《夜書所見》教案設計（通用12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《夜書所見》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《夜書所見》教案設計 篇1

　　教學目標

　　1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重點

　　1、會寫本課的兩個生字。

　　2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：

　　通過誦讀，悟出詩情。

　　教學準備：

　　多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。

　　教學過程：

　　今天這節語文課，由朱老師和大家一起來學習。孩子們，準備好了嗎？

　　一、導入新課

　　1、出示《靜夜思》的背景圖片。

　　孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

　　2、指一名學生來背一背。

　　問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉的？

　　3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

　　古詩是我們中華民族的瑰寶。這節課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。

　　板書：夜書所見

　　二、解詩題，知作者

　　1、簡介作者

　　孩子們，叫一叫詩人的名字。

　　葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。親切地叫一聲--------葉紹翁。

　　2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

　　3、解詩題

　　（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

　　這里的書，就是我們現在“寫”的意思。

　　（2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？

　　（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

　　三、初讀古詩

　　1、一讀

　　（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指一名學生讀詩，正音。（強調“挑”的讀音。）

　　（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

　　出示挑撥、挑逗、挑染來，一起讀。

　　能給它的另一個讀音組組詞嗎？

　　（3）齊讀全詩。

　　2、二讀

　　（1）快速地讀，用“------”標出詩人所寫的景物。

　　（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

　　梧葉

　　江秋風

　　兒童促織

　　籬落燈

　　3、三讀

　　（1）理解“注釋”

　　A、仔細看課文，除了文字，你還發現了什么？

　　B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

　　C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

　　D、說一說促織就是什么？

　　E 、你知道詩人為什么叫它“促織”嗎？

　　因為它在秋天鳴叫，提醒農婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。現在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？

　　（2）學生自由讀詩。

　　四、明詩義，悟詩情

　　（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

　　1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）

　　2、詩中的“梧葉”指的是什么？

　　（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）

　　梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節特征的樹。它春天發芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。

　　3、鏈接詩句：

　　古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。

　　（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

　　蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。

　　春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

　　一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

　　讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

　　出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。

　　（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲，你能把這寒聲送到句子中去嗎?

　　（3）指名朗讀，評價學生的朗讀

　　評：老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。

　　聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。

　　（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

　　引：當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。

　　指名讀。

　　評：你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀------

　　此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀-------

　　那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？

　　（二）學習第二句：江上秋風動客情。

　　1、課件演示詩人的生活情境

　　旁白：那一年，詩人遠離自己的家鄉。在秋天的'一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。可是，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？

　　2、學生想象說話。

　　3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。

　　4、出示詩句------江上秋風動客情。

　　（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）

　　（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因為他不在自己的家鄉，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉作客”。

　　過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉之情通過朗讀表達出來嗎？

　　5、練習朗讀，評價朗讀。

　　評：你讀出詩人心中的思念了。

　　是呀，離家很久了，家鄉的親人，你們好嗎？

　　一起讀--------江上秋風動客情

　　6、齊讀前兩句詩

　　引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀-------

　　千里之外，想念親人，思念家鄉，詩人感到孤獨、無奈呀，讀-------

　　7、你能說說這兩句詩的意思嗎？

　　這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。客游在外的詩人不禁想念起自己的家鄉和親人。（指兩名學生說。）

　　過渡：因為思鄉，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉的方向望去，這時候，他突然看到了---------

　　（三）學習三、四兩句

　　1、課件演示“一燈明”。

　　2、說說詩人看到了什么？指名說。

　　3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”

　　4、他看著這一點燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環節據學生回答教學）

　　（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

　　出示“知有兒童挑促織，”

　　詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。

　　（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

　　詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年

　　引：詩人小時候也經常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。

　　（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經常把話倒過來寫。那你能用我們現在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

