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大班語言優秀教案《神奇的象形字》（通用13篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的大班語言優秀教案《神奇的象形字》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 1
設計意圖：
時代在發展，社會在進步，世間萬物都在不斷地發生著變化。為了讓孩子們對象形字有一個初步了解，結合南師大整合課程大班上《符號會說話》中的語言領域“神奇的象形字”來開展活動。象形字是比較抽象的符號，本來認識起來就比較枯燥乏味，于是以圖文并茂，游戲的形式開展，讓孩子知道象形文字是最早產生的文字，象形字與所代表事物在形狀上有相像之處，從而激發孩子對漢字的喜愛，讓孩子更有學習的欲望。
活動目標：
1、認識象形字"山、水、日、木、田、月、果、竹"。
2、觀察象形字的特點。
3、愿意大膽表述象形字與實物之間的聯系。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動重點：
學習認識簡單的象形字，并能與之對應的圖片進行匹配。
活動難點：
了解象形字，知道象形字是最早產生的文字，象形字與所代表事物在形狀上有相像。
活動準備：
幼兒用書、PPT、音樂、人手1份表格圖、彩色筆、勾線筆、繪畫紙。
活動過程：
一、開始部分：圖畫導入
教師演示PPT，呈現出由象形字組合在一起的畫面，激發幼兒對"象形字"的`觀察興趣，鼓勵幼兒大膽表述。
老師："在這幅圖畫中，你們都看到些什么?你們們覺得這些記號代表什么意思?在很古老的時期，人們還沒有發明文字，古人是用什么方法記錄他們看到的事物的呢?"
二、基本部分：認識了解
學習認識第一組
(一)運用PPT中的材料引導幼兒了解、認識象形字的特點
1.出示古字"山、水、日、木"，鼓勵幼兒猜測其意義。
老師：這些圖案表示什么意思?你怎么知道的?
2.幼兒表述后，教師隨即出現與"山、水、日、木"古字對應的實物圖片，引導幼兒觀察古字與實物的相似性。
老師：正因為這些古字與所指東西外形很相似，所以稱它們為"象形字"
3.再次出示古字"山、水、日、木"，引導幼兒借形猜字，進一步理解象形字的意義。
老師：古人畫出了這些字是什么意思呢?為什么你會這樣認為?
4.教師出示"山、水、日、木"4張真實圖片，請幼兒將圖片與古文字配對，驗證他們對象形字的理解是否正確。
老師：請把這些圖片和象形字配對，誰和誰是一家人?"
老師：為什么你會認為他們是一家人?
(二)、請幼兒自主閱讀圖片，說說象形字的象形特點。
1、老師：太陽是圓圓的球體，在中間加一點表示它會發出光和熱。
2、老師：三個突起的三角形表示山的山頂。
3、老師：彎彎的曲線表示水流，旁邊的幾個點表示水滴或浪花。
4、老師：一條直線是樹干，下面的線條是樹根，上面的線條是樹枝，樹也是木。
學習認識第二組
(一)觀察認識象形字。
1、出示田、月、果、竹這四個象形字，請幼兒觀察。
2、結合圖片認識象形字。
(二)、師幼一起說說象形字的特點。
1、象形字“月”，表示一輪彎彎的月亮，中間加了一小豎，代表月亮中的桂樹。
2、象形字“竹”，表示它的兩根細枝上各有兩片垂下來的葉子。
3、象形字“田”，表示很久以前的人們為了將一塊一塊的田地讓人一眼就認出來，就把它分成了四塊，因此，就出現了象形字“田”。
4、象形字“果”，指的是一棵樹上結了許多果子，上面的田代表果實，里面的四個點表示果實的籽。
三、結束部分：游戲——找朋友(附圖表)
現在我們來做一個找朋友的游戲。
游戲規則：聽到音樂聲后，請用鉛筆把象形文字和現代漢子手拉手拉起來。
四、活動延伸：
小朋友們，動起來吧!讓我們隨著美妙的古箏音樂，用所學到的象形字畫一幅神奇畫，好嗎?
