《電能》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《電能》教案，歡迎大家分享。

《電能》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、了解電能輸送的過程。

　　2、知道高壓輸電的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：高壓輸電的道理。

　　教學(xué)用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能，發(fā)電功率可達(dá)271。5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺ィ�今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

　　板書：第三節(jié) 電能的輸送

　　輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位。）

　　2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

　　3、提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發(fā)熱 ，有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 。

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實(shí)用價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法了也是很有效的。

　　板書結(jié)論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大。）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢？

　　分析：根據(jù)公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 。

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）

　　板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。

　　四、課堂小結(jié)：

　　輸電過程、高壓輸電的道理。

　　五、作業(yè)布置：

　　某電站發(fā)電功率約271。5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動(dòng)

　　考察附近的變電站，學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識(shí)和用電常識(shí)。

　　了解變壓器的工作原理

　　調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況。

　　調(diào)查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應(yīng)的對(duì)一些設(shè)備的要求也會(huì)提高，請(qǐng)調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產(chǎn)出比。

《電能》教案2

　　第1課時(shí)

　　一、教學(xué)目的：

　　1.了解電能輸送的過程。

　　2.知道高壓輸電的道理。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。

　　四、教學(xué)方法：討論，講解

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)引入新課

　　講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。

　　(二)進(jìn)行新課

　　1.輸送電能的過程

　　提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

　　出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

　　2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?

　　提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

　　板書：(高壓輸電的道理)

　　分析討論的思路是：輸電 導(dǎo)線(電阻) 發(fā)熱 損失電能 減小損失

　　講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

　　提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?

　　分析：由焦耳定律Q=I2Rt，減小發(fā)熱Q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線電阻R，三是減小輸電電流I。

　　提問：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法也是可行的。

　　板書結(jié)論：(A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

　　板書：(B：輸電功率必須足夠大。)

　　提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢?

　　分析：根據(jù)公式P=UI，要使輸電電流I減小，而輸送功率P不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓U。

　　【例】一小型水電站輸出的電功率為20KW，輸電線總電阻為5，如果發(fā)電機(jī)輸出電壓為400V，且直接進(jìn)行輸電，輸電導(dǎo)線上損失的電功率為多少?

　　若改為20xxV電壓輸電，則輸電導(dǎo)線上損失電功率又為多少?

　　用20xxV輸電時(shí)，所使用的升壓變壓器、降壓變壓器的原副線圈匝數(shù)比為多少?

　　P=U1I1 I1= A=50A

　　P線=I12R=25005W=12500W

　　P=U2I2 I2= A=10A P線=I22R2=1005W=500W

　　教師講解時(shí)要求學(xué)生必須畫出輸電示意圖如下

　　分析U輸、U線、U用、P輸、P線、P用、I輸、I線、I用的關(guān)系

　　I輸=I線=I用U輸=U線+U用P輸=P線+P用

　　從本題的解答中你發(fā)現(xiàn)什么?

　　答：輸電電壓提高幾倍?輸電線上電壓損失為原來幾倍?輸電線上損失的電能為原來的幾倍?

　　電壓提高了5倍，輸電線上損失的電壓降為原來的五分之一，電線上的損失功率降為原來的二十五分之一。

　　結(jié)論：高壓輸電可以保證在輸送功率不變的情況下，減小輸電電流來減小輸電的電能損失。

　　3.變壓器能把交流電的電壓升高(或降低)

　　講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。

　　討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來?(一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生看課本的最后兩個(gè)自然段，了解我國輸電電壓，知道高壓輸送電能的優(yōu)越性。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.發(fā)電機(jī)的輸出電壓為220伏，輸出功率為44千瓦，每條輸電線電阻為0.2歐，求用戶得到的電壓和電功率各是多少?如果發(fā)電站先用變壓比為1：10的升壓變壓器將電壓升高，經(jīng)同樣輸電線路后，再經(jīng)過10：1的降壓變壓器降壓后供給用戶，則用戶得到的電壓和電功率又各是多少?

　　2.輸送4.0106W的電能，若發(fā)電機(jī)輸出電壓為20xxV，先用變壓器升壓后應(yīng)用截面積為4.25㎝2的銅導(dǎo)線，把電能送到400KM遠(yuǎn)處，線路損失的功率為5.0105W。(銅的電阻率為1.710-8m)

　　(1)應(yīng)選用匝數(shù)比為多少的升壓變壓器?

　　(2)在用電區(qū)使用降壓變壓器，其原線圈兩端的電壓為多少?

　　3.葛洲壩電站發(fā)電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少?如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少?如果采用100千伏的高壓輸電呢?

　　(四)課堂小結(jié)：:

　　1.輸電導(dǎo)線的功率損失分析

　　(1)減小電阻(受條件制約)

　　(2)高電壓輸電(應(yīng)用廣泛)

　　(3)P損=P2R線/U2送

　　2.簡(jiǎn)單輸送電路的計(jì)算和步驟

　　(1)畫出供電圖

　　(2)以變壓器鐵心為界線分各個(gè)回路,各回路可獨(dú)立運(yùn)用歐姆定律分析.

　　各回路間通過線圈匝數(shù)比與電壓比賀電流比的關(guān)系,總共率不變等聯(lián)系.

　　(五)作業(yè)布置：1.227頁練習(xí)四(1)、(3)、(4)、(5) 2.思考227頁練習(xí)四(2)題

《電能》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道“便于遠(yuǎn)距離輸送”是電能的優(yōu)點(diǎn)之一．知道輸電的過程．了解遠(yuǎn)距離輸電的原理．

　　2、理解各個(gè)物理量的概念及相互關(guān)系．

　　3、充分理解 ； ； 中的物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系．

　　4、知道什么是輸電導(dǎo)線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

　　5、理解為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓.

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力．

　　2、通過例題板演使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題及解題后的思考．

　　3、通過遠(yuǎn)距離輸電原理分析，具體計(jì)算及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決實(shí)際問題的兩種基本方法：理論分析、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)．

　　三、情感目標(biāo)

　　1、通過對(duì)我國遠(yuǎn)距離輸電掛圖展示，結(jié)合我國行政村村村通電報(bào)導(dǎo)及個(gè)別違法分子偷盜電線造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象的介紹，教育學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施，做一個(gè)合格公民．

　　2、教育學(xué)生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣．

　　教學(xué)建議

　　教材分析及相應(yīng)的教法建議

　　1、對(duì)于電路上的功率損失，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己從已有的直流電路知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論．

　　2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的．目的是希望學(xué)生對(duì)輸電問題有更全面、更深人和更接近實(shí)際的認(rèn)識(shí)，知道影響輸電損失的因素不只一個(gè)，分析問題應(yīng)綜合考慮，抓住主要方面．但真正的實(shí)際問題比較復(fù)雜，教學(xué)中并不要求深人討論輸電中的這些實(shí)際問題，也不要求對(duì)輸電過程中感抗和容抗的影響進(jìn)行深入分析．教學(xué)中要注意掌握好分寸．

　　3、學(xué)生常常容易將導(dǎo)線上的電壓損失面 與輸電電壓混淆起來，甚至進(jìn)而得出錯(cuò)誤結(jié)論．可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清認(rèn)識(shí)．這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學(xué)生的思考，否則會(huì)事倍功半，形快而實(shí)慢．

　　4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好．希望幫助學(xué)生科學(xué)地、全面地認(rèn)識(shí)問題，逐步樹立正確地分析問題、認(rèn)識(shí)問題的觀點(diǎn)和方法．

