高中數學《圓的方程》教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的高中數學《圓的方程》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1、教學目標

　　(1)知識目標：

　　1、在平面直角坐標系中，探索并掌握圓的標準方程;

　　2、會由圓的方程寫出圓的半徑和圓心，能根據條件寫出圓的方程;

　　3、利用圓的方程解決與圓有關的實際問題。

　　(2)能力目標：

　　1、進一步培養學生用解析法研究幾何問題的能力;

　　2、使學生加深對數形結合思想和待定系數法的理解;

　　3、增強學生用數學的意識。

　　(3)情感目標：培養學生主動探究知識、合作交流的意識，在體驗數學美的過程中激發學生的學習興趣。

　　2、教學重點、難點

　　(1)教學重點：圓的標準方程的'求法及其應用。

　　(2)教學難點：①會根據不同的已知條件，利用待定系數法求圓的標準方程

　　②選擇恰當的坐標系解決與圓有關的實際問題。

　　3、教學過程

　　(一)創設情境(啟迪思維)

　　問題一：已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側行駛，一輛寬為2。7m，高為3m的貨車能不能駛入這個隧道?

　　[引導]：畫圖建系

　　[學生活動]：嘗試寫出曲線的方程(對求曲線的方程的步驟及圓的定義進行提示性復習)

　　解：以某一截面半圓的圓心為坐標原點，半圓的直徑AB所在直線為x軸，建立直角坐標系，則半圓的方程為x2+y2=16(y≥0)

　　將x=2。7代入，得

　　即在離隧道中心線2。7m處，隧道的高度低于貨車的高度，因此貨車不能駛入這個隧道。

　　(二)深入探究(獲得新知)

　　問題二：

　　1、根據問題一的探究能不能得到圓心在原點，半徑為的圓的方程?

　　答：x2+y2=r2

　　2、如果圓心在，半徑為時又如何呢?

　　[學生活動]：探究圓的方程。

　　[教師預設]：方法一：坐標法

　　如圖，設M(x，y)是圓上任意一點，根據定義點M到圓心C的距離等于r，所以圓C就是集合P={M||MC|=r}

　　由兩點間的距離公式，點M適合的條件可表示為①

　　把①式兩邊平方，得(x―a)2+(y―b)2=r2

　　方法二：圖形變換法

　　方法三：向量平移法

　　(三)應用舉例(鞏固提高)

　　I.直接應用(內化新知)

　　問題三：

　　1、寫出下列各圓的方程(課本P77練習1)

　　(1)圓心在原點，半徑為3;

　　(2)圓心在，半徑為

　　(3)經過點，圓心在點

　　2、根據圓的方程寫出圓心和半徑

　　II.靈活應用(提升能力)

　　問題四：

　　1、求以為圓心，并且和直線相切的圓的方程。

　　[教師引導]由問題三知：圓心與半徑可以確定圓。

　　2、求過點，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程。

　　[教師引導]應用待定系數法尋找圓心和半徑。

　　3、已知圓的方程為，求過圓上一點的切線方程。

　　[學生活動]探究方法

　　[教師預設]方法一：待定系數法(利用幾何關系求斜率—垂直)

　　方法二：待定系數法(利用代數關系求斜率—聯立方程)

　　方法三：軌跡法(利用勾股定理列關系式)[多媒體課件演示]

　　方法四：軌跡法(利用向量垂直列關系式)

　　4、你能歸納出具有一般性的結論嗎?

　　已知圓的方程是，經過圓上一點的切線的方程是：

　　III.實際應用(回歸自然)

　　問題五：如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度AB=20m，拱高OP=4m，在建造時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱的長度(精確到0。01m)。

　　[多媒體課件演示創設實際問題情境]

　　(四)反饋訓練(形成方法)

　　問題六：

　　1、求以C(-1，-5)為圓心，并且和y軸相切的圓的方程。

　　2、已知點A(-4，-5)，B(6，-1)，求以AB為直徑的圓的方程。

　　3、求過點，且圓心在直線上的圓的標準方程。

　　4、求圓x2+y2=13過點P(—2，3)的切線方程。

　　5、已知圓的方程為，求過點的`切線方程。

　　(五)小結反思(拓展引申)

　　1、課堂小結：

　　(1)知識性小結：

　　①圓心為C(a，b)，半徑為r的圓的標準方程為：

　　當圓心在原點時，圓的標準方程為：

　　②已知圓的方程是，經過圓上一點的切線的方程是：

　　(2)方法性小結：

　　①求圓的方程的方法：I。找出圓心和半徑;II。待定系數法

　　②求解應用問題的一般方法

　　2、分層作業：(A)鞏固型作業：課本P81—82：(習題7。6)1、2、4

　　(B)思維拓展型作業：

　　試推導過圓上一點的切線方程。

　　3、激發新疑：

　　問題七：

　　1、把圓的標準方程展開后是什么形式?

