小蝌蚪找媽媽教案（精選23篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小蝌蚪找媽媽教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
活動名稱：
《小蝌蚪找媽媽》
活動形式：
棉簽繪畫準備材料：綠色青蛙頭形狀材料、底紙一張、墨汁、棉簽、折疊形紙活動步驟：
1、講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，并幫助幼兒了解青蛙和蝌蚪的外形特征。
2、將折疊形紙的一端粘貼在綠色青蛙頭形狀的紙上，一端粘貼在底紙上，使青蛙的頭具有立體感。
3、用棉簽蘸墨汁添畫小青蛙和小蝌蚪，完成畫面內容。
4、幼兒看圖復述故事內容，提高幼兒語言表達能力。
延伸部分：
1、青蛙頭形紙可變化成不同的形體，如：獅子、小熊、小豬、娃娃的臉等。
活動目標
1、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
2、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
教學反思
1.教師自我評價：
①優點：在上好一節課時，我們一定要做好活動準備，包括了物質準備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗模仿蝌蚪的樂趣、畫好了40幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好經驗準備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內容，于是我在網上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家里養幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個知識點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經驗準備，做好預設問題，熟記教案，把每個環節可能出現的問題都要預想到，做好相應的準備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛生要求，把可能發生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。
②缺點：在課前預設問題時，沒有想到再拿出活的蝌蚪時，孩子們那么的興奮，課前準備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，于是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細，當時孩子們都很興奮，以至于課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其余孩子都跟著效仿，以至于都到前面來擁擠了，當時有些慌張，這是我沒有預想到的，老師提的要求孩子們也聽不進去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢，以靜制動，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位，這是我提出了要求：“讓孩子們仔細觀察，小蝌蚪長什么樣子?孩子們看的很認真，回答問題的時候，孩子們都很積極踴躍的回答，并且回答的都很棒。由于班級面積比較小，加上課的尾聲比較急，最后的歌表演有些倉促了。
2.總的來說這節課上的挺滿意，預設的活動目標都完成了。就是課后怕時間緊張，歌表演《小蝌蚪找媽媽》唱的太倉促了。
3.課上有出乎意料的事發生，在課前預設問題時，沒有想到在拿出活的蝌蚪時，孩子們那么的興奮，課前準備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，于是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細，當時孩子們都很興奮，以至于課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其余孩子都跟著效仿，以至于都到前面來擁擠了，當時有些慌張，這是我沒有預想到的，老師提的要求孩子們也聽不進去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢，以靜制動，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位上了。
4.如果再重新上一次這節課，我會讓孩子們嘗試用手指畫蝌蚪，體驗不同的樂趣。
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
活動目標：
1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
活動準備：
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動重點（或難點）：
理解故事內容，知道要學會幫助別人，并能培養幼兒的動手操作能力。
活動過程：
一、引導語：
1、現在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
1教師展示圖片一，引導幼兒談談想想小蝌蚪遇到誰？他們會說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
3圖三，之后小蝌蚪繼續找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
教學資料：
這篇課文不但語言優美，并且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解迎上去、追上去、游過去三個動詞在不一樣句子中的意思，并學會運用；最終教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。
教學目標：
一、基礎目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。
3、經過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發展目標：
1、經過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。
教學重點：
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
教師指導學生區別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法
教學準備：
蝌蚪、青蛙頭飾
教學過程：
一、趣味導課
1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1、同學們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示：
（1）自讀課文，發現不認識的生字圈起來。
（2）用自我喜歡的方式識記8個生字。
2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
3、教師課件出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）
三、精讀領悟
1、了解小蝌蚪的外形特點：
（1）看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）
（2）朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第5張）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示幻燈片第6張）
2、了解青蛙的外形特點
（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8張）
（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標上序號。
②小組交流
③團體匯報，教師把學生學習的情景用相機拍出來展示討論情景。
④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙（鯉魚和烏龜）
①學習第2段
（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法
于是，就——迎上去，問
（2）為什么要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。
（3）指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自我的媽媽。
②學習第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫
（1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現出怎樣的心境（急切）
（2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）
（3）為什么不用迎上去而用追上去了生自由說。
（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。可是他們不灰心，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。
③學習第4段（教師出示幻燈片第11—12張）
（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著
（2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道
（3）這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。
（4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由說。
④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）
教師小結：
（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
四、演演畫面（教師出示幻燈片第15—20張）
教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。
（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）
（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）
（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的（過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）