活動反思：
整合式的故事教學。
故事是幼兒園語言教學最常見的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽故事、提問知道故事名稱、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學習，使得許多優秀的故事讓幼兒聽得覺得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學風格，采用整合式的教學，如繪畫、動手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會逐一感受故事的每一情節。如此一來，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽的狀態，習得自然、學得開心。
1、教師要善于運用各種教學方法，引“孩”入勝。
2、教學表現形式應是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開放的心態，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個性的發展。
4、同時，教師應有豐富的感知經驗，較高的教學素質，在每一個環節不斷地豐富、積累幼兒的感知。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 2
活動目標：
1.了解漢字起源，知道漢字是中國人發明的字。
2.在字、圖、形配對游戲中，產生進一步探索漢字的興趣。
活動準備：
1. ppt
2. 教學掛圖《倉頡造字》
3. 漢字與其相對應的圖片，幼兒與家長進行的象形字相關調查。
4. 能活動的小木偶，漢字與其相對應的圖片，象形文字卡片。
活動過程：
1. 請幼兒交流與父母一起進行的象形字調查結果，豐富孩子的經驗。
2. 引導孩子觀察漢字“日、木、山、水”的.圖畫部分和象形字部分，猜一猜，認一認，說說漢字怎么認出來的。
小結：我們剛才看到的圖案是中國出現的最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，沒有紙和筆，人們就在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情，這些圖案就是當時的文字。
3. 欣賞故事，初步了解漢字的由來。
�。�1）觀看視頻或掛圖、幼兒學習資源，傾聽故事《倉頡造字》。
（2）共同討論：故事的名字是什么？倉頡為什么要造字？字是怎么造出來的？
小結：甲骨文是中國的象形文字，是我國古人造出來的，是世界上最早的文字之一，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的，是我國古人智慧的結晶，展現了中國古老的文明和悠久的歷史。
4. 引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。
�。�1）木偶的身體會“寫字”。
教師分別用木偶拼擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看白的是什么字。
（2）我的身體會“寫字”。
教師出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。
分組游戲，引導幼兒幾人一組合作擺出不同的漢字。拼的結果能夠讓大家看出來，就算成功。
活動延伸：
區域中繼續玩“象形字配對”游戲，激發幼兒對漢字的探究興趣。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 3
活動準備
幼兒用書、紙、筆、連線紙
活動目標
知道從象形文字到簡化漢字歷經的幾次演變，了解漢字演變的意義。
了解象形字，知道象形文字是最早產生的文字，象形文字與所代表事物在形狀上有相像。
養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動過程
一、觀察象形字，感知與代表事物的聯系
觀看幼兒用書上的文字，說說這些分別是什么字？為什么？
二、了解演變過程，知道漢字的演變歷史
1、你看“羊”字經過了幾次變化到現在你認識的羊字？
2、了解其他典型字的演變
3、教師小結：每個字經過幾次的變化，讓我們的漢字越來越完善，書寫越來越容易。
三、欣賞象形字，說說寫寫
觀看幼兒用書，學寫象形字
為象形字的演變編故事
活動反思
本次活動在前一天了解文字來歷的基礎上，對古代漢字和現代漢字有進一步的認識和了解。對于文字是比較抽象的符號，本來認識起來就比較枯燥乏味，于是以游戲的形式開展教學，讓孩子更有學習的欲望。
首先，活動前一天先讓幼兒通過自學或親子共學的形式了解一些古代漢字的知識。
其次，第一環節教師寫出一些古代漢字即象形字，先讓孩子在猜測游戲中激發興趣，并使前一晚的知識準備得以顯現，孩子們發言很激烈可見知識準備很有效；第二環節則是驗證猜測的過程，通過幼兒用書去校對，然后對漢字演變過程的熟識，進行配對連線在操作過程中讓孩子進一步思考，了解象形字與現代漢字的聯系，孩子們學得很認真，同時在操作、驗證、經驗共享的過程中獲得了較好的.效果。環節三作為學習的延伸，發揮幼兒的想象編故事，讓整個活動更以幼兒為主體，自主學習。
