》語韻朗朗上口，內容淺顯易懂，語言詼諧有趣，我擬采用具有閩南民俗文化特色的木偶（玩偶）表演作為主要教學手段，幫助幼兒在理解的基礎上學習該文學作品。語言教育本身就承載著傳遞文化的使命。木偶（玩偶）表演與閩南童謠，手段與內容之間相輔相成、桴鼓相應，彌漫著濃厚的鄉土文化氣息，試圖從學習一首閩南童謠入手，萌發幼兒對閩南語的興趣和喜歡。
二、活動計劃：
活動目標：
1.初步理解閩南童謠《老鼠仔》的內容，能跟隨老師一起朗讀。
2.感受閩南童謠《老鼠仔》詼諧有趣的特點。
活動準備：
1.知識經驗準備：初步了解童謠中相關角色的閩南語詞匯。
2.物質準備：老鼠玩偶1只；《搖籃曲》音樂；響板1副。
3.環境創設：創設場景“夜晚的古厝”。
活動過程：
（一）故事引入，了解童謠的主要內容。
教師播放搖籃曲，并借助情境創設和演示玩偶講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內容，為學習兒歌作鋪墊。
（二）結合表演，理解閩南童謠的內容。
1.教師完整朗誦童謠，啟發幼兒猜猜學學“閩南童謠里說的是誰？它的名稱是什么”。
2.借助玩偶表演再次朗誦童謠，引導幼兒理解童謠的主要內容，并幫助幼兒理解并學說閩南語詞匯“人人、眠、呣睏”等。
3.結合情景表演，引導幼兒感受童謠詼諧有趣的特點，教師鼓勵幼兒用動作表現老鼠“騷騷動”、“鉆壁孔”等有趣的動態。
4.教師結合閩南語的發音、童謠內容等，對童謠的詼諧有趣特點進行小結。
（三）多種形式，學習朗讀閩南童謠。
1.結合動作表演幫助幼兒逐句學念，指導幼兒發準閩南語“鉆壁孔”、“騷騷動”、“抓”等語音。
2.教師打響板，引導幼兒合著節奏朗讀童謠，感受童謠的語言韻律特點。
3.以游戲的形式，引導幼兒邊朗讀童謠邊用簡單的動作表現童謠中小老鼠的動態。
4.教師圍繞幼兒發音的正確與否、朗讀情趣的表現情況等內容進行小結。
活動延伸：
1.在家園聯系欄中提供閩南童謠《老鼠仔》等內容，指導家長和幼兒一起朗讀閩南童謠。
2.在區域中提供相應的木偶，引導幼兒邊念童謠邊用指偶進行表演，感受朗讀閩南童謠的樂趣。
三、執教者反思：
《老鼠仔》是一首詼諧幽默、充滿童趣的閩南童謠，本活動中教師主要借助木偶形式為教學手段，開展語言教育活動。幼兒欣賞木偶情境表演，木偶表演情景讓幼兒感知閩南童謠所表現的風趣，傾聽閩南童謠，借助木偶演示學念閩南童謠，過程中引發了我幾點思考：
（一）木偶情境表演形象生動地幫助幼兒理解童謠
用生動有趣的木偶表演，讓幼兒感受到木偶情境表演的趣味性同時，更能將閩南童謠詼諧有趣的內容和地方文化特有的韻味表現得更加淋漓盡致，把閩南童謠形象具體的展現在幼兒眼前。木偶情境表演對童謠的展現形式，遠比單調的圖片或者講解更生動直觀，富有動感，幫助幼兒很好地理解童謠的內容。
（二）木偶演示激發幼兒主動學童謠的積極性