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)：（l）理論分析如何減少輸電過程的電能損失．

　　（2）遠(yuǎn)距離輸電的原理．

　　2、難點(diǎn)：遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解．

　　3、疑點(diǎn)： ； ； 的對(duì)應(yīng)關(guān)系理解．

　　4、解決辦法

　　通過自學(xué)、教師講解例題分析、實(shí)驗(yàn)演示來逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　電能的輸送

　　教學(xué)目的：

　　1、了解電能輸送的過程．

　　2、知道高壓輸電的道理．

　　3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力．

　　教學(xué)難點(diǎn)：高壓輸電的道理．

　　教學(xué)用具：電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）．

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能．比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺ィ�今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)．

　　二、進(jìn)行新課

　　1、輸送電能的過程

　　提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的．在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的．

　　出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹．

　　板書：第三節(jié) 電能的輸送

　　輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→ 降壓變壓器→用電單位．）

　　2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？

　　提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)．

　　板書：（高壓輸電的道理）

　　分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失

　　講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略．列舉課本上的一組數(shù)據(jù)．電流通過很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能．所以，輸電時(shí)，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失．

　　3、提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？

　　分析：由焦耳定律 ，減小發(fā)熱 ,有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間 ，二是減小輸電線電阻 ，三是減小輸電電流 ．

　　4、提問：哪種方法更有效？

　　第一種方法等于停電，沒有實(shí)用價(jià)值．第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難．適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來．排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了．從焦耳定律公式可以看出．第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一．通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法了也是很有效的．

　　板書結(jié)論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流．）

　　講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義．

　　板書：（B：輸電功率必須足夠大．）

　　5、提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢？

　　分析：根據(jù)公式 ，要使輸電電流 減小，而輸送功率 不變（足夠大），就必須提高輸電電壓 ．

　　板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失．）

　　變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）

　　講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電．但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器．

　　討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓．）

　　板書：（3.變壓器能把交流電的電壓升高或降低）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解我國輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性．

　　四、課堂小結(jié)：

　　輸電過程、高壓輸電的道理．

　　五、作業(yè)布置：

　　某電站發(fā)電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？

　　探究活動(dòng)

　　考察附近的變電站，學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識(shí)和用電常識(shí)．

　　了解變壓器的工作原理

　　調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況．

　　調(diào)查：

　　在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應(yīng)的對(duì)一些設(shè)備的要求也會(huì)提高，請(qǐng)調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產(chǎn)出比．

　　物理教案－電能的輸送

《電能》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。

　　過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 學(xué)生準(zhǔn)備：一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠

　　2. 教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　（一）導(dǎo)入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

　　（二）各種各樣的電池1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2. 看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

　　（三）我們來發(fā)電1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。2. 介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）3. 看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？4. 那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？6. 用你們說的方法試一試吧！7. 成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）

　　（四）發(fā)電站的電是從哪里來的1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？3. 介紹三峽發(fā)電站

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

《電能》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

　　過程與方法：通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲2. 教師準(zhǔn)備：電扇、電燈

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　（一）導(dǎo)入1. 通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2. 看來“電”的能力很強(qiáng)啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

　　（二）電能和其他能量1. 打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車?yán)�用了熱能�?）風(fēng)車?yán)�用了風(fēng)能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2. 你還知道哪些能量形式？3. 有沒有能量可以被儲(chǔ)存起來的？舉例說明。4. 人的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量從哪來？

　　（三）電能的轉(zhuǎn)化1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請(qǐng)大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3. 電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。4. 電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？5. 拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？7. 在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

《電能》教案6

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。

　　2、難點(diǎn)：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽能電池的計(jì)算器、手搖發(fā)電機(jī)；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。

　　教學(xué)過程：

　　(一)引入

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？

　　（二）探討電能為我們做什么

　　1、提問：

　　說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？

　　2、探討：

　　家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。

　　教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。

　　3、學(xué)生分組討論、填表、教師巡視 。

　　4、小組交流匯報(bào)、小結(jié)。

　　（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學(xué)生對(duì)照著電燈的分析，通過對(duì)家用電器的討論，對(duì)電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。）

　　小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車、電動(dòng)自行車，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。

　　小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類社會(huì)有了極大的進(jìn)步……

　　（三）討論電能是怎么來的

　　1、提問

　　（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢 ?

　　（2）學(xué)生先簡(jiǎn)單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。

　　（3）教師出示手搖發(fā)電機(jī)，演示。

　　（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。

　　2、分組討論，記錄完成表格。

　　3、全班交流。

　　（學(xué)生可能會(huì)想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能、風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能 ……）

　　教師出示一些圖片或?qū)嵨铮��?jiǎn)單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。

　　電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機(jī)由各種動(dòng)力帶動(dòng)，比如水電站、風(fēng)電站、火電站分別是由流水、風(fēng)以及燃料燃燒引起的動(dòng)力帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機(jī)，可以將機(jī)械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。

　　4、小結(jié)。

　　風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。

　　各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能；電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。

　　（四）課外延伸

　　尋找我們生活中、動(dòng)物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子，并進(jìn)行分析記錄。

《電能》教案7

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是以人教版必修教材《化學(xué)2》第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”中的第一課時(shí)“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：“注重從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系日常生活中常見的各種電池，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)知識(shí)。”本節(jié)課內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，涉及的化學(xué)原理與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系。通過動(dòng)手探究原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)造，運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解本節(jié)核心知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到重建，并讓學(xué)生感受到從理論到實(shí)踐的應(yīng)用及化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)金屬活動(dòng)順序、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)、電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)及化學(xué)反應(yīng)中能量變化等理論知識(shí)有一定的了解，并在物理學(xué)習(xí)中對(duì)于火力發(fā)電工作原理有所了解，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有非常重要的指導(dǎo)作用，但學(xué)生缺乏微觀原理分析能力及感性的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。因此，本節(jié)設(shè)計(jì)為：“互動(dòng)—實(shí)驗(yàn)探究”的學(xué)習(xí)方法，利用邊講邊實(shí)驗(yàn)探究和多媒體，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題和困惑。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　1.本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的教育心理學(xué)原理是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：教師鼓勵(lì)學(xué)生從事積極的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和思維活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)的，而不是從外部傳遞給學(xué)生的”的認(rèn)知目標(biāo)。

　　2.以學(xué)生親自設(shè)計(jì)、親身體驗(yàn)水果電池為教學(xué)情景，并在一系列合作實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理相結(jié)合，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析、思考可能產(chǎn)生的物質(zhì)及發(fā)生的變化以完成本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，初步了解化學(xué)電池—原電池的反應(yīng)原理。

　　2.過程與方法：通過觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等活動(dòng)形式，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：以“水果電池”為主線，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的艱辛歷程及分享探究成果的愉悅。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理的理解和電極反應(yīng)式的書寫；構(gòu)成原電池的基本條件的探究。

　　難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移角度理解原電池反應(yīng)原理及化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

　　六、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞“生活即化學(xué)、科學(xué)就在身邊”的思想理念，采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)”模式，以“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究”為中心的課堂教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，都是通過學(xué)習(xí)小組對(duì)“問題情景”的討論、探究、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)完成的，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分體現(xiàn)新課程理念下“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)模式的構(gòu)建。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境：1.視頻：將很多橙子分別插上銅片和鋅片，用導(dǎo)線連接起來給手機(jī)充電。

　　思考：橙子手機(jī)電池利用了化學(xué)中的哪方面知識(shí)？（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象及蘊(yùn)含的知識(shí)。）