　　（4）指名說。

　　夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

　　5、練習趣讀

　　過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。

　　（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。

　　評：多開心呀！多好玩呀！

　　（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。

　　引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧！

　　（3）演示斗蟋蟀。

　　（4）有趣嗎？那誰來把這樂趣帶到詩中去。

　　評：瞧，這一燈明也樂了。一起讀。

　　男生、女生賽讀。

　　引讀：此時此刻，詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來，讀--------知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　6、情感轉換

　　過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？

　　（1）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）

　　（2）指名讀。評：我已經感受到詩人的孤獨了。

　　千山萬水，隔不斷的是思念呀！

　　（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。

　　齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　（四）整體感悟

　　1、出示整首詩。

　　小結過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀。

　　2、孩子們，先自己練習一下。

　　3、配樂讀詩。指兩名學生讀------

　　評：是呀，想家的感覺是難過的呀！

　　你已經讀到詩人的心里去了！

　　4、我們一起來讀。

　　5、接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

　　（1）全班說：

　　蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，

　　客游在外的詩人想起了自己的家鄉和親人。

　　（2）指名說

　　夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火，

　　《夜書所見》教案設計 篇2

　　一、出示課題，理解題意

　　1、回顧以前所認識的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。）

　　2、再讀課題，提問：題目是什么意思呢？

　　（1）“書”在這里是什么意思？（寫）

　　（2）“所見”是什么意思？（所看到的）。

　　（3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　pck分析：課前讓學生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古詩和走進詩人的內心世界做好鋪墊。從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內容的教學。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　2、老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識記方法。

　　3、聽錄音朗讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。

　　4、你從詩中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用“”和“〇 ”畫下來。猜一猜詩人在想什么？

　　5、學生匯報。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　pck分析：從整體入手，注重學生的情感體驗，學生通過整體感悟文章內容。并讓學生邊讀邊畫，培養學生帶問題讀書，養成邊讀邊畫的習慣，實現學生與文本的對話。

　　三、品讀賞析，感悟詩意

　　1、學習第一、二行詩

　　（1）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結合注釋理解）。

　　（2）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？（詩人）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉）

　　（3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么？

　　（4）我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉的.你們想家嗎？你想起了誰？請你讀一讀這句詩好嗎？

　　（5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

　　（6）小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。

　　（7）結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。

　　pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內容，注重學生的情感體驗。通過播放音樂創設情境，引導學生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談談自己離開家鄉的感受，深深體會“動客情”。

　　2、學習第三、四行詩

　　（1）自由默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。

　　（2）女同學齊讀，指名匯報看到了什么。

　　（3）質疑：

　　①“知”字是什么意思呢？（料想）

　　②發揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？

　　（4）師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書：思鄉之情）

　　（5）根據剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。

　　引導：在翻譯古詩的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以翻譯時可以把第三行和第四行的順序調換一下。

　　（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

　　pck分析：通過學生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導學生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內涵，也學會了閱讀。

　　四、誦讀詩文，品味詩蘊

　　1、全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，師配樂范讀。

　　2、自由讀，指名讀詩，師生評價。

　　3、男女賽讀。

　　4、游戲背詩：師說出詩中的一個字，學生說出相應的詩句。

　　5、同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　　6、說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

　　7、回憶一下關于思鄉的詩，如《靜夜思》。

　　pck分析：語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，讓學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內心世界，讓情感升華。古詩教學也應注重積累，通過游戲的方式進行背誦，增加學生的語言積累，品味古詩的詩蘊，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，豐富學生的積累。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、收集一些關于思鄉的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流分享。

　　pck分析：課程標準要求學生多背誦優秀詩文。針對三年級學生的特點，要注意扶放結合，由點及面，讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。

　　《夜書所見》教案設計 篇3

　　學習目標

　　1．認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1．課文插圖。

　　2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1．學生交流課前所查閱的'資料。

　　2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學習，初步感知

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會情感

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2．小組交流，組內成員互相補充。

　　3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　指導寫字

　　1．出示要寫的字。

　　2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3．學生練習書寫生字。

　　拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　《夜書所見》教案設計 篇4

　　一、教學目的

　　1.理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。

　　2.培養學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

　　3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

　　二、教學重點、難點

　　1.根據詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2.用自己的話表達詩的內容。

　　三、教學過程

　　(一)導言激趣。

　　古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

　　(二)復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?

