《大自然的語言》教案

時間：2022-10-18 16:37:00 教案我要投稿

《大自然的語言》教案集合8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《大自然的語言》教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大自然的語言》教案集合8篇

《大自然的語言》教案篇1

　　【教學目標】

　　1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點。

　　【教學重點】

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象

　　的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

　　【教學難點】

　　學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、小組合作討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　【教具準備】

　　多媒體.

　　【第一課時內容說明】

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　第二課時

　　〖教學步驟

　　一、導語設計(2分鐘)

　　師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學們能不能根據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)

　　圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)

　　生：七嘴八舌一下子就明確了。

　　師：請大家回顧第一節課所學的有關科學知識想一想，這些與氣候有著密切關系的自然現象，我們叫做什么?

　　生：物候現象。

　　二、從標題入手進行重點講解(3分鐘)

　　師：很好!我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒有細心地發現作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢?

　　生：(反應不快)

　　可以打開課本尋找答案。

　　生：一門豐產的科學──物候學

　　師：為什么這樣改呢?

　　一生：吸引讀者。

　　一生：用了擬人的手法

　　一生：還用了比喻的手法

　　師再幫助學生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。

　　師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起著預報農時的作用，從這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?

　　生找出是第一二段。

　　三、揣摩語言，體會一二段生動優美的語言特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　⑴ 學生齊讀1、2段。(2分鐘)

　　⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

　　⑶ 精讀1、2段，分四人學習小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。(5分鐘)

　　生1：“蘇醒、融化、萌發、開放”這些詞寫出了春天的特點。

　　師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?

　　生：“次第”一個接一個。

　　師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?

　　生：生機勃勃。

　　繼續交流。

　　生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

　　師：寫出了什么特點?

　　這里出現了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法?

　　生：擬人。把夏天比作母親。

　　師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養，以利于孩子出生后健康正常地成長。

　　生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。

　　生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

　　師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節約時間就限定在第十一、十二課)

　　4、小組合作共同尋找(2分鐘)

　　5、全班交流：(3分鐘)

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

　　師：很準確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?

　　生：橋的外形美觀。

　　全班齊讀一遍，共同溫習。

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

　　全班齊讀，一起體會語言這美。

　　四、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師還要進一步考考大家。下面是一段關于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的小作文本來完成改寫訓練。要求：

　　⑴ 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內容。

　　⑵ 用語要盡量體現說明文的科學性和生動性。

　　⑶ 字數在100字左右即可。

　　⑷ 5分鐘內完成。

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　2、學生構思寫作。

　　3、組內交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。

　　4、全班交流：(5～8分鐘)

　　第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：

　　燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲，只要確認捕捉目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。

　　第二組(徐志添同學)：略

　　第三組：(孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之美。(掌聲響起)

　　第四組：未完成。

　　第五組：(高夕睛同學，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。

　　第六組：略

　　老師小結：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運用的人是無法掌握語言的。希望同學們能做有心人，掌握祖國的語言。

　　五、總結與回顧

　　生動形象的語言激發了我們走進物候世界的興趣，那么聯系上節課，

　　我們回顧一下大家了解了哪些有關物候的知識呢?

　　師生一起：(老師引，學生填空)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象──說明物候觀測對農業的重要性──影響物候現象來臨的四個因素──闡述研究意義。

　　這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業

　　搜集并交流有關農業生產的諺語，思考其中所包含的物候知識。

　　六、下課

　　【教學后記】

　　本課要求兩課時教學，第一課時訓練概括能力，第二課時以品析說明文中生動形象的語言為主。所以在本節課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難點，雖然舉手發言的面少了一點，但總的來說學生都在積極動腦都在配合老師，基本上體現了以學生為主體這一教學思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點最為突出，即一是教學是一門藝術，細節決定成敗。環環相扣，老師要充分地考慮學生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發與提示卻能給學生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學習，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧。