　　交流討論：學(xué)生思考、交流后得出結(jié)論——原電池。

　　2.提出問題：化學(xué)能否轉(zhuǎn)化為電能？指導(dǎo)學(xué)生制作“水果電池”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入新課題。

　　（1）銅片、鋅片同時(shí)插入水果（學(xué)生提前準(zhǔn)備好的水果：蘋果、橘子、橙子、西紅柿等），并與發(fā)光二極管相連。觀察發(fā)光二極管是否發(fā)亮？（2）銅片、鋅片同時(shí)插入水果，并與靈敏電流計(jì)相連。觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？（3）用小刀將水果切割分開，使銅片和鋅片分開，觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？再將水果合攏，觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？

　　思考：（1）上述實(shí)驗(yàn)過程中看到什么現(xiàn)象？你想到什么？（2）特定條件下的水果電池會(huì)產(chǎn)生電流，你還聯(lián)想到什么？（3）再仔細(xì)想一想：電子從何而來？電子如何移動(dòng)？水果味道怎樣？離子如何移動(dòng)？

　　交流討論：學(xué)生討論，提出自己的看法，在教師傾聽的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入水果內(nèi)部到底發(fā)生了什么變化，如何能直觀地看到？由水果是酸的味道，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇盛稀硫酸的燒杯替代水果，探究銅片和鋅片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中能看到什么？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（提醒學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）（1）銅片和鋅片的導(dǎo)線之間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2）用導(dǎo)線把銅片和鋅片連接起來，同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。（3）將一塊銅片和一塊鋅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中（銅片和鋅片不能互相接觸）。

　　交流討論：（1）實(shí)驗(yàn)1的靈敏電流計(jì)顯示有電流通過，電流是如何產(chǎn)生的？電子從何而來？電子如何移動(dòng)？（2）實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3的實(shí)驗(yàn)步驟有何差異？觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么要這樣設(shè)計(jì)？（3）為什么當(dāng)鋅片和銅片連接后同時(shí)插入稀硫酸中，在銅片上看到有氣泡產(chǎn)生？溶液卻都是無色的？鋅片和銅片上可能各發(fā)生了什么反應(yīng)？（4）1、2、3實(shí)驗(yàn)中鋅片的質(zhì)量將有何變化？溶液中C（H）如何變化？離子如何移動(dòng)？

　　課件展示：播放微觀和動(dòng)畫課件，讓學(xué)生感受到現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的微觀變化的本質(zhì)，通過交流討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解鋅與溶液中的氫離子之間是怎么發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的，怎樣產(chǎn)生電流？了解化學(xué)能是如何通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為電能的。

　　因?yàn)殡娮拥亩ㄏ蛞苿?dòng)而產(chǎn)生了微電流，從本質(zhì)上說，這種微電流是在化學(xué)反應(yīng)（兩級(jí)分別發(fā)生氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)）的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這種裝置是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。

　　歸納、板書：（1）原電池——化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置；（2）原電池的構(gòu)成——用導(dǎo)線連接兩塊活潑性不同的金屬極，同時(shí)插入電解質(zhì)溶液中；（3）原電池的工作原理——兩極分別發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

　　思考：原電池是利用氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置，但是在原電池中，銅片并沒有參加反應(yīng)，那么，銅片的作用是什么呢？

　　交流討論：電子在電壓的作用下，才能發(fā)生定向移動(dòng)形成電流。當(dāng)鋅片和銅片同時(shí)浸入電解質(zhì)溶液時(shí)，由于兩種金屬的原子失電子能力不同，會(huì)在兩者之間形成電勢(shì)差，當(dāng)用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生電流。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）將鋅片和鐵片用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。（2）將鋅片和石墨棒用導(dǎo)線相連同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中。

　　歸納小結(jié)：構(gòu)成原電池的基本要素。

　　實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們利用水果電池讓發(fā)光二極管亮起來。

　　（由于開始時(shí)學(xué)生用一個(gè)水果做電池連接發(fā)光二極管時(shí)不發(fā)亮，但連接靈敏電流計(jì)時(shí)指針偏轉(zhuǎn)，說明一個(gè)水果電池產(chǎn)生的電流較小，不能對(duì)外做功，因此二極管不亮。為了呼應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)推向高潮，設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。）

　　（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：用水果（西紅柿、蘋果、橙子、橘子等）和金屬片制作電池，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活常識(shí)——兩個(gè)干電池串聯(lián)能使燈泡更亮的道理，設(shè)計(jì)將水果電池串聯(lián)起來后讓發(fā)光二極管亮起來。

　　（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師參與活動(dòng)并適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)引導(dǎo)。

　　交流匯報(bào)：小組代表匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案及實(shí)驗(yàn)成果，交流發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方法。

　　實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：師生共同評(píng)價(jià)各小組活動(dòng)情況，展示有創(chuàng)新的小組的實(shí)驗(yàn)成果。

　　提出問題：原電池原理在實(shí)際生產(chǎn)、生活中有什么具體應(yīng)用？

　　探究：探究鋼鐵在潮濕空氣中易腐蝕的原理：

　　新舊知識(shí)銜接：在《化學(xué)1》中已經(jīng)接觸過鋼鐵制品在潮濕空氣里很容易生銹，今天用已學(xué)知識(shí)深入了解腐蝕的原理。

　　視頻：播放多媒體課件，學(xué)生邊看邊思考邊交流討論，從原電池的角度探究金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)。

　　交流討論：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《化學(xué)1》和《化學(xué)2》資料卡，正確書寫電極反應(yīng)式及總反應(yīng)方程式。

　　遷移思考：在水閘、水下鋼柱、船艦的尾部、船錨和鍋爐內(nèi)壁，通常將鋅塊鑲嵌在鋼鐵的表面，為什么？

　　交流討論：學(xué)生類比鋼鐵生銹腐蝕原理進(jìn)行交流討論，提出自己的看法，教師傾聽的同時(shí)，指導(dǎo)完善。

　　講授：由于鋅比鐵活潑，容易失去電子被氧化，變成Zn2+發(fā)生腐蝕，保護(hù)鐵不受腐蝕。鋅充當(dāng)腐蝕的衛(wèi)士，鋅塊不斷地銹蝕而消瘦，以至于最終被新的鋅塊替換上去，卻保護(hù)了它相鄰的鋼鐵安居樂業(yè)，這是多么可貴的自我犧牲品格啊！

《電能》教案8

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1。知道電能的單位是焦耳（J），另一個(gè)單位是千瓦時(shí)（kWh)。

　　2。知道電功的單位是瓦（W）或千瓦(kW)。

　　3。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用家庭電能表，能利用電能表做簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　二、能力目標(biāo)

　　1。通過電能表的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和初步的綜合能力。

　　2。通過電能表的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1。通過了解電能在人類社會(huì)中的作用，充分認(rèn)識(shí)電能的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、節(jié)約能源的良好意識(shí)。

　　2。通過了解各種各樣的發(fā)電廠及新型的電力能源，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的極大熱情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)使用家庭電能表及對(duì)電能重要性的理解。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　家庭電能表的使用，對(duì)電能、電功單位的理解。

　　●教學(xué)方法

　　演示法、討論法。

　　●教具準(zhǔn)備

　　電能表、電池、小燈泡、開關(guān)、若干導(dǎo)線、小電扇、電動(dòng)玩具車、投影儀等。

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們看錄像資料：風(fēng)車田的風(fēng)車發(fā)電或者請(qǐng)同學(xué)們看章首圖。讓一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀章首語，將同學(xué)們帶入意境，引入本節(jié)內(nèi)容。

