《阿房宮賦》教案

時間：2022-10-21 10:14:12 教案我要投稿

《阿房宮賦》教案匯編5篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《阿房宮賦》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《阿房宮賦》教案匯編5篇

《阿房宮賦》教案篇1

　　教學目的：

　　1、了解體會作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。

　　2、了解唐代文賦的特點及與駢體文的區別。

　　3、體會本文駢散結合的特點，背誦全文。

　　一、導入

　　六百三十年前的元代，濟南名士張養浩來到潼關，面對殘垣斷壁，滿目瘡痍，心中傷感無限，于是一聲長嘆便化作千古名曲《山坡羊》：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦!亡，百姓苦!當其時，千年古都咸陽早已荊棘遍地，蔓草叢生，已經一千一百年不復見三百里阿房宮了。

　　遙想當年，始皇登基，奮六世之余烈，振長策而御宇內，大業已成，意氣風發。據史書上說，秦始皇每吞并一個諸侯國，便令工匠仿照該國的宮室式樣，再造于咸陽。將虜獲的各國美女、珍寶，納入其內。昭示自己掃六合，混天下之豐功偉業。據《史記》載，秦代宮殿，關中有三百座，關外有四百多座。如此猶嫌不足。統一中原后第九年，始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小，和他功過三皇，德配五帝的身份大不相配。于是，他在昔日周文王和周武王的都城之間，大興土木，開始興建一座規模空前絕后，壯麗無與倫比的不世之宮。此宮還未正式命名，有人稱為朝宮。阿房宮僅僅是此宮的前殿。

　　這是一座怎樣的宮殿啊!《史記》載阿房宮前殿東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。《漢書》載阿房宮東西五里，南北千步。換算成現代計量法，阿房宮前殿東西寬690米，南北深115米，占地面積8萬平方米，我們一個標準的教室大約是56平方米，我們一整個學校才8萬平方米，而阿房宮的一個前殿就有我們一個學校那么大，容納萬人綽綽有余。而在西安的阿房宮遺址，地基面積竟達54萬平方米，堪稱震爍古今的第一大宮!遙想其曾經的雕欄玉砌，朱粱畫棟，我們真恨不得掀開歷史的重重面紗一睹它的風采，或是坐時光機器去攔下楚霸王那野蠻的一把火，保留下這千千萬前人無數心血和智慧的結晶!可惜，如今的我們，也只能透過杜牧的一篇辭賦，來尋覓其往昔的絕世風采了。

　　朗讀

　　杜牧，晚唐詩人，與李商隱齊名，人稱小李杜。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱杜樊川，著有《樊川文集》。(見書)他最有名的是他的詠史懷古詩和七言絕句。大家熟悉的有：

　　懷古詩：

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

　　新豐綠樹起黃埃，數騎漁陽探使回。霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來。

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒; 江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　牧羊驅馬雖戎服，白發丹心盡漢臣。(河湟)

　　繁華事散逐香塵，流水無情草自春。日暮東風怨啼鳥，落花猶似墜樓人。

　　七絕：

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(山行)

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。(江南春)

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。(泊秦淮)

　　蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。(贈別)

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。(寄揚州韓綽判官)

　　落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。(遣懷)

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。(秋夕)

　　賦：劉勰《文心雕龍詮賦》：賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也。賦的內容是體物寫志，是通過摹寫事物來達到抒發情志的目的，而在藝術上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成了一種自由而又嚴謹、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

　　二、整體感知

　　1、讀完文章，我們明顯的可以發現文章可分為幾部分?

　　[明確]兩部分：[幻燈]

　　第一部分1-2節體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二部分3-4節寫志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發出警告。

　　梳理第一小節

　　(1) 下面我們先來看體物中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間，結合課后練習一的1.2.3看看第一小節。

　　(2) 請同學回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷?

　　[明確][幻燈]六王畢阿房出

　　請同學回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢?