最后，此活動將在區域中進行延伸，開展拓印漢字，一字開花等與漢字有關的活動，調動幼兒學習漢字的積極性，在游戲中獲得識字的樂趣。
但在活動中也發現一部分孩子的興趣不夠，需要在區域活動中個別指導，幫助提升。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 4
活動目標：
1、欣賞有趣的故事，進一步了解漢字的由來。
2、學習詞語：結繩記事、山脈起伏、光芒四射。
3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。
活動過程：
1、討論引入：“你認識什么字？字是怎么變來的？”
2、結合圖片講故事。
A、講述第一段�！肮艜r候的人是怎么記事情？”（學習詞語“結繩記事”，并學習用繩子打結）
B、講述第二段。“后來又發明了什么樣記事方法？這方法比結繩記事好用嗎？你能想出更好的辦法嗎？”
C、講述第三段。“是誰發明了象形文字？他是怎樣發明象形文字的？這種發明比前兩種發明有什么好處呢？”（學習詞語“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫形式表現簡易的象形文字）
D、講述第四段�！澳阆矚g倉頡嗎？為什么喜歡他？”
3、教師再次完整地講述故事，并小結“倉頡是發明中國文字的先祖，他發明象形文字，從此人們開始學會運用字記錄和表達”。
4、游戲“猜猜象形字”。
活動反思：
整合式的故事教學。
故事是幼兒園語言教學最常見的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽故事、提問知道故事名稱、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學習，使得許多優秀的故事讓幼兒聽得覺得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學風格，采用整合式的教學，如繪畫、動手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會逐一感受故事的每一情節。如此一來，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽的`狀態，習得自然、學得開心。
1、教師要善于運用各種教學方法，引“孩”入勝。
2、教學表現形式應是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開放的心態，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個性的發展。
4、同時，教師應有豐富的感知經驗，較高的教學素質，在每一個環節不斷地豐富、積累幼兒的感知。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 5
一、活動實錄：
“我們來猜猜這是什么動物‘鼻子長長能噴水，耳朵大大象蒲扇，四肢短短粗又大，還有尾巴細又長’”。這個謎語對于我們小半的孩子一點也不難，孩子的注意力很快就集中到老師身上了。好多小朋友都爭著回答說“大象”“大象”。于是我順著孩子的回答“今天有一只大象要和小朋友一起做游戲，你們想見見他嗎？”大家都急切的想看看，我神秘的拿出“象”的圖片，幼兒紛紛說“這只大象站著呢，”“有長鼻子”“有耳朵”……
“這是象。”
“哦，‘象’有長鼻子，大耳朵，四條腿，還有一條尾巴”，“那我們來指指”于是我用手指“象”的長鼻子，一邊把謎語說一邊，請小朋友也來指指“象”的各個部位。
接著我說：“哦，還有一個朋友也來了，”我從黑板后面拿出“象”的象形字，有了圖片的基礎，小朋友一點也不陌生象形字的“象”。孩子們開始興奮得和我一起分析“象”的象形字的組成：“這是‘象’的長鼻子，‘象’的兩只大耳朵，‘象’的四條粗粗的腿，還有一條尾巴”。小朋友都認真的跟著也在說，君君和曦曦還要走到黑板上來指一指。 “誰也上來指一指呢？”大家都好想上來指一指，英英上來指著“象”的象形字說“這是鼻子，這是耳朵……”
哇，這個象字和象形文字的象真的好像�。⌒∨笥训挠^察力真好
在孩子們積極討論的基礎上我又請出了現代漢字“象”。小朋友不停的說“這是字，是我們學的字”
我請小朋友來找一找，比較漢字和象形字來個“象”，都有什么相似的地方：
聰聰說：“他也有尾巴，有腿……”
弟弟說：“他有耳朵，”
鑫垚說：“還有尾巴的�！�
“我們苗苗班的'小朋友真聰明，找到了這么多的地方很像的，那我們一起看看吧”。
看到孩子對字的來源如此有興趣，有一定的分析比較的能力，我心里很高興。于是我們一起玩起了我們特有的拼圖游戲，在各個游戲中孩子的觀察力、記憶力將會得到進一步的提升。
滿教室的人都在歡聲笑語中，學到了知識，提高了興趣，更重要的是愛祖國、愛祖國的文字、喜歡識字已經深深地扎進了孩子們的心里！。
二、活動心得：
