文言文六年級教案

　　在我們平凡的學(xué)生生涯里，我們總免不了跟文言文打交道，文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。為了幫助大家更好的理解文言文，以下是小編為大家整理的文言文六年級教案，歡迎大家分享。

文言文六年級教案1

　　（第一課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。會寫“哉、巍”等3個字。

　　2、感受伯牙與鐘子期知音相遇之喜和失去知音之痛，體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　3、能根據(jù)注釋等初步了解文言文的大意，能說出《伯牙鼓琴》最后一句話的意思，并結(jié)合“資料袋"說出自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

　　1、上課之前，老師帶了一份禮物——中國古典十大名曲，他們是中國傳統(tǒng)音樂的精髓，藝術(shù)的精華啊！想聽聽嗎？閉目靜聽，想想這樣的音樂讓你想到了什么畫面。

　　2、同學(xué)們的想象力好豐富！音樂是一種奇妙的藝術(shù)形式，我們靜下心來多聽聽，就會被他散發(fā)的魅力所深深吸引，厲害的同學(xué)可能還能從琴聲里聽出琴師的心聲、志向、情懷、抱負(fù)呢！今天，我們學(xué)習(xí)一個和中國古典音樂《高山流水》有關(guān)的故事。

　　出示課題：伯牙鼓琴。指名讀準(zhǔn)課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、這是一篇文言文，讀這樣的文章，要特別注意什么？（慢慢地讀，注意斷句，停頓。）讓我們打開書本，自己讀一讀，試著讀準(zhǔn)讀通。

　　2、多種形式讀課文。

　　（1）師范讀。老師也來試一試，我給幾個難讀的句子斷了句，同學(xué)們仔細(xì)聽聽你讀準(zhǔn)了嗎？

　　難點：善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。以為/世無/足復(fù)為/鼓琴者。

　　（2）學(xué)老師的樣子再讀讀看，指名讀。

　　（3）小結(jié)：合理的停頓可以讓古文更有節(jié)奏感；適當(dāng)拉長字音可以使古文更有韻味。

　　3、再自由讀，嘗試讀出文言文的節(jié)奏和韻味。現(xiàn)在讀起來感覺怎樣？

　　4、齊讀。（古文就是這樣，越讀越有味道。）

　　5、看課題，誰來說說“鼓”的意思（引出讀注解和應(yīng)用自己已有知識和語感）。“伯牙鼓琴”用我們現(xiàn)在的話可以怎么講？

　　三、再讀課文，初解文意

　　1、出示讀懂文言文的方法，自主學(xué)習(xí)，試用現(xiàn)在的話說說每句話的意思，思考剛才提出的問題。

　　（看注釋，看插圖）

　　2、交流：現(xiàn)在你知道伯牙為什么絕弦了嗎？（板書鍾子期）

　　文中有一句話直接回答了這個問題，你能找到嗎？

　　出示：鍾子期/死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無/足復(fù)為/鼓琴者。

　　（1）借助注釋說說整句話的意思。

　　（2）斷句朗讀。文言文的斷句是根據(jù)它的意思而定的。

　　（3）古人用“知音”形容這一對朋友。請你自己讀讀課后資料袋，說說從中知道了什么。

　　四、研讀文本，解讀知音

　　前文中哪些句子可以看出鍾子期是伯牙的知音？

　　1、體會偶得知音之喜

　　師介紹資料：伯牙擅長彈琴，琴藝高超，被周天子拜為司樂太師，每當(dāng)他撫琴彈曲時，聽琴的人就會紛紛贊嘆……當(dāng)他彈著悠揚(yáng)歡快的曲子，聽琴的人紛紛贊嘆……當(dāng)他彈著哀怨悲憤的調(diào)子，聽琴的人還是紛紛贊到……不管伯牙彈什么曲子，不管他發(fā)揮的好或者不好，每次彈完琴都只能聽……伯牙心里會想什么？

　　（1）在伯牙感嘆人生苦短，知音難求的時候，他在楚地遇到了一個年輕的山野樵夫鐘子期。

　　（2）出示：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

　　你讀懂了哪些字詞的意思？

　　①志是什么意思？“方鼓琴而志在太山”什么意思？子期怎么說的？

　　②“哉”是表示贊嘆的語氣詞，沒有實在的意義。善哉，用現(xiàn)代的話可以說成……原來，子期是在贊嘆啊，我們就用贊嘆的語氣讀一讀，女生讀伯牙的部分，男生讀子期的部分。

　　③這里還有一個與“哉”一樣是個語氣詞的你能找到嗎？“峨峨乎”是什么意思？把“峨峨乎”就是為了強(qiáng)調(diào)泰山的高大巍峨。我們讀的時候要把這個連起來。指名讀。

　　④“峨峨乎若泰山！”是什么意思？看圖，鐘子期閉著眼睛，就像巍峨的泰山就屹立在眼前。解釋的時候我們可以展開想象。

　　⑤你能解釋“湯湯乎若流水！”了嗎？把整句話的意思說給旁邊同學(xué)聽聽。

　　⑥齊讀。伯牙鼓琴，當(dāng)他志在高山時，鍾子期仿佛看到……當(dāng)他志在流水時，鍾子期仿佛看到……

　　當(dāng)他志明月的時候，鍾子期仿佛看到了……當(dāng)伯牙志在春雨的時候，鍾子期仿佛看到了……伯牙鼓琴還可能志在哪兒呢？同桌兩人試著編一編。

　　方鼓琴而志在（），鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）。”少選之間而志在（），鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）。”

　　反饋交流。

　　總而言之，不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能從琴聲中聽懂。他們這種默契，用一個詞或一句詩形容，就是……能夠聽懂心聲，這就是知音啊！連讀前三句。

　　（3）春花秋月，和風(fēng)細(xì)雨……自然界的景物何其之多，何其之美，俞伯牙為何只選了高山流水，

　　鍾子期從琴聲里，真的只聽懂高山流水的美景乎？應(yīng)該不止吧，你覺得伯牙想用高山流水表現(xiàn)什么，鍾子期從高山流水的琴音里還聽出了什么？（志向，胸懷，抱負(fù)）

