《烏塔》教案

時間：2022-09-09 11:10:15 教案我要投稿

《烏塔》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《烏塔》教案，希望對大家有所幫助。

《烏塔》教案

《烏塔》教案1

　　教學目標：

　　1、指導學生理解課文內容。

　　2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質。

　　3、培養學生敢于發表自己的觀點。

　　教學重點：

　　體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？

　　2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

　　3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）

　　二、初讀課文

　　1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

　　2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。

　　三、體會烏塔生活上的自立

　　1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。

　　你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當得最好！

　　2、采訪過程：

　　（1）記者：你一個人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會非常擔心吧？

　　烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。

　　（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？

　　烏塔：我已經去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。

　　（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？

　　烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。

　　（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？

　　烏塔：不是，是我自己打工掙的。

　　（5）記者：你怎么掙的呢？

　　烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　（6）

　　記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

　　烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。

　　3、總結：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。

　　4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質是值得我們學習的？

　　（獨立生活的能力）

　　四、體會烏塔思想上的獨立

　　1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。

　　文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？

　　2、第一次爭論

　　（1）找出寫他們第一次爭論的內容。齊讀一遍。

　　（2）說說他們各持什么觀點？

　　（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）

　　（3）你認為誰說得有道理？

　　（4）你也像烏塔學習，發表發表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們

　　（5）總結：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。

　　3、第二次爭論

　　（1）找出寫他們第二次爭論的內容。齊讀一遍。

　　（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？

　　（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）

　　（3）你認為誰說的有道理？你也來發表自己的見解。

　　我認為的童年更有樂趣。

　　4、總結：兩次的爭論烏塔都發表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發現了烏塔什么特點？

　　（很有主見）

　　五、拓展延伸

　　1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談談你的看法。

　　（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經驗。）

　　2、結束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人,不要養成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發表自己不同的觀點.

　　[板書設計]

　　烏塔

　　生活上

　　獨立自主

　　思想上

　　很有主見

《烏塔》教案2

　　教學目標

　　(一)知識教學點

　　1.認識生字，新詞，了解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　2.引導學生自學，自己提問題，學會獨立思考。提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3. 學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2.培養學生的自學能力。

　　(三)德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法。

　　難點：引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?

　　二、指導學生自學課文。

　　1、讀課前導讀，帶著問題讀書

　　2、學生自學課文。

　　這篇課文講的是一件什么事?(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人游歷歐洲的事)

　　師：(烏塔是德國小姑娘，她已經獨自游玩了法國瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢!xx,你剛剛說的這些內容是在課文中第幾段找到的?

　　生：我是在第五自然段找到的

　　師：你能讀一讀這一自然段嗎?

　　(讀第五自然段)

　　3、認讀生字詞，讀通句子

　　(師：讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。

　　師：大家先自由讀一讀。

　　生自由讀詞語：洗漱，愜意，號碼，反駁，邏輯，正音)

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　(問題：烏塔獨自一人游歷歐洲好不好)

　　2.全班交流，互助解疑。

　　(1)、師：同學們，剛才讀了課文，誰能說說，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解。

　　要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

　　(2)、師：一個只有14歲的小姑娘，居然獨自游玩了那么多個國家，他是怎么去游玩的呢?想一想她在旅行當中是怎么做的?請同學們在課文中找找。

　　師：烏塔在旅行中是怎么做的?她為了這次旅行又做了哪些準備呢?課文的那個自然段告訴了我們?你來說一說。(第七自然段)

　　師：你們都找到了嗎?

　　生：找到了。

　　(3)、師：對于小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法，課文的那幾個自然段講他們討論這個問題的呢?大家找一找，把它標號出來好嗎?

　　(生找自然段，標號)

　　師：找到了嗎?誰來說一說?

　　(6至9自然段)

　　四、角色扮演，加深理解

　　1、師：老師有個提議，我來扮演文中的作者，你們來扮演烏塔，我們面對面地交流可以嗎?

　　師：現在就開始吧

　　(師生扮演對話，引導學生讀課文的句子和每人說只一點，不要長篇大論，盡量不請那幾個不懂又說一堆的同學回答)

　　問1：烏塔，你一個人游歐洲不怕危險嗎?你的爸爸媽媽不擔心嗎?

　　看來，你還挺有自我保護意識的呢。

　　問2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些準備呢?這么長時間的準備啊，到底準備了些什么呢?

　　問3：烏塔，旅游怎么多國家是要很多錢的，那么你的旅費是從哪里來的?——原來是這樣啊。

　　師：同學們，我們剛才交流的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的?