　　[明確][幻燈]覆壓三百余里流入宮墻

　　請同學回答第三題，阿房宮的本體構筑

　　[明確][幻燈]五步一樓而氣候不齊

　　這樣一理，大家很清楚這節可分為幾層呀?(三層)

　　(3) 第一層

　　我們請位同學來翻譯第一層

　　強調：畢：完了，指被秦國所滅。一：統一，數詞動詞

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形動

　　我們說第一句四個三字句，短短的12個字寫得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過蜀道難，難于上青天，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過難于上青天的蜀道運到關中，阿房才出，這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀?(貶)

　　請大家思考這樣一個問題：六王為什么會畢，四海為什么能一。等我們學完本文，將請同學來回答這個問題。

　　(4) 第二層

　　阿房出了，那么它的規模怎么樣呢我們來看第二層。請同學翻譯。

　　強調：構：構造，建構。折;轉折。走：奔向，趨向。注意走在古時是指跑，如《石壕吏》老翁逾墻走，老婦出門看。本文這里是奔向，趨向。

　　這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。

　　(5)第三層

　　同學翻譯

　　強調：五步一樓的一：數詞，和前面的不一樣。

　　縵：縈繞。回：曲折，迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉都是此意。

　　檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

　　抱：環繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶座。

　　霽：和《滕王閣序》中的云霄雨霽的霽意思相同，本指雨停，引申為風雨停，云霧散，天放晴。

　　歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用觸覺去狀摹聽覺，象《荷塘月色》中的微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　氣候：古今異同。古：一個地區的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)

　　歌臺暖響而氣候不齊用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮一日之內，一宮之間，而氣候不齊的現象。

　　在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑?

　　〔明確〕樓，閣，廊，檐，長橋、復道

　　(6)從剛才的分析過程中，我們可以看出這節從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

　　7.梳理第二節

　　(1) 第一節說到歌臺暖響舞殿冷袖，這些載歌載舞的是誰呀?下面我們來看第二小節。給大家幾分鐘的時間看看這節說了什么。

　　〔明確〕這節寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是妃姘媵嬙，王子皇孫。

　　(2) 請同學翻譯前兩句

　　妃姘媵嬙;注音讀音。

　　王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞動詞。輦：原義：人拉的車，這里名動，乘車。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名動。為：成為

　　妃姘媵嬙，王子皇孫這些人為什么要辭樓下殿，輦來于秦?

　　〔明確〕因為六王畢。這既回應了六王畢，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的貶義。

　　那么這兩句寫的是什么?(寫妃姘媵嬙的由來)

　　(3) 下面我們從明星熒熒讀到有不得見者三十六年

　　這幾句寫的什么內容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)

　　請同學翻譯。

　　強調;明星：明亮的星光，而現在專指有名的電影演員，運動員等

　　綠云：比喻女子烏黑的頭發。膩：脂膏。

　　杳：狀語，深遠，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。之：動詞。到去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同慢，遲緩的引申義。縵立：久立。和前面廊腰縵回的意思不同。

　　這里不直接寫宮人眾多，而是用明星、綠云、渭漲間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人不得見者三十六年，在表現宮女命運悲慘的同時，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

　　(4) 接下來，由寫人到了寫物，同學翻譯。

　　這里的收藏、經營、精英指的都是金玉珠寶等物，大家看看經營和我們現在的意思一樣嗎?

　　鐺：名作動，把它當作鐺。

　　這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對秦始皇進行了無情的鞭撻。

　　(5) 那么，大家看看這節可以分為幾層呀?(三層)

　　(6) 讀第二小節

　　8. 總結一、二節

　　在這兩小節里，作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規模、用途，雖然沒有發議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。

　　第二課時

　　一、教學要點

　　講解第三四節，完成課后練習

　　二、教學內容及其步驟

　　1. 昨天我們講了課文的第一、二節，我們知道這是體物的，今天我們將學習寫志的三、四小節，首先請大家讀三、四小節。

　　2. 昨天給大家留下了一道思考題，為何六王畢，四海能一，請同學回答。〔明確〕第二節中燕趙之收藏倚疊如山這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出滅六國者六國也，非秦也，使六國各愛其人，則足以拘秦。這就是六王畢的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會迅速族滅，可是它是怎么做的呢?我們來看第三小節。

　　3. 講解第三小節

　　(1)嗟乎一詞經常在文言文中出現，什么意思?(唉)表示感嘆，一個嗟乎引出了下文的議論。

　　(2)請同學翻譯嗟乎用之如泥沙

　　強調：秦：秦朝統治者。愛：喜歡。念：顧念。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語秦，之代搜刮到的東西。

　　錙銖;這里用它的引申義，指細微。

　　盡錙銖和如泥沙狀語后置。

　　一人之心，千萬人之心也一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過得好的心理。)

　　這句話說的是什么?