　　（4）請聯(lián)系課后“資料袋”，說說你的看法。

　　（5）這世上愛聽伯牙鼓琴的人何其之多，但真正能聽懂他的琴音，與他興趣相投，心靈相通，志向相似的人，卻唯有鍾子期一人！因此，伯牙謂子期為知音。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。而伯牙何其有幸，能覓得子期這樣的知音！你覺得在伯牙什么所念，都能被子期必得之的時候，伯牙心情怎樣？他會對子期說什么？伴著《高山流水》的琴音仿寫：伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙嘆曰：“善哉，善哉，”

　　此時伯牙心情怎樣？讓我們來分享他們知音相遇的喜悅，讀讀前文。

　　2、體會痛失知音之悲

　　（1）再好的朋友也終有一別，他們分別時約定來年再聚，以敘衷腸。無奈世事難料，知音早逝，第二年，俞伯牙見到的是鐘子期之墓。你能想象這時的伯牙會是怎樣的心情嗎？明代小說家馮夢龍在他的詩篇中記錄了當(dāng)時的情景，出示配音朗誦《俞伯牙摔琴謝知音》，你能想到什么詞來形容伯牙此時的心情？

　　于是，悲痛欲絕的伯牙做了一個決定。

　　出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

　　誰能用朗讀讀出伯牙的悲痛？（指名讀）

　　帶著悲痛的心情一起讀讀這句話！

　　現(xiàn)在你對伯牙為什么這么做有什么新的看法嗎？

　　伯牙覺得只有這么做，才能表達(dá)他對鐘子期的深情厚誼，他用這種方式來……板書：謝知音

　　五、再讀文本，升華積累

　　1、短短幾十個字，記下這樣一段動人的故事，淋漓盡致地展現(xiàn)了伯牙與鐘子期的知音之情，流傳千古！這就是文言文的魅力。人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。

　　2、播放樂曲。伴著這一曲的《高山流水》一起來記住這段動人的情感。

　　3、練習(xí)背誦。

　　（第2課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀《書戴嵩畫牛》，會寫“軸、曝、錦、矣”4個生字。

　　2、在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以明白實踐出真知和藝術(shù)源于生活的道理。

　　3、結(jié)合注釋，結(jié)合資料袋，能用自己的話講《書戴嵩畫牛》的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：戴嵩畫牛。戴嵩是一名唐代的畫家，最擅長畫牛。戴嵩曾畫過一幅《斗牛圖》，幾百年后，關(guān)于這幅圖，蘇軾寫了一篇文章（補(bǔ)充板書“書”），來請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。

　　2、理解課題，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　（1）同學(xué)們知道“書”在這個題目里的意思嗎？（寫）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)停頓，讀好課題。書/戴嵩畫牛

　　（3）了解作者：蘇軾。

　　看樣子，小學(xué)六年以來，我們已經(jīng)學(xué)了蘇軾那么多首詩，知道蘇軾書畫都好，其實學(xué)了今天的文言文，我們還會領(lǐng)略蘇軾的智慧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)是有一定難度的，讀好文言文，讀出節(jié)奏感。現(xiàn)在先讓我們讀一讀課文吧。

　　出示要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）注意停頓，用“/”標(biāo)出停頓。

　　2、孩子們，學(xué)習(xí)文言文是有難度的，因為文言文精煉，里面的每一個字都是需要我們好好理解，才能夠真正讀懂一片文章。課前老師用了預(yù)學(xué)單，想看看大家的預(yù)學(xué)能力如何。

　　（1）課件出示一：嵩蜀軸謬搐婢拊掌

　　（2）指名朗讀，正音。

　　看樣子，這幾個字難不倒我們班的孩子，老師這里還有幾個字，再請同學(xué)來讀一讀。（指名讀）

　　（3）課件出示二：

　　好處處士好事喜好數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)曝光曝曬

　　有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，這四個字是多音字。誰來用他們的另一個字音組詞。（指名組詞）

　　3、剛才同學(xué)們朗讀的時候也畫了分隔符號，表示停頓。你對照老師的，看看自己都畫對嗎？

　　出示課件：

　　蜀中/有/杜處士，好/書畫，所寶/以百數(shù)。有/戴嵩/《牛》/一軸，尤所愛，錦囊/玉軸，常以自隨。

　　一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力在角，尾搐/入/兩股間，今/乃掉尾/而斗，謬矣。”處士/笑而然之。古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

　　有了分隔符號的幫助，請大家先自己練讀，讀出節(jié)奏感。請你來讀讀好嗎？（請生朗讀）嗯，讀出了節(jié)奏感，也都讀對了。哪一組也想試試？（請小組朗讀）通過有節(jié)奏的朗讀，也能幫助我們理解文言文的大概內(nèi)容，所謂“讀書百遍其義自見”嘛。

　　三、趣讀入情境，對比態(tài)度

　　1、故事就是圍繞一幅畫展開的，同樣的一幅畫，不同的人有了不同的看法。

　　出示要求：請同學(xué)再讀讀文章。用橫線畫出杜處士對這幅畫的態(tài)度，用波浪線畫出小牧童對這幅畫的態(tài)度。

　　2、交流：先請同學(xué)來說說，關(guān)于杜處士看畫所找到的句子。

　　句子：有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　①一下子就找準(zhǔn)了關(guān)鍵句子，那么這個句子中，軸用了兩次，什么意思？看樣子難倒一部分人了，你們看這道題，你們給兩個軸字選擇一下意思。（請生回答）。