（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫忙下，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據教師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）
教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達出來。
五、分主角朗讀：教師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
六、拓展延伸
教師指導學生用首先之后然后最終說話。（教師出示幻燈片第21張引導）
七、總結全文
學習了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）
八、課后作業（教師出示幻燈片第23張）
1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
教學反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自我的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自我感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發學生讀書的興趣。
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動進取地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時出現了不一樣的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自我當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！
三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。
四、同座分主角朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
總之，教師僅有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們必須會喜歡閱讀。
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
教學目標:
1.會認“塘”“腦”“袋”“灰”“捕”等13個生字，會寫“兩”“就”“哪”“寬”“頂”“肚”“皮”“孩”“跳”等9個字，會用“已經”練習說話。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。
教學重點:
1.識字、寫字。
2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。
教學難點:
1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。
2.會分角色有感情的朗讀課文
課前準備：
生字卡，多媒體課件，
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入課題。
同學們，一個愉快的暑假，同學們一定認識了許多動物朋友，比如水里游的小魚小蝦，田里飛的蝴蝶蜜蜂，它們都和大家一樣自由自在的玩耍。那么，大家認識這些小動物嗎？（出示蝌蚪圖片）大家一定認識它們，它們過得可不開心了，因為它們找不到自己的媽媽。你們愿意幫這個忙嗎？
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、初讀課文
1．結合圖片自由讀課文，邊讀邊思考哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）
2．指名分自然段讀課文，邊讀邊劃出文中的生字生詞。
3.小組交流學習字詞。
4.檢查、交流自學情況
（1）引導學生從字音字形字義上識字。
（2）教師重點指導：
【多媒體出示生字】檢察自學情況，教師邊檢查邊對個別字做強調。
然后以多種方式認識我會認的13個生字。
（3）學習會寫的9個生字
教師在田字格里做示范，學生描紅仿寫。
三、齊讀課文，整體感知
你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。并思考問題：
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發生了什么樣的變化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？
3.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個自然段？（生：6個）
4..那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽、烏龜）
5.那它又發生了什么樣的變化？
（生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙）
四．小結
這節課同學們學的真不錯，課后繼續讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1．認讀生字新詞。
2．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導學課文
1.導讀.第1自然段
（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）
（2）小蝌蚪現在在做什么呀？（快活地游來游去）
（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。誰會用“快活”說話？(鼓勵暢所欲言)。
(4)齊讀第一自然段。
2. 導讀第2自然段
（1）指名讀第二自然段。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿。）
（3）這時，他們看見了什么？（鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食）
（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）
（5）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（四條腿，寬嘴巴。）
3.導讀第3自然段
（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）
（2）它們又看見了什么？（一只烏龜擺動著四條腿在水里游）
（3）因為小蝌蚪看見烏龜的四條腿又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。
4.導讀第4自然段。
（1）指名朗讀本段。
(2)青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）
理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。
5.齊讀第5---6自然段。
（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）
（2）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）
6.小結：學了課文，你們喜歡青蛙嗎？為什么？（因為青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）
三、課堂練習
1．讀寫生字新詞。
2.分角色朗讀課文。
四．課后作業
完成課后讀一讀記一記
五、板書：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓ ↓ ↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
小蝌蚪找媽媽教案 篇5
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創新、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點。
一、尋人啟事導入，激發學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出
尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、寫、貼學文，豐富語言的積累
1．讀——分層朗讀，讀出感情
（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a． 自由讀全文，標上小節。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。
（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說——以讀促說，說中理解
（二）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。
（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。
3．貼——據文貼畫，貼中取樂
教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的.依據，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解。
4．寫——形式多樣，寫中練筆
語文教學不僅是日耳之事，也要動手。“不動筆墨不看書”是公認的讀書方法。因此，在課堂教學中，進行寫的練習是必不可少的。
（1）基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。
b．青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對（），披著（），露著（），捉（）。
這兩處練習看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。
（2）深化練習。對課文第二、第三兩小節，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練。如：
a．小蝌蚪錯把烏龜當媽媽，是因為（），說明（）。
b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（），如果小蝌蚪光聽烏龜的話，那（），應該（）。
這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提，培養礎解課文的能力。
小蝌蚪找媽媽教案 篇6
一、學習匯報
1、我會認：認讀上節課學習的生字。
（先在小組內匯報，然后指名匯報。）
2、我會讀：正確地朗讀課文。
二、朗讀感悟
1、讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。