　　二、進(jìn)行新課

　　1。電能

　　［師］風(fēng)車田的風(fēng)車是用來發(fā)電的。哪位同學(xué)能簡(jiǎn)要地回答剛才的那個(gè)問題：

　　風(fēng)車發(fā)出的電是由什么能轉(zhuǎn)化來的？

　　風(fēng)力發(fā)電有什么好處？

　　［生］風(fēng)車發(fā)出的電是（由于風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）由風(fēng)能轉(zhuǎn)化來的。

　　［生］（經(jīng)過討論）風(fēng)能利用起來簡(jiǎn)單，主要是沒有環(huán)境污染。

　　［師］除了我們剛才了解的風(fēng)力發(fā)電外，同學(xué)們還知道什么可以發(fā)電？

　　［生］還有火力發(fā)電，是用煤來發(fā)電的。

　　［生］還有水力發(fā)電，例如三峽工程建成后就可以發(fā)電。一些小水電站也都是利用水力發(fā)電的。

　　［生］核電站。我們國家有大亞灣核電站和秦山核電站。

　　［生］太陽能發(fā)電。

　　［生］潮汐也能發(fā)電。

　　［生］電視上還講過地?zé)幔�有些廢料垃圾還能發(fā)電。

　　［生］各種各樣的電池。

　　播放錄像資料：介紹各種各樣的發(fā)電設(shè)施，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

　　［師］同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒。可能還有許多尚未開發(fā)的新能源能變成電能，等待著同學(xué)們，利用你們的智慧，利用你們努力學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)去開發(fā)、利用，為人類造福。

　　今天的人們，已經(jīng)離不開電了。無論走到哪里，都可以看見電能在工作。

　　［師］請(qǐng)同學(xué)們說一說你知道的用電的地方有哪些，電能是怎樣工作的？

　　［生］電能讓電燈泡發(fā)光，電能通過燈泡轉(zhuǎn)化成了光能。

　　［演示］

　　電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連接電路，合上開關(guān)，小燈泡發(fā)光。

　　［師］請(qǐng)一位同學(xué)觸摸通電的小燈泡，說說有什么感覺？

　　［生］通電的小燈泡發(fā)熱了。

　　［生］電能還能轉(zhuǎn)變成熱能。如電飯鍋、電爐、電熱水器…

　　［演示2］電風(fēng)扇通電轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　［演示3］電動(dòng)玩具車裝上電池，合上開關(guān)，電動(dòng)玩具車會(huì)運(yùn)動(dòng)起來。

　　［生］電能還能轉(zhuǎn)變成動(dòng)能。如電風(fēng)扇、電動(dòng)車。

　　［生］還有城市里的電車、電力機(jī)車，最近流行的電動(dòng)自行車…

　　［生］家里的電視、電冰箱、洗衣機(jī)、電腦，爸爸用的電動(dòng)剃須刀，媽媽用的電熨斗、電吹風(fēng)等都要用電才能工作。

　　［生］工廠里機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)要用電，農(nóng)村的抽水機(jī)、磨面機(jī)也要用電才能工作。

　　［師］同學(xué)們了解到的用電的地方涉及了我們生活的各個(gè)方面，隨著我們生活水平的不斷提高，用電的領(lǐng)域會(huì)越來越多，電對(duì)我們的作用也會(huì)越來越重要。所以，我們?cè)诖罅﹂_發(fā)無污染、低能耗的電力資源的同時(shí)，一定要養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣。

　　我們?nèi)ナ袌?chǎng)買菜要說買幾斤（克、千克），老師或同學(xué)們用的桌子有多長(zhǎng)，我們可以量出是幾米、幾厘米。用了多少電該怎樣量？

　　2。電能的單位

　　［師］電能的單位是什么呢？

　　［生］聽見家長(zhǎng)說過這個(gè)月用了多少“度”電，電能的單位是“度”吧。

　　［師］“度”就是電能的單位，它的學(xué)名叫千瓦時(shí)（kWh)。物理學(xué)中更常用的單位是焦耳（J）。

　　1度=1千瓦時(shí)(kWh)=3。6×106焦耳（J）

　　［投影］

　　●將一個(gè)蘋果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1 J。

　　●普通的手電筒通電1 s，消耗的電能大約也是1 J。

　　●微波爐工作1 min消耗的電能大約為60000 J。

　　(同學(xué)們把焦耳換算成千瓦時(shí)，看看是多少）

　　1度（1千瓦時(shí)）電的作用：

　　可以煉鋼1。6 kg

　　生產(chǎn)化肥0。7 kg

　　采掘原煤105 kg

　　可以使電車行駛0。85 km

　　一次灌溉麥田330 m2

　　機(jī)織棉布11 m

　　從以上的這組數(shù)據(jù)，同學(xué)們能切實(shí)感受到一度電在國民經(jīng)濟(jì)中的作用。也更應(yīng)該明白我們?cè)谏�活中�?jié)約每一度電的必要。

　　3。電能表

　　［師］在生活中，我們稱質(zhì)量時(shí)要用秤，量長(zhǎng)度時(shí)可以用尺。通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已了解了電能的單位是“度”。如果想知道某一電器在一段時(shí)間內(nèi)到底用了多少度電，該用什么，如何測(cè)量呢？

　　［生］電工每月都去家里查電表，算每個(gè)月用多少度電交多少電費(fèi)，所以用電多少是用電表測(cè)量的。

　　［師］（鼓勵(lì)同學(xué)這種觀察生活、認(rèn)真思考的好習(xí)慣）同學(xué)所說的電表就是電能表，也叫電度表。用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，就是用電能表計(jì)量出來的。

　　出示電能表，學(xué)生觀察。（可以用投影儀將實(shí)物投影放大，便于學(xué)生觀看）

　　［師］哪位同學(xué)注意過家里的電能表，把你的了解向大家介紹一下。

　　［生］家里電器開著的時(shí)候，中間的圓盤會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，圓盤上面的一排數(shù)字也會(huì)跟著變。

　　［生］圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，變化最快的是最后一位數(shù)。使用的電器越多，圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，上面數(shù)字變化得越快。

　　［師］很好，希望同學(xué)們都能像他們一樣注意觀察、關(guān)注身邊的事情，做生活的有心人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)大家的學(xué)習(xí)、生活會(huì)很有用。

　　［師］現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來了解一下從這塊電能表上我們還能得到什么信息。（教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察）大家可以大膽地發(fā)表你自己的見解。

　　［生］電能的單位是“度”即“千瓦時(shí)”，表的最上面一行標(biāo)出了“kWh”，這是要說明這塊表是電能表，表上測(cè)出來的數(shù)字是以“ 千瓦時(shí)（kWh）”為單位的。

　　［生］數(shù)字盤上一共有五位數(shù)字，但最后一位是在紅色框里的，它應(yīng)該和前面四位數(shù)字不一樣，是不是類似小數(shù)的寫法，紅框表示小數(shù)點(diǎn)，紅框里面的數(shù)是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)？

　　［生］在紅框內(nèi)的數(shù)字右邊，緊挨著數(shù)字有一個(gè)小標(biāo)尺，紅框右邊的邊上有一條白線指著小標(biāo)尺。

　　（用電器功率較小，電能表圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)很慢，最后一位數(shù)字也看不出變化時(shí)，從小標(biāo)尺對(duì)應(yīng)的白線位置，能說明電表的轉(zhuǎn)動(dòng)。可以讓學(xué)生在條件許可的情況下仔細(xì)觀察。課堂上不做要求）