　　出示：給”軸”選擇正確的義項（）

　　A、圓柱形的器物，可往上卷或繞上東西。

　　B、量詞。

　　②這位同學(xué)真的很能干，不僅理解了一軸是表示數(shù)量，也用義項A理解了“錦囊玉軸”，很會聯(lián)系上下文，也很會活學(xué)活用。

　　③讀了這句話，你覺得杜處士對這幅畫是怎么的一種態(tài)度？

　　很看重。為什么？（請生回答）你聯(lián)系了上文，這畫是戴嵩畫的，屬于名家名畫。還有嗎？

　　你注意到了詞語“常以自隨”，什么意思？

　　④學(xué)生想象說話，理解“常以自隨”。

　　是呀，就像你們說的，杜處士非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》，經(jīng)常將此畫帶在身邊。

　　孩子們，你覺得杜處士會把畫帶去哪里？（請生想象說話）

　　剛剛我們緊扣“常以自隨”進(jìn)行了合理的想象，體會到了杜處士對這幅畫的喜愛。

　　（板書：合理想象）

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段。

　　過渡：那么小牧童呢？他看到了畫，怎樣的表現(xiàn)？誰來說說？（指名回答）

　　句子：一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”

　　①學(xué)生讀句子并反饋態(tài)度：非常可笑、可笑至極。

　　追問：你從哪兒看出小孩子覺得可笑？（拊掌大笑）

　　②這位小兒，你如此拊掌大笑，是為何故？

　　出示：牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

　　③你能用自己的話說說笑的原因嗎？（指導(dǎo)理解句子）

　　④誰來當(dāng)當(dāng)牧童，要演得像。

　　評議指導(dǎo)：最后的“矣”字是個語氣詞，你覺得在這兒是怎樣的語氣？

　　3、聚焦“笑”，對比不同。

　　①過渡：小兒“拊掌大笑”，處士“笑而然之”，處士會怎么說呢？”

　　處士笑而然之，說：“__________________。”

　　②大家都很會猜，根據(jù)“笑而然之”這個詞語展開了合理的想象。

　　4、孩子們，這篇文章的作者是蘇軾，這位大家通過這篇文章，又要告訴我們一個怎么樣的道理呢？

　　出示：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。

　　（1）“奴婢”的意思大家知道嗎？（指名說）那將它們分開用，又分別是什么意思？猜猜在這里指的是什么人？

　　出示：奴：耕田種地的男仆

　　婢：紡織織布的女仆

　　（2）追問：耕田和織布為什么要問農(nóng)夫和侍女呢？

　　那么畫《斗牛圖》，該問誰呢？（請生回答）

　　出示：

　　（3）在文章的最后引用“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”這句話，好不好？誰來說說你的看法。（請生回答）是的，有總結(jié)全文的意思，還有嗎？（還可以使論據(jù)確鑿的作用。）

　　5、小結(jié)道理：所以我們要認(rèn)真、仔細(xì)觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，因事求人，每個人都有自己的特長。

　　四、選角說故事

　　1、預(yù)設(shè)語言：孩子們，我們在理解了本文意思的前提下，讓我們來玩一個游戲，考考大家講故事的能力。請看學(xué)習(xí)要求：

　　出示：選角色講故事。

　　①選擇一個角色，練習(xí)說故事。

　　②組內(nèi)交流，推薦代表。

　　③講故事時可以增加適當(dāng)?shù)南胂笈叮?/p>

　　2、交流評價，相機(jī)點撥。

　　合理想象，角色轉(zhuǎn)換，形象表達(dá)。

　　（1）我姓杜，人稱杜處士。

　　我讀了不少書，

　　可就是不愿意做官……

　　（2）我是一個牧童

　　今天天氣真好！放牛去嘍！

　　還沒出村子，我看……

　　（3）我是蘇軾

　　聽說四川有個杜處土

　　尤愛……

　　3、小結(jié)：孩子們，這節(jié)課，小牧童勇于指出戴嵩畫牛的錯誤，讓我們知道了做事情要從客觀事實出發(fā)，不做憑空想象的外行人。這節(jié)課結(jié)束后，也希望大家回家可以給家人講講《書戴嵩畫牛》的故事。

文言文六年級教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2、成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

　　3、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

　　⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2、讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

　　3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

　　4、同桌互讀課文，互相正誤。

　　5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

　　（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

　　4、同桌互相講說故事內(nèi)容。

　　四、自讀思考，體會文中道理：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

　　1、誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

　　2、（這兩個人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

　　3、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

　　解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

　　4、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

　　1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

　　六、復(fù)述故事，背誦課文。

　　1、同桌互相講故事2、指導(dǎo)學(xué)生背背誦課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、請生背誦《學(xué)弈》。2、板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

　　3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。

　　4、理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）

　　二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

　　1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

　　（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

　　2、明確方法，自主學(xué)習(xí)

　　⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

　　②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。⑵結(jié)合注釋，疏通文意

　　①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

　　③請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點撥。

　　3、解疑釋惑，體會道理

　　⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

　　⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

　　⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

　　⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

　　（教師適時補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾�太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。�?/p>

　　4、學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

　　⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是,盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

　　5、復(fù)述故事，熟讀成誦。

　　⑴分角色朗讀課文。

　　⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

　　⑶學(xué)生背誦課文。

文言文六年級教案3

　　1、背誦課文，默寫。

　　2、知識點：

　　《學(xué)弈》選自《孟子.告子》，《學(xué)弈》這個故事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理;

　　《兩小兒辯日》選自《列子.湯問》，這個故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)以及孔子實事求是的態(tài)度，同時告訴我們看待事物可以有不同的角度和學(xué)無止境的道理。

　　3、注釋

　　(1)字、詞：

　　弈：下棋。通國：全國。誨：教導(dǎo)。

　　惟弈秋之為聽：只聽弈秋(的教導(dǎo))。

　　鴻鵠：天鵝。援：引，拉。俱：一起。

　　弗：不。矣：了。為：因為。其：他的，指后一個人。

　　文中幾個“之”的意思

　　辯斗：辯論，爭論。以：認(rèn)為。去：離。

　　日中：正午。及：到。

　　滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

　　探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。

　　決：判斷。孰：誰。汝：你。

　　(2)句子：

　　為是其智弗若與?曰：非然也。

　　(譯)難道是因為他的智力不如別人好嗎?我說：不是這樣的。

　　我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。

　　(譯)我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠(yuǎn)一些。

　　孰為汝多知乎?

