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北師大版二年級數學下冊重復的奧妙教案例文（精選7篇）
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的北師大版二年級數學下冊重復的奧妙教案例文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學下冊重復的奧妙教案 1
教學目標：
1、認識記數單位千。
2、會用千數圖表示千與千以內的數。
3、會讀千以內的數并登入數位表。
教學重點：
1、點圖、簡圖等多種方式表達數。
2、千以內數的讀與寫。
教學準備：
千數圖，數位表、投影片
教學過程：
一、談話引入
1、體育館里正在進行激烈的比賽，A看臺上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書P10-11
主題圖：
(1)你估計一下，A看臺上坐了多少人?
(2)你是怎么數的?
(3)有10個小區，每個小區的座位有什么安排的?
2、今天我們就來認識“千”(板書課題)
二、新授
(一)千數圖
1、把每個人看作一點，每個小區就變成了一張?(百數圖)
2、有幾個百數圖?板書：10個百數圖就組成了千數圖。
3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個點?
4、小結：一百一百地數，十個百就是一千100、200、300------1000指著千數圖，一百一百的數數看。
(二)千數圖簡圖
1、如果每次畫那么多點，你感覺如何?千數圖我們可以用簡圖來表示。
2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書上的頁碼也都是用數圖表來表示的。
3、試一試(用簡圖表示)
235 457
4、根據簡圖我們能很明確地知道一個數的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個—就表示有幾個十等等。
(三)數位表
1、我們已經學過了哪些數位，說一說它們的位置
板書：百十個
2、每一位分別表示什么?
3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。
出示板書：千百十個
4、看表讀數說一說幾，表示什么?
千百十個
342
567
460
406
(四)讀寫法
1、上面各題對應板書：這就是寫數，讀做什么呢?板書：三百四十
2、下面請你們自己來把上面題的讀法寫出來，406、460發現了什么?末尾的.0不讀，而中間的0要讀。
3、游戲：同桌合作，一人讀數、一人寫數。
4、 小結：根據讀數位表，我們很容易說出數的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。
5、聽組成說數：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。
6、 總結：這節課你有什么收獲?
千數圖、簡圖、數位表、讀寫法。
二年級數學下冊重復的奧妙教案 2
教學目標：
1、在發現，描述重復多次的現象或者事物的過程中，初步體會簡單的規律。
2、通過對不同事物所具有的共同規律的思考和表達，初步發展概括能力，并能用合適的方法進行表達。
3、在觀察，思考，表達的過程中，感受規律與現實生活的聯系，體會數學學習的樂趣。
教學重點：
初步體會簡單的'規律。
教學難點：
了解不同事物所具有的共同規律。
教學過程：
一、表示規律
（1）根據圖片，同桌說一說各自發現的規律。
（2）表示規律。有兩種教學法：
第一種：如果學生的能力普遍較強，可以嘗試讓學生獨立探索自己喜歡的方法吧發現的規律表示出來。
第二種：如果學生在表示時普遍存在困難，可以先選去一組有規律的事物集體找，再讓學生任選一組用自己喜歡的方式表示出來
（3）展示交流大家對規律的表示方法。
（4）啟發學生思考，“表示”規律有什么好處。
二、想一想，說一說
（1）問題1引導學生觀察并思考這些規律有什么共同的地方。
（2）問題2引導學生獨立思考并完成下面三個任務。
（3）填入下表，表示規律。補評：
注意排除一些影響準確記錄的因素，數據記錄也要及時，認真。
3、學生與同伴交流記錄單，介紹自己喜歡的吉祥物。
二、做一做。
在討論的基礎上，為了能讓學生正確順利的完成時間記錄任務，安排完成了淘氣的記錄表的活動。幫助淘氣填表的過程，將促進學生進一步明確和熟悉利用表格記錄信息的方法。
三、想一想
主要目的是組織學生展示數據，引導學生對記錄的數據進行思考，鼓勵學生從中發現信息。
四、自我評價