　　［生］圓盤的兩端有箭頭，指示圓盤的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。在圓盤上有一段涂著顏色，是為了電能表轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)能看得清楚、醒目。

　　［師］同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，并且能根據(jù)學(xué)過的知識(shí)分析、思考問題很可貴，希望大家繼續(xù)努力。

　　確實(shí)如同學(xué)們分析的，電能表計(jì)數(shù)器示數(shù)盤上最后一位是小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字。一般可以不讀。

　　［投影例題］

　　例1：幾個(gè)同學(xué)家電能表的示數(shù)如下，請(qǐng)你將它們的示數(shù)讀出來。

　　例2：如果一個(gè)月后，三位同學(xué)家的電能表示數(shù)分別變?yōu)槿缦聢D所示，則這三位同學(xué)家這一個(gè)月分別用了多少度電？

　　［生］甲同學(xué)家用電23 kWh

　　［生］乙同學(xué)家用電23。6 kWh

　　［生］丙同學(xué)家用電58 kWh

　　［師］哪位同學(xué)能講講他們是如何知道這樣的結(jié)果的？

　　［生］用某同學(xué)家電表現(xiàn)在的示數(shù)，減去一個(gè)月前電能表的示數(shù)，就是該同學(xué)家這一個(gè)月的用電量。

　　例3：例1中如果電工師傅按50度的電收取丙同學(xué)家的電費(fèi)，該同學(xué)家電表的示數(shù)應(yīng)該是多少？說說你的想法。

　　［生］ 原來的表盤示數(shù)加上這一月的用電量就是現(xiàn)在的示數(shù)。

　　［師］（充分肯定同學(xué)們的表現(xiàn)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注電能表，了解幾個(gè)重要參數(shù)。

　　［生］家庭電路的電壓是220 V，電能表一般用在家庭中。“220 V”是指這種電能表的額定電壓是220 V，應(yīng)該在220 V的電壓下使用。

　　另外幾個(gè)參數(shù)，學(xué)生可能不容易明白，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看書P31幫助了解這方面知識(shí)。

　　●“50 Hz”指電能表應(yīng)在50 Hz的交流電路中使用。它是一只交流電能表。

　　●“10（20） A”指這個(gè)電能表的額定電流為10安培。正常情況下電路中的電流應(yīng)不大于10安培。短時(shí)間應(yīng)用電流允許大一些，但不能超過20安培，否則會(huì)損壞電能表。

　　●“600 revs/kWh”指電能表轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)，說明接在電路里的用電器消耗的電能是

　　1 kWh。

　　［師］同學(xué)們了解到的參數(shù)是我們觀察的這塊表的參數(shù)，根據(jù)具體情況的不同，電能表的參數(shù)并不完全一致。

　　（出示不同參數(shù)的電能表讓學(xué)生觀察或投影不同參數(shù)的電能表表盤圖）

　　［師］同學(xué)們通過比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　［生］其他的基本一樣，只有額定電流有的是5（10） A；轉(zhuǎn)數(shù)有的是1200 revs/kWh,有的是1500 revs/kWh,說明消耗1 kWh的電，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過的轉(zhuǎn)數(shù)不同。

　　［師］有沒有同學(xué)想過，為什么電流參數(shù)和轉(zhuǎn)數(shù)有的不一樣，而電壓和頻率的參數(shù)都是220 V和50 Hz呢？

　　［生］是不是因?yàn)榧彝ル娐返碾妷壕褪?20 V，交流電的頻率都是50 Hz，所以表上的參數(shù)基本都是220 V和50 Hz。

　　［師］課后同學(xué)們可以去查資料或走訪有關(guān)人員了解不在家庭電路上使用的電能表和家庭電路中使用的電能表有沒有區(qū)別。

　　例4：例2中，如果甲、乙、丙三位同學(xué)家的電能表上分別標(biāo)出600 revs/kWh、1200 revs/kWh、1500 revs/kWh。則這三位同學(xué)家

　　（1）用電器均消耗1度電的時(shí)候，電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)分別是多少？

　　（2）電能表均轉(zhuǎn)一圈，消耗的電能分別是多少焦耳？

　　（3）一個(gè)月電表分別轉(zhuǎn)多少圈？

　　學(xué)生討論，演算，三名同學(xué)板演分別計(jì)算甲、乙、丙三位同學(xué)家的情況。

　　解：（1）三同學(xué)家用電器消耗1度電，電能表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)分別是600轉(zhuǎn)、1200轉(zhuǎn)、1500轉(zhuǎn)。

　　（2）電能表轉(zhuǎn)過1圈，用電器消耗的電能分別是：

　　甲: =6×103 J

　　乙： =3×103 J

　　丙： =2。4×103 J

　　（3）一個(gè)月三同學(xué)家電表轉(zhuǎn)過的圈數(shù)分別是：

　　甲：600 revs/kWh×23 kWh=1。38×105 r

　　乙：1200 revs/kWh×23。6 kWh=2。832×104 r

　　丙：1500 revs/kWh×58 kWh=8。7×104 r

　　［師］通過大家的努力，同學(xué)們對(duì)現(xiàn)在普遍使用的電能表已經(jīng)有了一定的了解。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P32了解另外一種電能表。

　　哪位同學(xué)能給大家介紹一下這種新式的電能表？

　　［生］IC卡電能表有許多優(yōu)點(diǎn)，比如說它不用工人師傅每月查電表，節(jié)省許多人力，還能避免出錯(cuò)，省去了收電費(fèi)時(shí)的許多麻煩。

　　［生］IC卡中的金額用完后，電能表便能切斷電源，能完全杜絕少數(shù)人光用電不愿意交電費(fèi)的現(xiàn)象。

　　［師］同學(xué)們表現(xiàn)很好。相信在不久的將來，一定還會(huì)有更先進(jìn)、更完美的電能表在同學(xué)們的手中制造出來。

　　在本節(jié)課的開始，同學(xué)們看到電燈發(fā)光，感覺了燈泡發(fā)熱，已經(jīng)知道電能轉(zhuǎn)變成了光能和熱能。看到電風(fēng)扇、玩具車通電后運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)明白電能轉(zhuǎn)變成了動(dòng)能。電能是經(jīng)過什么樣的過程轉(zhuǎn)變成其他形式能的，請(qǐng)大家關(guān)注“電功”。

　　4。電功

　　［師］同學(xué)們看書后，說說你的理解。

　　［生］電能是通過電流做功轉(zhuǎn)化成其他形式的能的。“電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程是電流做功的過程”。

　　［生］有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。

　　［生］用電器消耗了多少電能，電流就做了多少功。

　　［生］電功的符號(hào)是W，單位是焦耳（J），也可以是 kWh。

　　例5：例2中，甲、乙、丙三同學(xué)家一月消耗的電能分別是多少焦耳？電流做的功分別是多少？（用字母表示出來）電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能分別是多少？

　　［生］一月內(nèi)消耗的電能，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能，電流所做的功完全一樣。

　　W甲=23 kWh=8。28×107 J

　　W乙=23。6 kWh=8。496×107 J

　　W丙=58 kWh=2。08×108 J

　　三、小結(jié)