　　生答：課文的第七自然段知道的。

　　師：請同學們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。

　　(生讀)

　　師：通過交流和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢?

　　生各自回答。

　　(1)自理能力強。

　　(2)熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……

　　(3)生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　(4)有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

　　(5)做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

　　師總結：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學習。烏塔也同樣問了一些有關中國孩子旅游的問題。讓我們再讀讀課文，看看作者是怎么回答她的。作為中國的孩子，你又是怎么回答她的呢?同學們，交流交流吧。，讀完課文以后同桌交流交流。

　　生同桌之間交流。

　　2、師：同學們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次面對面的交流好嗎?

　　生：好。

　　問1：你們中國孩子，也是這樣旅游的嗎?

　　——那不對啊，我也是家里的寶貝，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的興趣不同，有時候我就單獨出去玩，為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢?(國情不同、家庭因素)——這回我明白了。

　　(師生再次交流，順勢引導對比中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等)

　　五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

　　師：同學們，你們剛才討論的非常熱烈，讀了這篇課文，你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。

　　生紛紛發表，師隨機引導，引導從以下幾方面進行：

　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游。(不可以)

　　⑵自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立。

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示。

　　2、小結，教師提出自己的建議：

　　這節課不是號召同學們全部都離開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現實的，但是至少我們應該像烏塔那樣有獨立的意識，最起碼自己的事情自己做，還是應該能做的到的。

《烏塔》教案3

　　一、課前鋪墊

　　1、談話引導

　　同學們，老師在上兩周給你們介紹過很多中國歷史，里面啊，有著很多故事，同學們都聽得津津有味的。之后呢，我們馬上學習的第五單元，詳細地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊，實在太有趣了。所以，我們班同學都知道老師特別喜歡旅游，對吧。因為那種旅游的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學帶來很多照片看。可老師沒有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！對了，同學們，前兩天老師讓你們回去搜集有關于歐洲國家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最漂亮？

　　2、了解歐洲各國風土人情

　　A、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區等等

　　B、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

　　C、怎么樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶啊？）

　　D：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個人游歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎么樣呢？回憶一下以前，同學們春游秋游都是老師帶著你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？

　　3、小辯論賽引入新課

　　好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。

　　有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。

　　有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

　　反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”

　　正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）

　　既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？

　　二、初讀課文，。

　　1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”

　　“烏塔真棒！”

　　“烏塔膽子真大！”

　　2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準備）

　　3、生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，指名回答

　　4、師整理

　　板書：

　　作好游覽的日程和路線安排自理能力強

　　獨自一人游歐洲查當地的警察局電話號碼經驗豐富

　　（膽大心細）用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用好學獨立

　　給家里打電話或寄明信片報平安心細

　　三、分析課文，看出問題，教師概括

　　1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的。”

　　“老師，我們就沒有烏塔那么優秀，我們要像烏塔學習！”

　　“老師，我們也要一個人出去體會體會。”

　　四、課堂延伸

　　1、老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量

　　在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因為背包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子里了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

　　夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

　　領隊：”中國大不大？“

　　孩子們大吼：”大！！“

　　領隊：“以后還來不來？”

　　孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！

　　2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！

　　3、作業：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

　　本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。

　　教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。

　　通過朗讀，感受烏塔的性格特點。

　　通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力

　　通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。

　　教學重難點：根據課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。

《烏塔》教案4

　　【教材分析】

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展的順序來寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。

　　【教學目標】

　　1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，

　　并能對課文的內容發表自己的見解。感情地朗讀課文，

　　2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

　　4．創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

　　【教學重點、難點】

　　（1）培養學生獨立閱讀的能力。

　　（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　【教學用具】自制PPT課件朗讀視頻

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、同學們：你們喜歡旅游嗎？都和誰，去過那兒？

　　學生自由回答。

　　2、有一個和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲，她叫——烏塔。（板書課題）

　　3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫人的文章，那么，寫人的文章怎么讀才能讀懂？（抓住人物的特點讀）

　　4、人物的特點指什么？（外貌、語言、動作、神態、心理活動）

　　二、初讀感知：

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　2、檢查預習：

　　課件出示本課的生字詞，指名讀。

　　3、指名讀文。

　　三、合作探究：

　　1、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句，聯系上下文或自己的生活實際談體會。

　　2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。

　　3、指名匯報。

　　用“我認為烏塔是個__________________的孩子”的句式匯報。

　　預設：

　　（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫。

　　（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。

　　（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

　　（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。

　　……

　　4、我們向烏塔學習什么？是否也向烏塔一樣背上旅行包去游歷歐洲？

　　討論后歸納：向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

　　5、回顧課文內容，本課作者重點抓住人物的什么特點寫的？

　　（主要是個性化語言）

　　四、拓展寫作：

　　1、學習完課文，你一定有許多話要說，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時最想說的話寫下來。