引導學生結合整個活動過程評價自己的學習結果。
二年級數學下冊重復的奧妙教案 3
教材分析
“數學廣角——重復問題”是人教版數學三年級下冊新增設的一個內容。“重復問題”是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。教材主要是讓學生通過實際生活中容易理解的題材，初步體會集合思想方法。集合是一種比較系統、抽象的數學思想方法。而教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統計表的方式列出參加語文小組和數學小組的學生名單，這與實際參加這兩個課外小組的總人數不相符合，從而使學生學會利用集合圖來解決這個問題。在此基礎上，掌握解決此類問題的計算方法及含義。
學情分析
學情分析：學生從一年級學習數學開始，就已經在運用集合的思想方法了。如學習數數時，把1個人、2朵花等用一個封閉的曲線圈起來表示。又如學過的分類思想實際上就是集合理論的基礎。但這些只是單獨的.一個個的集合圈，而本節課所用的集合圈含有重復的部分，學生從沒有見過。因此，教師一定要設計好探究情景，讓學生經歷從獨立到交叉重復的過程，分散難度，使學生逐步理解圖示中的不同位置所表示的不同意義，并能根據圖示靈活解題。因此，本節課我沒有直接利用教材中的例題進行教學，而是針對三年級學生的認知水平，在教學中，側重親自去感知、體驗韋恩圖的優勢，對比中提升思維，進而明確本節課的目標是借助直觀的韋恩圖，利用集合的思想方法解決重復問題。
教學目標
1.知識與能力：使學生借助貼近生活的情境，利用集合的思想方法，引導學生學會用韋恩圖解決單的實際問題，并能用數學語言進行描述。讓學生掌握解決重復問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性。通過豐富、直觀的游戲活動，發展形象思維，提升抽象思維能力。
2．過程與方法：從學生熟悉的生活事例引入，既可以激發學生的學習興趣，產生親切感；也可以使學生認識到現實生活中蘊含豐富的數學問題，體驗數學的應用價值，進一步感受數學與生活的聯系。
3．情感態度和價值： 讓學生在主動參加數學活動過程中，獲得成功的體驗，提高學生學習數學的興趣與能力。
教學重點和難點
1.理解集合圖的各部分意義。
2.掌握解決重復問題的一些基本策略。
二年級數學下冊重復的奧妙教案 4
教學目標：
理解重復概念，能識別生活中的重復現象。
掌握簡單的重復規律，并能運用規律進行預測和解決問題。
培養學生的邏輯思維和觀察能力，體驗數學與生活的緊密聯系。
教學重點：
認識并理解重復的概念。
能夠找出并描述簡單重復規律。
教學難點：
運用重復規律進行推理和預測。
教學準備：
教學PPT或實物教具（如圖案卡片、數字序列等）。
學生學習單（包含觀察、記錄和思考問題）。
課前收集一些生活中重復現象的圖片或視頻。
教學過程：
一、導入新課（約5分鐘）
情境引入：播放一段包含重復現象的生活視頻（如舞蹈動作、建筑裝飾、植物生長等），引導學生觀察并提問：“你們發現視頻中有什么共同的特點嗎？”引導學生發現“重復”的現象。
揭示課題：告訴學生，今天我們就要一起探索“重復的奧妙”，了解重復在數學中的應用。
二、新知探究（約20分鐘）
環節一：認識重復
定義解釋：通過實例講解，讓學生理解“重復”是指一個事物按照一定的順序或模式反復出現。例如，鐘表上秒針每60秒走一圈，就是一種重復現象。
生活舉例：展示課前收集的重復現象圖片，引導學生分組討論，找出其中的.重復元素，并嘗試用語言描述重復的規律。
環節二：探索重復規律
觀察與記錄：出示一組有規律的數字序列（如1, 2, 3, 1, 2, 3, ...）或圖形序列，讓學生觀察并記錄每一項的變化規律。
小組合作：分組討論，嘗試用簡潔的語言描述出規律（如“每三個數為一個循環”），并預測接下來的幾個數或圖形。
反饋交流：各組代表分享本組發現的規律，教師引導全班共同確認和總結。
三、鞏固練習（約10分鐘）
實踐操作：發放學習單，上面包含幾組不同難度的重復序列，讓學生獨立完成，找出規律并進行預測。
互動游戲：玩“猜一猜”游戲，教師展示一個重復序列的一部分，讓學生根據已知部分猜測整個序列的規律。
四、課堂小結（約5分鐘）
知識回顧：師生共同回顧本節課所學內容，包括重復的概念、如何尋找重復規律以及在實際問題中的應用。
情感升華：引導學生認識到重復不僅存在于數學中，也廣泛存在于生活中，學會從重復現象中發現規律，可以幫助我們更好地理解和預測世界。
五、課后作業
觀察家中或學校里的一種重復現象，嘗試用圖畫或文字記錄下來，并描述其重復規律。
完成一份關于重復規律的習題冊，進一步鞏固所學知識。