根據幼兒的年齡特點，這個年齡的孩子有一些生活實踐的常識，見過一些動物，通過猜謎把幼兒的積極性調動起來，幼兒被吸引過來了。再利用范例讓幼兒更直觀的把象的特點找出來，一時之間就把象的外貌，特征表現的很好�；顒又杏變罕憩F的很積極，配合，能根據老師的引導把圖、象形字、漢字的關系說出大概，能發揮想象。在活動最后用拼字寶寶的游戲讓幼兒鞏固所學的字，在游戲中幼兒的掌握又進了一步。
“滿教室的人都在歡聲笑語中，學到了知識，提高了興趣，更重要的是愛祖國、愛祖國的文字、喜歡識字已經深深地扎進了孩子們的心里”！這恐怕是最為重要的結果了！
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 6
材料準備：
1、象形字和現代漢字小卡片
2、動畫片《三十六個字》
3、象形字圖畫大卡
4、土豆、胡蘿卜切段，豆腐干
5、木刻刀、餐巾紙、印泥
適宜年齡：中班
設計思路：
象形文字是我國古代特有的文字。它是以模擬事物的形狀而發明的，和幼兒的圖畫很像。就是畫字的一個過程。在讓幼兒看動畫片《三十六個字》的基礎上，給幼兒在區角游戲中認認象形字、象形字和現代漢字配配對，寫寫畫畫象形字，用木刻刀刻刻象形字，用印泥印印象形字等循序漸進的游戲層次，可以感受到文字藝術的博大精深，從而萌發民族自豪感和熱愛祖國民族文化的情感。
游戲目標：
1、簡單了解古代象形字，并能和現在的字進行配對。
2、學習用在土豆、蘿卜上刻章的方法來表現象形字或現代的字。
3、感受象形字的有趣生動。
游戲過程：
游戲一：象形字、漢字找家
把象形字的卡片和漢字的卡片分別放進分別標有“象形字”和“現代漢字”的表格里進行分類。
游戲二：象形字、漢字對對碰
在分類的基礎上把象形字和漢字進行配對，一樣的字放在一起配對，觀察古代的象形字和現在的漢字的不同。
游戲三：寫寫畫畫象形字
在認識象形字和漢字的基礎上，自己學著寫寫畫畫象形字，寫好的字可以展示在表格里，也可以直接畫在相應字的圖片上。還可以把自己新認識的字寫寫畫畫出來一起分享。
游戲四：雕刻象形字
觀看雕刻的視頻，學習在土豆、胡蘿卜或豆腐干上用木刻刀刻象形字。先用記號筆在土豆、胡蘿卜、豆腐干上寫下要刻的字，然后再用木刻刀雕刻�？毯靡院笥糜∧嘤≡谙鄳南笮巫值拇髨D片上。
游戲反思：
在游戲中，孩子們對于動畫片《三十六個字》十分喜歡。因為它就是把象形字動了起來，就象真的事物在動，但同時又是一個個的字，很形象生動�？紤]到是中班年齡，于是就在動畫片中尋找了6個最基本的字：日、木、雨、田、山、夫。先讓孩子們來找找現在的這些字配配對。自己畫畫，自己刻刻。而且因為雕刻的.話，是應該刻反的字，這對于中班孩子是比較難的。所以，我選擇的這六個字是正反都一樣的，孩子們雕刻起來較方便。
在孩子們不滿足于這六個字以后，他們會在動畫片里繼續尋找其他的象形字來寫寫畫畫刻刻，或者求助爸爸媽媽、書籍來尋找新的字來寫寫畫畫刻刻。然后在雕刻的部分，有的孩子就發現刻出來的字，印好后是反的字。他們就會自己經驗，想想怎么樣這個字刻出來后印出來是正的。比如他們就會把字寫下來反過來看看。有的紙較厚，他們就貼在玻璃上看。然后把反的字寫出來刻在土豆上，這樣印出來的字就是正的了。
另外，孩子們雕刻的都是陰刻，是把字鏤掉的。這樣刻比較方便。但是我在雕刻區展示了一張老師刻好的印出來的是把邊緣都鏤空，留出字的印章。就是陽刻的。讓孩子們觀察這是怎么刻出來的？孩子們在看看刻刻中，自然就了解了雕刻中的陰刻和陽刻。自己也會來嘗試看看這個較難的雕刻方法。
這個區角游戲都是一環扣一環，層層遞進的。孩子們可以一直很有興趣地玩下去。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 7
活動目標：
1、觀察圖片和動畫片中文字的演變過程，了解象形字的特點，認識簡單的象形字。
2、激發幼兒對漢字符號的興趣。
活動重點：了解象形字的特點，對漢字符號產生興趣。
活動難點：了解象形字的特點。
活動準備：課件；動畫片：《漢字宮》、《三十六個字》，象形字以及與之配對的象形符號卡片。
活動過程：
一、導入活動
1、教師：“今天來了一位客人，看！你們知道他是誰嗎？我們一起來問問他！”
2、師：“原來是漢字老人�。〗裉鞚h字老人還給我們帶來了禮物呢！我們一起來看一看”，請孩子看動畫片。
3、小結過度到下一環節：很久以前，還沒有漢字，人們就把物體的外形畫了下來，就像我們剛才看到的日、月一樣，這些字跟實物的外形很相似，所以叫象形字。
二、感受象形字。
1、由圖片和象形字的4次演變感受象形字的特點。
（1）師：“今天漢字老人還給小朋友們帶來了一些圖片請你看一看�！苯處煶鍪抉R的圖片，引導幼兒觀察馬的外形特征為象形字的出現作鋪墊。
（2）師：“古代的人還沒有發明漢字，他們就把馬畫了下來”，出示馬的象形符號引導幼兒觀察并說出這個符號哪個部分與馬很像�！敖涍^很長一段時間這個符號變成了再次觀察這個符號中與馬相像的地方，接著出示后來就演變成我們現在用的這個“馬”字。教師帶領幼兒認讀馬字。
2、由象形字猜實物：看象形符號——看實物圖片。再次感受象形字的特點。
