草原教案

時間：2022-08-14 16:41:22 教案我要投稿

精選草原教案范文匯總8篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的草原教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選草原教案范文匯總8篇

草原教案篇1

　　《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學(xué)本文，采取讀的方式。

　　一、初讀，了解美

　　上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、抓重點(diǎn),想象美

　　老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學(xué)生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學(xué)生深層次體會到草原的美。

　　三、選讀，感悟美

　　教學(xué)熱情待客那一段時，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

　　四、選精彩段落感悟人美

　　讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

草原教案篇2

　　活動目標(biāo)：

　　在了解蒙古族人民生活的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編蒙古族舞蹈動作。

　　對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　活動準(zhǔn)備：

　　音樂，PPT課件。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。”

　　（教師一邊播放PPT課件，一邊講解，提問幼兒，引導(dǎo)幼兒初步了解蒙古大草原的美麗風(fēng)光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。）

　　二、聽旋律，編動作

　　教師播放一段蒙古族音樂，讓幼兒邊聽邊回想蒙古大草原聲的人們在干些什么，然后試著用動作來表現(xiàn)。

　　反復(fù)感知旋律后，讓幼兒大膽嘗試創(chuàng)編蒙古族動作，包括揚(yáng)鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻(xiàn)哈達(dá)等動作。

　　三、表演舞蹈

　　將創(chuàng)編的動作串聯(lián)、組合起來，讓幼兒隨音樂一起舞蹈。

　　（可采用集體，分組，分男女等表演方式）

　　活動反思：

　　1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)分析中提到這樣一條：“樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。”我就是根據(jù)這個目標(biāo)以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)設(shè)計的本次活動。孩子在活動中通過自己的想象，創(chuàng)編出揚(yáng)鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻(xiàn)哈達(dá)等動作，并能隨音樂與同伴快樂的跳舞，再活動中體驗到了快樂。

　　2.但是我發(fā)現(xiàn)，也有個別幼兒參與不積極的現(xiàn)象，我認(rèn)為是與幼兒的性格和興趣有關(guān)，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內(nèi)向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書、畫畫這一類活動，對于音樂活動他們的興趣和積極性就會明顯降低，所以這就需要老師平時多做引導(dǎo)，多鼓勵幼兒嘗試不同的活動，讓其在獲得肯定之后產(chǎn)生興趣，使其性格越來越活潑。

草原教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個字。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

　　4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，我們在語文的學(xué)習(xí)中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的廬山，今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！

　　2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光）

　　3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>

　　4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來個近距離接觸吧！（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、請同學(xué)各自輕聲朗讀

　　要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

　　2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

　　3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美。讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它。

　　三、細(xì)讀感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、請同學(xué)默讀

　　思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。

　　2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

　　（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？

　　3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會

　　野草——廣闊、茂盛

　　湖水——清亮、神奇

　　野花——鮮艷、清香

　　5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

　　（1）各自輕聲讀，體會

　　（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

　　（3）句子對比：

　　A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。

　　師：你感覺哪句好？為什么？

　　結(jié)合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？

　　什么像神話故事里的寶鏡一樣？

　　為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？

　　（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？

　　師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

　　6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

　　7、指導(dǎo)朗讀

　　（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

　　（2）指名讀，評讀

　　師：誰有不同的讀法？

　　8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子

　　師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界，我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默讀

　　思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

　　2、討論：

　　（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　　（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？

　　（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？

　　3、板書（動物、人）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

　　四、總讀感悟

　　1、師生有感情朗讀

　　師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

　　2、小結(jié)：

　　草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？

　　師：同學(xué)們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！

　　五、拓展

　　1、多媒體課件（課文中的歌詞）

　　2、欣賞歌曲第一段

　　3、自主創(chuàng)作第二段

　　4、展示

　　板書設(shè)計

　　野草

　　廣闊美麗湖水

　　野花

　　15錫林郭勒大草原

　　動物

　　歡騰世界

　　人

草原教案篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　小學(xué)語文人教課標(biāo)版五年級下冊第１課《草原》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。體會句子中蘊(yùn)涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　２、能力目標(biāo)：

　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　３、情感目標(biāo)：

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中蘊(yùn)涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。

　　【教學(xué)策略】

　　在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語文的手段解決課文的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　通過讓學(xué)生主動去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計】

　　制作一個網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　１、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。

　　２、提出本課課題。

　　３、回顧課文：

　　通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

　　二、引發(fā)探究主題

　　１、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢？從這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？等問題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。