教學反思：在教學過程中，關注學生對重復概念的理解程度，及時調整教學策略，確保學生能熟練掌握找尋和運用重復規律的方法。同時，鼓勵學生在生活中積極尋找重復現象，培養其觀察和思考的習慣。
二年級數學下冊重復的奧妙教案 5
一、教學目標：
知識與技能：使學生理解并掌握重復的概念，能夠識別生活中的重復現象，初步認識重復規律，并能運用重復規律解決問題。
過程與方法：通過觀察、操作、討論等實踐活動，培養學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，引導他們發現、歸納重復現象中的規律。
情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，體驗數學與生活的緊密聯系，認識到規律的存在和應用價值，養成善于觀察、樂于思考的良好習慣。
二、教學重難點：
重點：理解重復概念，掌握重復規律的尋找方法。
難點：運用重復規律解決實際問題，培養觀察、分析、歸納的能力。
三、教學準備：
多媒體課件、實物模型（如積木、手帕花邊等）、學具（如彩色小棒、圖形卡片等）。
四、教學過程：
環節一：情境導入
教師出示一組生活中的重復圖案（如瓷磚圖案、手帕花邊、墻紙花紋等），引導學生觀察并提問：“這些圖案有什么共同特點？”引發學生對“重復”概念的初步感知。
揭示課題——《重復的奧妙》，激發學生探究興趣。
環節二：新知探索
活動一：認識重復
定義解釋：教師簡單明了地解釋“重復”的含義，即一個或一組事物按照一定的順序或模式連續出現多次。
實例辨析：展示一組圖形、數字、字母等實例，讓學生判斷哪些是重復現象，哪些不是。通過辨析，進一步鞏固對重復概念的理解。
活動二：找尋重復規律
動手操作：分發學具（如彩色小棒、圖形卡片等），讓學生自由組合成重復圖案，并嘗試描述其重復規律。如：“每組三個紅綠藍小棒，重復排列。”
合作交流：小組內分享各自的作品及重復規律，小組間互評，教師適時引導，強調規律表述的清晰性和準確性。
活動三：應用重復規律
情境應用：創設生活情境（如布置教室墻面、設計花壇布局等），提出問題：“如何利用重復規律進行設計？”引導學生利用學具模擬設計，展示并說明設計思路。
數學題例：設計幾道與重復規律相關的'數學題目，如數一數某種重復圖案中有多少個特定元素，或者根據給定的重復規律補全圖案等，讓學生動手練習，鞏固所學知識。
環節三：課堂小結
回顧總結：師生共同回顧本節課學習的主要內容，包括重復概念、尋找重復規律的方法以及其在生活中的應用。
情感升華：引導學生認識到生活中處處有數學，重復現象中蘊含著規律，學會觀察、思考和運用這些規律，可以使我們的生活更加有序、美麗。
環節四：課后作業
設計一些與重復規律相關的實踐性作業，如尋找身邊的重復現象并描述其規律，或者設計一個簡單的重復圖案等，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活。
五、板書設計：
重復的奧妙
一、認識重復：一個或一組事物按照一定順序或模式連續出現多次
二、找尋重復規律：
實物操作
規律描述
三、應用重復規律：
生活情境應用
數學題例練習
四、課后思考：尋找身邊的重復現象，描述其規律
二年級數學下冊重復的奧妙教案 6
教學目標：
知識與技能：
學生能理解“重復”的概念，掌握基本的重復模式識別方法。
能運用重復規律解決簡單的實際問題，如數圖形、排列規律等。
初步認識并理解周期現象。
過程與方法：
通過觀察、比較、歸納等活動，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。
通過合作探究、動手操作，提升學生的實踐能力和團隊協作能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對數學學習的興趣，體驗數學與生活的密切聯系。
培養學生善于發現、樂于探索的學習態度。
教學重點：
理解重復概念，掌握重復模式的識別方法。
運用重復規律解決實際問題。
教學難點：
發現并描述重復規律。
教學準備：
教學PPT、重復模式的實物模型或圖片、學生練習紙、彩筆等。
教學過程：
一、情境導入（約5分鐘）
教師展示一組生活中的重復圖案（如地板磚、花布、墻紙等），引導學生觀察并提問：“你們發現了什么共同點？”引導學生回答出“重復”這一概念。
引入課題：“今天，我們就一起來探索《重復的奧妙》。”
二、新課講授（約20分鐘）
環節一：理解“重復”
定義“重復”：在數學中，重復是指一個或一組事物按照一定的規律，不斷地、有秩序地再次出現。
舉例說明：出示一些簡單的重復序列（如ABABAB、紅黃藍紅黃藍），讓學生找出其中的重復單元和重復規律。
環節二：探索重復模式