　　在學生回答問題的基礎上，出示小黑板，明確學習古詩的方法。

　　1、知詩解詩題。

　　2、解詞連句知大意。

　　3、展開想象悟詩情。

　　談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《舟夜書所見》這首古詩。

　　(三)知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

　　2.解詩題。

　　(1)逐字理解。

　　舟：船。書：記。所見：見到的東西。

　　(2)請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

　　作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

　　(四)讀詩解意。

　　1.學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

　　3.指導學生學習詩中的生字。

　　“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

　　“螢”字是上中下結構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

　　4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

　　5.解詞連句知大意。

　　(1)指名讀第一句。

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　月黑——沒有月亮，一片漆黑。

　　見——現。

　　漁燈——漁船上的燈火。

　　孤光——孤零零的燈光。

　　螢——螢火蟲。

　　(3)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　漆黑的夜無，一盞漁燈閃現在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

　　(4)指名讀第2句。

　　微微風簇浪，散作滿河星。

　　(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。

　　散——散開。

　　作——變作，變成。

　　(6)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。

　　(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

　　(五)展開想象，悟詩情。

　　1.教師范讀，學生邊聽邊體會意境。

　　2.讓學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的`景象?

　　學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　3.讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?

　　4.教師小結。

　　在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態描寫與動態描寫相結合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。

　　5.讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。

　　(六)指導學生背誦這首詩。

　　(七)作業：默寫古詩。

　　[板書設計]

　　舟夜書所見

　　清

　　查慎行

　　月黑見漁燈，

　　靜

　　孤光一點螢。

　　景美

　　微微風簇浪，

　　動

　　散作滿河星。

　　《夜書所見》教案設計 篇5

　　預習作業：

　　1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語。

　　2、看課文注釋理解詩句的意思。

　　3、讀《字詞句天天練》。

　　4、讀課文至少三遍。

　　一、板書課題

　　《夜書所見》，齊讀

　　二、出示學習目標。

　　1、會認本課的生字。

　　2、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　　3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　三、第一次先學后教