　　(譯)誰說你的知識淵博呢?

　　(3)譯文：

　　《學(xué)弈》

　　弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個學(xué)生下棋，其中一個學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo);另一個學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓引箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個學(xué)生不如前一個學(xué)得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?我說：不是這樣的。

　　《兩小兒辯日》

　　有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

　　一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠(yuǎn)一些。”

　　另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)些，而中午時要近些。

　　一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎?”

　　孔子也不能判斷是怎么回事。

　　兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢?

文言文六年級教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀本學(xué)期學(xué)習(xí)的文言文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，領(lǐng)悟其中的道理，達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生課外收集喜歡的文言文，準(zhǔn)備交流。

　　2、電腦課件

　　【教學(xué)時間】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入激趣

　　1、師談話：中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。用之于政治，可以治國安邦；用之于軍事，可以百戰(zhàn)百勝；用之于藝術(shù)，可以美輪美奐；用之于個人，可以修身養(yǎng)性……我們從小就受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　2、（屏幕顯示：詩詞等）這個學(xué)期，我們在語文課上學(xué)到了哪些屬于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容呢？

　　二、溫故知新，復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文

　　1、談?wù)剬ξ难晕牡恼J(rèn)識：

　　師小結(jié)：文言文，言簡意賅，瑯瑯上口，便于傳誦，是中華文明的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。

　　2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的方法： 讀書百遍，其義自見

　　3、回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些文言文。

　　4、小組合作，復(fù)習(xí)文言文。師提示：朗讀，釋義，明理，背誦

　　5、小組匯報。注意生生互動，讀得充分，入情，有韻味。形式多樣

　　三、歸納學(xué)習(xí)方法

　　讀書百遍，其義自見 溫故而知新 ……

　　四、拓展延伸，交流課外文言文。

　　1、文言文充滿哲理，飽含人生經(jīng)驗的語言，能使我們陶冶情操，充實文化底蘊(yùn)。同學(xué)們在課外收集了不少文言文，我們先在小組里交流一下。（各小組交流課外收集的文言文。）

　　2、各小組上臺，幻燈展示收集的文言文，匯報自學(xué)收獲。

　　小結(jié)：同學(xué)們收集到的文言文真是美輪美奐。因為時間關(guān)系，還有很多妙文我們來不及看，同學(xué)們可以下課后繼續(xù)交流。

　　五、總結(jié)。

　　板書設(shè)計：（略）

文言文六年級教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

　　3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點

　　正確朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)難點

　　能參考注釋讀懂每句話的意思。

　　【第一課時】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

　　2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。

　　3.探究學(xué)習(xí)，體會人物心理。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、課前朗讀，感悟友情

　　1.出示一組表達(dá)友情的古詩句：【課件2】

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　春草明年綠，王孫歸不歸。

　　2.學(xué)生讀，談體會。

　　二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

　　1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

　　2.補(bǔ)充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。

　　3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。

　　三、讀通讀順，感知課文

　　1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍

　　2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

　　4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫停頓。

　　5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

　　6.點名讀，齊讀。

　　四、初解知音，理解課文

　　1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。

　　（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）

　　2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

　　（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）

　　這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

　　（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

　　3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說說理解文言文的方法。

　　4.當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。

　　5.預(yù)設(shè)交流

　　(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。

　　師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。

　　(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……

　　（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）

　　師：鍾子期說的“善哉”什么意思？

　　（很好，很棒！）

　　師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。

　　(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。

　　(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。

　　6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1.引導(dǎo)升華，拓展探究。

　　（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？

　　（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

　　②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──

　　生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。

　　③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

　　生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

　　④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）

　　2．理解文本，探究知音

　　①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？

　　（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。……）

　　②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）

　　③師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──

　　生：巍巍乎若太山。

　　（板書：志在太山巍巍）

　　④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

　　生：湯湯乎若流水。

　　（板書：志在流水湯湯）

　　⑤師：當(dāng)他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

　　（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。……）

　　⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

　　（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。……）

　　⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

　　（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

　　⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）

　　⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？

　　（預(yù)設(shè)答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。……）

　　（板書：死絕弦）

　　3.豐富內(nèi)容，拓展課文

　　①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？

　　（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。……）

　　②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）

　　③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】

　　憶昔去年春，江邊曾會君。

　　今日重來訪，不見知音人。

　　但見一抔土，慘然傷我心！

　　傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

　　來歡去何苦，江畔起愁云。

　　子期子期兮，你我千金義；

　　三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

　　摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

　　春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

　　六、積累背誦，拓展延伸

　　1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫感受。然后交流。）

　　2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

　　3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。

　　4.師生分角色讀。

　　5.引導(dǎo)背誦。

　　【第二課時】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確朗讀《書戴嵩畫牛》。

　　2.結(jié)合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則《書戴嵩畫牛》。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。

　　2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫牛”又是什么意思呢?(“書”，是寫的意思。“戴嵩畫牛”就是戴嵩畫的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。

　　3.了解戴嵩，出示【課件6】

　　戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細(xì)致入微。

　　【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風(fēng)趣新穎。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

　　⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

　　⑵這幅畫上是什么?

　　⑶這個故事告訴我們一個什么道理?

　　5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個故事?

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

　　3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)

　　4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

　　4.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的.內(nèi)容，遇到困難教師及時幫助。

　　2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。

　　3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

　　4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

　　（板書：戴嵩《牛》）

　　出示課文大意：【課件8】

　　四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！

　　四、自讀思考，體會道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

　　1. ⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

　　戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

　　（板書：杜處士好錦囊玉軸）

　　從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。

　　⑵這幅畫上是什么?

