詠柳的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的詠柳的教案，希望對大家有所幫助。
詠柳的教案1
教學提示：這首歌的歌詞是首古詩，小朋友在演唱的時候不理解其中的含義，老師可以通過圖片來進行教學。課堂游戲：詠柳。活動目的：感受歌曲優美、流暢的情緒，知道春天季節的變化，感受大自然的美，并用歌聲表達內心的感受。
活動準備：音樂《詠柳》
活動過程：
1.在音樂的伴隨下，小朋友們以跑跳步依次進入教室。
2.老師彈奏一首樂曲，分別在高、中、低三個音區彈奏，讓小朋友隨音樂的節拍拍拍手。當聽到高音旋律時，雙手在頭上拍;聽到中音旋律時，雙手在胸前拍;聽到低音時，雙手在腿部拍。
3.《詠柳》
a.老師：“美麗的春天來到了，柳樹發芽了” 。老師示范唱，引起小朋友學習的興趣。
b.老師用清唱的方法再次為小朋友示范，幫助小朋友熟悉記憶歌詞。
c.請小朋友隨老師的琴聲一起練習節奏。
d.學唱歌曲，吐字要清楚，音要準。
(第五課：詠柳)
詠柳的教案2
一、導入
出示課件：春天柳樹圖片
同學們看到這幅畫面，你有什么感受？圖片上都有什么？我們這節課學習的詩就和柳樹有關，這首詩的題目叫做《詠柳》。大聲朗讀課題：詠柳
二、理解古詩題目出示課件：
古詩題目
老師這有個疑問了，《詠柳》是什么意思呢？
老師提示你們一下，以前啊，你們學過一首詩的題目也帶“詠”字，而且這首詩啊是描寫可愛的“鵝”，你們知道是哪一首了嗎？對了，就是《詠鵝》，我們知道《詠鵝》的意思是贊美“鵝”的，那么，《詠柳》的意思是什么呢？（贊美柳樹）出示課件：詠柳的意思
這里面的“詠”就是贊美的意思，柳指的是柳樹。
所以，我們在學習時要注意把以前所學習的知識運用到現在的新知識中，要靈活運用，再讀一遍，課題《詠柳》。
三、理解古詩內容
在講這首詩之前，我要給大家講一講如何學習一首詩：
1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩描述的是怎樣的一幅畫面了。
2、然后要了解作者的生活背景，因為作者生活背景可能使他寫出不一樣風格的詩來。
3、接下來分析內容，通過分析詩歌內容了解作者所要抒發的感情。
那我們了解完課題后干什么呢？（對了，了解詩人賀知章）出示課件：賀知章簡介
（指明讀）了解完詩人賀知章，你們想不想看一看這位詩狂寫了一首怎樣的詩呢？我們一起來看一看。出示課件：古詩
1、范讀（要求：學生聽準字音，語調和語速）
2、自由讀（要求：讀準字音）
3、指明讀（要求：讀準字音，模仿老師的語調和語速）同學們讀的很熟練，接下來我們這就來學習學習這首詩的內容。逐句分析：
出示課件：“碧玉妝成一樹高”
1、理解“碧玉”“妝”的意思。
2、理解詩句意思，學生自由說。
3、這句話寫出來柳樹什么特點？（板書：柳樹——綠）出示課件：“萬條垂下綠絲絳”
1、學習“絳”你用什么方法記憶它？學生自由回答，開火車讀一讀這個字。
2、理解“萬條”“綠絲絳”的意思。
3、理解詩句意思，學生自由說。
4、這句話寫出了柳條什么特點？（板書：柳枝——細、長）出示課件：“不知細葉誰裁出”
1、學習生字“裁”以前我們學習過一個它很相近的字是什么？指名回答。
2、理解“裁”的意思。
3、理解詩句意思。
4、這句話說出了柳葉什么特點？（板書：柳葉——細）那這細葉是誰裁剪出來的呢？下句話告訴我們答案，是誰呢？出示課件：“二月春風似剪刀”
1、這是一個什么句？（比喻句），把什么比作成什么？
2、這里面的“似”是什么意思？（好像）
四、整體感知古詩
整首詩的內容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來感受一下。
如何能把這首詩朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來看一看，接下來這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩讀一讀。
五、讀中感悟，體會情感
你們說柳樹美不美，詩人用一首詩贊美柳樹，并寫了柳樹這么多的特點，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？試著寫下來。（投影儀展示學生作品）
六、完成積累出示課件：
《回鄉偶書》指名讀，并把這首詩抄寫到積累本上。
七、作業設計
出示課件：背誦古詩《詠柳》
八、板書設計
詠柳柳樹——綠
柳枝——細、長柳葉——細
詠柳的教案3
教學目標：
1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。
2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩
3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻
4、掌握學古詩的方法
教學重點：
理解并說說詩句的意思
教學準備：
燈片，與詩歌相協調的音樂帶一盒
教學過程：
一、習舊引新，激發興趣。
導語：現在是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？
同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》（板書）
二、解題知人，感受美
出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？
解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）
三、逐句解釋，理解美
1、范讀全詩
2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分別表現了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風”比作什么？
5、請學生說說這首詩的意思。
四、賞境誦讀，抒發美。
1、教師誦讀，配上音樂。
2、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。
五、小結學法
六、布置作業：
⑴抄古詩試背
⑵選擇學校中一種植物試作詩一首
簡評：
課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業
布置非常好，能使學生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。
詠柳的教案4
教材分析：