　　2、寫完后小組交流、修改。

　　3、讀給大家聽。

　　五、課堂小結：自由暢談學習收獲。

　　板書設計：烏塔

　　烏塔是個__________的孩子

　　獨立生活自立精神

《烏塔》教案5

　　教學內容

　　自學生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

　　教學目標

　　1.認讀六個字。

　　2.了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受他的自立意識和獨立生活的能力。

　　3.聯系生活實際和課文內容，認識到自立意識和獨立生活能力的重要。

　　重點難點

　　了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受她自立意識和獨立生活的能力。

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　一、引入課文：

　　二、自讀課文，不認識的生字查生字表或查字典。

　　三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。

　　四、總結：烏塔是個怎樣的人？

　　五、聯系生活實際，說一說，怎樣才能做到生活獨立，思想獨立？

　　六、對照上述討論結果，自己還存在哪些問題，需要努力

　　同學們，你們聽說到過一個14歲的小姑娘獨立旅游歐洲的故事嗎，今天我們就來看一看這是一個怎樣的小姑娘？自讀課文，要求讀通讀順

　　檢查課文的朗讀情況。

　　默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個女孩？根據文中內容回答。

　　集體討論:烏塔是怎樣一個女孩？

　　生活獨立的人：

　　思想獨立的人：

　　生活獨立，思想獨立。

　　1、多做事，多實踐，能自己干的，自己干。

　　2、不要依賴父母。

　　3、多學習。

　　4、做事要有計劃性。

　　5、做有毅力的人。

　　結合自己的實際，談自己努力的方向。

　　自讀課文。

　　逐段閱讀課文。

　　邊默讀課文，邊在文中畫出來。

　　“羅馬很熱，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經驗。

　　“乘火車票旅行，因為年紀小，可以享受優惠……”——很有經濟頭腦。

　　“在家里就設計好了旅行路線……”——做事很有計劃

　　“為這次旅行準備了3年，自己打工掙錢……”——有毅力

　　“用自己的錢給家人買禮物”——懂事、有愛心。

　　“我也是家里的寶貝……”——不同意中國人愛孩子的方式，有自己獨特的想法。

　　“光從電視和書本中認識世界總不完美……”——有自己的獨立見解。

　　自由發言

　　結合自己的實際，談自己努力的方向。

　　板書設計：

　　烏塔：生活獨立思想獨立

《烏塔》教案6

　　【教材分析】

　　《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

　　【學情分析】

　　四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。

　　【教學目標】

　　1．認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。

　　4．能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。

　　【教學重點】

　　（1）培養學生獨立閱讀的能力。

　　（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　【課前準備】

　　學生預習課文，熟讀課文

　　【課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、你們有過旅游的經歷嗎？去過哪兒？怎么去的？

　　有獨自一個人旅游的經歷嗎？

　　2、有個德國小姑娘，她14歲就一個人周游歐洲，她的名字叫－－烏塔（板書課題）下面就讓我們一起學習課文，認識一下這位了不起的小姑娘。

　　（設計意圖：由“旅游”這個學生感興趣的話題，引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）初讀課文

　　師：（指著*），瞧，這是一篇——（生答：略讀課文）

　　師：請同學們來看自學提示：（課件出示）

　　（1）讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　（2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　學生自由朗讀課文，教師相機指導。

　　（二）整體感知

　　師：誰來說一說這篇課文講了一件什么事？

　　（三）檢查字詞。(出示課件)

　　師：老師檢查一下大家課文讀得是否認真仔細。

　　課件內容：

　　洗漱蒙眬愜意反駁邏輯

　　學生開火車讀詞語。

　　（四）檢查課文朗讀。

　　我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長句或難讀的句子，其他生評價。（評價時注意先評價優點，再提意見。）師相機糾正不對的地方。（課件出示）

　　（1）我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

　　（2）不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。

　　（3）這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

　　（4）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“……你的話不合邏輯”。

　　（五）難詞理解

　　師：你明白這些詞的意思嗎？誰有什么疑問？

　　三、再讀感悟，研討釋疑。

　　（一）個性自讀。

　　師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關語句，畫出來讀一讀。【生瀏覽全文標畫】

　　師：誰來說一說？

　　（二）發表意見。

　　師：一個14歲的女孩獨自一人游覽這么多地方，你覺得烏塔這樣做好不好？

　　圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

　　（生交流）

　　（三）了解烏塔。

　　師：你認為烏塔是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

　　（預設：（1）自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　（5）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　（6））做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……）