　　【學科組評價】

　　本堂課教學思想上能堅持以學生為主體，教學方法上能強調學生以自主、合作、探究的方式學習，能讓學生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、培養能力、促進交流。整堂課教學目標明確，教學重點突出，所有環節都能緊緊圍繞“說明文語言的生動形象”這一重點展開，其最大亮點是讀寫結合，當堂訓練，讓學生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯系、具體如何品味語言等方面均能較好地進行處理與指導。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設計不夠合理，學生主動發言的參與面不夠廣，學生的朗讀能力有待加強。

　　【校長點評】

　　本節課還有一個優點，就是在本節課的學習中，很明確的聯系和回顧了同單元其它篇目的有關知識，在時間的把握和內容的處理上，使知識的學習，知識的融通和知識的用得到和諧的統一。

《大自然的語言》教案篇2

　　活動目標：

　　1、體驗詩歌中人和自然的情感。

　　2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

　　3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

　　4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　活動準備：

　　課件、彩筆、四種顏色的卡紙

　　活動過程：

　　一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）

　　二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。

　　1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

　　2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

　　螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

　　3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

　　4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。

　　三、用圖譜完整學習詩歌

　　四、分組合作朗誦詩歌。

　　附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

　　白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

　　螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

　　樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

　　大自然的語言啊，真是妙不可言。

　　不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

　　活動反思：

　　《大自然的語言》這是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。

　　教學中主要體現兩個理念：

　　1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。

　　2、注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

　　小百科：自然，是天然的，物理或物質世界和宇宙。“自然”可以指物質世界的現象，也可以指一般的生命。

《大自然的語言》教案篇3

　　《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

　　１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。

　　２、利用多媒體教學，培養同學的學習興趣。

　　３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

　　根據課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是：

　　１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

　　２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激發同學熱愛大自然的感情。

　　教學重點：同學對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　優秀教案：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　　１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

　　２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發現吧！

　　展示接近同學生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　　１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　　２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

　　３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

　　（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

　　（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　　（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

　　（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

　　用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”為“我要學”。

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　　１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

　　２互動交流、點撥指導。（根據同學的回答相機進行教學）

　　（第二小節）

　　（１）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？

　　（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了同學的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

　　（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

　　（第三小節）

　　（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

　　（２）同學練讀、指名朗讀。

　　（第四節）

　　第四節主要講的'是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發生探索大自然的興趣。

　　（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？

　　教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

　　（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

　　（３）指名試讀、點評指導。

　　教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。

　　四、回歸整體，賽讀拓展。

　　（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

　　（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才干發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

　　（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

《大自然的語言》教案篇4

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫面你想說什么?

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

　　3、質疑課題。

　　大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽詩配畫朗讀課文。

　　帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

　　2、全班交流。你聽懂了什么?

　　3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

　　孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?

　　火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

　　4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

　　5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)

　　三、精讀課文，重點品評

　　1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)

　　2、全班交流，重點品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

　　以第四小節為例指導學生朗讀。

　　(1)現在我們請出大自然的這種語言。

　　(2)你來讀一讀。

　　(3)你為什么喜歡?

　　出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

　　這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

　　(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

　　(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

　　3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

　　大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

　　四、拓展延伸、仿寫練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

　　大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢?