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章的千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。
詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現出的勃勃生機。《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。
學情分析：
三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！
教學目標：
1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2、通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
理解詩句意思，通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情
教學難點:
有感情的朗讀并背誦詩歌，品味詩歌意境。
教法及學法指導：
引導學生在觀看微課的基礎上，進行多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，并質疑問難，討論交流，展開想象，開拓思維。
教學準備：微課 多媒體
教學課時:一課時
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
我首先以優美的圖片及生動的導語創設情境，把學生帶入到生機勃勃的春天，再問學生
你能背出一首你學過的與“春”有關的詩嗎？然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。再引出這首詩，把學生帶到課文的學習中去。
二、認讀生字，反復朗讀
我首先請學生自己去讀一遍古詩，邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。然后我利用生字卡片，指名讀、 開火車讀等多種方式檢查指導認讀“詠、妝、絳”等生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。
在微課當中，已對古詩進行了范讀，也對古詩的朗讀作了重點指導，這節課中，首先請不同層次的學生以不同的形式進行朗讀，并相機指導，通過反復的朗讀體會古詩的意境。
三、檢查詩文，適時點撥
因為在微課中，老師已對古詩的注釋、譯文及意境作了闡述，所以，這節課中，我打算采取學生匯報的形式檢查、鞏固知識，這樣，既檢測了看微課的效果，又鍛煉了學生的表達能力，再加上老師的指導，學生就能更牢固地掌握大意。在交流時，盡量讓學習較吃力的學生來交流，從他們身上容易發現問題，從而靈活制定教學內容。
四、質疑問難， 小組討論，品味意境
首先讓學生在學習微課及品讀大意的基礎上質疑問難，指出自己不理解的地方或提出自己的疑問，再根據學生的質疑進行梳理。簡單的問題同學相互解答，對于有價值的疑難問題，相機進行梳理。讓學生在小組內進行討論交流，再在全班交流反饋。
學生可能會提出： “作者為什么把春風比作剪刀？”或“這把靈巧的剪刀裁出了什么？”引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字 為著眼點，通過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。
繼而引發學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，有的學生可能說裁出了活潑可愛的小燕子，裁出了各色鮮艷的花朵；裁出了萬紫千紅的春天。讓學生進一步體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。五、想象畫面，背誦古詩 在教學中我會讓學生反復吟誦，邊吟誦邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中可能已變成了一幅幅活動的畫面。最后，我再配上柔美的音樂，讓學生做一回詩人，配上適當的動作，邊想象畫面，邊吟誦古詩，再背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創作用意。
六、作業鞏固。
遷移能力讓學生觀察春天的柳樹，或者其它景物，把自己的觀察或由此想到的寫下來。
詠柳的教案5
詠 柳
知識目標
1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。
2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。
3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。
能力目標
通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。
德育目標
培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重點
1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。
2、有感晴朗讀背誦這首詩。
教學難點
了解本詩的大意。
教學方法
課前觀察，圖文結合，反復朗讀。
教學準備
生字卡片、教學幻燈片
第一課時
一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片
1、圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)
2、從圖上能看出這是什么季節嗎?(春天。)
3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。
4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)
5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。
二、讀詩歌
1、出示生寧卡片，指名讀。
2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。
3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。
4、教師范讀。
三、初步了解詩文
1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?