活動一：尋找身邊的重復讓學生分組，尋找教室里或其他生活中的重復現象，如桌椅排列、窗戶格子、衣服圖案等，并嘗試描述其重復規律。
活動二：動手制作重復圖案分發彩紙和剪刀，讓學生動手制作一個簡單的重復圖案（如正方形、三角形、圓形等重復排列），并與其他同學分享自己的重復模式。
環節三：運用重復規律解決問題
例題講解：出示幾道涉及重復規律的題目（如數一數某種重復圖案中有多少個某種圖形、根據已知部分推測完整重復序列等），教師逐步引導學生分析、解答，強調如何運用重復規律簡化問題。
小組練習：設計若干重復規律應用題目，讓學生以小組形式進行討論和解答，教師巡回指導，及時答疑解惑。
三、鞏固拓展（約10分鐘）
游戲：我是小小設計師組織學生設計一幅包含重復元素的圖畫，可以是簡單的線條、形狀重復，也可以是色彩、大小的重復，鼓勵創新，展示并分享作品。
思考：生活中還有哪些地方用到了重復？它有什么好處？讓學生自由發言，引導他們認識到重復在生活中的廣泛應用及其帶來的規律美、簡潔美等。
四、課堂小結（約5分鐘）
回顧本節課所學內容，強調“重復”的概念、重復模式的識別方法以及其在解決實際問題中的'應用。
強調重復在生活中無處不在，鼓勵學生在生活中繼續尋找和探索重復的奧妙。
五、作業布置
觀察家中或周圍環境中的一種重復現象，嘗試用語言描述其重復規律。
完成課后練習冊中關于重復規律的習題。
教學反思與評價：
在課后，教師應根據學生在課堂上的表現及作業完成情況，反思教學效果，評估學生對重復概念的理解程度、重復模式識別與應用能力，以便進行針對性的輔導和調整教學策略。
二年級數學下冊重復的奧妙教案 7
【教學目標】
知識與技能：使學生理解并掌握重復規律在數列、圖形中的應用，能識別簡單的重復規律，并運用規律進行推理和解決問題。
過程與方法：通過觀察、比較、分析、歸納等活動，培養學生的觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力，體驗從具體到抽象、從特殊到一般的認知過程。
情感態度與價值觀：激發學生對數學的興趣，感受數學規律的簡潔美和秩序美，提高解決實際問題的能力，培養嚴謹、有序的思維習慣。
【教學重點】
理解重復規律的概念，能找出簡單數列和圖形中的重復規律。
利用重復規律進行推理和預測。
【教學難點】
對復雜重復規律的識別和歸納。
將重復規律應用于實際問題中。
【教學準備】
教學課件、數列卡片、圖形拼圖、學生作業紙等。
【教學過程】
一、導入新課
教師展示一組有規律排列的氣球圖片（如紅黃藍綠紅黃藍綠……），引導學生觀察并提問：“同學們，你們發現了這些氣球排列有什么規律嗎？”
學生討論并回答，教師總結引入重復規律的概念。
二、探究新知
（一）認識重復規律
數列中的重復規律
（1）教師出示一系列有重復規律的數列卡片（如1, 2, 3, 1, 2, 3……），讓學生找出其中的重復規律。
（2）學生分組討論，嘗試描述規律，教師引導學生用“每幾個數重復一次”的方式表述。
（3）全班交流，教師總結重復規律的描述方法。
圖形中的重復規律
（1）教師提供一些簡單圖形拼圖（如正方形、三角形、圓形等），要求學生按照一定的重復規律進行拼接。
（2）學生動手操作，完成拼圖后分享自己的拼接規律，如“一個正方形、兩個三角形、一個正方形、兩個三角形……”。
（二）應用重復規律
數列預測
（1）給出一個未完成的數列（如1, 2, 3, 1, 2, 3, __, __），讓學生根據已知的重復規律填空。
（2）學生獨立完成，教師檢查反饋，強調運用重復規律進行推理的重要性。
圖形創作
（1）布置任務：利用學過的圖形和找到的重復規律，設計一幅有規律的圖案。
（2）學生自主創作，完成后展示并解釋自己的重復規律。
三、鞏固練習
完成教材相關習題，涉及數列和圖形的.重復規律識別、推理及應用。
設計趣味游戲，如“我是小小預報員”，讓學生根據給定的重復規律，快速預測下一個數字或圖形。
四、課堂小結
教師引導學生回顧本節課學習的主要內容，包括重復規律的概念、識別方法以及在數列和圖形中的應用。
鼓勵學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟，強調重復規律在生活中的廣泛應用，如建筑裝飾、服裝設計、音樂旋律等。
五、課后作業
設計一道包含重復規律的數列或圖形題目，要求同學間互相出題、解答，進一步鞏固對重復規律的理解和應用。
【教學反思】
關注學生在尋找、描述、應用重復規律過程中遇到的問題，適時調整教學策略，確保每個學生都能理解和掌握重復規律。同時，關注學生在實際操作和創新設計環節的表現，鼓勵他們發揮想象力，創造性地運用重復規律。
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