　　（一）、自學指導：

　　1、聽錄音畫出停頓線。

　　2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準字音、讀通順。

　　（二）、學生自學

　　（三）、后教

　　1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

　　2、請幾名學生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。

　　3、分組、分男女等形式讀古詩。

　　四、第二次先學后教

　　（一）自學指導：自由讀古詩。

　　1、理解“夜書所見”。

　　2、勾出詩中描寫了哪些景物？

　　3、理解前兩句詩的意思。

　　（二 ）學生自學

　　（三）后教 重點理解“書”、“客”的`意思。

　　五、第三次先學后教

　　（一）自學指導：反復讀這首詩。

　　1、江上一燈明讓作者想到了什么？

　　2、理解最后兩句詩的意思。

　　3、展開想象詩人童年時，與家鄉的小伙伴在什么地方？干什么？

　　（二）學生自學

　　（三）后教：

　　學生交流，教師板書

　　六、當堂訓練。

　　1、展開想象詩人童年時，與家鄉的小伙伴在什么地方？干什么？

　　童年時，在草地上，詩人和小伙伴在

　　童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在

　　童年時，在書房里，詩人和小伙伴在

　　2、讀背古詩。

　　板書：

　　梧葉

　　秋風 （動客情）

　　一燈明

　　《夜書所見》教案設計 篇6

　　教學目的：

　　1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的'內容。

　　教學重難點：理解詞句，想像詩歌內容。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，引入新課。

　　1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

　　2、通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。

　　二、觀察畫面、解題。

　　1、出示圖畫，指導觀察。

　　2、解題。

　　3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

　　三、指導自學

　　1、你們有什么學習方法嗎？

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　四、師生交流

　　1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

　　2、學生質疑。

　　3、指導朗讀。

　　4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

　　5、在這一句中你讀懂了什么？

　　6、學生質疑

　　你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

　　五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

　　1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現了哪些畫面。

　　2、自愿上臺描述。

　　3、背誦古詩。

　　六、布置作業。

　　《夜書所見》教案設計 篇7

　　【教學目標】

　　１、讓學生熟讀成誦《夜書所見》。

　　２、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理，培養學生的閱讀能力。

　　３、通過口語交際，引導學生把學語文和現實生活聯系起來，培養學生的口語表達能力和收集信息、利用信息的能力。

　　【教學步驟】

　　〖教學目標

　　１、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。

　　２、閱讀寓言《邯鄲學步》。

　　〖教學過程

　　一、讀讀背背

　　１、小組學習：

　　⑴ 熟讀古詩。

　　⑵ 作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

　　２、全班交流。

　　３、熟讀成誦。

　　二、閱讀《邯鄲學步》

　　１、自由讀，理解內容。

　　２、小組討論：

　　⑴ 那個青年人為什么學來學去，連路都不會走了？

　　⑵ 作者借這個故事，說明了什么道理？

　　３、全班交流。

　　４、結合生活實際，舉例談談對寓意的理解。

　　〖教學目標

　　進行口語交際，介紹健康小常識。

　　〖教學過程

　　一、導入新課

　　這節課我們要進行聽，說話的訓練，請同學們注意積累學習方法，提高聽、寫、讀的能力。

　　二、口語交際訓練

　　１、這次是練習談談自己保持身體健康做法的訓練，老師把平時了解的一些健康小常識講給大家，讓同學仿照老師的.方法，進行訓練。

　　２、同桌互相講。 告訴學生，你們所講的健康小常識，要準確，清楚敘述內容。然后談談自己保持身體健康的方法。別的同學講的時候也要認真聽，哪些地方講的好，就向他學習，哪些地方講的不好，就幫他改過來。

　　３、推送代表在班上講，同學們進行評價，教師酌情指導。

　　〖教學目標

　　指導并完成習作。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　這節課我們要進行寫作練習，寫自己想說的話，想寫的內容。

　　二、習作指導

　　１、讀題明確要求。 （重點明確：內容廣泛，要寫出自己最喜歡寫的。）

　　２、寫文章要做到內容具體，語句通順。

　　３、同桌互說。

　　４、全班交流，然后師生共同評議修改。

　　〖范文點評

　　位于四川省南坪縣境內的九寨溝，是一個中外馳名的自然風景區，也是珍貴動物大熊貓的產地之一。九寨溝秀峰挺立，山谷幽靜，湖泊棋布，河道縱橫，道道瀑布點綴其間，是個景物奇異、風光秀麗的佳境，有“人間仙境”、“九寨風光勝桂林”的美稱。（開頭簡潔，概括介紹九寨溝的秀美。） ７月２８日這天，我游覽了這個“人間仙境”。 我們順著林蔭小道向上走去，不一會兒，便看到諾日朗瀑布，恰似銀河奔瀉，拋珠撒玉，聲震幽谷，映出道道彩虹。那些數不清的小瀑布，水勢平緩，汩汩有聲。這里，四季景色各異，春天百花點綴水面，夏天濃蔭遮蓋水面，秋天楓葉野果為水添色，冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。（描寫瀑布生動自然。） 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明。放眼望去，水的顏色由淺處的天藍色，變為較深處的墨綠色。蔚藍色的天空，銀白的雪山，翠綠的樹木、倒映在湖水中，美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數。湖水隨風蕩漾，遠看就像水波仙子在翩翩起舞。 長海，是九寨溝中最大的一個湖泊。水天相接，浩渺無垠。我們乘船向上游而去，但見兩岸峭壁千仞，大聲一喊，山鳴谷應，余音裊裊。（具體寫湖泊。） 最高興的是，我見到了國家一級保護動物──金絲猴。金絲猴全身金黃色，背毛很長，宛如肩披一件金黃色的蓑衣，鼻子向前翹著。它的爪子很尖，有一根長長的尾巴。從遠處看，像一個威武的衛士，在守護著九寨溝。（寫金絲猴，文筆俏皮，活潑。） 啊，九寨溝，你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。

