修辭是一個(gè)選擇過(guò)程高三下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的修辭是一個(gè)選擇過(guò)程高三下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、閱讀全文、找出修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
2、思考這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的提出有何針對(duì)性。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜尋并篩選信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括壓縮整合信息的能力
(三)德育滲透點(diǎn)
把熱愛(ài)中華語(yǔ)言的教學(xué)滲透到教育中讓學(xué)生體會(huì)到中華語(yǔ)言的無(wú)限魅力。
(四)美育滲透點(diǎn)
找一些優(yōu)美的散文，通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生在優(yōu)美配樂(lè)詩(shī)朗誦中，感受美的意境。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)修辭的理解，然后再讀課文，了解作者的主要觀點(diǎn)
2、小組討論，然后篩選出有價(jià)值的信息進(jìn)行整合。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
本文重點(diǎn)是把握觀點(diǎn)，遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和學(xué)過(guò)的一些修辭現(xiàn)象，深入理解本文作者的觀點(diǎn)。文中提到對(duì)象和場(chǎng)合問(wèn)題，時(shí)代性和社會(huì)性問(wèn)題，論述了現(xiàn)代化語(yǔ)言運(yùn)用提出的要求，這些對(duì)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言都有一定的指導(dǎo)意義，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用于自己的語(yǔ)言實(shí)踐。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生梳理全文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟文章主旨。
2、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
組織學(xué)生把握本文的基本思想，寫(xiě)作背景，用啟發(fā)性的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行研討。并組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行研討，把握本文的主旨。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)掌握三個(gè)問(wèn)題，即什么是修辭、修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)、修辭選擇的條件。
(二)整體感知
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言是思維的外在形式，是思想、情感的重要載體，是人們最重要的交際工具。語(yǔ)言是一種變化萬(wàn)端、奇妙無(wú)比的魔方，它在準(zhǔn)確把握了它的秘訣的人們嘴中、手上會(huì)幻化出無(wú)數(shù)奇妙的世界，達(dá)到令人驚嘆的傳情達(dá)意效果。誰(shuí)不希望掌握語(yǔ)言的魔杖，點(diǎn)化出精彩非凡的語(yǔ)言之花呢?要掌握這根魔杖，一般而言，需要拜三個(gè)“大師”：一個(gè)是“積累”，一個(gè)是“修辭”，一個(gè)是“磨練”�！胺e累”使我們充實(shí)庫(kù)房，柴米油鹽等原料豐富，才能烹調(diào)出美味佳肴;“修辭”教給我們“烹調(diào)”的.技巧，而要掌握技巧，則必須靠“磨練”。“積累”靠堅(jiān)持，“磨練”要路徑，“修辭”就是我們堅(jiān)持磨練的路徑。那么，究竟什么是修辭呢?語(yǔ)言學(xué)家、修辭學(xué)家從不同的角度有不同的解釋。作為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)大師的張志公先生是怎樣解釋的呢?他說(shuō)“修辭”是一個(gè)選擇過(guò)程。他是從什么角度說(shuō)的?是怎樣說(shuō)的?他的說(shuō)法對(duì)我們有什么啟示意義?帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)研讀他的文章《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》。
2、作者簡(jiǎn)介
張志公(1918—1997)，中國(guó)語(yǔ)文教育家。河北省皮縣人。曾任教于海南大學(xué)和香港華僑大學(xué)。張志公先生一生從事語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)文教育的研究和實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)言理論研究和基礎(chǔ)教育做出了重大貢獻(xiàn)。他的主要著作有《漢語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)》《語(yǔ)法學(xué)習(xí)講話》《修辭概要》《傳閱語(yǔ)文教育初探》《語(yǔ)文教學(xué)證集》等。有《張志公文集》五卷本行世。
3、整體把握
修辭這個(gè)概念對(duì)每個(gè)學(xué)生并不陌生，但每個(gè)學(xué)生并不一定對(duì)它都有明確的、準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，本文用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言闡述了對(duì)修辭的理解，文章專講了三個(gè)方面的內(nèi)容，即什么是修辭，修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)，修辭選擇的條件
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，疏理文章的思路，把握文章的脈絡(luò)，篩選有價(jià)值的信息，教師再設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生分組討論，最后教師點(diǎn)撥。
1、作者認(rèn)為：“修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程�！弊髡呤窃鯓咏忉屵@個(gè)觀點(diǎn)的?
學(xué)生討論。
[點(diǎn)撥]先舉非常熟悉的例子，再指出容易干擾思路的認(rèn)識(shí)，接著說(shuō)選擇的標(biāo)準(zhǔn)，把一切手段都?xì)w之于“選擇”，深入淺出地解釋這個(gè)觀點(diǎn)。
2、怎樣理解“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說(shuō)法”?
學(xué)生討論教師點(diǎn)撥。
[點(diǎn)撥]作者為了打消一些人對(duì)“修辭”的畏懼感而指出，這是一種偏頗認(rèn)識(shí)。為裝飾而裝飾，便容易忘掉準(zhǔn)確、易懂的原則，達(dá)不到交流的目的。至于現(xiàn)在一些所謂新的語(yǔ)言，如“新新人類”的一些話，有許多是不規(guī)范的，而有些新的詞匯出現(xiàn)，則是伴隨新事物產(chǎn)生的，另當(dāng)別論。
3、作者提出的“選擇”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣理解這些標(biāo)準(zhǔn)?