　　２、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。

　　３、激勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流，師生互評小結(jié)。

　　４、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原？展開小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語言表達(dá)和交流能力。

　　５、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

　　三、揭示中心，總結(jié)全文

　　１、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什么、做什么？

　　２、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。

　　四、查閱資料，拓展創(chuàng)新

　　１、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，了解草原新貌并設(shè)計草原未來。

　　２、學(xué)生留言。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行實(shí)時交流。

　　五、作業(yè)

　　以４個人為一小組，出一期關(guān)于草原的手抄報。

　　【點(diǎn)評】

　　這是一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合得比較好的語文課，在教學(xué)設(shè)計的理念上凸顯課改新理念。

　　一、創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動的教學(xué)關(guān)系

　　教師在充分分析學(xué)生認(rèn)知水平及年齡特征后，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過組織討論、指導(dǎo)朗讀等手段，讓學(xué)生邊讀邊解疑，并借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智力。

　　二、注重一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的理念

　　在整個教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計了學(xué)生自主探究活動，主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為問題引路，協(xié)作探索，共同提高。學(xué)生置身于優(yōu)美的音樂和草原影像之中，圍繞這是怎樣的草原？和這是怎樣的草原人？兩個問題，通過看、聽、讀等方法，在分析、綜合、概括等認(rèn)識活動中，進(jìn)一步理解課文。

　　三、注重綜合性學(xué)習(xí)

　　以４人小組為單位，出一期關(guān)于草原的手抄報，做到了學(xué)以致用。既完成了對學(xué)習(xí)效果的評價檢測，又促使學(xué)生調(diào)動自身潛力，利用資源，團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　　四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了教與學(xué)的有力工具

　　《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風(fēng)吹草低見牛羊那美麗的畫卷，使學(xué)生如身臨其境，為其體會課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境；開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

草原教案篇5

　　小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學(xué)中，因為篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說的精彩細(xì)節(jié)。“書讀百遍，其義自見”，小說的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設(shè)計上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時間和空間。事實(shí)證明，在深入閱讀的基礎(chǔ)上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補(bǔ)了以往教學(xué)中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們在深入了解“狼”文化的基礎(chǔ)上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)確定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。

　　分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。給學(xué)生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。之后交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評價，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語、諺語。總結(jié)草原狼的特點(diǎn)。千百年來草原民族一直認(rèn)為狼是草原的保護(hù)神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強(qiáng)不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強(qiáng)悍進(jìn)取、團(tuán)隊協(xié)作、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習(xí)性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團(tuán)長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

　　本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強(qiáng)，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情境之中，使學(xué)生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內(nèi)容時，讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術(shù)形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進(jìn)而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。整個教學(xué)中注重對學(xué)生的思想認(rèn)識的導(dǎo)引以及學(xué)生個性的張揚(yáng)，在文學(xué)作品中得到思維方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對自身的理解與提升。

　　教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學(xué)研討，我進(jìn)行了更多的思考：

　　語文教學(xué)的本質(zhì)是品析語言文字，在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學(xué)生正確使用語言文字，完成表情達(dá)意的實(shí)用價值，發(fā)揮語文的工具性性質(zhì)。這一項對于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語言習(xí)慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以教師的在教學(xué)設(shè)計中要認(rèn)識到這一點(diǎn)，所以設(shè)計要更精細(xì)、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對我們的學(xué)生怎么教？教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻；每個大問題都要準(zhǔn)備出幾個小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設(shè)小梯子、小臺階，對這一點(diǎn)要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的人文特點(diǎn)（我在這個問題上設(shè)計的就太粗，導(dǎo)致學(xué)生回答不順暢）。對于好學(xué)生教師問“結(jié)合文中具體語句，來說說狼的特點(diǎn)”，學(xué)生就會有較個性化的認(rèn)識。而對于我們的學(xué)生（除較聰明的學(xué)生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學(xué)生有目標(biāo)地去認(rèn)識。而對于有的學(xué)生教師的設(shè)計要細(xì)到把某個句子中某個詞語提示給學(xué)生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。

　　由此我想一個問題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個問題細(xì)到提示出詞語，問題做到最細(xì)。我認(rèn)為平時的學(xué)生分析方法、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時有訓(xùn)練，需要表現(xiàn)時才會有能力。看來自己平時的教學(xué)中對學(xué)生分析、思考能力的訓(xùn)練做的有欠缺。