小組學習活動：
（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學生認讀。
（2）觀察并發現這些詞句與什么有關，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。
（3）練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。
2、看動畫，給動畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。
3、練習有感情地朗讀課文。
（1）學生自由練習有感情地朗讀課文。
（2）朗讀交流（先小組內交流，再指名交流。）
（3）匯報朗讀情況，教師相機指導。
（4）小組合作：練習分角色朗讀課文。
4、小組學習活動——我會擺。
讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。
5、談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？
6、朗讀全文。
三、拓展
學生將課前搜集的有關青蛙的資料進行交流。
小蝌蚪找媽媽教案 篇7
［教學目標］
1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護青蛙的意識。
［教學重難點］
1、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。
2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。（重點）
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
一、激趣導入
1、猜謎語。
（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
（2）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入。
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！
3、板書課題。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。
2、同桌互讀字詞，共同識字。
3、集體交流識字方法。
（1）加一加，學生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨
（2）比一比：披——波
（3）組詞識記。
4、教師指導學生掌握多音字“教”。
5、出示生字卡片，玩生字游戲，檢查識字情況。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、同桌練習讀課文，要求：讀準字音，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。
3、指名分段讀課文，師生共同正音。
4、小組學習：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對應的自然段。
5、同桌討論：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號。
四、指導書寫
1、學生先認真觀察生字在田字格中的位置，然后練習寫字。
2、教師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。
3、學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生錯誤的寫字姿勢和執筆方法。
4、學生練習給生字組詞，了解字義。
第二課時
［課時目標］
1、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點）
2、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
一、復習生字詞
課文里的生字寶寶想跟同學們玩一個捉迷藏的游戲，同學們愿意嗎？它們一個個都躲到詞語和句子里去了，同學們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語、句子的課件）
二、朗讀感悟，理解課文
1、課件出示課文第1自然段及配圖。
（1）看，池塘里的水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接著介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最后介紹了小蝌蚪的尾巴。
（2）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？（快活）
（3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂的語氣。
2、課件出示課文第1幅插圖，學生觀察、討論。
（1）思考：小蝌蚪發生了什么變化？他們遇見了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿。他們遇見了鯉魚媽媽。）
（2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會想些什么呢？（小蝌蚪會想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪著他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪里呢？我們也要找到媽媽，讓媽媽教我們捕食。）
（3）指導朗讀對話，小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。
（4）教師范讀，學生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴。）
3、課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。
（1）圖片上小蝌蚪碰到了誰？小蝌蚪又發生了什么變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。）
（2）找出與圖片對應的自然段，讀一讀。
思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎么做的？（連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”）他們為什么會把烏龜當成自己的媽媽？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。）
（3）指導學生分角色朗讀這一自然段，提醒學生注意朗讀語氣。（小蝌蚪：急切、喜悅烏龜：和藹可親）
（4）想一想：小蝌蚪沒有找到媽媽，心情會怎樣？（引導學生結合自身體驗說一說）
（5）指名讀對話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）
（6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學生自由討論）
4、課件出示課文第3幅插圖。
（1）從圖中你們看到了什么？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長什么樣子？（讓學生找出課文中對應的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的句子。）
（2）小蝌蚪在哪里找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時候小蝌蚪有什么變化？（尾巴變短了。）
（3）課件出示第4自然段，讓一名學生讀一讀。
5、指導學生分角色讀第5、6自然段。
（1）找到媽媽后，小蝌蚪是怎么做的？（游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”）（引導學生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。）
（2）青蛙媽媽對他們說了什么？（讓學生找出相關的句子，指名讀一讀。）
（3）找到青蛙媽媽后，小青蛙們跟著媽媽做了什么？（天天去捉害蟲。）
（4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么變化？（尾巴已經不見了。）
三、課堂總結
1、分角色朗讀課文。
2、課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評。
3、師生共同總結：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過程中，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片）
學生交流，教師小結：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了
4、教師對學生進行保護青蛙的教育：小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲，他們為人們保護田地，保護莊稼，是我們的好朋友，我們應該愛護他們。
四、拓展延伸
小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因為他們不知道媽媽的特征。大家知道自己媽媽的特征嗎？請你們畫一畫或寫一寫，回家后給媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家后，還可以把今天學的課文講給爸爸媽媽聽。
［教學反思］
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創造朗讀的機會，讓他們享受朗讀的快樂。在教學中，我引導學生個別朗讀、分角色朗讀，通過朗讀理解課文內容。朗讀是學好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令學生們興致盎然。
小蝌蚪找媽媽教案 篇8
活動目標：
1、 在有困難時能進行語言求助。
2、 激發參與活動的積極性。
活動準備：胸飾魔法場景，配班教師扮演魔法師
活動重點：學說“請你幫幫我。”能力弱的幼兒學說“幫幫我。”
活動過程：
一、 引題
“小小蝌蚪水里游，搖搖尾巴點點頭，媽媽、媽媽在哪里，寶寶找你不停留。”（念兒歌進場）
“咦？媽媽是誰呀？我們去找找吧！”
二、 過程
1、 教授咒語“請你幫幫我！”，并講解游戲規則。
“找媽媽的路可不好走，有三道魔法門，要從門里的魔法師手上拿到媽媽的畫像，可是想通過魔法門要先學會一句咒語‘請你幫幫我！’我們一起來學一學吧。”
“通過三道魔法門拿到三張圖畫拼在一起就能看見媽媽啦！準備好了嗎？出發。”
2、 教師引導幼兒游戲
第一道門：請幼兒一起說，并引導幼兒說出想幫什么忙。
第二道門：請部分幼兒一起說，并引導幼兒說謝謝。
第三道門：請個別幼兒說，并繼續引導幼兒說謝謝。
3、 拼圖
“三張圖片都拿到了，我們真是一群能干的小蝌蚪，現在把圖片拼起來看看我們的媽媽是誰。”“看！她是誰？”（幼兒回答）