[點(diǎn)撥]“選擇”的標(biāo)準(zhǔn)，一是準(zhǔn)確、表現(xiàn)力，二是時(shí)代性、社會(huì)性。這兩條標(biāo)準(zhǔn)，一是從普遍性角度看，一是從發(fā)展性角度說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際，切中要害。這兩條標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵還是準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力，第二條標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面，仍可以歸到準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力上來(lái)。而在準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力兩者之間，又以準(zhǔn)確性更為重要。
4、怎樣理解“失去了準(zhǔn)確性談不到表現(xiàn)力”?
[點(diǎn)撥]課文有明確回答，學(xué)生可以用聯(lián)想法舉例證明以加深印象。
5、作者在舉了“推敲”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”的例子后，說(shuō)“我們不必過(guò)多地提倡”，“這也可以認(rèn)為是修辭有時(shí)代性的一個(gè)方面”，該怎樣理解?
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
[點(diǎn)撥]古人的做法，態(tài)度是可敬的，方法是不必普遍提倡的。畢竟社會(huì)生活節(jié)奏不同了，生活方式不同了，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是為了交際，適應(yīng)社會(huì)生活節(jié)奏，大可不必把修辭看得如此艱難。從另一角度講，也不宜提倡這種做法，因?yàn)�，這種做法很可能把人訓(xùn)練得說(shuō)話、寫(xiě)文章思維遲鈍，反應(yīng)不快，甚于口訥于言，不善交際，特別是對(duì)青年人還是不倡導(dǎo)為好。
6、作者認(rèn)為“選擇”的前提條件是什么?是怎樣解釋的?
學(xué)生討論教師點(diǎn)撥。
[點(diǎn)撥]前提條件是豐富的語(yǔ)言積累。只有有了豐富的語(yǔ)言積累，才有選擇的余地。豐富的語(yǔ)言閱讀，靠留心生活，靠提升思想，靠充實(shí)知識(shí)。
7、簡(jiǎn)明、連貫、得體，是語(yǔ)言表述的基本要求，張志公先生在本文中是怎樣論述的?
[點(diǎn)撥]學(xué)生讀課文，抓要點(diǎn)即可，需要注意的是：簡(jiǎn)明，要看聽(tīng)者(讀者)對(duì)象;連貫，包孕在準(zhǔn)確的表現(xiàn)力中。
8、魯迅在《阿Q正傳》第一章中寫(xiě)道：“然而要做這一篇速朽的文章，才下筆，便感到萬(wàn)分的困難。第一是文章的名目�！苯又终f(shuō)明自己對(duì)“名目”的考慮。結(jié)合張志公關(guān)于“選擇”的第一條標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛髡邽槭裁磿?huì)“才下筆，便感到萬(wàn)分的困難�！�
[點(diǎn)撥]魯迅實(shí)際上是通過(guò)對(duì)“選擇”的艱難的記寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)阿Q這個(gè)描寫(xiě)對(duì)象的特殊，實(shí)際上是選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)塑造人物形象。
9、從語(yǔ)言庫(kù)存里找出“假大空”的例子，運(yùn)用張志公先生的觀點(diǎn)加以分析。
[點(diǎn)撥]例子如“我不慎丟失筆記本一個(gè)，有拾到者請(qǐng)送到學(xué)生會(huì)辦公室處，本人萬(wàn)分感謝，一定重謝!”這句話的“萬(wàn)分”“重謝”就顯得過(guò)分、虛假。解說(shuō)：設(shè)計(jì)這些題，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，從而加深對(duì)課文的理解，并運(yùn)用課文知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用時(shí)，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解答問(wèn)題。這里的點(diǎn)撥只是思路引導(dǎo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動(dòng)性，亮出自己的觀點(diǎn)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
[總結(jié)]本文作者開(kāi)宗明義，提出“修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)寫(xiě)作的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程。”他認(rèn)為“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新說(shuō)法，只不過(guò)從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。”同時(shí)作者還明確提出了修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力，一個(gè)是修辭的時(shí)代性和社會(huì)性。最后作者強(qiáng)調(diào)積累語(yǔ)言的重要性，特別強(qiáng)調(diào)要把語(yǔ)言的積累同思想的提高、知識(shí)的充實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累聯(lián)系起來(lái)，不要滿足于孤立地記住某些語(yǔ)言材料。
[擴(kuò)展]修辭本來(lái)是一個(gè)極熟的熟語(yǔ)，自古以來(lái)便常常連著用、連用久了，自在提起了辭字，便會(huì)想起了修字，兩字聯(lián)結(jié)，簡(jiǎn)直折不開(kāi)。但是解說(shuō)起來(lái)，終究還是修是修，辭是辭，被人當(dāng)作兩個(gè)單詞看。直到現(xiàn)在講修辭的還是如此。
(五)布置作業(yè)
完成課后練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)到網(wǎng)上查閱有關(guān)張志公有關(guān)資料，再進(jìn)一步探究張志分先生時(shí)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的貢獻(xiàn)，寫(xiě)一篇小論文。
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