- 桂花雨優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《桂花雨》優(yōu)秀教案范文（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《桂花雨》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《桂花雨》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì)作者思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)并校對(duì)。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號(hào)，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會(huì)兒，就落得我滿頭滿身的了。這時(shí)，你有什么感受呢?
生自由說。
4、師：難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的'桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導(dǎo)品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時(shí)。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說——
每年丹桂飄香，母親總是說——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤(rùn)著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺(tái)灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
附：板書設(shè)計(jì)
《桂花雨》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：
1、課件。
2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：
自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題釋題
1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想。】
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的.連接語(yǔ)的提示來自學(xué)，誰(shuí)來讀讀閱讀要求？
二、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開火車、小組、齊讀）
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）
4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文。】
深入學(xué)文、品析感悟
<一>學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
<二>學(xué)習(xí)“搖花樂”部分
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來？指名讀。
當(dāng)母親知道快來臺(tái)風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一個(gè)“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺。】
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情
同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的_____再_____，也比不上家鄉(xiāng)的_____。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書推薦。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
《桂花雨》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。
3．體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂趣。
（l）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。
③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1．課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設(shè)計(jì)
《桂花雨》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的.題目是《桂花雨》
二、初讀課文
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
《桂花雨》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件ppt
四、教學(xué)過程：
揭題導(dǎo)入。
1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來說一說。
出示：（學(xué)習(xí)提示）：
1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。
二、識(shí)香氣。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個(gè)問題吧。接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）
4、大家一起來讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過一首詩(shī)，請(qǐng)大家來讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵危翁幭阃ū怯^幽，滿覺隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。）
9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會(huì)一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們?cè)俾⒃佥p點(diǎn)，來讀一讀。（生齊讀）
4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來品品這個(gè)”浸“字吧，開始自由讀吧。
6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺得哪個(gè)字最好？（浸）
8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）
9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對(duì)桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無時(shí)不在。我們大家一起來讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會(huì)說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“
四、搖花樂。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）
2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂的句子。（指名說）
出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）
5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。
7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的`桂花雨，你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？
（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨。……）
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
10、同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“
你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
12、師：同學(xué)們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）
（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）
3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）
7、總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。
3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？
每回，寫到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
7、桂花雨
愛桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》優(yōu)秀教案 6
教材簡(jiǎn)析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們見過桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔懥耸裁淳笆裁词履兀?/p>
2、自由朗讀。
3、交流匯報(bào)：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、交流匯報(bào)：香。
3、畫出文中所有帶香的'句子。
4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛來讀一讀吧。
5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、交流寫作手法。
7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來，點(diǎn)出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。
8、交流自己的體會(huì)。
四、感受“搖花樂”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待？
學(xué)生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}
（1）“搖桂花對(duì)我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語(yǔ)“纏著問”，你們平時(shí)有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。
①你的語(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！
②你的表情里有纏！
③你的表情、語(yǔ)氣里都有纏了！
（2）“就在這時(shí)………提前搖桂花。”現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來了，這下看你的行動(dòng)嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地?fù)u。”指名讀