“對，原來我們的媽媽就是能干的小蛙。”
三、 結束
“我們是一群能干的小蝌蚪，能在有困難的時候請人幫忙。現在我們一起去媽媽那里吧！”（念兒歌出場）
小蝌蚪找媽媽教案 篇9
設計意圖：
意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：“游戲是兒童活動的中心。”分析《小蝌蚪找媽媽》這則故事，在較長的故事篇幅中，最主要讓幼兒了解的就是青蛙媽媽的外貌特點，因此，我根據故事中的情景及小班幼兒的年齡特點，以“小蝌蚪找媽媽”游戲的形式讓幼兒了解故事內容，讓欣賞活動變得生動有趣。
活動目標：
1、在游戲情景中理解故事內容，并學習復述故事中的對話。
2、學習安靜的傾聽故事，了解青蛙媽媽的外貌特征以及蝌蚪變青蛙的初淺知識。
活動準備：
1、幻燈片
2、圖片：兩只大眼睛；圖片：嘴巴寬又大；圖片：四條腿；圖片：白肚子；
活動過程：
一、師幼一起扮演小蝌蚪，游進活動室。
（播放背景音樂）你們是誰呀？那我是誰呀？咦，我們的媽媽呢？姐姐帶你們去池塘里找找媽媽吧。
二、游戲：小蝌蚪找媽媽。
1、幻燈片（鴨媽媽的形象）
（1）我們看誰來了？我們問問看鴨媽媽看見過我們媽媽嗎？（鴨媽媽，鴨媽媽，你看見過我們的媽媽嗎？）
（播放鴨媽媽的話：好孩子，我不是你們的媽媽，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，你們到前面去找吧。）
（2）鴨媽媽說我們的媽媽長得怎么樣？（媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大）
（3）出示圖片：兩只大眼睛，嘴巴寬又大。
2、幻燈片（大金魚的形象）
（1） 游呀游，找呀找，這是誰呀？大金魚長得怎么樣？（兩只大眼睛，嘴巴寬又大）。我們問問看它是我們的媽媽嗎？（大金魚，大金魚，你是我們的媽媽嗎？）
（播放大金魚的話：好孩子，我不是你們的媽媽，你們的媽媽有四條腿，你們到前面去找吧。）
（2） 大金魚是我們的媽媽嗎？它說我們的媽媽是怎么樣的？（媽媽有四條腿）
（3） 出示圖片：四條腿。
3、幻燈片（大烏龜的形象）
（1）游呀游，找呀找，你們看誰來了？大烏龜長了四條腿，我們問問看它是我們的媽媽嗎？（大烏龜，大烏龜，你是我們的媽媽嗎？）
（播放大烏龜的話：好孩子，我不是你們的媽媽，你們的媽媽肚皮是白的，你們到前面去找吧。）
（2）大烏龜是我們的媽媽嗎？它說我們的媽媽是怎么樣的？（媽媽肚皮是白的）
（3）出示圖片：白肚子
4、幻燈片（大白鵝的形象）
（1）游呀游，找呀找，你們看誰來了？白白的大白鵝我們問問看它是我們的媽媽嗎？（大白鵝，大白鵝，你是我們的媽媽嗎？）
（播放大白鵝的話：好孩子，我不是你們的媽媽，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱呱呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，快去找她吧。）
（2）大白鵝是我們的媽媽嗎？它說我們的媽媽是怎么樣的？（媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱呱呱”，走起路來一蹦一跳。）
（3）指出：綠衣裳。
5、幻燈片（青蛙的形象）
（1）游呀游，找呀找，我們看看青蛙長的怎么樣？（她有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，四條腿，白白的肚皮綠衣裳。）
（2）我們問問看，它是不是我們的媽媽？（好孩子，我是你們的媽媽）
三、完整欣賞故事至唱起歌來呱呱呱……
1、噢，我們的媽媽終于找到啦！現在請小蝌蚪們回到池塘邊的椅子上休息一下，聽一個《小蝌蚪找媽媽》的故事，邊聽邊想，我們的媽媽到底長得什么樣？
2、咦！你們發現了嗎？我們的媽媽怎么跟我們一點也不像呢？我們來問問看，（媽媽，媽媽，我們怎么一點也不像你呢？）（播放青蛙的話：好孩子，你們會慢慢的長大，會先長出兩條后退，再長出兩條前腿，你們的小尾巴呢也會不見的，還會穿上綠衣裳）
四、結束部分。
1、游戲：小蝌蚪的轉變：在池塘里，小蝌蚪們一天天長大，慢慢的伸出后退，伸出前腿，穿上綠衣服，呱呱呱的叫。
2、呱呱呱跳出活動室，去草地上玩。
小蝌蚪找媽媽教案 篇10
設計思路：
《小蝌蚪找媽媽》是一篇非常生動的童話故事，適合托班寶寶對媽媽的情感表現。這篇童話中動物角色較多、趣味性強，童話中對話以重復式結構較多，是幼兒進行表演的典型教材。在活動的過程中，鼓勵寶寶創造性地表演故事。
活動重難點：
重點：體驗表演的樂趣。
難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作。
活動目標：
1、 鼓勵寶寶進行小蝌蚪游泳動作的創編。
2、 體驗音樂游戲的快樂及表演的樂趣。
活動準備：
1、 熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事、PPT
2、 青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；小蝌蚪頭飾每人一個
活動過程：
一、 復習欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》，觀看PPT。
師：寶寶們，我們上次聽了《小蝌蚪找媽媽》的故事，今天楊老師給大家帶來了小蝌蚪好看的照片，你們想看嗎？老師配合PPT，進行故事欣賞。
二、 欣賞音樂，創編小蝌蚪游的動作。
（1）師：寶寶們，老師還帶來了一段很好聽的《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（播放一小段音樂）
（2）提問：寶寶們，小蝌蚪去干嘛呀？（找媽媽）小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游泳的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）（2-3個）
（3）創編小蝌蚪游泳的動作，配合音樂進行。
（4） 教師示范游，創編寶寶沒有想到的動作。師：小蝌蚪游得真好看，看，我這只蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
三、 情景游戲《小蝌蚪找媽媽》。
（1）教師示范游戲。
師：小蝌蚪要去找媽媽啦！
前奏部分，跟老師做簡單的準備動作。
（2）在老師的帶領下，跟著老師一起游。音樂停頓時，助教老師扮演（鴨媽媽）。鴨媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是鴨媽媽”
（3）繼續往前游。音樂停頓時，鯉魚媽媽出現。鯉魚媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是鯉魚媽媽”
（4）繼續往前游。音樂停頓時，烏龜媽媽出現。烏龜媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是烏龜媽媽”
（5）繼續往前游。音樂停頓時，青蛙媽媽出現。青蛙媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“你是我們的媽媽，媽媽找到了！媽媽找到了！”
四、游戲《小蝌蚪找媽媽》
（1）重復游戲一遍。
（2）角色游戲。請四位寶寶來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他寶寶做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
（3）邀請客人老師來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽。（根據寶寶對游戲的興趣來決定，是否再玩游戲。）
五、活動結束。
師：“來蝌蚪寶貝們，跟著媽媽回家了！”帶領幼兒離開活動室。
六、延伸活動：
青蛙是我們的好朋友！
為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們人類來說是有益的，所以要愛護它、保護它）
小蝌蚪找媽媽教案 篇11
活動目標：
1.初步理解故事內容，知道故事名稱、角色和主要情節。
2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。
3.感受動畫中的意境美。
活動準備：
1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。
2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。
活動過程：
一、圖片導入。
1..提問（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰嗎？
（2）小蝌蚪長得怎么樣？
（3）它的媽媽是誰？
2.過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰，他們你問我，我問你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們在找媽媽的過程中會發生什么有趣的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！
二、分段欣賞。
1.觀看課件
（一）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？
小結：因為他們看見小鴨的媽媽帶著他們在水中玩耍，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。
過渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。
2.觀看課件
（二）提問：
（1）在尋找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物？（魚、烏龜）
（2）這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢？
小結：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。
烏龜說：我是小烏龜的媽媽，你們的媽媽肚子是白色的。
3.幼兒學說對話4.觀看課件
（三）提問：
（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？
（2）他說了些什么呢？
小結：小結：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當成媽媽，他們的媽媽到底是誰？我們繼續往下看。
5.觀看課件
（四）提問：
（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰啊？
（2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？
小結：一天又一天小蝌蚪慢慢長大了，先長出兩條后腿來，再長出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。
三、完整欣賞。
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰?