　　師生共同小結(jié)：

　　電能：來源、應(yīng)用、單位、測(cè)量（電能表）及電功。

　　四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　本節(jié)練習(xí)側(cè)重聯(lián)系生活實(shí)際、開放性的題目，難度并不太大，學(xué)生一定要親自完成。強(qiáng)調(diào)在觀察電能表的時(shí)候要注意安全。

《電能》教案9

　　本節(jié)課的重點(diǎn)在于電能的概念與計(jì)算，難點(diǎn)在于電能表參數(shù)的應(yīng)用。根據(jù)教材的安排，首先引入電能的計(jì)量?jī)x器電能表，然后通過小組合作探究的方式討論電能表沒牌上各種參數(shù)的物理意義及電功的概念與計(jì)算。總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：小組合作探究的教學(xué)模式體現(xiàn)了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高并突出了本節(jié)課教學(xué)組織的亮點(diǎn)；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過小組合作探究的方式讓學(xué)生通過猜想、多媒體演示實(shí)驗(yàn)、討論等環(huán)節(jié)，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過程。

　　本堂課的不足之處：

　　1.小組太多，控制、檢查、指導(dǎo)難。由于本次班級(jí)活動(dòng)時(shí)分成久個(gè)小組，教師要掌握課堂，了解各組活動(dòng)的情況、解決各小組活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的情況，都有一定難度。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是在各組中進(jìn)行巡視，對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但也達(dá)不到所有的問題都能發(fā)現(xiàn)。

　　2.在探究電功的`大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)了過程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

　　3.小組合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合作能力，導(dǎo)致效果不佳。

　　和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

《電能》教案10

　　【要點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

　　1．本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是：輸電線上損失電能的原因和輸電線上損 失的電能的計(jì)算。本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)是：輸電系統(tǒng)的“輸電電壓”、“用戶 得到的電壓”和輸電線上“損失的電壓”三者的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2．遠(yuǎn)距離輸電電路圖如圖5－5－ 1所示：

　　若輸電線電阻R，輸電功率為P，輸電電壓U１，則輸電導(dǎo)線的電流I2=P/U1，

　　輸電導(dǎo)線上的電壓降（電壓損失）U損=I2R=PR/U1，

　　輸電導(dǎo)線上的功率損耗P損=I22R =U額2/R=P2R/U12

　　【范例精析】

　　例1、發(fā)電機(jī)的輸出電壓為220V，輸出功率為44W，每條輸電線電阻為0 .2Ω，求用戶得到的電壓和電功率各是多少？如果發(fā)電站先用變壓比為1：10的升壓變壓器將電壓升高，經(jīng)同樣輸電線路后，再經(jīng)過10：1的降壓變壓器降壓后供給用戶，則用戶得到的電壓和電功率又各是多少？

　　分析與解答：輸送電路原理圖如圖5-5-2。

　　發(fā)電站輸出的功率P出是一定的,當(dāng)以220伏的電壓輸出時(shí),輸出電流應(yīng)該是：

　　I=P出/U出=44000W/220V=200A

　　兩條輸電線路的總電阻為0.4Ω,則導(dǎo)線上損失的電功率為：

　　P損=I2r=(200A)2×0.4Ω=16W

　　用戶得到的電功率為P=P出-P損=44W-16W=27W

　　在導(dǎo)線上損失的電壓為: U損=I2r=200V×0 .4Ω＝80V．

　　用戶得到的電壓為：U=U出-U損=220V-80V=140V

　　如果用1：10的變壓器將電壓升高到2200V后再輸送出去，則輸出電流為：

　　I=P出/U出=44000 W/2200V=20A

　　P損=I2r=(20A)2×0.4Ω=160W

　　用戶得到的電功率為P=P出-P損=44W-160W=43.83W

　　在導(dǎo)線上損失的電壓為: U損=I2r＝20V×0.4Ω＝8V．

　　加到用戶端變壓器上的電壓為：U=U出-U損=2200V-80V=2192V

　　經(jīng)過變壓器降壓后輸送給用戶的電壓為：219.2V．

　　例2、一個(gè)小型水力發(fā)電站，發(fā)電機(jī)輸出電壓U0=250V，內(nèi)電阻可以忽略不計(jì)，最大輸出功率為P=30W，它通過總電阻R線=2．0Ω的輸電線直接向遠(yuǎn)處的居民區(qū)供電。設(shè)居民區(qū)所有用電器都是額定電壓U用=220V的白熾燈，總功率為P用=22W，不計(jì)燈絲電阻隨溫度的變化。

　　（1）當(dāng)居民區(qū)的電燈全部使用時(shí)，電燈兩端的電壓是多少伏 ?發(fā)電機(jī)實(shí)際輸出的電功率多大?

　　（2）若采用高壓輸電，在發(fā)電機(jī)端用升壓變壓器，在用戶端用降壓變壓器，且不計(jì)變壓器和用戶線路的損耗。已知用戶變壓器的降壓比為40：1，當(dāng)全部用戶電燈正常發(fā)光時(shí)，輸電線上損耗的功率多大?

　　解 析：（1）如圖5-5-3，

　　P用=U用2/R用=2.2Ω，

　　I=U0/(R用+R線)=250/4.2=5 9.5（A）

　　U燈=IR用≈130.9V≈131V

　　P輸=U0I=14880W≈14.9W

　　（2）如圖5-5-4，P用=U4I4, U4=220V, I4=110A

　　I3/I4=n4/n3, I3=I4/40=2.5A

　　∴P損=I32R線=12.5W

　　拓展：關(guān)于電能輸送問題，應(yīng)詳細(xì)作出輸送原理圖，分析電路特點(diǎn)，認(rèn)真仔細(xì)解題。

　　【能力訓(xùn)練】

　　1、在電能輸送過程中，若輸送的電功率一定，則在輸電線上損失的電功率：（ACD ）

　　A．隨輸電線電阻的增大而增大

　　B．和輸送電壓的平方成正比

　　C．和輸電線上電壓降落的平方成正比

　　D．和輸電線中電流強(qiáng)度的平方成正比

　　2、輸電線的電阻共計(jì)r，輸送的電功率為p，輸電電壓為U，則用戶能得到的電功率是：（B ）

　　A. P B.P－(P/U)r C.I2R D. (P/U)r

　　3、用6600V和220V兩種電壓輸電，若輸送的功率和輸電線的電阻相同，則低壓輸電線與高壓輸電線上損失功率之比是（B ）

　　A. 1：900 B. 900：1

　　C. 1：30 D. 30：1

　　4、一個(gè)小水電站輸出電功率為205 O

《電能》教案11

　　一.教材分析

　　原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量……能量也是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的豐富和完善。

　　從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移的角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)火力發(fā)電的原理“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。

　　二.教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)知道原電池是一種化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，知道原電池的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。

　　(2)掌握原電池的組成條件，會(huì)判斷正負(fù)極，會(huì)判斷電流、電子、溶液中離子流動(dòng)的方向。會(huì)書寫銅鋅原電池的電極反應(yīng)式。

　　(3)能用日常生活中的材料制作簡(jiǎn)易水果電池。

　　(4)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)干電池、二次電池及常見的新型電池。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　(1)通過分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測(cè)和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　(2)通過實(shí)驗(yàn)2-4(改進(jìn))的層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象解決問題的能力，從而自己歸納、概括形成“原電池”的概念，并根據(jù)已有電學(xué)知識(shí)生成跟原電池相關(guān)的概念(正負(fù)極、離子移動(dòng)方向判斷等)。

　　(3)通過科學(xué)探究，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)2-4的已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并初步學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。

　　(4)通過思考與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)，學(xué)會(huì)用比較歸納的方法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。

　　(5)利用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析常見化學(xué)電源，學(xué)會(huì)用基本理論指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)通過科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)——水果電池的制作，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。

　　(2)通過化學(xué)電源的發(fā)展和新型化學(xué)電源開發(fā)利用的介紹，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性，通過認(rèn)識(shí)化學(xué)電源可能會(huì)引起的環(huán)境問題，初步形成較為客觀、正確的能源觀。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重要意義。

　　四.教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究、引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

　　五.教學(xué)主線：(第一課時(shí))

　　六.教學(xué)流程：

　　【引導(dǎo)】經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了化學(xué)反應(yīng)的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的變化，同時(shí)了解了化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。而電能是現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣泛、使用最方便、污染最小的二次能源，化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能，又是如何轉(zhuǎn)化，這是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　【過渡】通過圖2-7，我們可以了解到我國目前發(fā)電總量構(gòu)成中，火電仍居榜首。結(jié)合圖2-8燃煤發(fā)電過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的?