　　通過本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我認(rèn)識到對于語文學(xué)習(xí)來說，“悟”很重要。

　　“悟”是“新課標(biāo)”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。” “悟”，就語文學(xué)習(xí)來說，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語言，我們通常說某人語感強(qiáng)，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學(xué)生語感能力強(qiáng)，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，確實(shí)值得深入研究。

　　葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”反復(fù)思考葉老這些話的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的）：一、教材是例子，教過的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，達(dá)到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學(xué)生的閱讀和寫作能力提高，否則學(xué)生掌握生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實(shí)就是這個道理。

　　培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語言文字的能力是語文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　有句名言說得好“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng)造先生。”這就是教學(xué)相長，因此，當(dāng)老師不是向?qū)W生傳授多少知識而是應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。

　　通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己平時對學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)有不足。

　　我認(rèn)識到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力，在課堂上針對出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時間。

　　學(xué)生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進(jìn)行過如下的嘗試：聚焦策略。

　　交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù)，閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，方能跟蹤追擊，嚴(yán)密分析，準(zhǔn)確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結(jié)句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。在閱讀中運(yùn)用概括信息策略，有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認(rèn)知活動。因為要概括文章的信息，需要對文章內(nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。

　　總之，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系，在實(shí)際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過閱讀策略訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑢W(xué)會學(xué)習(xí)閱讀的方法，并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自己的閱讀責(zé)任。

　　其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的作用，在慨嘆學(xué)生的能力時，我們更多的應(yīng)是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。

草原教案篇6

　　情感目標(biāo)：

　　初步接觸我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格，從而體現(xiàn)本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風(fēng)格。

　　技能目標(biāo)

　　1 握四分音符及二分音符。

　　2 在即興編配舞蹈編曲等音樂實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教材分析：

　　這首歌曲為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　七度音的演唱歌曲曲調(diào)的創(chuàng)編

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鋼琴錄音機(jī) 掛圖伴奏樂器

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　師：今天老師想帶同學(xué)去一個美麗的地方，這個地方風(fēng)和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。

　　生：做好準(zhǔn)備。

　　師：在一個風(fēng)和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍(lán)湛藍(lán)的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠(yuǎn)處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房，走進(jìn)去后你們發(fā)現(xiàn)這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當(dāng)你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚(yáng)的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完后給學(xué)生1分鐘時間靜靜的感受。

　　授新

　　1、聆聽教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

　　2、師掛出掛圖，請同學(xué)們講一講你平時所知道的關(guān)于草原的知識。結(jié)合剛才的感受用最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學(xué)生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學(xué)生營造一種草原廣闊的感覺。

　　3、再次聆聽教師范唱，要求學(xué)生仔細(xì)的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。

　　4、請學(xué)生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學(xué)生首次感受二分音符和四分音符的區(qū)別。

　　5、嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學(xué)生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。

　　6、師生一起配合演唱歌曲

　　7、師：們有沒有發(fā)現(xiàn)在演唱歌曲時有一些字唱的短一些有一些字唱的長一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請舉手回答

　　生：回答

　　師：他們是怎么唱的呢？

　　生：回答

　　師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長一些的音叫做二分音符，剛才我們也用跑和走來演唱過了。你們發(fā)現(xiàn)沒有，四分音符后面有沒有尾巴？二分音符后面又有沒有尾巴？

　　生：回答

　　8、師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現(xiàn)它們，你會選用什么樂器呢？為什么？

　　生：回答

　　9 、學(xué)生在老師的`鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏，XX XX|XX XX|

　　創(chuàng)編活動

　　1、有感情的演唱歌曲

　　2、師：今天所有的子表現(xiàn)都非常好，可是老師覺得要是你們可以完成下面這個任務(wù)的話，今天的你們會玩的更開心的。想來完成這個任務(wù)嗎？

　　將學(xué)生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現(xiàn)的是草原。

　　3、師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作

　　總結(jié)

　　師：通過今天學(xué)習(xí)蒙古族歌曲和編創(chuàng)蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的？

　　生：爽朗豪邁的

　　師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》

　　生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。

草原教案篇7

　　活動名稱：

　　草原上的舞會

　　活動目標(biāo)：

　　1、能不受事物顏色，形狀，大小，排列或其他因素的影響，感知5以內(nèi)等量物體的數(shù)守恒。

　　2、能夠幻燈片出示的圖片，使幼兒擺出相對應(yīng)的圖案。

　　3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、彩色吸鐵石、不同圖形的卡片

　　知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：能夠手口一致的點(diǎn)數(shù)五。

　　活動過程：

　　（1）活動導(dǎo)入：播放喜洋洋的音樂，“小朋友們，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在這片麗的大草原上要舉辦一場舞會，我們來看看都誰來參加了這場舞會。”，通過幼兒熟悉的音樂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)幼兒的好奇心以及參加活動的興趣。