2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。
3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。
四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么
五、識記字形、寫字
引導學生識記字形。
形近字：“載”和“裁”，進行區別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法： 。“絲”字要注意字形結構，兩個“ ”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“ ”托住。
第二課時
一、熟讀課文
二、了解詩句
1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”
(1) 通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。
其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。
(1) 指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。
2、了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
(1)先理解“細葉”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！
3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。
4、背誦全詩。
三、完成練習第3題，進行談話、寫話練習
1、觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖)
2、說一說春天的柳樹是什么樣的。
(1) 說柳樹的顏色。
(2) 說柳枝和柳葉的樣子。
3、寫春天的柳樹。
(1)先寫在什么地方看到了柳樹。
(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
4、學生寫話后教師進行評議。優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
詠柳的教案6
一、教學目標
1、 認識2個生字， 會寫7個生字。
2、 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結合插圖，領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
二、教學重點
1、 學習生字，掌握7個字的音、形、義。
2、 培養學生的獨立識字的能力。
3、 結合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的熱愛之情。
三、教學難點
體會詩中作者對春天的熱愛之情。
四、教學準備：
識字卡片。
五、教學過程
第一課時
(一)激發興趣，導入新課。
1、同學們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關春天的詩歌?
今天我們就一起來學習一首古詩《詠柳》。
板書課題：《詠柳》
齊讀課題，師注意正音。
(二)初讀古詩，整體感知。
1、師配樂范讀古詩，學生注意字音。
2、師逐句領讀古詩。
3、學生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學習生字。
1、 讀詩的題目，學習生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、 同偏旁識字。“綠”“絳”
3、 區別字識字。
(四)反復誦讀，體味情感。
1、 學生自己練習讀古詩。
2、 指導學生借助插圖及注解理解詩句的意思。
3、 指名讀古詩，引導學生根據古詩的意思，讀出古詩的韻味。
4、 同桌互相評讀。
5、 師生合作，生生合作誦讀。
6、 指導背誦。
(五)布置作業：1、書寫本課生字。2、背誦古詩。
第二課時
一、復習導入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細品味，指導朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作，生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
三、學習《詠柳》
1、 出示柳樹的圖片，仔細觀察，說說它的樣子。
2、 找一找詩中對柳樹整體形態描寫的句子。
3、 把第一句不理解的畫下來。
4、 討論解決。“絲”“絳”
5、 試著說一說第一句詩的意思。
體會這是一個比喻句。
6、 詩中有一個問句把它畫下來。
7、 試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、 整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
9、 配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據你對古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、說一說你為什么要這么畫?
四、背誦古詩。
五、布置作業。
1、 寫詞語。
2、 請你背一背《詠柳》
3、 請你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設計：
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風/似剪刀。
詠柳的教案7
教學要求
1.會認、會寫本課的生字。
2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.朗誦古詩,想象畫面,培養學生的想象力,感受春天的美好。
重點難點
1.正確認讀、書寫本課的生字,背誦課文。
2.通過朗讀,培養學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教學課時
兩課時。
古詩二首
村 居①
[清]高鼎(dǐnɡ)
草長鶯(yīnɡ)飛二月天,
拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導讀:這兩句生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。]
釋義:農歷二月,村子前后的青草已經漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風擺動,好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
兒童散學⑤歸來早,
忙趁東風放紙鳶(yuān)⑥。[句導讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。]
釋義:村里的孩子們放了學急忙跑回家,趁著東風把風箏放上藍天。
賞析:這首詩寫的是詩人居住在農村時親眼看到的景象,勾畫出一幅生機勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
詠(yǒnɡ) 柳
[唐]賀知章
碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,
萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導讀:這兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]
釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知細葉誰裁(cái)⑤出,
二月春風似⑥剪(jiǎn)刀。[句導讀:這兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風”形象地表現出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]
釋義:這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風,它就像一把靈巧的剪刀。
賞析:這首詩的結構獨具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運用上,既曉暢,又華美。
1. 學習古詩《村居》。
2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。
生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。
一 激趣導入,積累詞語
在二、三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)
1.學生朗讀課文題目。
2.課件出示作者簡介。
高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關放風箏的詩。著有《拙吾詩稿》。
二 自讀古詩
1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)
提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng。“鳶”不要讀成yān。
2.課件展示節奏劃分,引導學生掌握古詩的節奏。
節奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。 兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。
同學們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。
學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。
3. 進行自學,想一想用什么方法記住字形。
學生匯報交流。
例:詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話) 村=木+寸 童=立+里
3.教師針對會寫字進行書寫指導。
詩:按照左窄右寬的結構書寫,“寺”不要丟掉最后一點。
村:按照左窄右寬的結構書寫,木字旁最后一筆捺變為點。
童:按照上小下大的結構書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背詩的方法。
學生甲:用唱詩的方法來背詩。
學生乙:在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。
三 品悟古詩
1.有同學說在理解詩句意思的基礎上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?