　　【學(xué)生回答】化學(xué)能 熱能 機(jī)械能 電能

　　【提問】上述能量轉(zhuǎn)化過程有何弊端?

　　【小結(jié)】環(huán)境污染，轉(zhuǎn)化步驟多、損失大。

　　【提問】要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能，必須要選擇合適類型的化學(xué)反應(yīng)。電流是電子的定向移動(dòng)引起的，在前面學(xué)過的哪種反應(yīng)類型有電子的轉(zhuǎn)移?

　　【學(xué)生回答】氧化還原反應(yīng)。

　　【過渡】要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽�就要設(shè)計(jì)一種裝置，使氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個(gè)不同的區(qū)域進(jìn)行，并使其間的電子轉(zhuǎn)移，在一定條件下形成電流。

　　【學(xué)生活動(dòng)】分組實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)2-4改進(jìn))

　　實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 教師引導(dǎo)

　　①將銅片插入稀硫酸中，觀察銅片表面有何變化。 Cu和稀硫酸能反應(yīng)嗎?

　　②將鋅片與銅片并排插入稀硫酸中，觀察銅片、鋅片表面有何變化。 寫出相應(yīng)離子方程式

　　③將銅片和鋅片用導(dǎo)線連接起來，再次觀察銅片、鋅片表面有何變化。 以下問題依次展開：

　　①銅片表面的氣泡可能是什么?

　　②該氣體是如何產(chǎn)生的?

　　③電子從何而來，如何流動(dòng)?

　　④該過程有電流產(chǎn)生嗎?如何證明?

　　④在銅片和鋅片之間連接電流表(或小燈泡) 以下問題依次展開：

　　①這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了哪些能量之間的轉(zhuǎn)化?(引出原電池的概念)

　　②如何判斷該原電池的正負(fù)極?

　　③如何用式子表示正負(fù)極表面的變化過程?

　　④在內(nèi)電路中，溶液離子的流動(dòng)方向如何?

　　實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可以改成“小試管+鋅粒+銅棒+稀硫酸”原電池，現(xiàn)象更明顯，而且能明顯觀察到銅片表面產(chǎn)生氣泡速率的變快。

　　【過渡】原電池的發(fā)明實(shí)現(xiàn)了化學(xué)能和電能的直接轉(zhuǎn)化，怎么判斷一個(gè)類似的裝置能否組成原電池?(能否有電流產(chǎn)生或使用電器能夠運(yùn)行)

　　【學(xué)生活動(dòng)】P41“科學(xué)探究”，學(xué)生自行從給定的用品中選擇組成原電池，畫出電池裝置示意圖。根據(jù)小組畫出的示意圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論哪些裝置可以形成原電池。(使學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件的方法，探究原電池的組成條件)

　　實(shí)驗(yàn)用品：鋅片、銅片、鐵片、石墨電極各兩套，導(dǎo)線、金屬夾、靈敏電流表、果汁、酒精、250mL燒杯。

　　【講解】根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果Cu-Zn、Cu-Fe、Cu-C、Cu-Cu、Zn-Fe、Zn-C、Zn-Zn、Fe-C、Fe-Fe、C-C等可能組合進(jìn)行分析，得出可形成原電池的裝置。

　　【思考與交流】通過以上實(shí)驗(yàn)，原電池應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成，各起什么作用?構(gòu)成一個(gè)原電池需要哪些條件?

　　【小結(jié)】原電池應(yīng)由有兩種活動(dòng)性不同的金屬(或一種是非金屬導(dǎo)體)作電極;電解質(zhì)溶液作反應(yīng)介質(zhì)，提供離子移動(dòng);導(dǎo)線，使兩極相連形成閉合電路。

　　【課外作業(yè)】

　　1.制作水果電池，并畫出水果電池的構(gòu)造示意圖，下節(jié)課作交流展示。

　　2.從課本、商場(chǎng)、網(wǎng)上等了解化學(xué)電源的發(fā)展，了解干電池、充電電池、燃料電池的組成、工作原理，使用中應(yīng)注意的問題。下載相關(guān)圖片、錄像、制作簡(jiǎn)單的演示文稿。以備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)流程：

　　【引導(dǎo)】將上節(jié)課介紹的原電池真正應(yīng)用到生活中是很不方便的，但是真正要改造成化學(xué)電源給予應(yīng)用也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。今天我們一起來了解一下幾種有代表性的化學(xué)電源。

　　【展示】一粒鋅錳電池

　　【投影】圖2-11(省去電子轉(zhuǎn)移方向)

　　【提問】①圖片中幾種物質(zhì)的作用;②電子移動(dòng)方向;③負(fù)極電極方程式

　　【學(xué)生回答】

　　【思考與交流】P42“思考與交流”，分析鋅錳電池為何失效，如何改進(jìn)?

　　【過渡】鋅錳電池、堿性鋅錳電池的最大弊端是什么?(一次電池，電池垃圾，引出二次電池)

　　【投影】圖2-12(略去正負(fù)極的標(biāo)注)

　　【提問】①圖片中幾種物質(zhì)的作用;②電子移動(dòng)方向

　　【學(xué)生回答】

　　【過渡】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)耗電量高的便攜式電器需求量越來越大，因此對(duì)封閉式體積小的充電電池更加青睞。

　　【投影】展示一系列新型充電電池，包括鎳鎘電池、鎳氫電池、鋰離子電池

　　【講解】每種電池優(yōu)勢(shì)

　　【過渡】燃料燃燒的本質(zhì)也是氧化還原反應(yīng)，但是直接燃燒轉(zhuǎn)化成的熱能再轉(zhuǎn)化成電能時(shí)轉(zhuǎn)化率不高，燃料電池的面世正是解決了這個(gè)問題。

　　【投影】圖2-15(略去電子移動(dòng)方向、正負(fù)極標(biāo)注和H+移動(dòng)方向)

　　【提問】①判斷正負(fù)極;②電子移動(dòng)方向;③負(fù)極電極方程式;④H+移動(dòng)方向;⑤該電池總反應(yīng);⑥與干電池或蓄電池的不同之處

　　【小結(jié)】化學(xué)電源的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)。

　　第二課時(shí)：發(fā)展中的化學(xué)電源

　　【教師】請(qǐng)同學(xué)們展示你們制作的水果電池，并分組討論，推出最優(yōu)秀的作品。

　　【學(xué)生】交流與展示自己作品，并講解制作過程。

　　【教師】原電池轉(zhuǎn)化成技術(shù)產(chǎn)品就是化學(xué)電源，最早使用的化學(xué)電池是干電池。下面請(qǐng)我們的同學(xué)展示有關(guān)三種化學(xué)電源工作原理的演示文稿。并講解。

　　【學(xué)生】交流與展示。(①干電池：鋅錳電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。②充電電池：鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。③燃料電池：氫氧燃料電池的組成、工作原理，使用過程中應(yīng)注意的問題。)

　　【教師】組織學(xué)生討論：

　　1.為什么要回收廢電池?廢電池如何處理?