　　〔明確〕斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。〔幻燈〕

　　(3)使負棟之柱不敢言而敢怒連用了六組使多于的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。〔幻燈〕

　　同學翻譯

　　使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經七月》洗彼南畝，因為古時農家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用南畝代替田畝。

　　磷磷，參差：定語后置。

　　九土;九洲，泛指全國。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　嘔啞：象聲詞。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。

　　秦統一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人不敢言而敢怒，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來發生了什么事呢?我們接著往下看

　　(4)同學翻譯

　　強調：獨夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩固(《諫太宗十四疏》固其根本本來，誠然(其聞道也固先乎吾)

　　叫：吶喊，引申為起義。舉：被動，被攻占。一：數詞。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　這里概括寫出了秦始皇的無道，導致農民起義，宮殿被毀，進而走上自取滅亡的道路。可憐焦土中的可憐二字流露了作者怎樣的思想情感?

　　〔明確〕流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而覆壓三百余里的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。

　　(5)讀第三小節

　　4、講解第四小節

　　同學翻譯。

　　強調：族：名作動，滅族。天下：指代天下的人民。

　　使：假使。愛：關愛，愛護。

　　這里總結了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當世統治者發出了警告。最后一句：秦人不暇自哀。后人指的是誰?(唐朝的統治者) 鑒：意動，以之為鑒。

　　后一個后人指的又是誰?(唐統治者之后的人)

　　這里作者以四個哀警示世人，提醒當權者一定要愛其子民。

　　5、學完了整篇課文，我們請位同學總結本文的中心思想是什么

　　〔明確〕〔幻燈〕通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發出警告，表現出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

　　6、那么再請位同學歸納本文的寫作特色

　　〔明確〕(1)想象。整篇建立在想象的基礎之上。

　　(2)比喻明星熒熒，開妝鏡也，使負棟之柱，多于南畝之農夫都是比喻。

　　(3)夸張一日之內，..而氣候不齊使負棟之柱

　　(4)排比第二三節用了大量的排比〔幻燈〕

《阿房宮賦》教案篇2

　　教學目的：

　　1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點；

　　2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；

　　3、掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

　　第一課時

　　一、導語設計

　　孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”

　　這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節課，我們就來解讀這篇賦。

　　二、解題

　　1．杜牧簡介

　　杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬年(現在陜西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年(839)回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。

　　杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩集注》。

　　2．簡介“賦”

　　“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

　　3. 介紹寫作背景和目的

　　看到這個題目，你們想到了什么？

　　《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學過了吧？里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

　　這里就提到了“阿房宮”。

　　阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續修建，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。

　　三、聽錄音，正音

　　下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音。強調以下字音

　　突兀（wù ）水渦（wō）不霽（jì）何虹妃嬪媵（yìng）嬙

　　矗（chù）立輦（niǎn）車雷霆乍（zhà）驚鼎鐺（chēng）玉石

　　邐迤（yǐlǐ）錙銖（zī）架梁之椽（chuán）直欄橫檻（jiàn）

　　參差（cēncī）倉庾（yǔ）金塊珠礫（lì）盤盤囷囷(qūn）

　　四、整體感知

　　讀完文章，文章每一段寫了什么內容？可分為幾個層次？

　　[明確]：

　　第一節：從阿房宮的建筑規模、樓閣廊檐、橋梁復道等方面來描寫阿房宮的壯麗；

　　第二節：寫秦宮廷生活的奢靡；

　　第三節：寫秦皇窮奢極侈、不體恤民力終于導致覆亡；

　　第四節：指出秦亡深刻的歷史教訓，警示后人。

　　可分為兩個層次：

　　第一層 1-2節體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二層 3-4節寫志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發出警告。

　　第二課時

　　一、講解第一小節

　　1、下面我們先來看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀。

　　要求：學生自讀課文，理解生字詞，嘗試翻譯。

　　重點字詞強調：

　　畢：結束，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動詞，后文“五步一樓”的“一”是數詞。

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動。

　　構：構造，建構。

　　折；轉折。

　　走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。

　　縵：縈繞。回：曲折，迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉都是此意。

　　檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

　　抱：環繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶“座”。

　　霽：本指雨停，引申為風雨停，云霧散，天放晴。

　　氣候：古今異同。古：一個地區的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）。

　　2、重點句子翻譯：

　　驪山北構而西折，直走咸陽。

　　長橋臥波，未云何龍；復道行空，不霽何虹。

　　歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。

　　3、思考：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？

　　明確：這一部分作者用的是總寫和細寫相結合的寫法。

　　總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。“覆壓三百余里”，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。