�。�1）出示山字，請幼兒猜測像什么，幼兒會說是山字，引導幼兒仔細觀察這個字與真正的大山哪里很像，然后出示象形符號看看是不是與大山很像，最后出示山的圖片驗證。鞏固象形字特點的認識（象形字與實物的`外形很相似）。
（2）依次引導幼兒猜測鳥羊象龜
說一說這些字和真正的動物哪里最像。
三、象形字游戲：找朋友
教師在活動室黑板上粘貼上象形字，請幼兒自己選擇象形符號與字配對，對象形字的特點進行鞏固認識，同時認識更多的象形字。
四、請幼兒觀看動畫片《三十六個字》，認識更多的象形字提升幼兒已有經驗，培養幼兒良好的學習興趣。
1、師：“漢字老人還給小朋友帶來了一段動畫片，里面藏了好多象形字，你來看一看，里面都有哪些象形字？”看完后請幼兒自由發言說一說自己發現的象形字。
2、教師小結：原來還有這么多象形字啊！在我們的生活中還有許許多多的象形字，你今天回家后可以問問爸爸媽媽，也可以上網查資料，或者多看一些書，學習到更多的象形字，來跟小朋友們分享吧！
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 8
【活動目標】
1、樂意參與閱讀活動，對文字產生興趣。
2、通過閱讀圖片和象形字卡，了解象形字的特征。
3、能細致觀察并進行大膽地猜想與講述。
【活動準備】
1、象形字演變圖一份，象形字卡、漢字卡。
2、象形字組合圖畫一幅。
3、動畫片《36個字》。
【活動過程】
一、觀察組合圖，導入活動。
1、師：老師今天帶來了一幅有趣的畫，你從畫里看到了什么？請你用一句完整的話告訴大家。
2、小朋友觀察得非常仔細，在這幅畫里還藏著一個小秘密，你想知道嗎？那請仔細聽在結尾爸爸說了一句什么話？記好了告訴我，讓我們一起來看動畫片吧！
二、觀看動畫片，激發對象形字的興趣。
1、請問你在動畫片里看到了什么？
2、動畫片里爸爸畫了一個太陽，小朋友說了什么？
3、爸爸在故事的結尾說了一句什么話？（咱們的祖先就是這樣創造了象形字）這些看上去象圖的.東西其實是古代的象形字。
三、分組觀察并討論象形字，了解象形字的特征。
1、觀察象形字卡，互相交流、大膽猜想（教師引導幼兒閱讀字卡，并能講述理由）今天，老師給你們帶來了很多象形字，請你們來猜一猜它是什么字？你是怎么猜到的？
2、小結象形字的特征。
剛才我們認識了許多象形字，看這個"象"字，這是長長的鼻子，四條腿，就像大象一樣，所以它就是象字，那請你們想一想古代人是怎樣造出象形字的呢？
小結：古時候的人就是照著事物的樣子畫下來形成了象形字。
四、觀察象形字演變圖，比較漢字與象形字的不同。
1、出示現代漢字"日"，問幼兒這是什么字？
2、出示象形字"日"，告訴幼兒這是漢字"日"的象形字朋友，讓幼兒比較兩個字哪里不一樣？
3、小結：古代象形文字是圓圓的，而現在的漢字變成方方的，我們叫它方正字，象形文字經過很多年的演變變成現在的漢字，它更加清楚、簡單，便于人們交流和書寫了。
五、游戲--找朋友。
1、每個小朋友手上拿一個現代漢字，請小朋友找到它的象形字朋友。
2、小朋友都幫漢字找了象形字朋友，我們來一起看看找對了嗎？
六、再次觀察象形字圖，結束活動。
活動過程：
1、動畫導入：
師：小朋友們好，今天認識大家我真高興，我給大家帶來一件特別的禮物，那就是動畫片《三十六個字》。
2、出示圖片象形字：
師：噓，閉上眼睛我數到3小朋友才可以睜開眼睛。1、2、3睜開眼睛吧，瞧，誰來到了我們的黑板上。
師：你怎么看出是月亮？這是什么？（烏龜）你怎么看出來的？
老師小結：古時候人們就用這些圖案來表示月亮、太陽……這些圖案就是象形字。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 9
設計理念
利用漢字本身的特點和規律，借助形象化、趣味化的動畫和圖片，使學生通過觀察、聯想、比較、思考，進而在游戲中大膽地將自己的體驗進行創造。教學目標
1、初步了解漢字的起源及演變過程，使學生感受在語文課上學習的枯燥漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。激發學生對傳統文化的情感。
2、運用字與畫相結合的設計方法，呈現出自己喜歡的有趣漢字。從中培養學生的想象力和創造力、以及表現能力。
教學重點：
在活動中初步了解漢字的起源及演變過程，體驗用字與畫相結合的方式設計表現出有趣的漢字，從中感愛中國文化的魅力。
教學難點：
啟發學生的想象力，大膽表現出新穎、有趣、美觀的漢字作品。
教學準備：
課件、中國畫顏料、宣紙、調色盤、畫氈、毛筆、墨汁
教學過程：
一、檢查用具、穩定學生情緒（1分鐘）播放動畫《三十六個漢字》，了解漢字的美
二、導入：（2分鐘）
每一個漢字都有一段故事，它不是僵硬的無生命的符號。漢字有形象、有色彩、有味道。讓我們走進漢字，一起研究《有趣的漢字》這一課。
三、主題探究教學（12分鐘）
1、提出問題組際交流
誰知道漢字是怎么起源的？學生將收集來的資料進行匯報交流
2、漢字又是怎么發展演變的呢？猜猜看，這是什么字？（采字的演變）體驗一下我們的祖先是怎樣造字的。
師：隨著歷史的演變，漢字從最古老的象形文字演變為了今天不同風格的書法藝術，其間經歷了金文、篆書、隸書、草書、行書，最后變成了我們今天常用的——楷書。