學生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)
小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,
輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。
村子里的小孩子們早早就放學回到了家,
急忙趁著溫暖的東風快活地放起了風箏。
2.教師引導學生逐句分析。
(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
①自由讀讀古詩,你會有很多的發現。
②學生自由讀詩。
③你看到了什么?生匯報。
④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。
生:“草長鶯飛”四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。
詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態、神韻。
⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
⑦你還有什么發現,有什么感受?能說給大家聽嗎?
這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。
(2)兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)
放風箏。(板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)
②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?
生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來得早,趁著溫暖的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。
③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
學生匯報。
④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!
四 背誦全詩
1.教師邊展示本課配圖邊引導學生聯想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。
2.生自由背。
五 作業布置
1.背誦古詩。
2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。
1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學《村居》一課時,教師可以先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上,教師與學生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學生進一步理解古詩的意思。
2.教學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創造圖畫。
1.學習古詩《詠柳》。
2.正確讀寫詩中的生字。
3.指導學生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。
多媒體課件。
一 知詩人,解題意
師:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。
1.關于作者,你知道多少(出示課件)?
賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應制詩外,其寫景、抒懷之作風格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。
2.題目“詠柳”是什么意思?
詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)
碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。
不知細葉/誰/裁出,二月春風/似/剪刀。
大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態,仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。
二 釋字詞,明詩意
1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。
(1)理解詞語。
妝:(課件演示妝的演變過程)左右結構,注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。
一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?
(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)
絳:用絲編成的繩帶。
絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。
(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
2.不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。
(1)理解詞語。
剪:上下結構。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導學生理解)
(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!
3.在具體的語言環境中學習生字,通過理解字義,結合圖片引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。
高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的.二月春風恰似剪刀。
三 想意境,悟詩情
1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面。
(預設:柳樹似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)
2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。
學生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風中搖擺。
教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?
(點名讀,其他學生說畫面)
3.那視之無形、不可捉摸的“春風”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。
示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。
4.總結:此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。
四 橫縱觀,拓視野
1.課堂小結:春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……
2.教師布置作業:
請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關資料了解詩意。
春 日
朱熹
勝日尋芳泗水濱,
無邊光景一時新。
等閑識得東風面,
萬紫千紅總是春。
絕 句
杜甫
遲日江山麗,
春風花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
游 園 不 值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住,
一枝紅杏出墻來。
教學時,可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內容會比較容易理解一些。
村 居
景
人
詠 柳
碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。
不知細葉/誰/裁出,二月春風/似剪刀。
1.把下列加點字的讀音補充完整。
鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ
化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái
4.課文綜合閱讀。
(1)“春煙”在詩中是什么意思?
春天水澤、草木間蒸發的霧氣。
(2)《詠柳》中用一個“拂”字,一個“醉”字把靜止的楊柳人格化了。
(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個字。
在江南二月的自然風光里,兒童們放學歸來高高興興地放著風箏。
(4)《村居》通過“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”的情景,表現了怎樣的中心思想?
孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機。
1.風箏
又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉,早在兩千年前中國人就發明了風箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發明紙以后,風箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風箏”。
2.柳樹
可種可插,極易成活。“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態優美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學中,楊柳是一個特殊意象,優美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。
詠柳的教案8
活動目標：
1、 培養幼兒聽古詩的興趣，并能記住詩名，初步理解古詩的大意
2、 引導幼兒按要求進行觀察，并完整地講述圖畫內容。
3、 知道賀知章是我國古代偉大的詩人。
4、 愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優美，風趣。
5、 萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
幼兒教材、大書、錄音機，磁帶柳樹的圖片
活動過程：
一、談話：柳樹
1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發生了哪些變化，請幼兒說出春天的美好景色
2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什么？
3、你覺得春天的柳樹像什么？鼓勵幼兒自由想象，回答問題
二、請幼兒學燕子飛，到指定的位置取書
三、請幼兒將書翻到第15頁，和乖乖熊一起看圖講述
看圖片上是什么季節？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠處有什么？什么樣子的？
四，看動畫，與老師一起欣賞古詩。并回答問題
1、請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求
2、提問：這首古詩的名字是什么？請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答
3、提問：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵幼兒大膽說出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹
4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉大的詩人，
5、再次欣賞古詩一遍。
小百科：《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。這首詩是一首詠物詩。詩的前兩句連用兩個新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜；后兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風”形象地表現出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。
詠柳的教案9
教學目標：
1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養同學的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業，導入新課
1、同學們，上節課老師安排了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
（同學出示收集的柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（同學答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
7、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自身去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、同學自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀準確。
5、同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他同學正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（同學自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）同學自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自身讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的發明力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來背。
四、指導說句，寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自身的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2、指名說。
3、和同桌說。
4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、安排作業
1、回家修改自身寫的句子。謄寫工整。
2、背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1、開火車背。
2、指名有感情的背。
3、全班背。
二、講評
講評同學寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）
l、選出優秀的到臺上讀。
2、指出缺乏之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1、出示要寫的五個字。同學觀察討論：哪些字好記好寫。
2、同學提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓同學記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3、同學自身練習，老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
詠柳的教案10
活動目標：
1。引導幼兒欣賞古詩，并初步理解古詩含義。
2．鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩。
活動準備：
1。柳條、絲絳、剪刀、碧玉的圖片，以及表情圖片。
2．錄音機、磁帶、視頻。
3．水袖若干條。
活動過程：
談話導入
提問
1、小朋友春天來了，我們身邊的景物都發生了哪些變化？
2．出示柳條圖片：這是什么？柳樹上面有長長的什么呀？你能用動作表示一下長長的柳條是怎樣長在柳樹上的？
小結：又細又長的柳條是從柳樹上垂下來的，你覺的又細又長的柳條像什么？
3．柳條上面長著綠綠的是什么？它像什么？
小結：春天到了柳樹、柳條、柳葉都變得非常漂亮，老師想到了一首關于柳樹的古詩，它的名字叫《詠柳》。
4、你知道“詠柳”是什么意思嗎？（詠，是歌頌、贊美的意思。詠柳，是贊美柳樹，它是我國唐朝偉大的詩人賀知章寫的。我們一起來聽聽，你最喜歡哪一句？）
一、欣賞并初步理解古詩的含義
1． 播放視頻
提問：你最喜歡那一句？（根據幼兒的回答貼出相應的圖加文）
2．請小朋友朗讀一次
3．你知道詩句中的圖片代表什么意思嗎？（碧玉、絲絳、剪刀）
4．“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”詩人想表達什么樣的意思？
小結：詩人從遠處看到高高的柳樹像是用碧玉裝飾成的一樣，而下垂的柳枝就如千萬條綠色的絲帶。
5．那誰知道 “不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的意思呢？
小結：細細的嫩葉究竟是誰的巧手剪出來的？最后詩人終于想出了答案，原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！這首古詩的意境美不美？那這么好聽的古詩怎樣讀就更美啦！
二、鼓勵幼兒有感情地朗讀古詩
1．我們看看前兩句，詩人看見這么美麗的景色會是什么樣的心情？（高興。貼表情圖）
2．詩人看見這么好的景色想到一個問題，這細細的嫩葉究竟是誰剪出來的？這一句應該怎么讀？（疑問、貼表情圖）
3．最后詩人終于找到了答案“二月春風似剪刀”應該是什么樣的心情？（恍然大悟、貼表情圖）
小結：詩人用古詩來贊美柳樹，那我們還可以用什么方法來贊美柳樹？（唱歌，跳舞）
三、游戲
1、引導幼兒用動作表示柳樹、柳條、柳葉。
提問：跳舞的時候那你要用什么動作表示大樹、柳條、柳葉？
2、請幼兒請客人老師和自己跳。
延伸：區域活動制作柳樹、柳條、柳葉
詠柳的教案11
教學目標：
1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養學生對春天的喜愛之情。
教學重、難點：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。
教學準備：幻燈片。
教學時數：1課時
教學過程：
一、習舊引新，激發興趣。
導語：現在是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？
同學們背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》。（板書）
二、解題知人，感受美。
出示幻燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？
解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹。（介紹作者）
三、逐句解釋，理解美。
1.師范讀全詩。
2.學生試讀，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。
3.師生共議。
4.析句。
詩的前三句都是描寫柳樹的。
首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。
第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。
而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。
這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。
5.請學生說說這首詩的意思。
四、賞境誦讀，抒發美。
師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。
五、隨詩學習生字。
詠：yǒng 左右結構 詞語：歌詠、詠嘆、吟詠
柳：liǔ 左右結構 詞語：柳樹、柳條、柳暗花明
妝：zhuāng左右結構 詞語：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝
綠：lǜ 左右結構 詞語：綠色、綠化、青山綠水
絳：tāo 左右結構 詞語：絲絳、絳帶
裁：cái 半包圍結構 形近字：“栽”