　　（四）個性觀點。

　　師：同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——【學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧？”】對此，你有何看法？

　　（五）教師提出自己的建議：

　　⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　四、課堂延伸

　　1、一分鐘演講

　　師：通過今天的學習，請你聯系自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！

　　2、閱讀鏈接：中日夏令營的較量

　　夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

　　領隊：”中國大不大？“

　　孩子們大吼：”大！！“

　　領隊：“以后還來不來？”

　　孩子們:“來！！！”吼聲仿佛還在回蕩！

　　師：同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。

　　五、布置作業：

　　1、把烏塔的故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔看中外小學生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。

　　板書：

　　27、烏塔

　　充分準備

　　熱情有計劃

　　勇敢有條理

　　獨立有主見

　　獨自游歐洲

　　有責任心

《烏塔》教案7

　　《烏塔》

　　那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對門的地上放了一床席夢思床，上面躺著一個金發小姑娘，睡得正香。

　　我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

　　不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。小姑娘已經起身，正在收拾東西，準備外出。她走了不久，我也出去了。

　　晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

　　她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。我說是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎?”“當然。”她很自然地答道。

　　一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。我問烏塔：“你一個人不怕危險嗎?你爸爸媽媽不擔心嗎?”

　　烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的籍;為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。然后，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。”

　　烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?我不明白，你的話不合邏輯。”

　　我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”

　　第二天早晨，烏塔向我道別，說晚上坐火車去波恩。她還認真地告訴我要繼續掙錢，以后去中國旅游。

　　《烏塔》教案

　　素質教育目標

　　(-)知識教學點

　　1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2.培養學生的自學能力。

　　3.訓練學生有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　學法引導

　　(-)教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　(二)學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　(二)疑點

　　1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時，她會怎樣解決?

　　2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?

　　(三)解決辦法

　　1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

　　2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示自學建議(幻燈片1)。

　　⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　(教師梳理、歸納學生提出的問題。)

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2.小組內交流討論。

　　3.全班交流，互助解疑。

　　(l)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?

　　(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?

　　4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

　　⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

　　四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

　　1、討論交流，請學生積極發表見解。(出示幻燈片2)

　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

　　⑵自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示?

　　可以選擇你感興趣的話題來談。

　　2、小結，教師提出自己的建議：

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　五、布置實踐作業：(幻燈片3)

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。

《烏塔》教案8

　　學習目標

　　1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

　　2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

　　4．創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

　　教學過程

　　一、導引目標

　　1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）

　　2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

　　二、創設條件

　　1．質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

　　2．暢所欲言，發表自己的看法。

　　三、組織研究

　　1．根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

　　2．展開辯論。

　　分組，交流想法。

　　兩組之間展開辯論。

　　3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

　　四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

　　請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。

　　學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。

　　五、反思小結

　　1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

　　2．請同學們朗讀課文。

　　六、鞏固提高

　　1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　七、研究性作業

　　同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

　　板書設計：

　　烏塔

　　我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

　　長出獨立的翅膀

　　正確地認識自己

　　內容概括：這篇介紹了關于《烏塔》教學設計一,烏塔，希望對你有幫助！

《烏塔》教案9

　　一、教學目標

　　1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　３、使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　二、重點、難點。

　　（－）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。（５分鐘）

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、提出學習目標

　　１、讀通課文，學會本課生字新詞

　　２、用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　3、思考“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

　　二、展示學習成果（20-30分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

　　①學生自己讀課文及生字新詞

　　②小組內交流自己獲得的心得。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、各小組討論交流自己感受深刻的語句？

　　2、說說對“烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

　　。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）（５分鐘）

　　１、結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

　　２、討論交流 ⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

　　可以選擇你感興趣的話題來談。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

《烏塔》教案10

　　教學目標：

　　1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引導學生著重探討，年僅14的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

　　教學難點：

　　亦教學重點

　　教學方法：

　　1、收集、整理資料。2、創設情境。3、默讀實踐。4、角色置換。5、關鍵處補白。6、自讀自悟。7、辯證討論。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課