①樂的不夠，再來！
②加把勁！
③沒開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀！再讀。
（真會(huì)讀書！誰(shuí)再來使勁地?fù)u一搖，樂一樂！）
（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”
①如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂呢？
（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）
②此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫）除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）
③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂！
五、送桂花傳鄉(xiāng)情
1、桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓罚覀冞�要學(xué)會(huì)把快樂與他人分享。
2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。
秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人！）
生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真?zhèn)�村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。
六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情
1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。
出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）
※板書：思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！
七、總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。
《桂花雨》優(yōu)秀教案 7
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因?yàn)榻裉煳覀円^續(xù)來學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來說說為什么呢？（板書：香、樂）
3、今天我們就走進(jìn)課文，來體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。（出示學(xué)習(xí)單）
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流
二、感受“桂花香”
A、桂花開得最茂盛時(shí)，不說??的。
1、讀著這句話，你覺得哪個(gè)字用得最妙？
2、浸：原本是什么意思？換個(gè)詞就是“泡”
3、這里說村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）
4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰(shuí)來把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應(yīng)，是哪一句？】
B、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”
1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？
那你從這個(gè)詞中感受到了什么？
就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺讀讀這句話！
2、讀到這兒，老師不禁想問，八月桂花香，桂花只在金秋盛開，為何說全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來說一說。
(交流)
3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺送進(jìn)去讀一讀！（讀句子）
4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個(gè)村莊都——（再讀句子）
5、一年四季，人們都能感受桂花帶來的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）
過渡：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們還讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。我們繼續(xù)來交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂趣？
三、體會(huì)“搖花樂”
1、【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”】
（1）交流談體會(huì)。
（2）這里有兩個(gè)“幫著”，從中你看出了什么？
那就請(qǐng)你把這份快樂，把這份迫不及待的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！（指名讀）
（3）在這段話中，作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）
你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會(huì)讀書！來，帶著體會(huì)，我們一起再來把這句話讀一遍！
（齊讀）
2、在搖桂花時(shí)，作者是那樣的.急切，那么，在桂花還未搖落時(shí)，作者又是怎樣的呢？
【出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以??嘛！】
讀讀這個(gè)句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來說。（1）哦，你注意到了“大事”這個(gè)詞。
a/剛才同學(xué)們都說到搖桂花非常的快樂，這里為什么不說是“樂事”而要說成是“大事”呢？
b/你看，不僅因?yàn)榭鞓罚驗(yàn)檎滟F，每年只有一次，所以才是大事！誰(shuí)來讀好這句話？
（2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個(gè)字，你仿佛看到了什么？
師引：這就是文中所說的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）
3、不夠味兒，誰(shuí)能讀出纏的味道？（指名讀！）（1）你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了！
（2）誰(shuí)再來纏纏？（老師聽出來了，你讀這句話時(shí)，把這個(gè)“還”字拖得比較長(zhǎng)，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！
咱們一起讀！（師接著讀：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）（4）聽了我的話，你的心情怎樣？（很失望！）（5）在失望、難過的同時(shí)，你還想些什么呢？
4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，看來快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。
（設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）
（1）聽到這消息，你？生：我樂了。
（2）樂得怎樣？
（3）這回再讀這個(gè)句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動(dòng)，來，一起讀！
【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”】
5、你們想搖嗎？
好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點(diǎn)！（1）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫面】
它們紛紛落下來，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。”】
（2）讀著這句話，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿頭滿身）這時(shí)，你仿佛又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開你想象的翅膀，在位置上試著說說！
（生自由練說。）
（3）交流：誰(shuí)來說說這樣的畫面？
（4）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雨中，你想不想呼喊？（想）誰(shuí)來大聲地把你心中的情喊出來？（生喊）【師評(píng)：我聽到了你的快樂！你已經(jīng)陶醉了！】
（5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂地喊?? 【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。
（6）你們喊著，大家聽著，這情形，竟變成了一首詩(shī)，你們看！【出示詩(shī)歌：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】
（7）誰(shuí)能像詩(shī)人一樣讀讀這首小詩(shī)？（8）指名讀。【師評(píng)：你的朗讀將我們帶入了這個(gè)浪漫的世界！真美！還有誰(shuí)也想讀？】
（9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來浪漫一回，快樂一回！（齊讀句子）
6、這快樂的場(chǎng)面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”
你看，父親把所有的快樂都寫在了這詩(shī)中。誰(shuí)來讀一讀。（出示詩(shī)句）（生讀父親的詩(shī)）
7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？
（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂依舊還在，誰(shuí)能具體說說？
（交流：曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。）（2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”】這時(shí)，再來讀這句話，又多給了我們一些怎樣的感受呢？
（3）看來桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。”（4）咱們繼續(xù)交流。
8、你看，吟小詩(shī)，搖桂花，搖出了香，搖出了樂，多有情調(diào)！真是一個(gè)詩(shī)意的世界！孩子們，讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。
四、感受鄉(xiāng)愁
過渡：同學(xué)們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”，而這些，其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時(shí)就和母親離開了老家，也離開了這桂花樹，你們知道嗎？每次從外地回來的時(shí)……（師范讀第五自然段，并出示母親說的這句話）外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？請(qǐng)大家自由讀讀母親的話，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)，母親為什么會(huì)這么說？