　　細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數；再以長橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞。“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。

　　這一節中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經濟，形象生動。敘述中也間有動態描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態就顯現于讀者眼前。

　　二、講解第二節

　　1、重點字詞強調：

　　王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞→動詞。

　　輦：原義：人拉的車，這里名→動，乘車。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名→動。

　　為：成為

　　明星：明亮的星光，而現在專指有名的電影演員，運動員等

　　綠云：比喻女子烏黑的'頭發。

　　杳：狀語，深遠，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。

　　之：動詞。到……去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同“慢”，遲緩的引申義。縵立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

　　2、重點句子翻譯：

　　朝歌夜弦，為秦宮人。

　　綠云擾擾，梳曉鬟也。

　　轆轆遠聽，杳不知其所之也。

　　3、思考：在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？

　　明確：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更為強烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現主題思想服務。從這一節對美人的描寫可見一斑。

　　4、小結：以上為文章的第一部分，鋪敘渲染了阿房宮的宏偉壯麗及宮女之眾。

　　第三課時

　　一、講解第三段

　　重點字詞強調：

　　鐺：名作動，把它當作鐺。

　　愛：喜歡。念：顧念。

　　錙銖；這里用它的引申義，指細微。“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。

　　使：致使。

　　南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經七月》“洗彼南畝”，因為古時農家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。

　　九土；九洲，泛指全國。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）

　　叫：吶喊，引申為起義。

　　舉：被動，被攻占。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　2、重點句子翻譯：

　　鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

　　秦愛紛奢，人亦念其家。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。

　　戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

　　3、思考：“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？

　　［明確］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。

　　4、思考：課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？

　　明確；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實，提供了堅實的基礎。

　　二、講解第四小節

　　1、重點字詞強調：

　　族：名作動，滅族。

　　天下：指代天下的人民。

　　使：假使。

　　愛：關愛，愛護。

　　2、思考：“秦人不暇自哀，而后人?①哀之；后人?②哀之而不鑒之，亦使后人?③而復哀后人?④也”一句中的四個“后人”，各指什么?這句話有什么深意?

　　明確：①②④指秦以后的人，包括作者當時的唐統治者，③指唐以后的人(統治者)。這句話提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍。

　　3、提問：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么?請用一句話概括本段段意。

　　明確：原因都是不愛其民；段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

　　4、杜牧寫這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？

　　明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”。可見，六國滅亡，是不能愛民的結果。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。”“秦之珍寶”（財富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。“六王”因不愛民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

　　6、、總結本文的寫作特色

　　明確:

　　（１）想象。整篇建立在想象的基礎之上。

　　（２）比喻 “明星熒熒，開妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。

　　（３）夸張 “一日之內，…..而氣候不齊”“使負棟之柱……”

　　（４）排比第二三節用了大量的排比。

《阿房宮賦》教案篇3

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1.掌握常用文言詞語的含義和用法。

　　2. 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其突出主題思想的作用。

　　3.了解賦的特點。學習本文描寫為議蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

　　（二）過程與方法

　　1.通過反復誦讀，了解“賦”的語言特點

　　2.學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習作的文采。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

　　2.正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態度和具有一定的憂患意識。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　1.結合寫作背景，梳理文章內容。

　　2.結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。

　　3.積累文言知識。

　　（二）教學難點

　　1.學習在鋪敘基礎上引發議論的寫作方法。

　　2.背誦全文。

　　三、教學方法

　　賞讀法

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。

　　在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節課，我們就來解讀這篇賦。

　　1.作者

　　杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。

　　文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。

　　文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　2.背景

　　阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。

　　3.賦

　　“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經爪尖散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。（三）指導自讀課文1、2兩段。

　　4.誦讀指導

　　明確：要求反復研讀三遍。

　　具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細自讀，著重點是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著重點是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀體味文辭的優美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學生回答“思考和練習”第三題。

　　5.關于重點詞語和疑難語句的點撥。

　　①重點詞語。

　　明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。

　　“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實詞表》列為本課應重點掌握的實詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開宴”），等等，要仔細分辨。