象形文字逐漸簡化、規范了，走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。
3、字與畫有聯系嗎?（起源相同用具相同筆墨技法相同）
最初人們為了記錄、交流，都是用象形符號表示，后來演化為今天的漢字，可以看出書法和繪畫本身就有著密切地聯系，它們不斷發展，彼此借鑒，這就是“書畫同源”的意義。過去很多文人墨客既是書法家又是畫家，他們利用了書法和繪畫在表現形式上的共同規律，將書法和繪畫有機地結合在一起，形成了獨特的藝術風格。
4、欣賞大師的作品，從中學習字與畫結合變形的方法。
⑴我們就一起來欣賞一下藝術家的書法藝術作品。（出示古干的《農家樂》）這幅畫給你怎樣的感覺呢？在畫面上你們認出了哪些漢字呢？(生找漢字)師:作者給這幅畫取名叫《農家樂》，為什么他會用這個名字呢？哪位同學來說說？因為畫面上有羊、有魚、有馬，人還騎在馬上，這些動物都是農家里養的牲畜。而且畫面上還用到了紅色、黃色、藍色的色塊，代表農家豐收的景象。所以畫家用《農家樂》來命名。
�、圃賮砜纯催@幾幅畫，這些畫都是以文字為主題進行創作的作品。它們有什么特點呢？師總結：畫面上用到的文字都很典型，點線面結合，色彩豐富，構圖飽滿，線條流暢，并且線條有粗有細，文字有大有小，有前有后，還有疏密的關系。
�、莿偛盼覀冃蕾p和分析了用中國畫來表現的文字作品，那下面我們來看看篆刻作品中是怎樣運用漢字去表現藝術作品的。（欣賞2008年奧運會的體育圖標）同學們看出有哪些運動項目了嗎？師:回答得真不錯!同學們為什么一眼就看出那么多的運動項目呢?原來，我們的設計者在設計時，充分運用到了我們中國漢字中的甲骨文和金文的文字元素，并且融合了現代標志設計的風格，抓住體育項目的特點進行的設計�？梢哉f是古典藝術與現代設計的完美結合。
四、學生創作，教師巡回指導。（20分鐘）
1、(為學生提供象形文字的造型進行參考)早期的漢字多以‘形似’為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義，也有圖畫之美。
2、出示作業超市：
�、�.找自己感興趣的漢字進行有趣的變形
�、�.把自己的名字進行變形創造。
�、�.喜歡的詩句或成語進行創造
五、作業展示（4分鐘）學生自評、師評。
六、總結:（1分鐘）
總結：同學們，今天我們回顧了漢字的發展史，認識了漢字的.藝術美，欣賞了不同風格的漢字繪畫作品。希望同學們課后能收集更多的關于中國古老漢字的知識，創作出更加優秀的藝術作品來。
【教學反思】
上完這次課后，靜下心來總結了一下，發現了其中的很多不完善之處，現匯總一下：其一：對學生的隨時評價不及時，在開頭的學生資料匯報時，學生舉手告之我她準備的是幻燈片，我為了節省時間，只讓學生快速的展示了一下圖片，沒有讓學生更進一步的說明，也沒有正確的評價學生的這一積極舉動，現在想來確實是一大失誤。錯失了一次好的教學契機。其二：自己講的過多，生生之間的合作互動交流少。
其三：過分依賴課件，在欣賞書畫結合的作品時，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設計思路，對于學生來說更加的有感召力。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 10
活動目標：
1、認識象形字日、月、山、水、木、果、竹、田、月，了解象形字的特點。
2、大膽表述象形字與實物之間的聯系。
活動準備：
PPT、筆、作業單等
活動過程：
一、導入部分
1、出示PPT，引導幼兒對中國漢字的興趣和驕傲。
“小朋友們，看看我們的大屏幕上是什么？”
對，他們是我們的中國漢字。
“那你知道他們都是從怎么來的嗎？”
�。ǹ匆曨l1）
孩子們，告訴我，我們的漢字是從來的呢？（象形字）
小結：在很久很久以前，我們的祖先為了記錄事物而根據事物的外形特征創造了“象形字”。
二、基礎部分
1、根據PPT圖畫認識象形字并了解其特點
今天老師就要和小朋友們一起來學習了解我們中國古老的“象形字”
P1：看，我給小朋友帶來了一幅很有意思的圖，請你們仔細觀察一下，你看到了什么？
讓我們一起來看看（就在原圖上學習）
Q：你看他像什么字？
Q：為什么你覺得他是呢？
�。ń處熆商崾居變和ㄟ^他的形狀等來看）
�。ǜ剑喝�、太陽是圓圓的球體，在中間的點表示他會發出光和熱；
山、三個突起的三角形表示群峰的山脈；
水、彎彎的曲線表示水波紋；
木、一根直線是樹干，下面的線條是樹根、上面的是樹枝。）
小結：在這幅有趣的圖畫里有日、有山、有水、有木這么多的象形字；
我們知道了象形字來自于圖畫文字，是一種最原始的造字方法，但對比圖畫他的象征性更強。
2、小組探討完成作業單
那我現在要給小朋友們一個小人物，請你們一小組為單位，共同探討合作完成我們的作業單《象形字找朋友》，一會我們來分享好嗎？
第一組：連線（象形字圖片）；
第二組：配對（兩組卡片）；
第三組：摹繪（給象形字畫圖）
2、鼓勵幼兒對象形字感興趣，嘗試大膽的分析象形字特點
謝謝我們的小朋友們幫我完成了不同的作業單，讓我們學習認識了更多的象形字，那我這里剛收到了幾封神秘的來信，你們能幫我看看他告訴我了什么，好嗎？