（交流）
（1）是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說：
這里的橘子紅了，母親會(huì)怎么說：
這里的水可甜了，母親會(huì)怎么說：
這里的人可親了，母親會(huì)怎么說：
（2）作者旅居美國(guó)后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會(huì)怎么說：
金窩銀窩，不如自己的草窩。
（3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情！（師板：情）母親要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫心）
琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道：雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。
來，讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話：
2、聽著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時(shí)候，我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。
老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——
我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時(shí)候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）
4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。
帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段
【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】
5、同學(xué)們，琦君是臺(tái)灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星，前幾天，老師也有幸讀了《桂花雨》全文，里面有這么一句話：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。課文學(xué)到這兒，你覺得讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的僅僅是桂花嗎？還有什么？
7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢(mèng)境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫下來。
8、拓展訓(xùn)練：搖啊搖，搖落了陣陣桂花雨，搖出了___________，搖出了___________________，搖出了________________
（學(xué)生交流）
9、同學(xué)們寫得真好，句子看似簡(jiǎn)單，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說：（生讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)繞！）最后，讓我們?cè)賮砩钋榈刈x讀課題。
五、推薦閱讀
課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
《桂花雨》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。
3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對(duì)童年快樂生活的眷戀和熱愛；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對(duì)桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親所說的那句話的真切含義。
教學(xué)方法
朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)
合作交流
課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書：桂花
問：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）
2、有一位臺(tái)灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開課本，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的.句子，用橫線劃出來。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤(rùn)花香
1、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會(huì)有一些特別的字眼留在你的腦海里。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
（2）“浸”本來是指一個(gè)東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請(qǐng)你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？
（4）那就請(qǐng)同學(xué)再來讀讀，誰(shuí)來陶醉一下。
2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請(qǐng)大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂
1、誰(shuí)來說說，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰(shuí)來纏纏我？
（2）你們這么纏想干什么呢？
（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）
4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
（1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊。
（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
（3）好美的桂花雨啊，誰(shuí)站起來感受感受。指名讀整個(gè)句子。
（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
（5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請(qǐng)拿著筆，把自己想說的話寫出來。
（6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達(dá)你的情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……
（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
1、說句實(shí)在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？
2、母親為什么會(huì)這么說呢？
3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書設(shè)計(jì)
7、桂花雨
香！樂 情
課后小結(jié)：
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”等語(yǔ)句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟，體會(huì)桂花的香，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
《桂花雨》優(yōu)秀教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
解樂悟情（ 嘗花樂 贈(zèng)花樂 搖花樂）
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>
請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個(gè)畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個(gè)記號(hào)。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？
（一）版塊A：——【搖花樂】
1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？
（2）搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停地?fù)u呀搖，我們還搖出了什么呢？
2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？
（二）版塊B：——【贈(zèng)花樂】
從母親的話中你體會(huì)到什么？
感情朗讀
（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（三）版塊C：——【嘗花樂】
過渡：搖花也樂，贈(zèng)花也樂。
——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
這個(gè)句子中，哪個(gè)詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個(gè)季度）（12個(gè)月）
全年是一年四季呀，剛才我們說搖花、贈(zèng)花都是在桂花盛開的——秋季，怎么會(huì)“浸全年”呢（指板書）？
生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當(dāng)中。
3、想象移情：
假如，你也生活在琦君的家鄉(xiāng)，假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下，你還會(huì)做哪些快樂的事情呢？
練筆:_________________________________________ （配樂）
4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
（1）我們深深地沉醉其中——誰(shuí)又能說不是全年浸在其中呢？
（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。
——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（四）主題拓展一
在原文中琦君曾這樣寫到：——
“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”
學(xué)到這里，你覺得讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈的還僅僅是桂花嗎？
難怪她在課文中寫到：
“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”
“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場(chǎng)怎樣的`雨？
（五）主題拓展二
許多年過去了，在琦君她88歲高齡時(shí)，她還說過這樣一段話……
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……
五.結(jié)課談話