　　畫上是斗牛。

　　大畫家畫出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？

　　可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？

　　一位牧童！

　　戴嵩的畫錯在哪兒？

　　“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

　　⑶這個故事告訴我們一個什么道理?

　　觀察得最多的人才最了解真實的情況。

　　文中哪句話說明了這個道理？

　　“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”——“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”

　　（板書：牧童笑掉尾而斗）

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

　　1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。(勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。)

　　2.你能聯(lián)系實際說一說嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。)

　　六、復(fù)述故事，背誦課文

　　1.同桌互相講故事。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

文言文六年級教案6

　　（教學(xué)目標(biāo)）

　　1、讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

　　2、借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。

　　（教學(xué)過程）

　　一、欣賞作品，導(dǎo)入課題

　　1、一首樂曲，讓伯牙和鍾子期成了知音，藝術(shù)就是具有如此強(qiáng)大的力量。

　　不僅音樂藝術(shù)如此，繪畫藝術(shù)也同樣能震撼人心，這節(jié)課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫的《斗牛圖》，順勢導(dǎo)入課題。

　　2、介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅《斗牛圖》深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發(fā)了一個有趣的故事，今天我們就一起來看看到底是一個什么有趣的故事吧。（師板書課題，全班齊讀。）

　　二、多樣讀文，整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。

　　（2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？

　　課件出示：

　　蜀軸囊曝搐婢拊掌

　　（3）指名朗讀，正音。

　　（4）齊讀全文。

　　2、指導(dǎo)課文，明確節(jié)奏。

　　（1）師：這篇課文在朗讀時，應(yīng)該怎樣停頓呢？

　　（2）生交流匯報。

　　課件出示：

　　蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/兩股間，今乃掉尾而斗，謬/矣。”處士/笑/而然之。古語有云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢。”不可/改也。

　　3、學(xué)生試讀，熟悉節(jié)奏。

　　4、自由練讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

　　5、師生合作讀。

　　師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

　　三、自學(xué)質(zhì)疑，理解文意

　　1、用自己的話講講課文的大概意思。

　　課件出示：

　　（1）借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。

　　（2）用“△”標(biāo)出不理解的字詞。

　　預(yù)設(shè)一：有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　理解“軸”在不同語境的意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

　　理解“尾搐入兩股間”的意思，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　預(yù)設(shè)三：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。

　　相機(jī)理解“奴、婢”的意思。

　　2、整體感知，梳理脈絡(luò)。相機(jī)指導(dǎo)會寫字“曝”的書寫。

　　四、入情入境，精讀課文

　　1、面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請結(jié)合文章說一說。

　　課件出示：

　　自由讀課文，用“_____”畫出寫杜處士的句子，用“”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現(xiàn)。

　　2、學(xué)生匯報，交流分享。

　　預(yù)設(shè)一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對《斗牛圖》的珍愛。

　　預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

　　抓住牧童的語言、神態(tài)、動作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。

　　預(yù)設(shè)三：處士笑而然之。

　　（1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現(xiàn)。

　　（2）再現(xiàn)情景，想象杜處士的神態(tài)、動作、語言。

　　3、朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。

　　五、變換角色，練講故事

　　1、用自己的話講講“他們”的故事。

　　（1）學(xué)生自由練習(xí)講故事。

　　（2）指名展示，評價交流。

　　2、講講“我”的故事。

　　課件出示：

　　①我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官……

　　②今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見……

　　③我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫……

　　（1）選擇其中一個角色，練習(xí)講“我”的故事。

　　（2）指名講故事，評價交流。

　　課件出示：

　　合理想象角色轉(zhuǎn)換形象表達(dá)

　　六、回顧細(xì)節(jié)，品讀人物

　　1、默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？

　　指名發(fā)言。

　　課件出示：

　　觀點：謬矣。

　　理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

　　精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　　2、處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？

　　指名發(fā)言。

　　課件出示：

　　表現(xiàn)：處士笑而然之。

　　可見處士是一個心胸開闊、樂于接受別人意見的人。

　　3、帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

　　全班齊讀：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

　　七、再讀課文，明白道理

　　1、自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？

　　2、生回答，師適時呈現(xiàn)：

　　古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

　　3、結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

　　課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權(quán)威。藝術(shù)再美也是來源于生活。

　　八、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家人聽。

文言文六年級教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫7個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

　　2、結(jié)合注釋和課外資料理解文言文中詞句的意思；聆聽音樂，感受伯牙和鍾子期的知音之遇。

　　3、體會音樂和繪畫藝術(shù)的奇妙。

　　教學(xué)重點：根據(jù)伯牙的琴聲，大膽想象，體會藝術(shù)之美

　　教學(xué)難點：理解文言文中字詞的意思和用法進(jìn)而理解整句和文章意思

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時伯牙鼓琴

　　課時目標(biāo)：

　　1、會寫3個生字，讀準(zhǔn)“湯”字在文中的讀音。

　　2、理解“鼓”“志”“巍巍”“湯湯”的意思，不要把“太山”寫成“泰山”；正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受音樂表達(dá)的不同情緒，分享聽音樂的心得。

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、上課之前我們先聽點音樂，聽完后說說都聽到了什么聲音。（教師播放音樂）

　　教師及時評價：知音樂者，也；會傾聽者，也；懂音樂者，也。

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文言文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時期的一個故事，誰來讀一讀這個課題？

　　二、板書課題，解題

　　1、板書課題《伯牙鼓琴》

　　2、解題：①“伯牙鼓琴”是什么意思呢？（伯牙彈琴，鼓是彈的意思）

　　②借助注釋和工具書是我們學(xué)習(xí)文言文的一個重要方法。

　　三、初讀文本，讀通課文

　　1、師：請同學(xué)們按照老師的要求自讀課文

　　①讀準(zhǔn)字音，注意在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，可以用“/”標(biāo)記。

　　②讀出情感和文言文的節(jié)奏及韻味。

　　2、伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而/志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。”鍾子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無/足復(fù)為/鼓琴者。