視頻2：人騎著馬路過了竹林、田地和樹林；
�。ㄒ曨l用長條畫畫出來，幫助幼兒理解。）
小結：哎呀，象形字太有意思了，它包含了這么多的.內容，孩子們，不管是象形字還是漢字，他們都是用來記錄事物和幫助人與人相互交流的一種方式。
三、結束部分
1、幼兒創意象形字記錄
我的朋友送給了我這么有意思的信，那你們想不想給你們的好朋友也用象形字寫一封這樣的信呢？
好了，孩子們現在就讓我們回到教室把你的象形字信件裝到信封里送給我們的好朋友吧！
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 11
活動目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的字。
2、嘗試根據圖畫，象形字認讀相對應的漢字。
3、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的'興趣。
活動準備：
了解本班幼兒對漢字的興趣與識字情況。
活動過程：
一、找漢字
１、出示掛圖，圖片上有什么？這些文字一樣嗎？有誰知道這是哪些國家的文字。
２、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發明和使用的文字。
二、看圖猜字
�。�、出示掛圖二，以游戲方式啟發幼兒辨識象形字。
２、引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。
�。场椭變毫私馕覈钤绲奈淖纸小跋笮巫帧保菑母鞣N具體形象的圖畫中創造演變過來的。
三、交流關于漢字的經驗。
１、你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會認漢字嗎？
２、教師記錄幼兒所說的漢字。在認讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發音。
四、嘗試看圖識字。
�。�、請幼兒翻開活動材料，自己嘗試根據圖畫、象形字認讀漢字。
�。�、鼓勵幼兒和同伴互相交流、討論。
�。�、鼓勵幼兒在活動室、園內和各種場所尋找漢字。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 12
學習目標：
1、認識本課生字10個，學習草字頭，知道草字頭的字一般與花草有關。初步了解形聲字的造字規律，學習用事物的圖像識記一些象形字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。積累詞語不少于11個，句子不少于2句。
3、能發揮想象，編個造字的小故事和好朋友交流。
教學過程：
一、看圖激趣，揭題
1、 游戲：“看看猜猜”讓學生看圖，喊一喊字。
2、揭題(齊讀課題)學習“形”
二、初讀課文，分組識字
1、看課文，聽范讀，圈出生字
2、交流：學習生字：禾、舟、勺、川
(1)小老師領讀
(2)看圖巧記字形
(3)書寫指導：舟
(4)師引讀帶有生字的語句
3、跟錄音讀課文，找找還有那些字不認識
4、小組討論學習生字
5、交流識字
(1)出示：模仿、形狀、小苗苗、輪子、古人
(2)叫號讀詞(師正音)
(3)齊讀詞兒
(4)交流記字好方法，部首教學：“草字頭”
(5)默記生字、讀生字
三、讀兒歌，看圖背誦
1、自寶寶都認識了，你們一定能把課文讀得更好，自己準備一下。
2、學生自由準備
3、交流
(1)指名分句讀
(2)男女對讀
4、指導背誦：誰能看著圖片度？
5、同桌準備
6、交流：
(1)指名同桌對背 (2)師引背 (3)找好朋友合作背
四、復習鞏固，拓展閱讀
1、游戲：讀句子
江上小船就是舟，車像輪子往前跑。
漢字已有五千年的歷史。
古人寫魚畫條魚，燕是空中一飛鳥。
古代人刻在龜甲上的甲骨文就是最早的漢字。
五：課后作業
我為漢字編故事：
小朋友，這節課我們了解了象形字，知道了中國的漢字歷史悠久。大家都覺得古人很了不起，很有想象力。其實，你們也行！看看這些字，發揮你的.想象力，猜猜古人怎樣造出這些字的。
選一個，編個小故事告訴大家。
大班語言優秀教案《神奇的象形字》 13
一、教學目標：
1、認識本課生字9個。初步了解象形字的造字的特點，學習用事物的圖像識記一些象形字。
2、正確朗讀、背誦課文，積累部分詞語和句子。
3、能發揮想象，創編造字兒歌。
4、感受中國漢字的魅力，激發學生對中國傳統文化的熱愛。
二、教學重點、難點：
(1)能用適合自己的方法學習本課的生字，并在課文的語言環境中準確認讀。
(2)能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟讀的基礎上背誦課文。
三、教學準備：
多媒體課件、生字卡片、田字格卡片。
四、教學過程：
(一)、舊知引入，揭示課題
師：在世界文字中，中國的漢字是一種最有特點的文字，每個字都有它獨特的、可以理解的形狀，寫出來也很美，可謂是一件藝術品。今天老師就給大家帶來了幾個奇妙的文字，我們一起猜一猜，大聲叫出他的名字來。
1、猜猜象形字。(教師板演象形字：月、山、水、牛。學生齊讀)
你是怎樣記住它們的?