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對(duì)她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會(huì)有更深的理解。
板書設(shè)計(jì)： 聞花
桂 贈(zèng)花 思
花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)
雨 嘗花 情
《桂花雨》優(yōu)秀教案 10
一、讀題設(shè)疑，整體感知
１、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來。
２、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。）
⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
１、解決學(xué)生提出的生字疑難。
２、指名逐段讀文，正音。
３、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自讀課文，讀出精彩
１、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的.部分，并開展學(xué)習(xí)：第２～６自然段：
⑴鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
⑶第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。
⑷第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：
①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：
⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？
⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。
②模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
《桂花雨》優(yōu)秀教案 11
《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動(dòng)人的語(yǔ)言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時(shí)期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時(shí)生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深深懷念。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對(duì)于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會(huì)作者表情達(dá)意的方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。
2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。
3.通過自讀自悟和交流，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、猜題導(dǎo)入，初識(shí)桂花
1.師：同學(xué)們，上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）
2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面？
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦君的童年。
3.你們見過桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。）
既然它并不出眾，作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘？
（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）
學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)
1.閱讀“導(dǎo)讀提示”
師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？
2.梳理問題
①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；
③和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會(huì)。
3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香
1.請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫下來。
“可是桂花的香氣，太迷人了。”
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
“我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)澫聛恚⒃诳瞻滋帉憣懽约旱母邢搿?/p>
4.小組合作探究
5.全班交流
相機(jī)引導(dǎo)：全年--桂花花期長(zhǎng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。
至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛
6.聚焦“關(guān)鍵字眼”
（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們?cè)賮碜x讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（“浸”用了兩次）
（2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個(gè)“浸”里包含著什么。
a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？
如果換成“飄”字可以嗎？對(duì)比下好不好？
b.看來整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的'小山丘上，你--
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--
是呀，無論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。
而當(dāng)春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì)感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會(huì)感覺--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會(huì)感覺--
冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會(huì)感覺--
c.看來，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的味道！
四、想象畫面，享“搖花樂”
1.過渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。
2.尋找“搖花樂”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章，你從哪里感受到了這份快樂？
3.全班交流
指導(dǎo)朗讀：
①纏“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來當(dāng)你的母親，請(qǐng)你來表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親？
②啊！真像下雨！好香的雨啊！
4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5.想象畫面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？
搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--
搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--
搖著那桂花樹，
你搖出了--
你搖出了--
更搖出了--
6.是呀，所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：
細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
小結(jié)：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情
1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì)遠(yuǎn)去，而”我“也離開了故鄉(xiāng)。
2.作者生平簡(jiǎn)介
琦君，是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開祖國(guó)大陸到了臺(tái)灣，后來定居美國(guó)。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長(zhǎng)歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無依無靠、浮萍）
2.理解母親的話。
難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說：
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？
3.學(xué)生交流
4.小結(jié)：是的，對(duì)于琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對(duì)于母親來說，家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨(dú)一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念！
六、拓展延伸，直抒真情
1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示：花還是故鄉(xiāng)的香。
2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？
3.生仿寫句子（）還是故鄉(xiāng)的（）。
4.指名上臺(tái)將答案填寫到白板內(nèi)。
5.看，將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉(xiāng)情》。
【板書設(shè)計(jì)】
桂花雨
品花香
搖花樂
思鄉(xiāng)
【《桂花雨》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《桂花雨》教案精選10-23
桂花雨優(yōu)秀教案（通用12篇）04-24
桂花雨教案范文08-13
課文《桂花雨》教案09-07
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-28
《桂花雨》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)09-21
《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-02
《桂花雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-25
《桂花雨》教案15篇10-10
《桂花雨》教案設(shè)計(jì)10-24