　　“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語的意思有別。在文言中也常用來指寫作中的巧思，如：“近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。

　　“矗不知其幾千萬落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。

　　“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來足成四音節詞語。

　　“輦來于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動詞。

　　“盡態極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。

　　按“盡”，《文言常用實詞表》列為本課應掌握的實詞，本義是“空、沒有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。

　　五、課堂小結

　　這節課，我們領略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。

《阿房宮賦》教案篇4

　　教學目標

　　(一)知識教學點

　　1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。

　　2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。

　　(二)能力訓練點

　　學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

　　(三)德育滲透點

　　通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。

　　第一課時

　　一、導入

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

　　二、整體感知

　　1.教師范讀、正音。

　　2.學生大聲地自讀。

　　3.在預習的基礎上，讓學生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質疑、釋疑。

　　4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。

　　三、學習第一段

　　1.提問課后練習第一題答案，從總體上把握全文。

　　2.找一學生讀第一段。

　　3.學生齊讀。

　　4.學生質疑、教師指導、明確重點掌握的詞。

　　(1)需要掌握的重點實詞：

　　六王畢：完了、結束

　　北構而西折：動詞，架木做屋

　　不霽何虹雨止初晴

　　(2)特殊用法

　　四海一“一”數→動統一

　　驪山北構而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山

　　未云何龍“云”名→動出現云彩“龍”名→動出現龍

　　未霽何虹“虹”名→動出現虹

　　歌臺暖響“響”動→名歌聲

　　5.段意理解。

　　本斷可分四層：

　　第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環境。“兀”“出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

　　第二層：“覆壓……流入宮墻。”夸張手法，總寫阿房宮的宏偉規模。“覆壓”言其廣，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷;二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來。

　　第三層：“五步……不知西東。”以大量的對偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀。“五步”“十步”，寫出樓閣之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結構美。“盤盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。

　　第四層：本段最后部分。

　　從行文上看，這部分帶過渡性質，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。

　　6.小結“賦”的特點。

　　劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現了上述特點。

　　7.學生反復讀，嘗試背誦。

　　四、布置作業

　　背誦第一段，預習下幾段。

　　第二課時

　　一、研讀第二段

　　1.學生讀。

　　2.學生就字詞質疑，教師指點，明確重點、難點。

　　(1)補充注釋。

　　a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發黑密;“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。

　　b.“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。”

　　這里用“互文”修辭格：本應合在一塊兒說的詞，因對偶、押韻或字數的限制，臨時拆開來使用，理解時又應合在一塊兒。可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統治者有無數的金玉珍寶。”

　　(2)重點掌握的詞。

　　a.杳不知其所之也“杳”，深遠;“之”，動詞，去。

　　b.盡態極妍“妍”，美麗。

　　c.縵立“縵”通“曼”，久。

　　d.“邐迤”連綿詞，接連不斷的樣子。

　　(3)特殊用法。

　　a.輦采于秦“輦”，名→狀，乘輦。

　　b.燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英……

　　“收藏”“經營”，動→名，收藏的金玉珍寶，經營的金玉珍寶。

　　c.鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動

　　(4)段意理解。

　　a.過渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。

　　b.寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年。”

　　分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經過了藝術的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見者三十六年”!“望幸”與“不得見”，充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。

　　c.寫宮藏：本段余下的部分。

　　“收藏”“經營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚。“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八個字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無愛惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到作者的斥責和憤慨的聲音了。

　　二、研讀第三段

　　學生讀、背第三段

　　1.學生質疑，教師點撥，明確重點。

　　(1)補充注釋

　　a.紛奢：繁華奢侈b.直欄橫檻檻：欄桿

　　(2)重點實詞

　　a.函谷舉舉：被攻取

　　b.可憐焦土可憐：可惜

　　2.段意理解

　　這一段由上文的描寫轉入議論。

　　(1)第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙。”

　　以常理和反問斥秦統治者只顧個人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。

　　(2)第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒。”

　　擺出秦皇罪證，六個排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進行強烈的對照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”農民起義的爆發是必然的。

　　(3)第三層：這部分用14個字高度概括了秦亡的過程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個動詞，短促相連，生動地表現了農民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發之烈，迅猛異常，不可壓抑。“可憐焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