　　〖評析

　　這篇小游記，作者抓住了所觀景物的特點，展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔，概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊，運用一系列形象生動的比喻，具體描繪“人間仙境”。由靜到動，動靜結合、給人留下了非常深刻的印象。

　　三、學生寫作，教師巡視指導

　　四、修改作文

　　《夜書所見》教案設計 篇8

　　教學目標:

　　知識技能:

　　1、掌握本詩的生字、詞語。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、學會借助注釋理解詩意，在此基礎上體會詩人所表達的思想情感，激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　過程方法:

　　1、反復朗讀詩歌，培養學生對詩歌學習的興趣。

　　2、讓學生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。

　　3、注重學生語文素養的培養。

　　情感態度和價值觀:

　　1、反復朗讀體會詩人所表達的思想感情。

　　2、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重點:

　　1、詞語積累。

　　2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　3、通過誦讀悟詩情。

　　教學難點:

　　1、讓學生借助注解、理解詩意。

　　2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。

　　教學準備:

　　PPT

　　過程設計

　　一、淡話導課。

　　孩子們，現在是什么季節？（秋季）在這個季節最容易激發文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈劉景文》）這節課，我們一起來學習一首寫秋天的古詩，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》

　　二、解詩題和作者

　　1、解詩題。

　　書：寫所見：（詩人）所看見的

　　詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

　　2、解作者。

　　你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！

　　三、三讀詩歌。

　　（一）一讀解字詞

　　1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節奏。

　　2、教師檢查學生完成情況。

　　生字：蕭、梧、促。

　　詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。

　　節奏劃分：2/2/3

　　（二）二讀繪意境

　　1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會呈現出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的`畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

　　2、抽學生班上交流，師生作評價。

　　（三）三讀悟情感

　　好詩我們要反復朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內心世界。

　　1、齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。

　　2、抽生講述詩意。

　　3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達了詩人怎樣的思想情感？

　　四、指導背誦

　　1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！

　　2、教師巡視并檢查學生背誦情況。

　　五、作業布置

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、預習《九月九日憶山東兄弟》

　　《夜書所見》教案設計 篇9

　　教材分析

　　《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。《夜書所見》寫作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉之情。

　　教學要求

　　1．會認10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。

　　2．正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發學習古詩的興趣。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學方法：情景教學法自主合作探究教學法

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　教學課時

　　二課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　學習目標

　　1．學習生字詞。

　　2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

　　3．有感情地朗讀，背誦詩歌。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們學過哪些古詩？（自由發言）今天我們學習一首反映

　　兒童生活的古詩。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．讀課文，畫出不認識的字。

　　2．出示生字卡片認讀。

　　蓬稚綸側莓苔

　　（1）讀準字音，認清字形。

　　（2）小組合作認讀生字。

　　（3）交流認字方法。

　　（4）自由讀，開火車讀。

　　（5）讀課文測讀。

　　3．出示會寫的生字卡片。

　　（1）指導寫字。

　　（2）認真讀，觀察字形。

　　重點指導：

　　垂：中間橫最長，最后一橫最短。

　　招：右邊是刀+口。

　　（3）學生書寫，師巡視指導。

　　三、學習《小兒垂釣》

　　1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。

　　從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學垂綸”，也就是學釣魚的意思。

　　2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。

　　3．讀第1、2兩句。

　　小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。

　　誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？

　　（一個頭發亂蓬蓬的小孩，側著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）

　　齊讀第1、2句。

　　4．讀第3、4句。

　　（1）當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。教學“遙”，遠遠地。）

　　（2）小孩為什么不作聲光招手？

　　（擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話，“應”，應答的`意思。）

　　指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。

　　齊讀第3、4句。

　　5．朗讀全詩。

　　小結：短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在我們面前。希望同學們朗讀時，將這種感情讀出來。