　　2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

　　你們真會觀察，真會發現!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

　　3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

　　多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

　　4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

　　5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

　　6、全班交流。

　　7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

　　五、總結課文、提出希望

　　你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

　　老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

《大自然的語言》教案篇5

　　一、教學目標

　　1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

　　二、教學重點：

　　背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

　　三、教學難點：

　　用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

　　四、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

　　2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節。

　　3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

　　二、教學過程：

　　1、揭題激趣范讀

　　1）上一節課我們學習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？

　　2）師范讀課文。

　　3）學生交流。

　　2、初讀課文，自學生字詞。

　　1）自學生字詞

　　2）讀通課文，要求正確流利。

　　3）質疑問難。

　　4）自學檢查。

　　給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假

　　組詞：雁（）編（）逗（）

　　燕（）偏（）豆（）

　　抽讀課文，正音。

　　質疑釋疑。

　　3、再讀課文，學習2---6節

　　1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什么？

　　2）學生交流歸納，教師板書。

　　觀察到了什么知道了什么

　　白云飄得高高明天準是晴天

　　螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

　　蝌蚪在水中游泳春天來到人間

　　大雁在編隊南飛秋天已在眼前

　　3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。

　　4）根據交流隨機點撥：

　　第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。

　　第3節：用“因為……所以……”說一句話。

　　第4節：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

　　第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。

　　第6節：結合插圖理解“年輪”。

　　5）朗讀2----6節，嘗試背誦。

　　6）討論；大自然的語言與人類生活有什么關系。

　　4、作業

　　1）完成《作業本》3、5。

　　2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

　　2、學懂1、7節，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。

　　3、背誦課文。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查

　　1）檢查詞語：獨立完成《作業本》1

　　2）有感情朗讀2---6節。

　　2、學習1、7節。

　　1）自由朗讀，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢？

　　2）聯系課文內容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

　　3）齊聲朗讀1、7節。

　　4）背誦

　　5）完成《作業本》4

　　3、信息交流，仿寫詩句

　　1）說說你還知道哪些大自然的語言？

　　2）學生交流，教師板書。

　　3）研究寫法，仿寫詩句。

　　4）學習交流片段。

　　4、作業

　　1）背誦全文。

　　2）完成作業本6

　　3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）

　　5、板書

　　大自然的語言

　　觀察到什么知道了什么

《大自然的語言》教案篇6

　　一、導入，揭題

　　1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

　　2．看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）

　　3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）

　　點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生學習興趣。

　　4．指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

　　2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

　　3．同桌互讀正音。

　　4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

　　（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

　　三、指導朗讀，了解大意

　　1．配樂范讀，整體感知。

　　2．選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。

　　3．質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

　　[點評：在學生讀通課文的基礎上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的基礎上進行教學，使教學更具針對性。]

　　4．學讀第1節。

　　l）誰喜歡讀第一節指名讀。

　　2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

　　3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）

　　述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

　　大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發現。（板書：仔細觀察）

　　（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）

　　4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

　　5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

　　5．學讀第2節。

　　1）誰喜歡讀這一節指名讀。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

　　看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

　　3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

　　（板書：春天已經來到）

　　4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。

　　[點評：在學生讀文的基礎上，通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]

　　5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

　　指名答。看.課件。（春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷）

　　[點評：這一小節寫的是有關大自然季節變更的一種“語言”，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節變更特征的錄像片斷，以啟發學生思維。]

　　6．學讀第3節。

　　l）指名讀第3節

　　1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

　　（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

　　3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　4）像這樣的語言還有許多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

　　你還知道哪些指名答。

　　[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察的興趣。]

　　7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節課繼續學習。現在，大家來輕松一下——{律動}

　　[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內容，因此本課時只學習前三小節，然后識記、書寫前三小節出現的生字。]

　　四、識記本節課的生字，指導書寫

　　1．讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。

　　2．識記字形。

　　l）同桌互相交流記字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

　　3．指導書寫

　　1）觀察字的間架結構，指名發言。

　　“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

　　“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相當。

　　“那”要注意左右相當、右上低下伸。

　　2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

　　3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。

　　[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上，教師適當范寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調。]

　　4）評議訂正。

　　五、鞏固要求認識的字

　　開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

　　[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節課的教學設計力求體現修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環，注意培養學生的識字能力，根據低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現了讓學生自主學習，注意培養學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發表自己的見解，注意培養學生的創新意識。]

《大自然的語言》教案篇7

　　一.教學目標：

　　1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。

　　2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

　　3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二.教學重點、難點：

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　三.教學安排：

　　2課時。

　　四.教學過程：

　　第一課時

　　一.導入：

　　第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　二.朗讀課文，整體把握文意

　　1.生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

　　玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

　　參差（）

　　2.學生集體朗讀

　　3．根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……

　　此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　4.引導學生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

　　本文可以分為四個部分。

　　第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。

　　第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。

　　第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。

　　第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

　　1.學生齊讀6-10段

　　2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一.精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。

　　1.引導學生逐段分析第一部分。

　　(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉入”、“到了”、“準備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。

