歸去來兮辭高一上冊語文教案

時間：2022-10-14 18:11:17 教案我要投稿

歸去來兮辭高一上冊語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的歸去來兮辭高一上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歸去來兮辭高一上冊語文教案

　　一、學習目標

　　1、了解本文的文體特點;

　　2、學習本文的寄托手法;

　　3、理清文章的情感思路。

　　二、學習重點

　　1、理清本文的情感思路;

　　2、學習本文的寄托手法。

　　三、學法指津

　　(一)研讀步驟

　　步驟一：課前預習。

　　1、查字典，讀注釋，初步了解文意。

　　2、反復吟誦，思考本文的形象及情感思路。

　　步驟二：課文分析。

　　1、把握全文主旨，和表現主旨的方法。

　　2、分析人物形象。

　　3、了解本文的寫作特色。

　　(二)問題探究

　　1、本文具有怎樣的文體特點?

　　本文是篇辭賦。辭是一種形體比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句子以四言六言為主而允許有錯落參差，韻腳的轉換和押韻的方式也多變化。從作風上看，辭一般都比較講求文采，多用鋪張手法;內容上辭以抒情為主;表現形式方面，辭常在句子中間或結尾加添語氣助詞“兮”以調節音律。

　　本文寫于義熙元年(405)，陶淵明41歲，因為家境貧困出任彭澤令，不久產生厭倦的情緒，80余天后，終于桂冠而去。在決意歸隱而尚未成行之際寫下了這篇辭賦。文中內容夾敘夾議，想像之景，真摯之情，和諧交融，渾然為一。從我們今天來看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。

　　2、本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的?

　　本文的情感思路可分為五個階段：

　　①“從開頭——覺今是而昨非”，寫作者的思想斗爭：想辭官歸隱，卻又似割舍不下;想積極入世，繼續仕途，又與自己心性不合。最后決定歸隱田園。

　　②“舟遙遙以輕飏——載欣載奔”，寫回家途中的歡快與急切心情。因為已解決了思想矛盾。

　　③“僮仆歡迎——撫孤松而盤桓”，寫回家后幸福愉快的日常家庭生活。

　　④“歸去來兮，請息交以絕游——或棹孤舟”，寫回家后的社會生活。

　　⑤“既窈窕以尋壑”——結尾，寫回家后的'反思與感悟。

　　這五個部分表現的正是作者情感發展過程，作者將自己的思想情感寄托在具體的情景描繪中，以形象托出。本文開頭一句，實際是作者經歷了這一番情感發展之后，喊出的一句富于內容的話。

　　3、從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點?

　　①發乎真情。古今中外的名篇佳作，無不是發自內心，又出于真情的。“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。”把詩人解決思想矛盾后那種回家途中愉悅暢快之情表現得多么真切!

　　“問征夫以前路，恨晨光之熹微!乃瞻衡宇，載欣載奔。”大約因為心情急切，詩人的歸程畫面轉換得也快：他剛才還在輕飏的舟上迎風佇立，轉眼間又出現在“晨光熹微的山路上，“百里”之遙本應駕輕就熟，卻偏還要“問征夫以前路”;待到“乃瞻衡宇”，這位已屆中年的漢子，竟又像小孩子一樣“載欣載奔”。寫得真實而動人。

　　②情托于物：好的散文總是寫得自然真切的。而要寫得自然真切，必須要有寄托物，以便將自己的思想、見解、感情訴諸形象。只有這樣，才能寫得真切、生動、感人，韻味悠長。而這一點，本文堪稱典范。

　　能力訓練

　　1、下列四組句子中帶點詞含義和用法不相同的一組是：(　)

　　A、田園將蕪胡不歸

　　奚惆悵而獨悲

　　B、實迷途其末遠

　　覺今是而昨非

　　C、實迷途其未遠

　　三徑就荒

　　D、歸去來兮

　　已矣乎

　　2、寫出下面文言句式的名稱：