　　1、同學們喜歡旅游吧。去過哪兒？用什么方式去這些地方旅游的？

　　2、這節課，我們來認識一位德國小姑娘----（板書：烏塔）看看她是怎樣旅游的。

　　二、指導學生自學課文

　　1、輕聲讀自由讀課文，注重讀清字音，認清字形。

　　洗漱（shu）蒙眬（long）愜意（qie）邏（luo）輯（ji）

　　語塞（se）塞住（sai）塞外（sai）

　　2、詞語理解。

　　愜意：這里是很滿意、很舒適的意思。

　　語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解，在不理解的地方做上標記。

　　4、學生自學課文。

　　5、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　6、快速閱讀課文，結合課文內容談一談烏塔身上是個怎樣的女孩？

　　（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上。這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心、有主見

　　膽大、心細 ……

　　7、同學們介紹異國風土人情。

　　（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手寫了讀書筆記，讓學生讀給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

　　三、拓展訓練

　　1、組織辯證，引導探究：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

　　（1）反方觀點：“小朋友一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片。”

　　（2）反方觀點：“一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？” 正方反駁：“烏塔因為這次旅游準備了整整三年，讀很多有關國家的書籍。”

　　（3）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花更多的錢嗎？”“小學生沒有經濟收入，不必急著外出。” 正方反駁：“烏塔每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期可到人家家里陪小孩玩。

　　3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

　　（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

　　四、課堂小結

　　從烏塔的游歷中你有什么體會？你有一人外出的經歷嗎？

　　五、布置實踐作業

　　講故事：把這個故事復述給父母聽。

　　小練筆：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

　　板書設計：

　　烏塔

　　熱情、活潑

　　有主見、獨立自主自立

　　膽大心細

《烏塔》教案11

　　《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行閱讀要有自己的見解的'訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，我讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：

　　1、理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感;

　　2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。

　　【教學思路】

　　一、自讀課文，引發思考

　　對于略讀課文，要給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：

　　1、認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

　　2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。

　　二、組織辯論，引導探究

　　學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出結論，而是要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

　　此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，如：

　　1、反方觀點：小孩一個人出行多不安全啊!正方反駁：烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。

　　2、反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著，就像老師帶我玩一樣。

　　經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

　　三、總結提升，提高認識

　　激烈的辯論可以提高學生的思想認識，總結全文時，著重點撥說的兩段話：

　　1、愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?

　　2、只從電視和書本中認識世界總不完美。

　　在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

　　四、安排活動，課外延伸

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，設計這樣的課外任務讓孩子獨自出行──學烏塔、家鄉尋春記的活動，活動的范圍先確定在家鄉這一小范圍，活動中可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

《烏塔》教案12

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1.掌握本課十二個生字。

　　2.能有感情的朗讀課文。

　　3.從敘述描寫中了解人物的特點、感情。

　　4.讀課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

　　二、過程、方法：

　　自讀自悟，在老師的引導下交流、體驗。

　　三、感情、態度、價值觀：

　　1.進一步培養少年兒童獨立生活的意識。

　　2.培養獨立閱讀的能力和讀完后表達自己的見解的能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　同學們喜歡旅游嗎?

　　旅游的時候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢?

　　老師知道，有位12歲的德國小姑娘一人游歐洲，大家想不想看看這位小姑娘是怎么獨自到歐洲旅游的呢?

　　今天我們就來學習第五課。(多媒體出示課題)

　　二、閱讀課文.

　　1.自讀課文。

　　2.學生輪流讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

　　3.其他同學注意聽，看誰讀的好要向他學習，讀錯的地方，大家幫他改正。

　　三、分析課文。

　　1.多媒體出示第二自然段。

　　(1)學生默讀，并回答：“這段反映了烏塔怎樣的性格特征?”

　　(2)教師總結，并給出答案：

　　“打招呼”——有禮貌

　　“麻利的穿好……背包”——獨立、有經驗

　　與“我”對話——樂于助人、有經驗

　　2.讓學生快速找出烏塔已經去過哪些地方，還要去哪些地方?

　　教師引導并給出答案，提問：“烏塔才12歲，一個人輕易那么多的地方旅游，大家會不會為她擔心呢?”

　　3.我們齊讀第5自然段，并從中找出，烏塔為自己的旅游都做了些什么?

　　引導、總結，多媒體出示：

　　設計旅行路線、日程

　　查當地警察局的電話號碼

　　給家里撥個電話或寄張明信片

　　歐洲各國的旅游指南

　　準備了整整三年

　　讀了有關這些國家的書籍

　　利用周末、假期掙錢

　　4.思考、討論：

　　讀到這里，大家認為烏塔是個怎樣的小姑娘?