　　3、教師先示范朗讀，然后學(xué)生自讀，教師評價。

　　四、理解文言文

　　1、學(xué)生自學(xué)，然后小組討論，理解文言文的意思。

　　2、出示：

　　（1）有注釋的字詞就借助注釋來理解，沒注釋的就聯(lián)系上下文或者用自己的話來理解補(bǔ)充；再者，借助工具書，也是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

　　（2）理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思，理解整篇文言文的意思。

　　（3）用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。

　　五、品讀“情”——高山流水遇知音

　　1、學(xué)到這里，你知道伯牙和鍾子期是什么關(guān)系嗎？用一個詞來表達(dá)。（板書：知音）什么叫知音？

　　2、疑問：他們是怎么成為知音的呢？是什么讓他們走到了一起？

　　3、從哪兒看出伯牙和鍾子期是知音？請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，勾畫下來。

　　①透過伯牙的琴聲，你看到了什么？你會怎樣贊嘆？

　　②現(xiàn)在請帶著贊嘆的語氣再來讀一讀。

　　③老師讀前半句，你們讀后半句。

　　4、既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了巍巍大山、洋洋江河，他的琴聲中還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？

　　5、小組討論，出示課件5：

　　志在明月，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，皎皎乎若明月。”

　　志在清風(fēng)，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。”

　　志在，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴，乎若。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，運(yùn)用排比的修辭手法說句子：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、依依楊柳、潺潺流水、皚皚白雪、綿綿春雨、隆隆雷聲、淙淙流水……

　　6、伯牙彈什么鍾子期都能懂得、都能明白，這不是一般的朋友啊！他們真是心靈相通，這就叫——知音。

　　六、相遇相知。

　　1、伯牙當(dāng)時是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨(dú)把鍾子期當(dāng)作知音？

　　2、終于有一天，伯牙遇到了鍾子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙是一種怎樣的心情？他會對子期說什么？

　　3、“知我者，子期也！”你覺得這時的伯牙與子期還僅僅只是音樂方面的朋友嗎？

　　4、知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

　　七、知音之死

　　（出示句子）學(xué)生讀：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”

　　1、你能用現(xiàn)代漢語說說這句話的意思嗎？（伯牙把琴給摔破了，決定終身不再彈琴，因為他認(rèn)為世上，再沒有值得他為之彈琴的人了。）

　　2、什么叫終身？（一輩子）

　　3、師：是的，伯牙悲痛欲絕，他認(rèn)為再也沒有像子期一樣的知音了，于是來到了鍾子期的墳前寫下了這首短歌。師朗誦，全班朗誦。

　　4、想象一下，假如你來到子期的墳前，面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，你想說些什么？

　　5、通過朗讀體會伯牙的傷心之情。

　　師：你能體會到伯牙的傷心嗎？按照你的理解，再來讀讀這個句子。

　　八、回顧全文，品味音樂

　　1、這就是千古流傳的《伯牙鼓琴》，這就是感人至深的《俞伯牙摔琴謝知音》，為了紀(jì)念他們，后人做了一曲《高山流水》來紀(jì)念他們！讓我們聆聽樂曲，打開書再一次回味這個故事，把它刻在你的心間，讓我們試著背一背這篇文章。

　　2、總結(jié)：同學(xué)們，“相識滿天下，知心有幾人？”所以，當(dāng)你有了知音，一定要“珍惜”！

　　九、作業(yè)布置

　　背誦課文；搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

文言文六年級教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦《伯牙鼓琴》。

　　2、初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。

　　3、緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受文化藝術(shù)之美。

　　教學(xué)重難點

　　正確朗讀課文，理解詩句大意，感受藝術(shù)之美。

　　教學(xué)過程

　　一、縱情吟誦識知音

　　1、讀題解題

　　（1）讀好課題，強(qiáng)調(diào)“鼓”的讀音。

　　（2）齊讀課題。

　　（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　2、初讀感知。

　　（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。

　　（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。

　　方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

　　——讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體會古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

　　鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

　　——理解“復(fù)”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。

　　（3）齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。

　　三、高山流水遇知音

　　1、感受語言。

　　課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”呢？

　　伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

　　（1）理解句子意思，掌握借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補(bǔ)充的古文閱讀方法。

　　（2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。

　　（3）運(yùn)用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐富語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過程中滲透“太山”“流水”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

　　①讀著這個“巍巍乎”，你仿佛看到了怎樣的太山？你想到了哪些詞語？把這種感覺讀出來。

　　②流水在古文里邊特指江河。我們會想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句？

　　2、體驗“知音”。

　　（1）理解“善”和“志”，體味古今異義的語言現(xiàn)象。

　　（2）聚焦“善哉”，循序漸進(jìn)地感受、體會“知音”的內(nèi)涵。

　　①理解鍾子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通和志向、情懷上的悅納。

　　②補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)。

　　③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。

　　④拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界。（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。

　　三、破琴絕弦祭知音

　　1、痛失知音。

　　從“子期死”這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。

　　2、想象補(bǔ)充。

　　出示：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”

　　想象補(bǔ)充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？

　　3、縱情朗讀。

　　指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。

　　四、朗朗誦歌懷知音

　　1、正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦它！

　　2、熟讀成誦。

　　借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。

　　五、板書設(shè)計

　　伯牙絕弦

　　巍巍乎若太山

　　湯湯乎若流水

　　第二課時

　　一、欣賞名畫，激趣導(dǎo)入。

　　1、多媒體出示幾幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。

　　2、學(xué)生欣賞，談感受。

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)與名畫有關(guān)的一則文言文《書戴嵩畫牛》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、梳理學(xué)法，自學(xué)課文。

　　1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事。

　　2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的。

　　一是要多讀課文；二要結(jié)合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。

　　3、學(xué)生自學(xué)課文。

　　三、激勵測試，交流感悟。

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

　　1、回答下列詞語在文中的意思。

　　好： 所寶： 曝： 拊掌： 云： 奴： 婢：

　　2、交流共議。

　　①蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　從這段話中你看出了什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。

