新課標人教版六年級下冊語文教案模板
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的新課標人教版六年級下冊語文教案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課標人教版六年級下冊語文教案模板1
教學目標：
1.認識、會寫“暫、柜、籍、韶、獄、犬、淵、徹、革”九個生字，掌握“薄”、“間”兩個多音字，理解“聚精會神、爭分搶秒、千方百計、雞犬不寧、深淵”等詞語的意思。
2.結合上下文理解含義深刻的句子，了解少年時代的毛澤東是怎樣刻苦讀書學習的。
3.感悟到書籍對于毛澤東人生的作用和影響，從而激發學生讀書的興趣。
教學重難點：
1.理解課文是從哪幾個方面來寫毛澤東酷愛讀書的。聯系重點語句感受毛澤東的熱情與刻苦。
2.了解毛澤東少年時代刻苦學習，立志救國救民的抱負，樹立為中華之崛起而讀書的志向。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.老師給大家帶來一首詩，這首詩是毛澤東在他十六歲外出求學時寫給父親的。(課件：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。)
2.讀詩，你從詩句中感受到了什么?有理想、有志向。
3.今天我們一起走近少年毛澤東，追尋他的讀書之路。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，理清思路
1.自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
2.自學生字詞，要求讀準字音，記住字形，了解字義。
3.出示生字，認讀正音，辨別多音字、形近字。
(1)薄 báo單薄 bó微薄
間 jiàn間隔 jiān中間
(2)柜(書柜) 拒(拒絕)
籍(書籍) 藉(慰藉)
4.通過查字典，聯系課文具體語言環境相結合的方法來理解詞語的意思。
聚精會神、爭分奪秒、雞犬不寧、千方百計、深淵
5.說說課文寫了一件什么事?
課文敘述了毛澤東少年時代在湖南圖書館讀書的一段經歷并由此開拓視野，樹立救國救民的遠大志向。
三、再讀課文，理清層次
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.默讀課文，理清課文的層次。
第一部分(1-3)少年毛澤東在湖南第一中學退學后，決定自學自修，堅持學習。
第二部分(4-7)少年毛澤東到湖南圖書館如饑似渴地讀書學習。
第三部分(8-13)讀書開拓了毛澤東的視野，站在世界地圖前面引發了他救國救民的遠大抱負。
第二課時
一、初入讀書境界
1.默讀課文，想想文中第一部分哪些地方表現少年毛澤東喜愛讀書，畫出相關語句。
2.學生交流匯報。
3.情境補白：你能想象少年毛澤東是怎樣擠出時間讀書，千方百計讀書的情景嗎?
4.毛澤東從書中汲取了知識，開拓了視野，也堅定了走出家門，外出求學，去干一番大事業的決心。
二、沉浸讀書天地
1.自由朗讀課文第4-7自然段，尋找毛澤東讀書足跡，你從哪些地方看到毛澤東對書籍的酷愛。
2.小組交流學習。
3.匯報討論。
4.引導學生聯系自己的讀書經歷，談談感受。引發學生對少年毛澤東刻苦自學精神的敬佩之情。
5.帶著敬佩之情朗讀第5自然段。
6.毛澤東后來回憶這段生活時，也說：那時進了圖書館，就像牛闖進了菜園子，嘗到了菜的味道，就拼命的吃。你能從文中感受到毛澤東的讀書之樂嗎?
7.體會第五自然段中描寫的毛澤東讀書的興趣與收獲。
8.小結：在湖南圖書館自學期間，少年毛澤東廣泛閱讀中外名著及政治、歷史、文學、藝術、哲學、神話，幾乎什么書都讀。這一段少年時期求知的經歷，對他以后走上革命道路、具備過硬的本領起到了很大的作用。
三、讀書的思索
1.自學使毛澤東收獲了許多知識，開拓了視野。而每天經過圖書館墻壁前，他都要停下來仔細看一看一幅世界大地圖。駐足凝望讓這個少年思緒萬千，有了新的認識和決心。
2.讀課文第8-12自然段，說說毛澤東站在世界地圖前想到了什么。
3.交流匯報：地圖前的思索
由世界的廣大-人民生活的痛苦-社會制度的不合理-少年要擔當變革改造世界的責任。
4.用“他想到……他進一步想……他又想……”句式來說一說少年毛澤東站在世界地圖前的思考。從中體會到毛澤東在讀書中有了嚴謹深刻的理性認識和救國救民的思想。
5.通過朗讀比較句子情感表達效果。
6.懷著胸中的澎湃之情來朗讀少年毛澤東的豪情壯志。導讀文中“世界的變化……貢獻自己的.全部力量!”感受少年毛澤東的遠大志向和救國救民的思想。
7.小結：從這時起，他覺得要做的事情真多，要走的道路真長!毛澤東是這樣想的，也是這樣做的。
四、讀書的收獲
1.談談你從少年毛澤東的讀書故事中收獲了什么?
