《敬畏自然》公開課教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《敬畏自然》公開課教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《敬畏自然》公開課教案優(yōu)秀1
【教學目標】
1、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學生的科學理性精神和人文關懷。
2、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學重難點】
1、重點：
層層推進論述觀點和語言理解。
2、難點：
本文語言的理解和把握。
【教學過程】
一、導入
人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？
二、新課
1、初步感知課文，把握文章觀點：
敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質(zhì)是人與自然應該以什么樣的關系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：
⑴本文表達的主要觀點是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？
⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。
⑶根據(jù)段意劃分出段落層次。
2、討論明確：
⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。
⑵全文共分為四個部分：
第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧（比較），第6段講人的智慧與自然的智慧的關系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。
第四部分：人類理應敬畏自然。
3、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。
⑴人們常常認為人與自然是什么樣的關系？作者從哪些方面進行了否定？
明確：
普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。
⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：
①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝于人？為什么？
②明確：
在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹小；
第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。
4、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：
⑴人類智慧與大自然的智慧的關系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關系？
⑵明確：
人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。
5、小結：
文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。
6、理解難點句子：
句子由學生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點撥。
7、寫作特色，寫作技巧：
討論歸納：
⑴層層推進的論述方法。
⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓學生圍繞這個話題展開討論）
《敬畏自然》公開課教案優(yōu)秀2
【教學目的】
１、知識：
⑴整體感知課文，理解人與自然的關系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應該是敬畏自然、愛護自然。
⑵理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。
⑶了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。
２、能力：
⑴學習本文形象的富有文學色彩的語言特點
⑵掌握各種論證方法。
⑶揣摩關鍵詞語，體味深刻含義，培養(yǎng)語感。
３、思想品德：
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學的理性精神和人文關懷精神，培養(yǎng)學生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
【教學設想】
探究、合作的教學方式。
【教學的重點】
１、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。
２、把握關鍵性語句的深刻含義。
【教學難點】
１、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。
２、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。
【教學方法】
情境教學法和討論點拔法并用。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
愛護環(huán)境是我們當今一個時髦的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜眨蛻旙@愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復印得渾濁而模糊。
不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。
此外，我們曾經(jīng)那么意氣風發(fā)地相信人定勝天，喊著要創(chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。
我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？本文會給我們指點迷津的。
二、整體感知課文，集體探究
１、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。
提問：作者的觀點是什么？關鍵語句是哪一段。
學生明確：課文第十一段。
２、作者為什么提出這一觀點。
明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感
思考：
１、人與自然的關系？
２、說出讀了本文的感受：互相交流
明確：
１、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。
２、本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛護自然。
四、合作研究，把握文章結構
１、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。
２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。
３、全組共同討論交流，教師指點。
五、教師小結
本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。
六、作業(yè)設計
１、畫出文中一些富有哲理的語句。
２、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。
第二課時
一、學生自由質(zhì)疑問難，合作探究
１、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。
２、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。
３、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。
二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性
１、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。
例：
⑴人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？
（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）
⑵人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
⑶宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的.一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。
⑷在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
（理解：同⑶）
⑸宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
⑹我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（理解：反句，更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）
⑺那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？
（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）
⑻你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？
（理解：同⑺）
２、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。
３、教師引申：
反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
三、難點探討
１、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結論？
２、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？
３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號？
４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個智慧，這個生命是從什么意義上說的？
明確：見教學用書。
四、延伸擴展作業(yè)
１、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。
２、學了本文后你有什么感受，寫讀后感。
３、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。
《敬畏自然》公開課教案優(yōu)秀3
【教學目的】
1、理解本文中作者的觀點。
2、通過誦讀，學習作者語言。
3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
【教學重點、難點】
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛煉學生思維能力。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、給下列加粗字注音：
鯤（kūn)鵬斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ）狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴(yáo)
2、解釋下列詞語：
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導入
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？
三、閱讀課文，整體感知
學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
1、學習第一、二段：
學生閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出征服自然說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴打開的空間只不過咫尺之間。
⑵今人也會變成古人。
⑶科學史也是犯錯誤的歷史。
2、學習第三至第五段：
⑴學生閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
⑵學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑：
小組合作，共同解決問題。
如：
①說說人類變化的歷史。
（舊石器、新石器）
②人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔?/p>
（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印＃?/p>
③人類成為大自然的主人了嗎？
（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）
④如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）
⑤作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？
（對人類的理智有一點否定。）
⑥我們的正確看法應當是怎樣？
（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是可笑的。）
五、小結
學習本文要認識征服自然不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，莉人類長遠發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習一。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語：
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳肴
二、繼續(xù)學習課文
學生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問題。（學生交流看法。）
1、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？
2、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？
3、自然界有目的嗎？
4、人類也有好有壞，大自然也是一樣？
5、本文是否也有好壞？
6、人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學習文中多次運用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學生討論交流。
明確：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
3、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程。不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？
4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習四。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
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