　　總結：烏塔不僅獨自一人游歐洲，還為家人買了禮物。

　　她不僅獨立、懂禮貌、熱情、樂于助人，還是個愛護家人的好孩子。

　　聯系實際加深內容，大家在家里都回做什么家務?

　　四、作業.

　　1.獨立完成一件家務。

　　2.寫出你對烏塔獨自旅行的感受。

　　3.總結自己與烏塔的不同，并說出自己要從她身上學到什么?

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入.

　　上次課中，我們了解到烏塔是怎樣旅行的，老師也布置了作業，誰能告訴大家，我們要從烏塔身上學到什么呢?

　　這節課烏塔和“我”發生了爭論，我們一起來看一下烏塔為什么“反駁”作者呢?

　　二、帶著問題讀課文.

　　1. 中國人和外國人對待這件事情又有什么不同的看法?

　　2.學生輪讀課文，讀準字音、流暢。

　　3.其他學生找錯并改正。

　　三、討論、互解疑問.

　　1.再讀課文，加深印象。

　　2.學生自己的觀點是什么?小組討論。

　　3.老師引導全班交流，互助解疑。

　　(1)引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法和見解?”

　　(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?

　　(4)現在你認為烏塔是個什么樣子的孩子?

　　四、課堂總結.

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.學了本課后，你有什么感受?受到什么啟發?

　　3.糾正上節課作業，并講解生字。

　　五、作業.

　　給烏塔寫一封信，介紹自己的生活和樂趣，并寫出想跟他說的話。

《烏塔》教案13

　　教學目標：

　　1. 能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語，了解課文的主要內容。

　　2. 有感情地朗讀課文，感悟自立，學會自立。

　　3. 培養學生聯系自己的生活實際，解決成長中獨立實踐的問題。

　　教學重點、難點：

　　引導學生著重探討：年僅14 歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

　　教學準備：

　　教師準備：①收集獨立實踐中失敗的相關資料；②教學課件。

　　學生準備：①回憶，整理自己獨立實踐中成功與失敗的資料；②字典。

　　教學過程：

　　一、欣賞激趣，揭示課題

　　師：同學們，我們先來欣賞一組美麗的美景畫面。（課件顯示：歐洲美麗風光。）

　　師：欣賞了畫面，你們想說什么？（生：風光美麗，我真希望自己能到那里去游玩。）

　　師：要是讓你們自己一個人去游玩，喜歡嗎？為什么？（生：喜歡。我想怎么玩就可以怎么玩。不喜歡。要是出了意外就不好辦？）

　　師：這是值得我們研究的問題。一位德國14 歲的小姑娘卻獨自一人游歷了這些美麗地方。這節課，我們就來探究一下，她是怎么獨自游歷的。相信大家一定會從中得到啟迪的！（教師板書課題，學生讀課題。）

　　二、初讀課文，習字知文

　　師：這是帶“*” 的課文，跟前面的幾篇課文有什么區別呢？（生：這是一篇略讀課文。）我們應該怎樣學習這篇課文呢？（生：①利用工具書自學生字詞；②認真讀課文，抓住課文的主要內容；③文章的重點部分要詳讀，做批注，寫上自己的體會。）

　　師：看來，同學們有一定的自學能力。下面，請同學們自由讀課文。（課件出示自讀要求：1. 自由讀課文，借助工具書，讀準字詞，然后同桌互讀；2. 認真讀課文，在不理解的地方做上標記，然后想想課文講了一件什么事？3. 在文章的重點部分多讀幾遍，并寫下自己的讀書體會。）大家開始讀書。

　　師：（課件顯示詞語：筋疲力盡、匆匆、洗漱、蒙眬、疲倦、愜意、號碼、語塞、反駁、邏輯）誰來讀讀？（先指名學生讀，再“ 開火車”讀，然后齊讀。）

　　師：不錯！你們明白這些詞的意思嗎？（生：①我不明白“語塞”這個詞。②我不理解“邏輯”這個詞。）

　　師：不懂的怎么辦呢？請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手說說你的理解。（生：我找到了“語塞”這個詞，它在“我一時語塞，想了一會兒，才說……”這句話中。讀了這句話，聯系前面的課文，烏塔問“中國的孩子也像她這樣旅游嗎”，我一時語塞，就是我一時不知道該怎樣回答烏塔的問題。）

　　師：你會聯系上下文理解詞語，這是一種好辦法！

　　生：我找到了“邏輯”。（課件顯示有關語句，學生讀語句）我覺得不合邏輯, 就是不合道理，不合常規。

　　師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！看來，只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。