師過渡：我們的祖先根據事物的整體形狀或局部形狀造出了這些文字。
2、出示：模仿形狀把字造。
指名讀，注意讀準帶著拼音的生字。
師過渡：這樣的文字，我們叫它象形字，“象”就是一個象形字。
3、多媒體顯現“象”字演變，師指圖、古漢字、漢字，講述字形
師：多神奇的象形字!看看像幅畫，其實是個字，真是——奇妙(板書：真奇妙)
感情朗讀指導：象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。
4、師：今天，我們就走進象形字、走進13課，進行一次奇妙的旅行。
(設計意圖：運用“猜一猜”這個孩子們喜歡的游戲導入新課，激發了學生的學習興趣。在生字教學中讓學生感知字與現實事物的聯系，發現這其中存在的規律。再通過由圖到字的媒體演變，讓學生理解象形字由來并加強對字形的記憶的同時幫助學生理解字義，從而達到對漢字強化識記的目的。)
(二)、學習課文，隨文識字
1、初讀課文，整體感知：
出示自學要求：
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)課文中說到哪些象形字，用筆圈出來。
生自由讀課文，師確認小朋友是否圈對，巡視。
交流、反饋：
接龍讀課文。(出示課文)一人讀一節。(隨機正音)
學生進行朗讀評價。
2、細讀課文，學習生字：
根據學生交流隨機出示相應小節：
▲學習第二小節
(1)配合“木”的'媒體演變，書空。
(2)動畫演變拓展認識生字：本、末
(3)感情朗讀指導第二小節。(同桌互讀)
▲學習第三小節
(1)了解簡化字“車“是草書演變而來，不是象形字。
(2)媒體出示繁體字“車”比較
(3)感情朗讀指導第三小節。(配上動作表演讀)
▲學習第四小節
(1)配合媒體演變演變，學習勺、網
(2)學習新的部首：同字框(出示)
(3)指導田字格中書寫“網”，鞏固“先外后里”的筆順規則，動作演示記憶。
(3)感情朗讀指導第四小節。(挑選自己喜歡的方式)
▲學習第五小節
(1)學習：“川”，了解書寫順序是從左到右。
(2)感情朗讀指導第五小節。(挑選自己喜歡的方式)
▲第六小節學習同上。
3、小結過渡：小朋友們很聰明，通過觀察圖畫，發揮聯想的方法輕松地記住了象形字，這種方法也叫作象形記憶法，老師知道你們還有許多識字方法，誰愿意來學學這兩個生字?(板書：模仿形狀造)
4、運用其他識字法學習生字“波”和“苗”
5、齊聲朗讀全文，多種形式指導讀，初步感受押韻的表達形式和作用
6、指導背誦。
(設計意圖：結合語言環境識字，做到文中識字，句中識字。在識字過程中，要適當對學生進行點撥，幫助學生記憶字形，利用漢字本身的規律，借助形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字。在生字教學時教師不能把得太牢，每個字都要求面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學生自由學習，一筆帶過。而是讓學生在充分時間自學之后，教師選擇幾個具有代表性的生字有所側重地進行引領和指導。)
(三)、復習鞏固，語言訓練。
1、生字鞏固：抓氣球游戲。
2、師：接著，我們將走入創編小世界，你能挑選老師給你的圖或結合子生活積累的資料，來模仿編兒歌嗎，每人編一句也可以。
象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。
……
交流、串編兒歌。
(設計意圖：仿造課文創編故事是檢測學生對課文的理解，聽與說的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培養，可謂“一舉多得”。)
(四)、立足文本，有效拓展
1、師：在結束這次奇妙旅行之前，老師要帶大家去領略其他幾處象形字的風采
(出示：)用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現在所知最早的漢字，它的字形有大有小，其中一部分就是象形字。
中國納西族先民創造的納西象形文字至今仍有人在使用，因而被公認為是世界上“活”著的古文字。
(設計意圖：理想的閱讀教學應充分發揮文本的作用，依據文本有效拓展，把拓展內容與文本教學有機融合在教學過程中，追求文本與拓展互為作用。)
2、總結：
師：這節課我們了解了象形字，(指板書)知道它是——模仿形狀造出來的，十分——奇妙。不過，我們的漢字歷史這么源遠流長，其間的變化必定是妙趣橫生，等著大家再去探索呢!
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