在活動中幼兒看著木偶情境表演，都不禁跟著哼念起閩南童謠來。木偶情境表演和閩南童謠都具有貼近生活、富有情趣、符合幼兒的身心發展的特點。木偶的表演能夠刺激幼兒的思維，激發其想象，形象地表現閩南童謠，引起他們的共鳴，易于產生較理想的教學效果。教師根據閩南童謠為素材，創編木偶情境表演劇本，并在活動中現場演示表演開展閩南童謠課程。木偶表演深深地吸引住幼兒，也引發了幼兒對木偶表演中所演所說的閩南童謠產生濃厚的學習興趣，促使幼兒主動地學念童謠。
（三）木偶操作有益于促進有效的師幼互動
活動中教師通過操作木偶實物，引導幼兒學習重點發音；用木偶表演肯定幼兒的學習表現；借助實物木偶表演，啟發幼兒通過模仿木偶用肢體動作表現自己對童謠的理解，進一步幫助幼兒深入全面的感知童謠特性、理解童謠、學習童謠等，都體現了以木偶為媒介對師幼互動的積極影響。木偶表演讓教師與幼兒的交流更富有“童趣”，讓教師在活動中的引導變得不在枯燥生硬，而是有趣自然。
（四）木偶種類切合幼兒年齡特點提高木偶教學形式的實效
考慮小班幼兒的年齡特點，本活動在多種木偶種類中選擇提線玩偶，實施木偶教學形式。提線玩偶能在地面表演，在活動中與幼兒的實際距離更親近，提線玩偶更形象逼真，在活動中是的木偶教育形式在心理上更貼近幼兒，讓幼兒在觀看中產生真實感。選擇提線玩偶操作形式較杖偶、布袋偶等木偶更適合小年齡的幼兒，從而也更能形象地表現童謠內容，吸引小班幼兒的注意力，提高木偶教育形式在活動中的實效。
小班語言活動8
活動目標：
1、在故事情境中，樂意聽聽、說說、想想小白兔和小袋鼠避雨的好辦法。
2、感受小白兔和小袋鼠互相幫助想辦法避雨的快樂。
活動準備：
1、物質準備：故事課件
2、經驗準備：幼兒有生活中在雨中行走和避雨的個體經驗
活動過程：
一、情境導入——激發興趣
導入語：今天天氣真好，草地上來了一位朋友，看看它是誰呀？
重點提問：小白兔在干什么呀？（引導幼兒觀察畫面，大膽表達）
兒歌：春天天氣真好，花兒香又香，小草綠又綠，提著我的籃子，采蘑菇回家。
二、想想說說——尋找避雨的好辦法
1、說說找找避雨的辦法——遷移生活經驗想辦法
重點提問：滴滴答、滴滴答，下雨了，小兔該怎么辦呀？
小結：你們真能干，幫小兔想了那么多能避雨的辦法！
過渡語：小白兔撐著樹葉傘繼續往前走，嘩啦啦、嘩啦啦，下起了大雨，就在這時，誰著急地跳來了？
2、想想避雨的辦法——拓展經驗
重點提問：小袋鼠怎么了？（播放錄音）
小白兔會對小袋鼠說什么呢？
設疑：葉子太小，袋鼠的身體太大，葉子下躲不了他們倆，有什么辦法能幫助小袋鼠避避雨？
【視幼兒實際，師鼓勵幼兒用語言說出幫助小袋鼠的辦法；或引導用肢體動作表現幫助小袋鼠的辦法】
3、聽錄音
重點提問：它們想了什么辦法呀？（小兔到那里去了）
小結：原來他們兩個合撐一把傘。小白兔和小袋鼠真聰敏，想到了一個這么簡單的辦法，就讓大家都淋不到雨。看來，遇到困難一起動動腦筋，還是有辦法可以解決的。
三、唱唱跳跳——體驗和好朋友在一起的快樂
1、引導孩子一起和小兔、小袋鼠快樂唱歌“找朋友”。
小結：瞧，小白兔和小袋鼠的臉上多么幸福的笑容呀，和朋友在一起互相幫助，一起游戲，是件多么快樂的事情呀!