　　(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？

　　第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2.引導學生解題。

　　本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？

　　明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。

　　3.引導學生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么？怎樣說明的？

　　第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數據對農業的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。

　　4．引導學生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　　(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說“物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

　　(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？

　　第8段說明影響物候的第二個因素是“經度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　　(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？

　　第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　　(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

　　第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

　　5．引導學生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。

　　第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：

　　用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以

　　利用來”略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。

　　第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。

　　三.進一步理清本文說明順序

　　本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。

　　又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

　　四.說明方法：

　　本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。”

　　本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。“如杏花開了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現力。

　　教師小結本文的邏輯脈絡。

　　文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

　　布置作業

　　1．完成指導用書。

　　2．完成課后練習三。

《大自然的語言》教案篇8

　　知識目標

　　1．積累詞語，并學會運用。

　　2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　能力目標

　　1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　德育目標

　　激發熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

　　舊學回顧：說明文的知識回顧

　　1. 說明文的順序：

　　2. 說明文的方法有：

　　問題導學

　　1. 初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。

　　2. 再讀課文，了解課文內容。

　　3. 三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據文中的語言自己概括。

　　a. 什么叫物候和物候學？

　　c. 物候觀測對農業有什么重要意義？

　　e. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？

　　g. 研究物候學有什么意義？

　　自學檢測

　　1．給下列各組中加粗的字注音。

　　2．在橫線上寫出加粗字的意義。

　　①銷聲匿跡：________________________________________。

　　②周而復始：________________________________________。

　　③風雪載途：________________________________________。

　　④草木榮枯：________________________________________。

　　⑤年年如是：________________________________________。

　　選詞填空

　　①于是轉入夏季，這是植物________（A．發育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實的季節。

　　②物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。

　　課堂學習：

　　1. 自學展示。

　　2. 合作探究：

　　A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序寫的？

　　B.作者用了那些說明方法？找出語句說明。

　　3. 拓展提高：完成下列語段練習：

　　（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　（1）．在語段中橫線上填上恰當的詞語。

　　（2）．解釋詞語：銷聲匿跡

　　（3）．這兩段文字的說明對象是（）

　　物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。

　　4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

　　5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？

　　（二）. 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　（1）解釋“據以安排農事”這句話的意思。

　　答：__________________________________________

　　（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

　　答：____________________________________________

　　（3）用“||”將這段文字分為三層。

　　（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

　　①________________ ②________________ ③__________________

　　（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區別。（）

　　B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。（）

　　C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。（）

　　D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（）

　　（6）本段說明的對象是（）

　　A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。

　　B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。

　　D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。

　　（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系？

　　答：_________________________________________

　　（8）本段的說明順序是（）

　　A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

　　課堂小結：自己總結本節課的所學的知識點。

　　當堂檢測

　　1．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當的一項是（）

　　A．“大自然的語言”就是“物候現象”的形象化說法。

　　B．新穎別致，引人入勝。

　　C．本文是改寫，不能改掉文題。

　　D．語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著預報農時的作用。

　　這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　2．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”這段文字運用的表達方式和修辭方法是（）

　　A．說明擬人比喻

　　B．敘述擬人比喻

　　C．描寫對偶擬人

　　D．抒情比喻擬人

　　3.給加粗字注音。

　　（1）萌發（2）孕育（3）銷聲匿跡

　　（4）連翹（5）載途（6）草長鶯飛

　　 解釋詞語

　　（1）翩然：（2）孕育：

　　（3）次第：（4）載途：

　　（5）周而復始：（6）銷聲匿跡：

　　語段點將

　　首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

　　1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。

　　（1）差別（2）差異 A（） B（）

　　2．給文中①②兩處選擇恰當的連詞（）

　　A．雖然但是 B．由于因此

　　C．可是因而 D．但是所以

　　3．指出句中加粗詞的作用。

　　（1）南京刺槐開花只比北京早10天。

　　答：________________________________________________。

　　（2）冬天結束，夏天就到了。

　　答：________________________________________________。

　　4．語段說明的中心是( )

　　A．緯度