　　6．有感情朗讀全詩。

　　四、作業

　　1．背誦古詩。

　　2．說說詩句大意。

　　第二課時

　　學習目標

　　1．學習生字詞。

　　2．理解詩歌《夜書所見》的意思。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　教學重點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學難點

　　1．學習生字詞。

　　2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

　　教學過程

　　一、復習《小兒垂釣》

　　1．出示生字卡片抽讀。

　　2．讀古詩《小兒垂釣》。

　　二、學習《夜書所見》，認識生字

　　1．初讀課文。

　　（1）出示生字卡片認讀。

　　蕭促籬

　　（2）交流學習生字的方法。

　　（3）自由讀，開火車讀。

　　（4）指導書寫。

　　重點指導：

　　客：與容的區別。

　　落：是上下結構，不要寫成左右結構。

　　（5）學生書寫，師指導。

　　三、學習《夜書所見》

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　2．把這首古詩讀給學習小組內的同學聽，互相評議

　　3．小組合作，自學交流，互相交流。

　　4．詞語教學。

　　蕭蕭：風聲。挑：捉。

　　促織：蟋蟀或蚰蚰。

　　籬落：籬笆。

　　5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）

　　6．讀第1、2句。

　　（1）指名說大意。

　　（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。）

　　（2）這時的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）

　　7．讀第3、4句。

　　（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉和童年）

　　（2）說說詩句大意。

　　（3）可以想象詩人的童年是怎樣的？

　　8．指導朗讀。

　　（1）假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉的親人，想起童年的生活）

　　（2）帶著這樣的心情讀古詩。

　　（3）齊讀古詩。

　　9．背誦古詩。

　　四、作業

　　1．繼續背誦古詩。

　　2．用自己的語言說說詩句大意。

　　《夜書所見》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。

　　2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1.會寫本課的兩個生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1．提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關于秋天的詩，同學們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的'讀音）

　　2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首與秋天有關的詩，請同學們打開書。

　　板書課題：夜書所見

　　二、新授

　　（一）了解作者及詩題

　　1.這首詩的作者是？（葉紹翁）

　　2.課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？

　　3.解詩題

　　提問：“夜書所見”是什么意思？

　　“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

　　（二）初讀古詩

　　1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　2.指名讀古詩，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）

　　3.全班齊讀。

　　（三）再讀古詩

　　1.請同學們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

　　2.指名回答，板書。

　　梧葉

　　江 秋風

　　兒童 促織

　　籬落 燈

　　3．將詩中意象進行歸納。

　　4．理解“注釋”