　　預(yù)設(shè)：四川有個姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。

　　這位杜處士收藏了戴嵩的名畫《牛》，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。

　　從課文哪兩個地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《牛》？

　　補(bǔ)充講解戴嵩和《斗牛圖》，學(xué)生明確其地位和價值。

　　②一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”處士笑而然之。

　　牧童看見了戴嵩畫的牛，有什么反應(yīng)？（拊掌大笑）一般人見了戴嵩畫的牛會是什么表現(xiàn)？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好）

　　牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯了）

　　牧童為什么認(rèn)為戴嵩畫錯了？（牛斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗）

　　牧童怎么知道斗牛的樣子？（因為牧童經(jīng)常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣子）

　　你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生議論，引導(dǎo)學(xué)生深度分析牧童的話）

　　聽了牧童的話，杜處士有什么反應(yīng)？先想象一下，再回答。（杜處士沒有生氣，他笑了，認(rèn)為牧童的話有道理）

　　指導(dǎo)：我們要學(xué)習(xí)杜處士，遇到問題不要急躁，冷靜思考，認(rèn)真分析。

　　③古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

　　這句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結(jié)合注釋理解）

　　句子的大意是“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”并且說這個道理是不會改變的。

　　故事已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的啟示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的）

　　四、再讀課文，體會道理。

　　1、朗誦課文，看看哪組能讀出古文韻味。

　　2、通過這篇古文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（不要迷信權(quán)威；要勤于觀察；要正確對待不同意見；遇到問題要冷靜分析）

　　五、作業(yè)超市。（自選三項完成）

　　1、練習(xí)有感情地背誦課文。

　　2、你還知道與課文類似的事情嗎？寫給大家看。

　　3、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看看哪組理解得好。

　　4、推薦幾篇文言文自學(xué)，《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》等。

文言文六年級教案9

　　（教學(xué)目標(biāo)）

　　1、初步了解文言文特點，理解背誦《伯牙鼓琴》。

　　2、通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

　　3、感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　（教學(xué)過程）

　　一、音樂導(dǎo)入巧激趣

　　1、談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。

　　2、播放《高山流水》古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊(yùn)含著一個動人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、出示自讀提示。

　　（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文主要寫了什么？

　　2、學(xué)生自讀，師巡視。

　　3、檢查初讀情況。

　　課件出示：

　　1、鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

　　2、鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

　　（1）指名讀，讀正確，讀流利。

　　（2）猜想主要寫了什么內(nèi)容。

　　三、花樣朗讀曉停頓

　　1、這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細(xì)聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。

　　2、教師范讀。

　　3、課件出示畫了停頓記號的課文。

　　課件出示：

　　伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。”鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。

　　4、生讀課文。

　　（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！

　　（2）自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（3）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀

　　5、師生合作讀。

　　師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

　　6、指名配樂讀。

　　四、合作探究懂文意

　　1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？

　　課件出示：

　　（1）查工具書，如《古漢語詞典》。

　　（2）借助注釋來理解。

　　（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。

　　（4）結(jié)合插圖理解。

　　（5）小組討論，問同學(xué)。

　　2、學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，而后開展小組討論。

　　3、反饋組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

　　4、預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

　　師：“方”是剛才的意思。

　　預(yù)設(shè)2：“善”在文中的意思是什么？

　　師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。

　　預(yù)設(shè)3：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？

　　師：“足”在文中的意思是值得。

　　預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？

　　師：疊詞的運(yùn)用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。

　　伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________

　　6、小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個故事。

　　五、朗讀課文，熟讀成誦

　　1、結(jié)合資料，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼睦斫狻２⒑屯瑢W(xué)交流感受。

　　2、帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。

　　3、同桌互背。

　　六、補(bǔ)充拓展悟情感

　　1、教師深情描述雨夜的相見。

　　據(jù)記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：

　　課件出示：

　　鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

　　2、以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？

　　預(yù)設(shè)：（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？

　　（2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？

　　（3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？

　　師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。

　　3、從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。

　　課件出示：

　　酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。——?dú)W陽修

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適

　　萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——曹雪芹

　　欲取鳴琴彈，恨無知音賞。——孟浩然

　　酒逢知己飲，詩向會人吟。——《增廣賢文》

　　這些詩句表達(dá)了同一個主題：知音難覓。

　　4、小結(jié)：這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。

　　七、對比關(guān)注編者意

　　1、課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問。）

　　一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴呢？

　　是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力）

　　2、配樂誦讀全文，感受藝術(shù)的魅力。

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、把這個故事講給父母聽。

文言文六年級教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文意。能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上課伊始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備的古語文言警句。

　　★三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　★讀書百遍，其義自見。

　　★溫故而知新。

　　★學(xué)而時習(xí)之。

　　教師請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把學(xué)生自己理解的意思講一講。

　　師：同學(xué)們，跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。？

　　（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……）

　　師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　　2、總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3、同桌互相說說故事的內(nèi)容。

　　4、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　　5、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際談?wù)劊�目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　四、練習(xí)背誦

　　1、教師請學(xué)生自由朗讀，不會的地方小組合作解決。

　　2、之后教師通過開火車，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤給予糾正，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

　　3、請同學(xué)到臺前來誦讀，并對表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定形式的獎勵。

　　五、課后擴(kuò)展

　　1、抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

　　2、分小組、分角色，演課本劇。

　　3、搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等

文言文六年級教案11

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機(jī)

　　1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道為什么叫文言文嗎?