2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長得什么樣？
四、鞏固故事。
1.這是一個春天里關于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？
2.那我們和小蝌蚪一起開心的游戲吧。
小蝌蚪找媽媽教案 篇12
【設計意圖】
大班的幼兒活潑好動，喜歡戶外運動，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結合幼兒活潑好動的特點，進行了戶外活動游戲創編，意在培養孩子在活動中的合作意識，鍛煉孩子的合作能力，使孩子在游戲活動中體驗游戲的快樂。
【活動目的】
1、鍛煉幼兒的身體平衡能力，以及身體的靈活性。
2、培養幼兒在游戲活動中的合作意識與合作能力，讓孩子體驗游戲的快樂。
【活動準備】
青蛙頭飾 呼啦圈若干
【活動過程】
1、幼兒隨《健康歌》音樂做熱身運動。
2、教師談話：小朋友喜歡聽《小蝌蚪找媽媽》的故事嗎?今天老師要和小朋友做一個小蝌蚪找媽媽的游戲好不好？
3、活動開始：把幼兒分成人數相等的若干組，每組選出一位幼兒當青蛙媽媽，其余幼兒為小蝌蚪。
在場地上畫一個大圓圈做池塘，大圈里面分別畫若干個小圓圈（呼啦圈）做青蛙的家。青蛙媽媽和小蝌蚪在池塘里邊游邊念兒歌：“小小蝌蚪游呀游，圓圓的腦袋黑黝黝，細細尾巴扭呀扭，小河里面轉圈游。轉呀轉呀轉轉轉，東邊游來西邊游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪頭？”當念到“媽媽媽媽在哪頭”時，蝌蚪蹲下用手蒙住眼睛。青蛙媽媽任意選擇一個小圈站好，表示先回家了。當老師說：找媽媽去吧。小蝌蚪睜開眼睛，跑向自己的媽媽身邊，說：“媽媽找到了。”游戲重新開始。請先找到媽媽的幼兒扮青蛙媽媽。
4、活動中提醒幼兒，轉圈時不要相互碰撞其他小朋友，不要出圈。
青蛙媽媽的動作可以游（慢跑），也可以跳。
放松整理：幼兒做彎腰，伸手放松運動。
【活動延伸】
回家結合小蝌蚪找媽媽的故事，和爸爸媽媽小伙伴做游戲。
【活動反思】
本次活動是在孩子熟知了小蝌蚪找媽媽的故事以后，結合幼兒的興趣特點，進行了有關戶外活動的嘗試性訓練，幼兒在活動中體驗了游戲的快樂，培養了幼兒的合作意識與合作能力，是一次不錯的戶外活動訓練。
小蝌蚪找媽媽教案 篇13
教學內容
小蝌蚪找媽媽
教學目標
通過朗讀，理解小蝌蚪找媽媽的心情，感知青蛙的變化。
教學準備
1、動畫課件(課文插圖)。(教師)
2、“長出后腿的蝌蚪”、“鯉魚”、“長出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學生)
教學過程
一、情景導入，引出課題
1、情景交流：孩子們，快告訴我，你們的媽媽來聽課了嗎？她坐在哪兒？見到自己的媽媽，你的心情怎樣？你最想以什么方式來表達此刻的心情呢？
2、正當你們享受母愛的幸福時，瞧!誰來了？
(看動畫：全景1)交流：這群小家伙是誰？你喜歡它嗎？為什么？
3、(出示第一自然段)自由讀，邊讀邊想：自己讀懂了什么？
4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢？孩子們，愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎？(出示課題：小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。
[設計意圖：將學生引入情境，自然引出課題。]
二、感知內容，激趣識字
1、聽動畫朗讀，邊聽邊想：小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎？它們的媽媽又是誰？
2、交流：你聽了后，明白了什么？想到了什么？還有不明白的地方嗎？
3、翻開課本，你發現了什么？
激趣：是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎？這是拼音王國的國王的意思，他悄悄地告訴老師：今天，他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!愿意接受挑戰嗎？
(出示挑戰第一關：比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字，會用什么方法解決呢？)
(出示挑戰第二關：游戲鞏固漢字)
鼓勵：拼音王國的國王讓我告訴你們，你們都被評為“識字大王”啦!