　　師：誰來說說這篇課文的主要內容。（生：這篇課文講的是，一個14 歲的德國小姑娘烏塔獨自一人順利游歐洲的事。板書：獨自游歐洲）

　　師：同學們真會讀書！課文哪些自然段最能體現烏塔順利旅行的？（生：①課文的7 ～9 自然段。②具體寫烏塔游玩的部分，以及中國父母是怎樣對待孩子游玩的這兩部分內容。）

　　三、細讀課文，感悟內蘊

　　1. 品讀語句，體味妙招

　　師：請同學們，認認真真的讀讀課文第7 ～9 自然段。把烏塔能順利的獨自旅行的有關句子畫出來，想一想，你體會到了什么？（生：讀文，畫句，寫感受。）

　　師：誰來說說，你找到了哪些語句。（學生說出相關的語句。）

　　師：（課件顯示：她在家里就設計了路線和日程，）誰來讀讀這個句子？你體會到了什么？（生：有計劃，工作才能有條理。有計劃，目標才明確，做事才能有條不紊。）

　　師：同學們真會讀書。目標明確了，工作才能有序開展。（板書：設計——路線日程。）

　　師：（課件顯示：先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，）誰來讀讀這個句子？你體會到了什么？（生：有備無患。有困難才能得到救援。）

　　師：是啊，不怕一萬，只怕萬一。人無遠慮，必有近憂。多么聰明的烏塔呀！（板書：查詢——電話號碼。）

　　師：（課件顯示：給家里撥個電話或寄張明信片。）烏塔為什么要這樣做？（生：向家里報個信，避免父母的牽掛。）

　　師：多么懂事的烏塔呀！（板書：撥寄 ——報個平安。）

　　師：（課件顯示：自己用三年的時間準備旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；）烏塔為什么要這么做呢？（生：①了解當地的風土人情，尊重他人的風俗習慣，避免給自己帶來麻煩；②了解景點特色，游得更快樂；③可以豐富自己的見識。）

　　師：是的，各地的人情世故不一樣。比如，有的中國游客到歐洲旅行，大聲喧嘩，引來了人們奇異的眼光。烏塔這樣做有利于旅行。（板書：閱讀——有利旅行。）

　　師：（課件顯示：自己打工掙旅費，每個周末去幫助餐館或超級市場發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。）這又是為什么呢？（生：自己打工掙旅費，既減輕了父母的負擔，又能鍛煉自己的實際生活能力。）

　　師：多么乖巧能干的烏塔呀！（板書：掙錢——減輕鍛煉）

　　師：同學們，再讀讀這個語段吧。（學生讀語段。）你們敬佩烏塔了吧！你們能根據課文的內容，來贊贊她嗎？（學生的贊揚要具體化。）

　　師：考慮周到，準備充分，所以烏塔才能順利游歐洲。再讀課文第七自然段。

　　2. 聯系實際，得到啟迪

　　師：：同學們，你們有游玩或者做事，成功或失敗的事例嗎？先同桌交流一下。誰來說說？（課前，學生要收集資料。學生的講述要作文化。）

　　生1 ：我學會了炒菜。我找來幾個土豆, 放在水里洗干凈后去掉皮，把土豆切成絲, 裝在一個大碗里，又切了些蔥。在媽媽的指導下, 我把鍋放在煤氣灶上，打開開關，倒了些油。油熱了，我把事先準備好的土豆絲倒入鍋里，只聽得“磁”的一聲響，鍋里變成了土豆絲的天堂。我拿起鏟子，把土豆絲翻炒了幾下，土豆絲漸漸變成了金黃色，我急忙倒入配料——鹽、酒、蔥。過了一會兒, 一股香氣撲鼻而來，“好香啊！”我說著，把燒好的土豆絲盛到碗里，放在餐桌上。

　　生2 ：一中的游泳池曾經有個小孩溺水身亡。我想這個小孩，可能是沒有注意自己的游泳能力，可能沒有做好熱身運動，所以導致悲劇的發生。

　　生3 ：我學會了洗碗。我先把碗浸在水中，接著把洗潔精、抹布、鐵絲網等準備齊全，然后系上圍裙，最后卷起袖子。我使勁搓著、洗著，一遍，兩遍……我終于把碗洗干凈了。

　　師：有沒有考慮不周到，準備不充分而釀成事故的事例呢？老師這里有一些資料（課件顯示：沒有做好充分準備而釀成事故的資料），請大家看看——

　　1. 2005 年11 月8 日，一完小三年級學生李某午飯后來到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊的欄桿上，不慎失手墜落至一樓，頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。