　　2. 通過對比“口頭語言：吃飯了嗎?”與“書面語言：飯否?”引發(fā)興趣

　　二、目標(biāo)建設(shè)，獨(dú)自自學(xué)

　　1. 自讀課文，讀準(zhǔn)句讀。

　　2. 提出預(yù)習(xí)中的問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

　　三、小組互助，質(zhì)疑釋疑

　　1. 小組選一篇有感情朗讀。

　　2. 解釋每句話的含義。

　　四、課堂對話，教師精講

　　1. 這位老師叫什么名字?弈，秋。

　　2. 介紹“孟子”，解釋重點字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān)，會的同學(xué)自主站起來回答)

　　3. 抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。

　　聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫狻?/p>

　　五、課堂小結(jié)，歸納升華

　　1. 試著背誦課文。

　　2 .小組互相檢查。

　　六、教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課中，我在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用搶答的方式解釋重點字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

文言文六年級教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“援俱弗”三個生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、三能根據(jù)注釋疏通文意，讀出故事內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1、會寫“援俱弗”三個生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，琴棋書畫，中國古代四大藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋，圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰知道圍棋在古代稱作什么（弈），關(guān)注“弈”的寫法今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與圍棋有關(guān)的文言文，題目是《學(xué)弈》，學(xué)弈即學(xué)下棋，請同學(xué)們齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么呢。哦，是誰教的誰在學(xué)怎么學(xué)學(xué)的結(jié)果如何讓我們一同走進(jìn)這則文言文去探究吧。

　　3、本文的作者是誰呢孟子。說說你對孟子的了解。

　　二、導(dǎo)學(xué)1、任務(wù)一：依韻讀文感知大意學(xué)習(xí)提示：孟子寫的文言文，一定很深奧，讀起來一定很吃力，先看注釋，再讀課文，邊讀邊對照注釋，想想這些字詞句的意思，知道意思了，可能讀起來就順溜了。

　　生讀文師：讀古文講究斷句，原來古文是沒有標(biāo)點符號的，我們的課文為了讓大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點，讀課文時有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方需要拖個長音，這樣讀你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂，大家拿出筆聽我讀一遍，注意畫出停頓來。

　　師范讀。

　　指名讀。

　　學(xué)習(xí)生字“援俱弗”。

　　簡要概括這篇文言文講了一個什么故事：一秋教兩個人下圍棋，兩個人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不一樣2、任務(wù)二：揣摩詞句感悟文意過渡：我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個人下棋，你是從文中哪句話得知的A使弈秋誨二人弈。

　　“誨”的意思是教、教導(dǎo)。讓一秋教兩個人下棋。

　　過渡：弈秋，何許人也B弈秋，通國之善弈者也。

　　“通國”是全國的意思。

　　何為“善弈者”（善于象棋的人，指會下棋的人）。

　　誰為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個詞語看出來呢看來，弈秋是全國最會下圍棋的人。

　　佩服之余，就來夸夸他吧，弈秋，何許人也同學(xué)們，我們用這種句式夸一夸我們的數(shù)學(xué)老師吧。李老師，通校之善教者也。

　　過渡：俗話說，名師出高徒，弈秋是否教出了兩個棋藝高超的學(xué)生呢他們兩個學(xué)醫(yī)的結(jié)果怎樣從哪里看出來。

　　C雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　弗若，是不如的意思。

　　到底誰比不上誰呢第二個人比不上第一個人。

　　注意句中兩個“之“”分別指的都是第一個人，即專心致志的那個人。

　　過渡：同拜一人為師，為什么結(jié)果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問。

　　D為是其智弗若與曰，非然也。

　　不是這樣的，那又是什么原因呢我們來看看他們倆是怎么學(xué)的。

　　E其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

　　請同學(xué)們看插圖，觀察專心致志的那個人。

　　小鳥唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒從枝頭飛過，他聽到了嗎因為他專心致志，惟弈秋之為聽；

　　小河嘩啦啦流流過，他聽到了嗎因為……當(dāng)蜂蝶在花叢中飛舞，他看到了嗎因為……那另一個人是怎么學(xué)的呢一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　第二個人一門心思想著射鳥，這種一心是不是專心，是他學(xué)弈時三心二意。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們合上書，回答老師的問題。

　　弈秋，何許人也使秋干什么二人怎么學(xué)結(jié)果如何誰能連起來說說這則古文的內(nèi)容。

　　同學(xué)們，剛才啊，我們學(xué)習(xí)了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么現(xiàn)在我們來回顧剛才學(xué)古文的方法，那就是多朗讀，看注釋，懂句意，釋原文，明道理。

　　三、導(dǎo)結(jié)

　　1、從這則文言文中，你有何收獲呢（學(xué)習(xí)知識，就要專心致志。）

　　2、生活中有這樣的事嗎其實學(xué)弈就是學(xué)做人，棋如人生，離不開黑白分明的理性與均衡，只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，專心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。

　　3、檢測題目：聯(lián)系上下文，說說加點字的意思。

　　通過之善弈者也。

　　思援弓繳而射之。

　　雖與之俱學(xué)，弗若之矣四、課后作業(yè)1、背誦《學(xué)弈》這篇古文。

　　2、收集有關(guān)孟子的名言警句。

　　教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文，學(xué)生對文言文接觸的比較少，因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，我主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　首先，對于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我范讀，在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。

　　其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學(xué)，學(xué)生參與面窄，教師講得多，我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際和生活實際談?wù)劊�更加深刻地明白這個故事所蘊(yùn)涵的教育意義，也許效果就不一樣了。

文言文六年級教案13

　　1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

　　2、教師范讀課文，并重點指導(dǎo)：

　　①正確讀寫加點詞語：

　　學(xué)奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）

　　②正確停頓下列句子：

　　思/援弓繳/而射之

　　二、自由練讀，讀通讀順。

　　1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

　　①讀準(zhǔn)字音；②停頓適當(dāng)；③語速稍慢。

　　2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

　　3、同桌互讀課文，互相正誤。

　　4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

　　2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之

　　”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗

　　若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

　　4、同桌互講故事內(nèi)容。

　　四、再讀課文，體會道理。

　　1、兩個人各是怎樣學(xué)下棋的？

　　“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之

　　，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

　　學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

　　2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

　　3、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

　　1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）

　　六、復(fù)述故事，背誦課文。

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