四、延伸活動：
1、班級圖書角投放《下雨啦》的故事錄音和故事書，幼兒可以聽聽講講。
2、在班級小劇場創設“下雨啦”的情境，引發幼兒自主表演興趣。
3、捕捉生活中幼兒互相幫助的照片，創設“朋友記錄墻”，引導幼兒間能夠互相幫助。
活動反思：
1、活動來源——挖掘核心經驗
今天的活動源于教材書上《好朋友》主題中，我聯系核心經驗“喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動的快樂”來設計的本次活動。結合小班孩子的年齡特點“具有強烈好奇心，能用簡單語言表達自己的感受與需要”，生動、形象的故事情境能夠激發幼兒的好奇與表達的欲望，于是，我創編了“小雨啦”的故事情境，把整個活動有機的串聯起來，運用看看、猜猜、聽聽、想想、玩玩等方式，重點圍繞故事里朋友間的“互相幫助”這個核心目標，和孩子們展開互動。
在設計與實施整個活動的過程中，我思考如何通過一個有趣的情境讓孩子們能夠快樂的學，同時也能體現教師快樂的指導。
2、活動設計力求凸顯“趣味”——圍繞活動的目標，“說、想、聽”中體現趣。
（1）“說”的有趣
此次活動以語言活動領域為主，解讀《綱要》中的語言要求，我試圖創造一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引孩子們與我、同伴，體驗語言交流的樂趣。活動一開始引導孩子們觀察畫面，和小兔子朋友一起念起了“春天的兒歌”，就是以“引趣”的方式讓孩子們念念說說導入活動。在接下來的活動中，引導鼓勵他們清楚表達自己的想法和感受，在為小白兔和小袋鼠想辦法避雨的情境中說短語“快來這里避雨吧！”，通過“念兒歌——說短句”，讓孩子們能夠充分的在說說、講講中體驗說的樂趣，同時，我也運用兒歌小結，概括梳理孩子們想的辦法，給予孩子們比較規范的語言示范。
（2）“想”的有趣
第二個畫面小袋鼠的出現，通過引導孩子們觀察畫面，“小袋鼠淋雨——小兔子想辦法幫助它——孩子們想辦法幫助它——小袋鼠自己想辦法”這個過程，讓孩子們慢慢體驗從故事的主人公之間的相互幫助衍生到大家一起想辦法幫助小袋鼠的快樂，而最后，小袋鼠的辦法也打破孩子們之前固有的思維，小袋鼠想出了又方便又聰明的避雨辦法，利用自身的口袋讓小白兔避雨，讓孩子們的思維從之前的“聯系生活經驗想辦法避雨——觀察畫面想辦法避雨——跳開畫面創造想象避雨的辦法——回歸故事袋鼠想的好辦法”，試圖不斷挖掘孩子的已有經驗，鼓勵孩子們用自己的語言和肢體動作幫助小袋鼠避雨，激發孩子參與活動興趣。
（3）“聽”的有趣
傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，孩子們樂于傾聽、懂得聽清，才能真正理解語言的內容，才能成為善于傾聽的人，于是我在設計中增加了“聽”這個細節，從“聽小雨聲”——"聽大雨聲”——“聽小袋鼠的辦法”，由易到難的設計了引導孩子們有意傾聽的部分，“聽小雨、大雨”，通過聽雨聲引發孩子們雨天的生活經驗，引導孩子們聯系自己的生活經驗想想避雨的方法。“聽小袋鼠想的辦法”，通過聽錄音，引導孩子們仔細傾聽，理解小袋鼠想的辦法，并用語言將自己理解的內容表達出來，對孩子們聽得要求也從簡單的聽說到有意傾聽，將活動推向高潮。
“說、想、聽”的設計是由淺入深，層層推進的。通過有趣的說、有趣的想、有趣的聽，吸引孩子們的興趣，將整個活動的有趣情境推向高潮，達成目標。從孩子現場的反應中，我感到今天目標程度達程度還是比較高的。
（4）活動的過程中，我整合了學學小動物，動靜交替，讓孩子們重頭至尾沉浸故事的情境中，我想這是符合小班孩子的年齡特點，小班的活動應該具有游戲性。
3、活動過程的互動
在活動的過程中，作為老師，在活動過程中有機整合了一些元素。
情感體驗貫穿始終，“好朋友”的概念不僅僅是一種關系，更是一種深厚的感情。在整個活動中，借以淋雨的小白兔和小袋鼠相互幫助避雨的情感為主線，逐漸建構和諧的伙伴關系，體驗幫助別人，和別人做朋友的情感。整個活動以小白兔避雨、小袋鼠被大雨淋濕，我們想辦法幫他們避雨等情境為載體和孩子們進行互動，激發孩子們愿意幫助他人的情感，讓好朋友的情感滲透在活動每個環節中。
鼓勵孩子們用不同的形式進行表現表達，除了讓孩子們大膽的說，我還鼓勵孩子
們大膽的用動作表現，比如用動作來幫助小袋鼠避雨這個環節，結合我園多彩表演的特色，引導孩子創造性的用肢體動作進行想象，激發孩子們為小袋鼠想辦法，孩子們在寬松的游戲情境中，自主的進行學習，創造性思維的激發對孩子的一生都是有價值的。
此外，在活動中根據孩子現場回應，我也隨機滲透了安全內容和朋友間的禮貌用語等等，盡可能捕捉出孩子們回答中有價值的點與孩子們互動。同樣在關注集體幼兒的同時，我也關注到了班級中個別膽幼兒，在活動中，通過我的語言、動作、眼神來鼓勵孩子，關注每一個孩子，讓不同的幼兒在原有基礎上得到提高。
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