　　2、方程：的曲線是什么圖形?

　　設計說明

　　圓是學生比較熟悉的曲線。初中平面幾何對圓的基本性質作了比較系統的研究，因此這節課的重點就放在了用解析法研究它的方程和圓的標準方程的一些應用上。首先，在已有圓的定義和求曲線方程的一般步驟的基礎上，用實際問題引導學生探究獲得圓的標準方程，然后，利用圓的標準方程由潛入深的解決問題，并通過最終在實際問題中的應用，增強學生用數學的意識。另外，為了培養學生的理性思維，我分別在引例和問題四中，設計了兩次由特殊到一般的學習思路，培養學生的歸納概括能力。在問題的設計中，我用一題多解的探究，縱向挖掘知識深度，橫向加強知識間的聯系，培養了學生的創新精神，并且使學生的有效思維量加大，隨時對所學知識和方法產生有意注意，能力與知識的形成相伴而行，這樣的設計不但突出了重點，更使難點的突破水到渠成。

　　本節課的設計了五個環節，以問題為紐帶，以探究活動為載體，使學生在問題的指引下、我的指導下把探究活動層層展開、步步深入，充分體現以教師為主導，以學生為主體的指導思想，應用啟發式的教學方法把學生學習知識的過程轉變為學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的過程，在解決問題的同時提鍛煉了思維、提高了能力、培養了興趣、增強了信心。

　　高中數學有效的學習方法

　　一、課后及時回憶

　　如果等到把課堂內容遺忘得差不多時才復習，就幾乎等于重新學習，所以課堂學習的新知識必須及時復習。

　　可以一個人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發，補充回憶。一般按照教師板書的提綱和要領進行，也可以按教材綱目結構進行，從課題到重點內容，再到例題的每部分的細節，循序漸進地進行復習。在復習過程中要不失時機整理筆記，因為整理筆記也是一種有效的復習方法。

　　二、定期重復鞏固

　　即使是復習過的內容仍須定期鞏固，但是復習的次數應隨時間的增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長。可以當天鞏固新知識，每周進行周小結，每月進行階段性總結，期中、期末進行全面系統的學期復習。從內容上看，每課知識即時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，形成知識網絡，達到對知識和方法的整體把握。

　　三、科學合理安排

　　復習一般可以分為集中復習和分散復習。實驗證明，分散復習的效果優于集中復習，特殊情況除外。分散復習，可以把需要識記的材料適當分類，并且與其他的學習或娛樂或休息交替進行，不至于單調使用某種思維方式，形成疲勞。分散復習也應結合各自認知水平，以及識記素材的特點，把握重復次數與間隔時間，并非間隔時間越長越好，而要適合自己的復習規律。

　　高中數學考試的技巧

　　總體原則

　　1、先做簡單題，后做難題。

　　2、遇到較難的大題，把所有跟該題有關的知識點都寫出來，要知道數學講究步驟分。

　　3、若是證明題，萬一不會，可以先寫出已知條件，再寫出要證明的最后一步，再一步一步往上推，中間步驟隨便寫點。(使用于粗心的教師，但我們不提倡，重點是要平時學好)。

　　一、整體把握、抓大放小

　　拿到試卷后可以先快速瀏覽一下所有題目，根據積累的考試經驗，大致估計一下每部分應該分配的時間。對于能夠很快做出來的題目，一定要拿到應得的分數。

　　二、確定每部分的答題時間

　　1、考試時占用了很多時間卻一點也沒有做出來的題目。對于這類題目，你以后考試時就應該盡量減少時間，或者放棄，等以后學習進階了再嘗試著做。

　　2、考試時花了過多的時間才做出來的題目。對于這類題目，你以后平時做題時要盡量加快速度，或者通過“反復訓練”等提高反應速度，這樣，你下次考試時能用較少的時間做出來。

　　三、碰到難題時

　　1、你可以先用“直覺”最快的找到解題思路;

　　2、如果“直覺”不管用，你可以聯想以前做過的類似的題目，從而找到解題思路;

　　3、如果這樣也不行，你可以猜測一下這道題目可能涉及到的知識點和解題技巧。

　　4、對于花了一定時間仍然不能做出來的題目，要勇于放棄。

　　四、卷面整潔、字跡清楚、注意小節

　　做到卷面整潔、字跡清楚，把標點、符號、解題步驟等小的地方盡量做好，不要丟掉應得的每一分。

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