[設計意圖：以聽動畫朗讀入手，有利于學生產生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識字，體現了識字與閱讀的整合。在此，還以“識字大王”的評比激發了學生克服讀書困難的信心。]
三、圖文結合，精讀導學
1、小蝌蚪為什么會去找媽媽？
假如你就是這群小蝌蚪中的一只，你會怎么說？
小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢？(出示第二自然段)誰能讀？你讀懂了什么？
2、(看動畫：全景3)想：它們找到自己的媽媽了嗎？
(出示第三自然段)交流：為什么會把烏龜錯當媽媽？
3、(出示小動畫：分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思？請以貼畫的形式向大家說明你的理解。
(出示動畫：全景2與全景3)自主觀察，小組探究：我們小組貼對了嗎?評出“優秀小組”。
4、(出示動畫：全景4)(出示第四自然段)聯系前面的自然段，談談：現在，你知道了什么？
5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎？
6、小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己也發生的變化。是怎么變的呢？
(出示綜合訓練題：池塘里有一群小蝌蚪在游，過了幾天，長出兩條，過了幾天，又長出兩條 ，再過幾天，尾巴變了，最后，尾巴 了，變成一只。)
7、(出示動畫：全景6)引導想象說話：小青蛙一找到媽媽，就跟著媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地里的害蟲，不知能捉多少只。大家想一想：如果哪一天，田野里沒了青蛙，糧食、蔬菜上爬滿了蟲，我們吃什么呢？校園里的綠草爬滿了蟲，草坪會出現怎樣的狀況呢？
交流：現在，你又有什么話想對青蛙說？或對自己和其他人說嗎？
小結：青蛙是益蟲，是人類的好朋友，讓我們都來保護青蛙吧!
[設計意圖：不以老師的枯燥分析來代替學生的閱讀理解，讓學生在看動、讀課文，貼圖畫中積極思維，發揮想像，從而感知青蛙的變化，并使學生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。]
四、情境表演
1、(出示小動畫：我是最棒的小演員)你喜愛文中的哪種動物？想怎樣演好它？
2、(出示小動畫：團結協作)學生演課本劇。
小蝌蚪找媽媽教案 篇14
教學目標
1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
教學重點
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學目標
1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。能分角色朗讀課文。
3、繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
教學重點
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
教學難點
分角色朗讀課文，培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
教學準備
課件、動物圖片和頭飾。
教學過程
一、導入
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關的科學童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問？
（學生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
二、自讀課文
請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認識的字借助拼音讀準確。
三、檢查、交流自學情況
1、學習生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學生試著讀一讀，再指名學生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開火車讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學習多音字“教”。
（5）學習“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會讀。
四、教學第一自然段
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子啊？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現在的感受是什么？
6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。
五、整體感知
過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們為什么要去找媽媽？
1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？教師板書：鯉魚、烏龜。
2、學習第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。
3、學習第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰來叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說的？從烏龜的話中，小蝌蚪知道了什么？
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。
六、小結
小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節課再繼續學習。
布置作業：
（1）繼續練習分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學知識。
小蝌蚪找媽媽教案 篇15
教材分析
在這個經典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現了小蝌蚪變青蛙的科學現象，表達出小蝌蚪尋找媽媽的急切心情。還有更深的寓意——看待問題要全面，否則就會出現偏差。此外，故事中的對話也非常多，結構重復但有比較多的變化，適合分角色對話表現角色心理但有一定的難度。因此，在本次活動中，目標著重于通過對話完成角色心理的體驗。對大班孩子來說，復述簡單的對話是比較容易的事，但是這個對話中有比較多的變化，要講的比較完整和準確，就不那么容易了。因此，我們設計了這樣一套圖片，將故事解讀為三個段落層次，很清楚的將故事情節的發展展現給孩子，并且能很好的將第二段尋找媽媽的過程及對話清晰的展現給孩子，幫助孩子很快的記憶和理解對話內容，解決本活動中的重點。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子離開媽媽的情感體驗應該是每個孩子都有的共有經驗，引導得好一定會引起孩子的共鳴。如果把孩子的情感調動起來，孩子一定會愿意表達和表現。我們可以采取調動經驗——激發情感——引發思考——表現表達這么一個流程來達成這樣一個目標要求。然后，文本中還有關于青蛙的生長過程這么一個科學知識包含在內，我們用圖片配合講述的辦法自然而然的解決，不做刻意的解釋。最后，還有一個價值就是描述事物或者說是看待問題的完整性問題，值得讓孩子進行探討和學習。針對這個問題，我們使用幫助小蝌蚪的方法激發孩子講述的愿望，領悟到看待事物要全面的道理。
活動目標
1、嘗試有感情地進行故事對話，體會小蝌蚪找媽媽的急切心情。
2、理解故事內容，懂得看待問題要全面。
活動準備
黑板、磁鐵、故事圖片
活動過程
一、提問導入，引出主題
師：孩子們，你們要是找不到媽媽著急嗎？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到媽媽了，怎么辦？請聽故事《小蝌蚪找媽媽》
[設計意圖]以提問形式讓幼兒說出自己的感受，達到情感的共鳴。從而引導幼兒認真聽故事。
二、展示圖片，師結合圖片幫助孩子理清故事情節發展，幼兒仔細傾聽，學習故事中的對話。
[設計意圖]幼兒通過傾聽故事進入故事情境，幫助幼兒理解故事。通過學習故事中的對話，可以幫助幼兒進一步鍛煉語言能力，豐富語言積累，體會故事中語言的魅力。
1、出示背景圖，師指背景圖有感情地講故事第一段，引導孩子進入故事情境。
2、學習第二至六段，用圖卡結合的方式有感情地講述故事，幫助孩子了解故事情節發展，學習故事中的對話，體會小蝌蚪急切的心情。
[設計意圖]在這幾段中，對話的結構是重復的，但內容是豐富有變化的。我不變的內容用重復的圖片，變化的內容用不同圖片的形式呈現，讓變化一目了然，降低幼兒記憶的難度。
3、圖卡結合，講述故事最后一段，體會小蝌蚪找到媽媽喜悅心情，并了解青蛙生長過程。
三、嘗試讓幼兒講述故事對話，引導幼兒體會小蝌蚪找媽媽的心情。
[設計意圖]大班孩子有感情共鳴意識。通過引導幼兒體會故事中小蝌蚪的心情，引發幼兒感情共鳴意識的自然流露，從而很好地鍛煉了孩子的語言交流能力。
四、引導幼兒理解事物要全面的道理。
[設計意圖]大班孩子看問題，理解事物還是不夠全面，而且他們對這種意識也不強。通過對小蝌蚪幾次認錯媽媽過程的學習，啟發孩子思考，看待問題學會完整全面，是對孩子能力又一次的提升，讓孩子不知不覺增強這種意識。
小蝌蚪找媽媽教案 篇16
（一）教材分析
教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。
（二）學生分析
經過近一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應相信他們的識字能力。學生們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，所以教學本課，應以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能收到學生的歡迎。
（三）教學目標
一）認知目標：
1．通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。
2．通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。
3．知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環保小衛士。
4．會正確流利、有感情地朗讀課文。
二）動作技能目標：
借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發學生的多元智能。
三）情感目標：
1．激發學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環保小衛士。
2．通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。 3．通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。
（四）教學重點與難點
了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。
（五）教學策略
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。
一）教法：
1．采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養他們邊讀書邊思考的良好習慣。
2．多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。
二）學法：
重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是：
1．探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發現、自行建構知識，獲得成功的愉悅。
2．合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發言，讓學生在學習中學會合作。
（六）教學用具
1．教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。
2．學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。
（七）教學過程
第1課時
（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽
1．讀題
2．質疑：
①小蝌蚪長什么樣？
②它的媽媽是誰？長什么樣？
③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？
（二）讀通課文
1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）
2．讀給同桌聽，互相正音。
3．看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。
4．自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。
（三）學習生字會認字
塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會寫字
兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞
塘 táng 魚塘yú táng 池塘chí táng 腦 nǎo 大腦dà nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī sa 灰心huī xīn 萬念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā
教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教 填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。
（四）學習課文第一節
1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。 2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。
3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力） 4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。
5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）
（五）課后延伸
1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。
第二課時
課堂實錄
（一）、復習導入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？
生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖) 師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！ 生：(躍躍欲試)行!
1、抽查
2、齊讀) 【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發學生一探究竟，走進課文語言的欲望】