　　三、研讀第四段

　　1.學生齊讀。

　　2.理解內容。

　　歷史的回顧，有著現實的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字，企冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。

　　3.學生反復讀、背第3、4兩段。

　　四、布置作業

　　完成課后練習第五題

《阿房宮賦》教案篇5

　　1.學習理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現手法;

　　2.學習借鑒本文借古諷今，敘議結合的構思和寫作特點;

　　3.積累掌握“一”“愛”“取”“畢 ”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“夫”等實詞和虛詞的多種用法;

　　4.背誦課文。

　　導學點撥窗口

　　【探海導航】

　　賦是中國古代一種重要的文體，杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學習時，可參照課文注解和查找資料，先了解本文的寫作背景，加深對這篇賦諷喻現實的思想意義的認識;通過對本文賦體特點的認識將這篇“賦”和本單元學過的其他三篇“古文”作一些比較，掌握賦在描寫、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說的特點，為熟讀背誦打下基礎。本文在寫作方面還有許多值得注意的地方，如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫法，用韻、不堆砌典故等，要結合字詞的理解和句法的分析，把握本文的寫作特點。詞語方面要重點辨析一、愛、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認真做一做后面的跟蹤試題。

　　【思路結構】

　　文章的主旨在于借古諷今。作者要通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經驗，向唐的最高統治者發出警告。因此，作者一開始先寫阿房宮的雄偉壯觀，極寫阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，下文的議論設下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫后，再由描寫轉為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內在因果關系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當朝統治者發生警告。結構圖：

　　原因第一段(敘)：規模宏大、富麗堂皇的建筑

　　第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無度的生活

　　結果 ------第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡

　　借鑒 ------ 第四段(議)：愛民保國，免踏覆轍

　　【疑難指津】

　　本文在描寫和議論中是如何運用“賦”的表現手法的?所謂賦的表現手法就是鋪陳排比，言盡意致。本文從整體結構來看，前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯落有致，增強了表現力。

　　如何理解本文的議論特色?賦作為一種文學體裁一般是反對直接抒發議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術地做到了這一點。作者先以約占全文三分之二的篇幅，簡練地敘述、生動地描寫了阿房宮的興建、規模和用途，形象鮮明而含意深廣。“嗟乎”以下，開始抒發議論。其議論很有特點：其一，議論中有描寫。例如“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”一段，不加判斷，只用農民、工女及其所生產的粟粒、帛縷等的數量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見于言外。其二，議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”，“嗟夫”開頭的各小段，都洋溢著憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復雜情感。這種把議論，寫景(廣義的景)、抒情結合起來的藝術特色，也表現在杜牧的詩歌創作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之類，都是這樣的。文學創作中的議論能夠以形象性和抒情性表現出來還是很見藝術功底的。

　　【語言揣摩】

　　1.六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。

　　評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實為下文議秦亡之速埋下伏筆。“六王”為什么會“畢”?“四海”為什么能“一”?一亡一興，關鍵何在?讀完全篇，這些問題就會得到解答。“六王”之“畢”，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內容。“兀”“出”兩字，力重千鈞，而從“兀”到“出”的過程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發端，一句一意，層層逼進;又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。

　　運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹木砍光了，阿房宮建成了。

　　2.“嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家.奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙?”

　　評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區別，都追求幸福快樂、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。“秦愛紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說明并無高低貴賤的區別。接著以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開頭，繼以“奈何”詰問相承接，揭露和控訴了秦的自私無道。

　　運用：唉，一個人的心思，也就是千萬人的心思呀。秦始皇喜愛豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點滴都不放過，用起它來卻像用泥沙一樣呢?

　　【名題講析】

　　表語氣的虛詞大致有以下幾種用法：a.表陳述語氣b.表疑問語氣(包括反問)c.表感嘆語氣d.表祈使、勸勉、禁止等語氣e.表判斷語氣f.表肯定或否定語氣。對下列加點語氣詞用法歸類正確的一項是： ( )

　　⑴子子孫孫無窮匱也。

　　⑵今單車來代之，何如哉?

　　⑶庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　⑷自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。

　　⑸和氏璧，天下所共傳寶也。

　　⑹嗚呼，亦盛矣哉!

　　⑺欲安所歸乎?

　　⑻公子畏死邪?何泣也?

　　⑼甚矣，汝之不惠!