詞語：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。
剪：jiǎn 上下結構，下形上聲，刀字旁。
詞語：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影
六、完成課后習題。
1.展示學生為詩歌的配畫作品，結合配畫完成第二題。
2.熟讀課后詞語。
3.古詩積累。
①熟讀《早春》。
②讓學生說說自己對詩歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。
七、作業:
1.背誦并默寫古詩,書寫一類生字。
2.為詩歌配畫。
板書設計：
碧玉
詠柳 綠絲絳 贊美春天
細葉
詠柳的教案12
第一課時
齊讀：“單元提示”“學習重點”“預習提示”。
提問：這一單元與上一單元有什么關系？（學生回答）
訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經濟文化生活。它們的關系是并列的。今天學習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學學過的，可是“賞析”從未學過，你們一定很有興趣。
（一）總體認識（板書）（出示投景片①）
1．釋題
2．復習《詠柳》
①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內容來分類：④本詩主題：
3．關于賞析
①本文的主題：②本文的基本結構：
4．學法
請同學依次補出冒號后的內容。（學生補出）
訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌，是本課的學習重點；幫助學生學會如何欣賞，是老師的教學目的。
全班背誦《詠柳》。
訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。
請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞，并搭配起來。
訂正：那就是揣摩含義——再現形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學法。本文的結構很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析；后部分是對《詠柳》的藝術鑒賞。
（二）閱讀課文
請同學們帶表情地朗讀課文。學習1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。
1．作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進行分析？通過什么進而分析全詩？
2．作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進行分析？怎樣進而分析全詩？
3．作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的？
訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關鍵詞；作者通過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風飄拂），進而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風。
請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。
提問：第4自然段怎樣承上啟下？
訂正：用總說本詩的句數和字數來承上；用提示下一部分的內容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。
學習第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的？
詠柳的教案13
一、課文簡析
《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。
《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說它是美的創造者。贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。
二、生字及筆畫
要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。
三、二類字組詞
要求認識、會注音。
四、《村居》
1.注釋：
村居：在鄉村里居住時見到的景象。
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
散學：放學。
紙鳶：指風箏。
2.古詩大意：
農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令醉。
村里的孩子們早早就放學回家了。
他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
五、《詠柳》
注釋：詠：用詩詞等來敘述，這里是歌頌、贊美的意思。
碧玉：青綠色的玉石，這里用來形容嫩綠的柳葉。
妝：裝飾，打扮。
一樹：滿樹。“一”在這里是滿、全、整個的意思。
萬條：許多條
絳：編織成的帶子，這里用來形容隨風飄拂的柳條。
葉：柳樹新萌發的又細又嫩的葉子。
似：像。
2.古詩大意:
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，
輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？
是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。
六、反義詞
早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閑、垂下——舉起
七、多音字
1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。
2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。
八、課文提問
1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。
2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什么？——柳葉。
3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條
4.《詠柳》詩人把“春風”比作什么？——剪刀
九、練習
給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______，詩中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絳”比作______。
詠柳的教案14
教學要求
1．學會6個生字，認讀3個新字。
2．理解詩句，了解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。
教學重難點
1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學時數二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。
解題。學生試說“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）
2．看音節卡片，開火車讀。
bìchuísīcáisìjiǎn
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導：
碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面
的寫法。
裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區別開。
似，sì，6筆，讀準平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4．鞏固練習（做游戲）。
（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、復習：認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1．引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說一點就說一點）
（2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。
教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（4）教師小結：
妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2．引導學習第二句。
（1）自由讀，說說你懂得了什么？
（2）指導朗讀：
不知/細葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。
范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！
三、想象情景，朗讀、背誦課文
1．自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。
2．教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的贊美引向對春天的贊美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。
四、課堂練習
1．寫一寫課后生字。
2．朗讀課文，背誦課文。
五、指導學生寫話
1．啟發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2．小組推選代表說，師生評議。
3．指導書寫。
例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。
板書參考
探究活動
觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結果。
詠柳的教案15
教學內容：
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標：
1、通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？
3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀情況。
3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。
4、學生自由發言，說說讀懂的地方。
5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）
7 、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀，齊讀全詩。
4、小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
4、學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。
六、自主作業，遷移能力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。）
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