精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案（精選10篇）
作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教育方面】
正確理解父母對自己的評價。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
通過上一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
(讓學(xué)生充分發(fā)言。)
對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當(dāng)時并不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。
二、自由朗讀，找問題
(出示學(xué)法：讀中生疑。)
三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師歸納出幾個問題
小黑板出示：
1、“我越來越感到兒時是多么幸運(yùn)。”這是為什么?
2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?
4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?
四、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊討論上述問題
(出示：讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。
板書：
慈祥、鼓勵、嚴(yán)厲、批評。
2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”
(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
愛。
六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受
(出示：讀中升華。)
七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示：背誦內(nèi)化。)
八、結(jié)語，布置作業(yè)
我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴(yán)厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。
【板書設(shè)計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評價父親的評價
↓ ↓
慈祥鼓勵嚴(yán)厲批評
↓ ↓
靈感和創(chuàng)作的源泉警告、時常提醒
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇2
一、談話導(dǎo)入:
1．每個身上都受到過表揚(yáng)和批評，做好了——表揚(yáng)，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
5．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
自主探究“后來的認(rèn)識”，默讀課文15－17自然段：
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”
（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵警告
愛
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教會孩子正確的對待表揚(yáng)和批評。
教學(xué)重點：
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點：
從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一課文導(dǎo)入
1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)
同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)
那這張怎么樣啊?(畫的差的畫，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
3、初讀課文
(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請同學(xué)讀新詞，對重點詞語進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯。好，接下來我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來看看父親和母親到底是用什么樣的方式來愛我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰能來說說?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰能來讀讀?(不錯，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個時候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段
①雖然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問母親：爸爸下午什么時候回來?這個時候作者的心情是什么樣的?
②課文中那個詞語描寫了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來讀讀這句話。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點讓父親看到“我”寫的詩，但是母親告訴我，父親要晚上七點才能回來，所以我只能等。
①好，接下來看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫作者心理活動和動作的詞語，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)
②自豪感和滿懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。
③從作者的一系列動作描寫中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個問題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過很多的劇本，寫過很多的劇本就說明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說明作者的詩是真的寫得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點。七點一刻。七點半。我實在等不及了)不錯，每個時間都是差一刻，說明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點鐘的時候，父親終于回來了，這個時候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個疑問默讀課文6——13段。
①誰來告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?好，請你來讀讀這個句子。
②好，為什么父親和母親對待作者的詩的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩，需要鼓勵，母親想的不是詩本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來)，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語言，心理描寫的好句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛
教會孩子正確的對待表揚(yáng)和批評
教學(xué)重點：
從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛
體會課文中含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的`對比語氣。
二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀猓瑥倪@個“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵，一如既往：完全跟過去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。
2、這個時候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
①長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。
②母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
③正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛
④同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
⑤好了，帶著這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)劊阍谏钪杏袥]有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對贊揚(yáng)和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要?dú)怵H，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
①背誦并抄寫課文最后一自然段
②小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點】
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容。可是有一天，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個題目和你平時學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認(rèn)識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。）
三．走進(jìn)母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）
2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點，七點一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
（“我”盼著父親回家，早一點讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請你們仔細(xì)對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達(dá)出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎啊！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛
1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）
2.請一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）
8.可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”）學(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺
1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）
3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”！（板書）父母的爭吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的啊！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實上……（課件出示最后一個自然段。）請同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學(xué)會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇5
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。
（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
1.找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點般落在我身上。”
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。
（2）師生對話：請教你個問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當(dāng)時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）
說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）
那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當(dāng)時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
A.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
B.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）
C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）
D.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
E.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）
F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。
3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚(yáng)揚(yáng)）
4、當(dāng)我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽父親評價后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）
6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。
（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（）。”配樂，生寫。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。
同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。
咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當(dāng)時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！
（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？）
同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
師：父母的這兩種評價對于當(dāng)時的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價對于當(dāng)時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，幾年，幾十年
才能體會到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還不滿十二歲。看看隨著時間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。
師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。
（小結(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認(rèn)識，因為有了認(rèn)識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。
師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚(yáng)。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.認(rèn)識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。
【過程與方法目標(biāo)】
1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)】
體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點、難點
【重點】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【難點】
體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛等。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入：激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。
(二)初讀課文：整體感悟
請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。
內(nèi)容：講了作者七八歲時候?qū)懥说谝皇自姡赣H的評價是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認(rèn)識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))
(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對生字指導(dǎo))
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對標(biāo)點指導(dǎo))
(三)理清層次把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個部分?
三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?
時間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”
②這一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。
得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
③面對巴迪的詩，他的父母是怎么評價的，請在文中找出父母的對話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
④除了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流。
①這一段說了什么事情?
成年后的小男孩，認(rèn)識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。
②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考：現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?
(四)剖析難點：理解句意
1.結(jié)合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
教學(xué)重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點：
體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。
教學(xué)過程：
第一課時
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細(xì)觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語
(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?
①出示補(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝。
①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當(dāng)我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?
小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的。
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇8
一、從課題入手，學(xué)習(xí)最后一個自然段
1、齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評價?(父母)
3、我把這兩種評價比作什么?(一股風(fēng))你從哪里知道的
4、出示段落：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。
(1)指名讀——出示段落——自由讀
(2)說說這兩股是什么樣的風(fēng)?(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))
(3)誰愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來。指名——齊讀
二、對愛的升華和挖掘
1、說話訓(xùn)練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的鼓勵
出示句子：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你“小心，注意，總結(jié)，提高。”
⑴生讀
⑵不管是父親還是母親都源自愛。
⑶討論我們需要那股風(fēng)?不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>
2、寫話訓(xùn)練：將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個句式寫。
(1)精彩極了是母親對孩子的，母愛就像它
(2)糟糕透了是父親對孩子的，父愛就像它
(3)首先我要感謝
(4)親愛的爸爸媽媽
三、聯(lián)系生活實際，談?wù)勀阍谏钪杏鲆姷倪@兩種愛的形式。回家寫成一篇小文，讀給父母聽。
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
教學(xué)重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)設(shè)計
一．導(dǎo)入新課
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。……
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）
生齊讀課題。
二．整體感悟
（一）師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點？
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）
三．品讀第一部分
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）
師：課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？
（生自由讀課文）
生交流匯報，師相機(jī)指導(dǎo)
（1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評
2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四．讀第二部分
師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？
（生默讀第二部分）
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？
2．“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？
3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）
（指名讀句子，齊讀）
五．總結(jié)
同學(xué)們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀公開課教案 篇10
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會8個生字，正確讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)重點、難點】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
1、做“推測過程”的小游戲：
⑴ 教師板書：(7、8歲)→(長大后)
第一首詩：作家。
⑵ 一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?
⑶ 學(xué)生自主說。
⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學(xué)生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會到什么?
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭
6、四人小組結(jié)合實際討論：
為什么對同一件事，父母的評價會截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么?
9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識。
板書：
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。)
11、指名答：
板書：
體會幸運(yùn)
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
⑴ 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
⑵ 學(xué)生設(shè)想：
假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會怎樣?
(補(bǔ)充課題：和)
⑶ 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在___中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長大的孩子，將來容易___，所以需要____。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
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