2.分組進行“讀書”活動。讀一讀毛澤東傳記。
新課標人教版六年級下冊語文教案模板2
一、教學目標
1、讓學生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導學生概括文章的主要內容。
3、引導領悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點
引導領悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。
三、教學方法
引導、點撥、自主學習、小組合作探究
四、教學準備
課件
五、教學過程
(一)直接導入。
1、板題，齊讀課題。說說你發現了什么?
(1)、引導發現課題的命題方法與《同學，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導從課題入手概括文章主要內容。
(二)檢查預習情況。
1、課件出示課前導學：通過預習課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔( ) 趄( ) 黯( )淡 顫( )得厲害 柴擔( )彈 ( )得老遠 擔( )著柴禾 困擾( )
(2)、理解詞語。
劫數：_____________________________
趔趄：_____________________________
重若千鈞：________________________
遺棄：______________________________
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發現作者用了大量的筆墨對( )進行了描寫。
2、課前，老師布置了同學們預習了課文，小組長檢查小組成員的預習情況后，發現同學們有什么疑難嗎?
3、小組長匯報小組成員的預習疑難，老師引導學生釋疑
(三)自主細讀全文，理解課文內容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導學
(1)、自主細讀全文，將文中關于自然環境(山雨)描寫的句子用“ ”畫記下來，并想想從中能體會到文中“我”的什么情感?將自己的理解批注在句子旁。并想想作者是怎樣將這種情感融入其中的?
(2)、小組交流自主學習情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學習成果。
2、學生自主、合作學習。
3、全班交流(相機出示相關句子)
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)
5、小結寫法
(1)環境描寫——烘托心情
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景
(四)課外練筆
期中考試之后
走出考場，有的同學心情愉快，有的同學懊惱萬分;得知成績，有的同學感到意外、驚喜，有的同學感到傷心、難過??選取一個片段，通過環境烘托，運用恰當修辭，把人物當時的心情描寫出來。
新課標人教版六年級下冊語文教案模板3
[教學目的]
1.閱讀課文，通過聯想和想象解讀課文，體會文章的思想感情。
2.探索并理解文中“大海”與“山”的象征意義。
3.學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢，有感情地朗讀課文。
[教學重難點]
重點：指導學生正確流暢，有感情地朗讀課文。
難點：抓住“只要翻過那座山，就能看見大海”一句，體會文章的思想感情。
[教學安排]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
1.初讀課文，整體感知
①自由朗讀
②想象文章描寫了怎樣一組畫面?跟同桌同學相互交流一下。
③與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的?
2.再讀課文，合作探究
⑴全班分為若干小組，小組內一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：
①“大海”、“山巒”有怎樣深刻的含義?
②我們每人的心中也有這樣的大海嗎?我們該如何去尋找我們自己心中的大海?
⑵小組討論，推薦代表，全班交流。
第二課時
3.精讀課文，訓練美讀
①教師范讀或播放課文錄音
②教師指導學生學會設計朗讀方案。
③學生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。
④根據朗讀方案，小組內朗讀。
4.美讀課文，選評
①由各小組推薦的代表進行朗讀。
②師生共同評議，評出朗讀效果的同學，進行表揚。
③全班朗讀，要求準確流暢，有感情。
5.布置作業：完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。
新課標人教版六年級下冊語文教案模板4
教學目標：
1、引導學生學習少年滿懷堅定的信念，執著追求理想的精神。
2、理解文中“大海”與“山”的象征意義，體會作者的感情。
3、理解反復手法的作用。
4、學習朗讀技巧，正確處理重音、停頓。
教學方法與步驟：
導入：在實現理想的道路上該如何戰勝自我，克服困難呢?今天我們一起來學習《只要翻過那座山》。
一、范讀全文。
請同學們邊聽讀邊想象，想象人物活動的畫面、細節和人物的內心感受，看你腦中出現了一組怎樣的畫面?
二、同桌互講，再指名請同學們談：你腦海中出現怎樣一組畫面?
第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。
第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來，然而，當他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點的長長山道。
第三幅：少年繼續趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
第四幅：少年猛地一_坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢?突然，一只海鷗掠過，像一束亮光。
第五幅：少年驀地站起來，望著前面的山道及山道上空淡藍色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。
第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。
三、想一想，這些畫面是如何連接起來的?
用“只要翻過那座山，就能看見大海”連接。這是貫穿全文的線索，共出現了六次，請大家小組討論一下，每一句是在什么情況下說的?有什么作用?結合上下文朗讀這幾句話，看看每句聲音的強弱和速度的快慢有什么不同?