（二）、視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？
生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）
生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？
（評析：通過看視頻，學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。）
（三）、走進文本，有所側重
1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？
生：想！（走近文本的欲望被激發）
師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標出自然段！
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。
（請同學們閉上眼睛）
師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
師：他們在干嘛？
生：游泳
師：怎樣的游泳啊？
生：快活的，甩著尾巴。
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：那么，我們應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？
生：快活
師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？(培養學生由詞到句的能力)
生1：今天，我很快活！
生2：小魚在水里游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。
師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？
生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察）
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？
（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）
師：讀的很好，請小朋友認真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？
迎上去（結合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）
師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？
生：小蝌蚪有禮貌（引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）
師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）
生：因為烏龜有四條腿
生：因為烏龜是寬嘴巴
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，于是高聲叫著——
生：媽媽（引導學生讀出激動，高興的心情）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）
分角色朗讀。
3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。
①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）
生：是
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？
生：媽媽，媽媽。（師引導孩子讀出激動的語氣）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？（拓展學生思維，學會愛的表達）
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)
師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)
師：誰來把你找到的句子讀一讀?
生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。
巧妙過渡，走進文末
過渡：執著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護青蛙的意識！）
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先xx再xx接著xx最后xx(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)
(同桌相互練說)
師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)
【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】
（四）、課外練習，拓展延伸
前段時間，老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。
【評析：在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學以致用，同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】
小蝌蚪找媽媽教案 篇17
活動目標：
1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
活動準備：
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動重點（或難點）：
理解故事內容，知道要學會幫助別人，并能培養幼兒的動手操作能力。
活動過程：
一、引導語：
1、現在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
1教師展示圖片一，引導幼兒談談想想小蝌蚪遇到誰？他們會說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
3圖三，之后小蝌蚪繼續找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小蝌蚪找媽媽教案 篇18
活動名稱
小蝌蚪找媽媽
活動目標
1、引導幼兒根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫，表現故事中主要角色的外形特征和主要情節。
2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。
3、培養幼兒注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。
4、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
重點
根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫。
難點
注意遠近、大小關系，合理安排畫面的能力。
活動準備
幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。
活動過程
1、導入活動，引起興趣。
我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。
2、引導幼兒觀察主要角色的特征。
幼兒討論，故事里都有哪些小動物。
出示動物圖片，請幼兒觀察。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導。
我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數字。
畫之前，請幼兒先想好如何構圖。
幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關的事物，鼓勵幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。
4、評價作品，結束活動。
鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內容，選出畫的最好的作品進行表揚并讓幼兒介紹作畫經過。
活動反思：
這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，了解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先后順序，制作成連環畫，并且在活動中培養幼兒相互合作的能力。
小蝌蚪找媽媽教案 篇19
[教學目標]
1、情感目標：增強對科學童話的興趣。
2、識字目標。
要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3、讀書目標：
（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。
[課前準備]
1、教師準備：
（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。
（2）有關蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。
2、學生準備：
（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
（2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、匯報課前預習
師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，此刻請同學們來匯報：經過讀課文，你發現了什么？經過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發現了什么？
師生交流。（略）
[設計理念]
此處提前布置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。
二、初讀課文，簡述梗概
1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！
學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。
2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫忙學生簡述課文。
[設計理念]
一年級復述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發揮呢！），此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發了他們的興趣，培養了他們看、說、記的本事！
這個環節出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個印象的基礎上完成的。
三、玩中學字詞
1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單啊！有幾個小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經藏進課文中了，我喊預備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！
學生圈、讀生字詞。（要給學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進行讀詞大賽！
2、謎語大比拼。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。
（3）個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。
（4）分組打擂競猜。
3、詞語接龍。
規則：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的為勝。
（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發言同學，其他同學可準備補充。
（2）各組比賽，教師相機調控。
4、句子選美
教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。
[設計意圖]
這個環節的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環節中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反復出現，使學生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在玩，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。在玩中發展思維，在玩中發展學生聽說的本事，開發他們創造記憶字詞的綜合學習本事，在玩中又培養了他們與人合作的本事，激發他們的團體榮譽感！
四、生字書寫
1、出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們美在哪里？
附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優雅的謝幕動作。
亻：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。
口：一張漂亮的小嘴巴！
氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規！
2、師生觀察交流偏旁書寫的規律。
3、教師示范書寫。
4、學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚！
5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？
提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。
姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。
呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。
此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。
如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）
（2）教師示范，學生練習書寫。
（3）小小書法家評選。
①小組內評選出優秀者。
②優秀者的字貼于教室《書法家》展框。
③請獲勝者上臺介紹經驗。
[設計理念]
靈活、新鮮的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！
第二課時
一、啟發談話，激趣促讀
師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：
熟悉一下故事的情節和臺詞，此刻開始！
1、學生自我先進一步熟悉課文，故事情節和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。
2、學生自由結合對臺詞。
[設計意圖]