　　2.為什么說燃料電池是綠色能源?

　　【總結(jié)】最新一年年已經(jīng)到來，新的一年會(huì)為您整理更多更好的文章，希望本文“高一化學(xué)教案：化學(xué)能與電能學(xué)案”能給您帶來幫助！下面請(qǐng)看更多頻道：

《電能》教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)和技能

　　l知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí),知道電功率的單位是瓦或千瓦。

　　l會(huì)使用家庭電能表。

　　2、過程和方法

　　l體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化其他形式的能量。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　l了解電能在人類社會(huì)中的作用。

　　l認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。

　　重、難點(diǎn):

　　1、電能的概念、相關(guān)單位。

　　2、圍繞“電能”進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)器材:

　　電腦平臺(tái)、小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線

　　教學(xué)課時(shí):2時(shí)(1復(fù)習(xí)電路及學(xué)電壓表的使用,2讀數(shù)及實(shí)驗(yàn))

　　教學(xué)過程:

　　一、前提測(cè)評(píng):

　　連接一個(gè)使小燈泡發(fā)光的電路。

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

　　引入課題:小燈泡發(fā)光的能量是哪里來的呢?

　　進(jìn)行新課:

　　1、能量和電能:

　　(1)、能量:是物質(zhì)存在的一種基本形式。

　　存在方式:熱能、光能、電能、機(jī)械能、原子能等

　　學(xué)生討論:能量可以轉(zhuǎn)化嗎?

　　教師總結(jié):不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　例舉一些其它能→電能的例子

　　(2)、電能:現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣的一種能量形式。

　　學(xué)生討論:電能的應(yīng)用……教師總結(jié)

　　電能的單位:千瓦時(shí)(kW·h)即“度”

　　能量的國際單位:焦耳(焦)(J)

　　1kW·h=3.6×106J

　　2、電能表:測(cè)量電能的常用工具之一。

　　(1)、電能表的結(jié)構(gòu):接線柱、轉(zhuǎn)盤、示數(shù)

　　(對(duì)照實(shí)物觀察)

　　(2)、電能表的使用: “220V”……

　　“10A”……

　　“50Hz”……

　　接線方法……

　　(3)、讀數(shù):

　　例:投影圖片……讓學(xué)生讀數(shù),計(jì)算使用的電能

　　練:給出圖片……讓學(xué)生讀數(shù),計(jì)算使用的電能

　　(4)、介紹新型的電能表:

　　3、電功:電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能叫電功(做功)有多少電能發(fā)生轉(zhuǎn)化,就說電流做了多少功?

　　(1)符號(hào):W

　　(2)單位:與能相同……焦耳。

　　3、達(dá)標(biāo)練習(xí):課本后32頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng):

　　1、完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。

　　教學(xué)后記:1、重點(diǎn)是電能的概念,其他概念要圍繞電能的概念進(jìn)行。

　　2、讀數(shù)應(yīng)多練習(xí)幾遍,學(xué)生會(huì)判斷使用的電能。

《電能》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。

　　電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

　　過程與方法：

　　通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。

　　分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　產(chǎn)生研究能量的興趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲

　　2. 教師準(zhǔn)備：電扇、電燈

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　（一）導(dǎo)入

　　1. 通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

　　2. 看來“電”的能力很強(qiáng)啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

　　（二）電能和其他能量

　　1. 打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。

　　（1）蒸汽火車?yán)�用了熱�?/p>

　　（2）風(fēng)車?yán)�用了風(fēng)能

　　（3）激光和聲音詳見書上的解釋

　　2. 你還知道哪些能量形式？

　　3. 有沒有能量可以被儲(chǔ)存起來的？舉例說明。

　　4. 人的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量從哪來？

　　（三）電能的轉(zhuǎn)化

　　1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？

　　2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請(qǐng)大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

　　3. 電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

　　4. 電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？

　　5. 拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？

　　7. 在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)反思

《電能》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。

　　電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。

　　過程與方法：

　　通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 學(xué)生準(zhǔn)備：一號(hào)電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠

　　2. 教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　（一）導(dǎo)入

　　在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

　　（二）各種各樣的電池

　　1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

　　2. 看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？

　　3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

　　（三）我們來發(fā)電

　　1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。

　　2. 介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

　　3. 看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？

　　4. 那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？

　　5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？

　　6. 用你們說的方法試一試吧！

　　7. 成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）

　　（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

　　1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

　　2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？

　　3. 介紹三峽發(fā)電站

　　教學(xué)反思

《電能》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)使用電能表正確讀數(shù)，能結(jié)合實(shí)例理解電功。

　　2.經(jīng)歷對(duì)電功的探究，體會(huì)電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。

　　3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識(shí)，體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：電功的概念

　　難點(diǎn)：對(duì)電功的理解

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活場(chǎng)景：思考家庭中一個(gè)月需要交多少電費(fèi)?由學(xué)生的回答引出交多少電費(fèi)的依據(jù)——供電部門通過電能表來計(jì)算電費(fèi)。提問學(xué)生對(duì)電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　教師介紹電能表的概念，并實(shí)際展示電能表，引導(dǎo)學(xué)生思考電費(fèi)的多少表示什么?電費(fèi)的多少可能與哪些因素有關(guān)。結(jié)合電子式電能表，先讓學(xué)生觀察實(shí)物圖，思考表上的數(shù)字分別代表什么含義。教師介紹含義并強(qiáng)調(diào)額定電壓和基本電流的概念。引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的讀數(shù)，介紹電能表的計(jì)量單位，學(xué)生總結(jié)供電部門計(jì)算電費(fèi)的依據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不同的家庭中交的電費(fèi)不一樣，引出電功。教師可以列舉點(diǎn)亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動(dòng)機(jī)通電、給電視機(jī)通電等例子，讓學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化為哪些能。學(xué)生總結(jié)是因?yàn)殡娏髯隽斯Γ�所以才有了能量的轉(zhuǎn)化，即電能的消耗，得出電功的概念。

　　教師講解電功的表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。并補(bǔ)充它的推導(dǎo)公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。

　　學(xué)生活動(dòng)：比較兩個(gè)燈泡的亮暗(在一定時(shí)間內(nèi)，電流做的功越多，燈泡就越亮)

　　設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.將兩個(gè)電阻不等的白熾燈串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，比較兩個(gè)燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數(shù);2.將兩個(gè)燈泡并聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，比較兩個(gè)燈泡的亮暗和兩只電流表的示數(shù)。

　　實(shí)驗(yàn)分析：串聯(lián)時(shí)，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮;并聯(lián)時(shí)，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。

　　介紹電功的單位：

　　國際單位：焦耳，符號(hào)為J，1J = 1VAs;常用單位：千瓦時(shí)，符號(hào)為kW·h，1kW·h=3.6×106J。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　展示教材中習(xí)題，小組內(nèi)完成。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，課后思考電功已經(jīng)會(huì)算了，那如何計(jì)算電功率呢，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

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