1 . 這是少年清晨走路時心理活動的描摹，說明他是帶著這個信念上路的，作用是點題，引出下文。
朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅定。重讀應是“山、大海”，語調稍慢。
2. 這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內容——這是小時候奶奶哄他入睡時的念叨，就是這念叨使他產生了要去尋找大海的夢想。
朗讀：要讀美好的夢想和憧憬。語調要舒緩、輕柔，“大海”應重讀。
3.這是少年在已經爬過兩三座山頭，仍不見大海蹤影時,仍然反復默念這句話.作用是推動情節發展。
朗讀：語氣要堅決，富有力量，有戰勝困難的決心。語速要稍慢。語調要稍重，“翻過”宜重讀。
4. 然而當少年翻過一座山，眼前仍是長長的山道，他又一次聚積起力量，這一句的作用是，推動情節發展。
朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅持攀登，說明少年堅決的意志，因此，要讀得更堅定，更有力量，“那座”要重讀，意在強調克服眼前的這座山。
5. 仍然沒有看見大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對這句話產生的懷疑，要讀出半信半疑的語氣。
語氣輕而快，重讀“山”，“大海”，大海應讀得稍微輕柔一些，表現出一種疑問。
6. 當海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。
這一句少年終于戰勝了彷徨和動搖。作用是照應開頭，成為少年心中的一信念，又體現了少年的胸懷和感悟。
朗讀：要舒緩、深情，富有堅定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語速舒緩，“山”、“大海”重讀。
四、請同學朗讀全文。(全體齊讀，一名讀六句話)
五、象征意義：
大海：理想。
山巒：通往理想道路上種種困難。
海鷗(羽毛)希望的使者，幸福的向導。
六、這句話表現了文章的主旨是什么?
只要滿懷堅定不移的信念，就能戰勝困難和自我，實現自己的人生理想。
七、討論：
少年看到了大海嗎?為什么?
結尾看不看得到，并不重要。
因為只要他牢牢堅守“只要翻過那座山，就能看見大海”的信念，只要他為尋找大海征服過一座又一座的山頭，只要在他的內心深處——“已經開始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結果如何，又何必在乎呢?實現理想是水到渠成，自然而然的事!
重要的是過程，而不是結果。
作業：
你心中的“大海是什么”，你為尋找心中的大海，翻過了哪些“山頭”，還需要翻越什么“山頭”，你是否有信心翻越?
寫出你獨特的體驗和感悟，不少于300字!
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教學目標：
知識與技能
1.學會些本課的4個生字，正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
3.理解文中含義深刻的句子，感受少年戰勝困難，戰勝自我的信念。
過程與方法
引導學生自瀆、抓住重點句子品讀，在讀中感悟，暢談體會。
情感態度與價值觀
感受少年戰勝困難和自我時所表現出的堅定信念。
教學重難點：
1.讀懂課文，明確課文的主旨。
2.品讀重點語句，感受少年的堅定信念，受到啟迪和教育。
教學準備：
搜集摘抄勵志的格言警句或故事。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.你有爬山的經歷嗎?說說你的經歷和感受。
2.我們要學的文章將會給我們啟迪。
3.揭示課題：只要翻過那座山。
二、范讀課文
1.教師范讀，學生聽讀。
2.簡要說說課文內容。
三、自主學習
1.學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子，理解詞語。思考，文章的主要內容是什么?你能理清文章的脈絡嗎?
2.小組討論交流。
3.班內匯報交流。
(1)指名認讀生字，讀準字音，辨清字形。
(2)理解詞義，用詞語說一說。
(3)關于文章的內容。
文章生動記敘了少年在翻山的過程中戰勝困難和自我的艱難歷程。
文章分四個部分：
第一部分(第1-4自然段)：寫少年牢記祖母的話，已經爬過兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。
第二部分(第5-13自然段)：寫少年再次聚集力量，繼續攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。
第三部分(第14-18自然段)：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動力。
第四部分(第19-22自然段)：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。
4.指名度課文。
四、質疑問難
1.學生自讀，發現問題，提出疑問。
2.小組交流提問。
3.班內整理提問提綱。
五、課堂小結
通過自主學習，大家一定有很大的收獲，請總結吧。
第二課時
一、復習導入
1.檢查生字、詞的掌握情況。
2.口述課文主要內容
3.回顧上節課的提問提綱。
二、合作探究
1.學生安提問提綱自讀課文，在書中圈點批注。
2.小組內交流，推薦代表。
3.班內由小組推薦代表匯報交流。
(1)少年經歷的困難。
①山道上籠罩著蒸人的濕氣。
②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。
③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
以上是環境方面的困難。
④還是算了吧!
⑤少年猛地一_坐在路旁……這一切又有誰能告訴我呢?
⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
以上是自我的困難：少年的情緒有了波動，有懷疑，有氣餒;有身體上的疲勞。
(2)少年戰勝困難。
①“只要翻過那座山，就能看見大海。”在文章中出現了三次;
a、第一次作為祖母的話出現，是少年翻山的原因。
b、第二次是少年的動力。
c、第三次讓少年獲得了希望，堅定了信心。
②“只要翻過那座山，就能看見大海”是文章的線索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。
(3)少年一定能翻過那座山，看到大海。
文章結尾，表明少年已堅定了信念，不斷戰勝困難，超越自我，最終達到理想的彼岸。
4.請同學們讀自己感悟最深的部分。
三、升華感情，深化主題
1.你還有此類勵志故事嗎?說說你的感受吧。
2.學生交流，聯系自身來暢談。
四、課堂小結
通過本節課的學習，相信同學們又有新的收獲，請總結一下作為經驗積累吧。
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