　　2.7 月6 日，兩名小孩私自在德化南埕塔兜村一帶溪里游玩，不慎落水身亡。據了解，兩男孩是晉江人，16 歲，7 月5 日從晉江到德化看望母親。7 月6 日8 ：00 左右隨母親一行6 人騎摩托車到德化南埕塔兜村一帶溪里游玩，兩名小孩私自找來村民打漁的竹排玩水，不慎落水。8 ：28 分，南埕鎮政府接報后，立即組織衛生院醫務人員、派出所干警和會水性人員到現場搜救；縣政府總值班室接到報告后，立即向有關領導匯報，縣掛鉤鄉鎮領導帶領衛生、公安、醫院等部門負責人即刻趕赴現場指導搶救。經過極力搜救，兩位溺水男孩分別于9 ：05 分和9 ：45 分被打撈上來，經醫護人員現場診斷，確認其已無生命跡象。

　　3. 2009 年06 月12 日，河南省蒼臺鎮中心小學老師郭某，帶領三十多名三年級學生到唐河邊( 蒼臺鎮西約一公里) 游玩，數名學生不慎相繼落入水中。事發后，郭某當即跳入水中進行搶救，岸上的孩子則不停的呼救。聽到叫喊聲的附近村民紛紛趕來加入救人的行列。隨后，當地政府組織的救援人員也紛紛趕到現場。經過緊急救援，多名學生成功獲救，其中四名學生則不幸沉入水中。老師郭某也在搶救上來兩名學生后，終因體力不支沉入水中身亡。

　　3. 繼續品讀，深化啟迪

　　師：同學們，多么觸目驚心的事例啊！你們有什么想說的嗎？（生：1. 我們無論做什么事，都要注意安全。2. 只有充分的準備，才能成功每一件事。）

　　師：是不是因為安全的問題，我們就不去實踐，而做溫室里的小苗苗呢？（生：不是。）

　　師：我們來看看烏塔是怎么說的？（課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美。）一起來讀讀這個句子。（學生讀句。）

　　師：同學們知道烏塔的話的意思嗎？（生：1. 從電視和書本中得到的知識是有限的，是不全面的。2. 我們只有自己去實踐，去探究，才能得到豐富的知識。）

　　師：同學們，讀了烏塔的話，想到了哪些名人名言呢？

　　（1 ）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　（2 ）不經風雨，哪見彩虹。

　　（3 ）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　（4 ）業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

　　（5 ）不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。

　　（6 ）成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話

　　師：通過這節課的學習，相信今后大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人！

　　師：同學們，再來讀讀這些名言吧。（讀完下課。）

　　四、布置作業，拓展延伸

　　老師向大家推薦幾篇文章：《勇敢獨立的好少年》。希望同學們找來讀讀。

《烏塔》教案14

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。

　　教材分析：

　　這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

　　學習目標

　　1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

　　2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

　　4．創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

　　重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　教學準備

　　學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。

　　學法引導

　　一、教師教法

　　二、學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　師生互動活動設計

　　教學過程

　　一、導引目標

　　1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發興趣）

　　2．學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。

　　二、創設條件

　　1．置疑:一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什么性格特點？

　　2．暢所欲言，發表自己的看法。

　　（直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　三、組織研究

　　1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

　　(1)烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　(2)自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

　　2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

　　3.小結，教師提出自己的建議：

　　a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　b、一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　四、反思小結

　　1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

　　2．請同學們朗讀課文。

　　五、布置實踐作業：（任選兩題）

　　1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

　　3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的

　　板書設計：

　　烏塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨立、膽大心細、有理想、……

　　長出獨立的翅膀

　　正確地認識自己

《烏塔》教案15

　　教材分析

　　這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　教學目標

　　1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

　　2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發。

　　教學重點：

　　讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　教學難點：

　　從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

　　教具準備：

　　小黑板、地圖。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。

　　1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

　　二、檢查自學情況

　　1、檢查生字

　　2、檢查詞語的理解。

　　3、檢查課文讀通情況。

　　⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。

　　⑵課文講了一件什么事？

　　4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

　　三、深入學習課文，集會文章思想。

　　（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。

　　1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

　　2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

　　3、烏塔都到過哪些地方？

　　4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。

　　（二）學生帶問題，小組合作學習。

　　（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

　　四、聯系生活實際、討論。

　　1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

　　2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。

　　3、教師根據情況行當評價。

　　五、總結全文，有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　1.打工掙錢

　　烏塔

　　周游歐洲

　　2.閱讀書籍，了解各國

　　3.懂得自保、自救

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