此環節以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以選拔演員的形式激發學生讀的欲望。這一環節的目的是使學生以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環節下來，學生可把情節熟記于心，臺詞出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學生按自我想扮演的主角分開來坐。
蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經準備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。
請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！
3、匯報交流對主角的理解。
[設計意圖]
對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發學生說出自我心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎樣不認識烏龜啊！在這一環節匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產卵后丟下孩子這一自然現象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要發展語言，發展想象，更要發展心靈！
三、讀
1、師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？
2、匯報總結。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
（1）一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。
（2）分主角讀后，學生評價優缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
（3）分組反復讀。
（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。
（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
（1）自由結合，分主角練讀。
（2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜的擺動、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。
（2）匯報演讀，重點指導：
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應比前一次更強烈。
7、出示第六幅圖（讀最終一段）。
指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
[設計意圖]
用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。
小蝌蚪找媽媽教案 篇20
活動目標：
1、體驗游戲的歡樂及表演的樂趣。
2、培養幼兒動作的創造性。
活動準備：
青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。
重難點：
重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作，學說各主角的話。
活動過程：
一、欣賞音樂，學蝌蚪游。
1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）
2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。
（1）[1~8]小節：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
（2）[9~12]小節：教師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。
（3）重復[1~8]小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。
（4）[9~12]小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂[13~16]上）
三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
（1）音樂[13~16]結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
（2）音樂再起，蝌蚪繼續游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時鯉魚出現，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！
四、學說主角的話。
1、學說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學說鴨媽媽的話）
2、學說鯉魚、烏龜的話同上。
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。
六、結束。
師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？
小蝌蚪找媽媽教案 篇21
教學目標：
1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；
2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4、滲透遇事主動探索思想。
教學重點：
1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
教具準備：
CAI課件（小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
（一）情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。
（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽
（三）指導讀課題。
1、誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
3、小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的變化
（一）質疑，激發讀書興趣。
1、指出小蝌蚪與媽媽區差別。
2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。
3、學生自由讀課文，教師巡視指導。
（二）了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。
1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？
2、課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。
3、引導說出小蝌蚪有的特點。
4、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。
5、按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。
（學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）
（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。
2、學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。
2、學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。
（二）生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。
1、遇到鯉魚部分
⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。
⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
⑶學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。
2、遇到烏龜部分
⑴小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。
⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
⑶學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。
⑷學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。
⑸照樣子，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。
看見在。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。
⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
⑵分角色朗讀。
⑶分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
⑷理解小青蛙外形特點。
四、課文延展，深化語文與生活的聯系。
（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么？
講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……
（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？
（三）課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
小蝌蚪找媽媽教案 篇22
教學目標
1．認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
4．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。
教學重點
借助圖畫或其他手段識字、讀書。
課時安排2課時
課前準備
課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
教學過程
教學案例（一）
一、猜謎激趣，導入新課
1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
（學生猜謎，開展討論）
2．課件出示小蝌蚪和青蛙。
3．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽
二、創設情境，感知課文
1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）
2．組織學生自由讀課文
（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。
（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。
（3）匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1．（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。
2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
3．課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。
4．鞏固識字，找朋友。
阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁
四、討論交流，整體感知內容
1．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找**的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學寫生字培養習慣
1．出示要求會寫的6個生字。
2．組織學生交流筆順。
3．教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）
4．學生描寫、臨寫。
小蝌蚪找媽媽教案 篇23
教學目標：
會認“灰迎”等8個生字。會寫：河姐“等6個字。
正確流利有感情的朗讀課文。
了解青蛙一生的變化，培養學生對科學的興趣。
教學重難點：
認讀生字，了解青蛙的成長過程
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、從圖入手指導總觀全圖
問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？
三、讀全文，理解一、二自然段
（1）讀準字音。
（2）標出自然段。
①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？
②學生再讀第一自然段。
問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）
③自由讀第二自然段。
問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題：
a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？
b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）
c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結：學習這段我們分三步：
①讀全文看有幾句話？
②想每句話什么意思？
③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情
第二課時
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個學生分別讀三、四、五自然段
（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
①讀全文，看有幾句話？
②想想每句話是什么意思？
③讀問題，看圖回答問題。
④再讀全段。
（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為①它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？②小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？
（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問：第五自然段有幾句話？
1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。
2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
五、指導寫字
出示生字，讀一讀
觀察它們的位置，想想該怎么寫。
學生描紅，臨寫，師巡視輔導。
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