　　a.同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什么？

　　詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

　　b．學生利用注釋解釋詩中詞語。

　　（四）理解古詩詩意，體會詩人感情

　　1.全班朗讀第一句古詩

　　“蕭蕭”指風聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。

　　2．全班朗讀第二句古詩

　　a.這里的“客”指的是誰？

　　b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠離他鄉，孤身在外，就像在他鄉作客一樣）

　　江上的秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉的親人。

　　3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？

　　學生思考，教師引導。（思念家鄉，心情愁悶孤獨。）

　　4.全班朗讀第三、四句古詩

　　三、四句古詩應當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習慣。

　　“夜深”指夜幕降臨的時候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

　　5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？

　　學生思考，教師引導。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）

　　三、鞏固提高

　　1.根據板書重述詩意，體會詩人感情的變化。

　　2.練習背誦，朗讀。

　　a.自由朗讀，練習背誦。

　　b.全班背誦。

　　c.指名朗讀，比賽朗讀。

　　四、課堂小結

　　葉紹翁離開家鄉，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。

　　五、拓展延伸

　　另外還有一首詩和我們今天學習的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。

　　出示《舟夜書所見》

　　舟夜書所見

　　（清）查慎行

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　微微風簇浪，散作滿河星。

　　六、作業

　　抄寫本課生字并組詞。

　　板書

　　夜書所見

　　（宋）葉紹翁

　　梧葉

　　江 秋風

　　兒童 促織 籬落 燈

　　《夜書所見》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。

　　2、通過詩句展開想角。

　　3、背誦、默寫詩文。

　　教學重點：

　　根據詩句領略作者所描寫的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

　　2、出示課題，學生讀題。

　　二、解題，簡介作者。

　　1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據學生答強調“書”在這里是寫、記的意思。)

　　2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

　　三、學習《舟夜書所見》。

　　過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?

　　1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。)

　　(1)請同學們選擇你喜歡的`方式讀讀詩句，注意讀準字音。

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

　　2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。)

　　3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環節重點把握在讀中悟，在讀中品。)

　　4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態畫面伴隨音樂。)

　　過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

　　(1)師范讀。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)指名讀。(先由學生推薦班上讀得的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰，盡自己所能達到化，以激發學生學習潛能。)

　　四、開拓思維，發展、積累語言。

　　過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

　　(1)指名說。

　　(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)

　　(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復一遍)

　　(4)師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?

　　(5)給學生配上音樂，學生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)

　　五、作業。

　　過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

　　(1)要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。

　　(2)提出課外作業要求。

　　夜里看長江，別有一番情趣。去看看現代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

　　板書設計：

　　舟夜書所見

　　漁燈

　　一點螢美妙

　　水上夜景圖滿河星神奇

　　《夜書所見》教案設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內容，想象美景。

　　3、背誦課文、默寫課文。

　　【教學重難點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：

　　板書課題：舟夜書所見

　　2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　解讀詩題

　　3、齊讀課題

　　4、師配樂范讀

　　二、讀準讀順，過好語言關

　　1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。

　　2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。

　　3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

　　4、全班齊讀

　　三、營造氛圍，體驗情感美

　　1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?

　　2、師范讀學生聽讀想象[配樂]

　　3、同位互說詩意

　　四、以畫為媒，感悟語言美

　　1、師：同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!

　　2、CAI：出示畫面

　　3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

　　4、小組討論，師巡視指導。

　　指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢

　　(一)理解“月黑”

　　1、 指名說

　　2、 指導理解詩意

　　3、 生談體會，指出畫出月亮的錯誤

　　4、 師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

　　5、師相機板書：月黑

　　[CAI:師操作(隱去月亮)]

　　6、指導朗讀

　　(二)理解“孤光”

　　1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?

　　2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤

　　3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)

　　4、指名讀

　　(三)理解“一點螢”

　　1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

　　2、生談體會

　　3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)

　　【CAI：隱去岸邊燈光】

　　4、指導朗讀

　　師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

　　五、放飛想象，領悟意境美

　　指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星”

　　1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了....看看這幅畫，你還想說什么

　　2、生描述畫面生讀第二句

　　師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。

　　3、師配樂范讀，生閉眼想象

　　師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　4、師CAI:微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

　　5、同位互讀

　　6、指導朗讀

　　師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)

　　7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的.燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?

　　六、悅納語言，傾吐心語

　　師：經過我們的想象，這幅畫面就呈現在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)

　　師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

　　七、拓展實踐，發現創造美

　　1、師：現在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》

　　2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。

　　師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

　　【板書設計】

　　舟 夜 書 所見

　　月黑

　　↓見

　　漁燈

　　一點螢→滿河星

　　散作

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《夜書所見》閱讀答案11-09