　　（2）出示半張紅太狼的圖片，讓小朋友們猜一猜，是誰來參加的這場舞會，幼兒猜出是紅太狼之后，出示排列整齊的五張紅太狼的圖片，使幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)五，然后請一名幼兒將圖片上紅太狼排列出來的隊形用紅色吸鐵石擺放在黑板上。然后用相同辦法請出美羊羊，用黃色的的吸鐵石將美羊羊的隊形擺放在黑板上。

　　（3）讓小朋友用不同顏色的吸鐵石，通過點(diǎn)數(shù)的方法得知，雖然顏色不一樣，但是他們都是5。

　　（4）接著將故事進(jìn)行下去，紅太狼和美羊羊得知自己和對方一樣多之后，美羊羊?qū)⒆约鹤兇蟛⑶覔Q了一個隊形，紅太狼也換了一個隊形，讓5只變了隊形大小不同的美羊羊和變了隊形的紅太狼進(jìn)行比較，看看他們是一樣多還是誰多誰少，得出結(jié)果，他們雖然隊形不一樣，大小不一樣，顏色不一樣，但是他們都是5。

　　（5）結(jié)束故事：紅太狼知道自己怎么變也沒有美羊羊多，不高興的回家了，而美羊羊在紅太狼走后，自己跳的很開心，一直跳到天黑，也回家了。

　　操作活動：

　　（1）將幼兒分成四組，出示四組圖片，請小朋友進(jìn)行比較，誰多誰少，只要答對就獎勵幼兒裝有圖片的信封，第四組圖片是老虎和松鼠的比較，比較完交幼兒《上山打老虎》的手指操，鞏固知識。

　　（2）讓四組幼兒打開老師發(fā)給他們的禮物，根據(jù)小組編號，按照幻燈片上出示的圖片，擺出相應(yīng)的圖形，誰先擺好，將擺好的圖片擺到前面的黑板上，四組全部擺完之后，比較他們誰多誰少還是一樣多。

　　活動結(jié)束：讓幼兒去外面尋找自己喜歡的數(shù)字五，進(jìn)行比較：誰多，誰少，還是一樣多。

　　活動延伸：回家看看爸爸媽媽雙手，比較他們的手指是不是一樣多。

草原教案篇8

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

　　2、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，陶冶學(xué)生的性情。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。

　　3、作者蘊(yùn)藏在草原景色中的情感及對人生的思考。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解文中蘊(yùn)含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

　　●教學(xué)方法

　　多媒體輔助教學(xué)、問答法、講授法

　　●教學(xué)過程

　　檢查預(yù)習(xí)情況：

　　⑴請學(xué)生給生字詞注音：

　　前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲

　　⑵正音、正字：

　　前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬

　　長鬃（zōng）摩挲（suō）

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放音頻騰格爾《天堂》。

　　藍(lán)藍(lán)的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我的天堂（《天堂》）

　　提問：

　　①你從歌曲中聽到草原上哪些獨(dú)特的事物？

　　②從這首蒙古長調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感？

　　點(diǎn)撥：騰格爾，來自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對土地的熱愛，對生命的誠懇。一聽到他的歌，人們就會想起藍(lán)天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。

　　蒙古長調(diào)，是唱給天空的，藍(lán)天有多高，他們的調(diào)子就有多高；蒙古長調(diào)，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長。啊！蒙古長調(diào)太長、太自由，沒有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進(jìn)“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。

　　（板書課題及作者）（播放視頻：草原赤子）

　　鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細(xì)膩。他毫無困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內(nèi)大獎，并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評為“90年代中國十大散文家”。

　　二、整體感知

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。思考：

　　①總覽全文，作者眼里的草原有哪些特點(diǎn)？

　　②作者說“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語句。

　　③作者對草原有怎樣的情感？

　　明確：①特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫

　　草原不可看，只可感受

　　看不到與看不盡

　　在單一中呈現(xiàn)豐富

　　草原沒有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心

　　可以接觸

　　善忘者，只在靜默中觀望未來

　　②感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌

　　因而困惑

　　遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促

　　而人竟然如此渺小與微不足道

　　人的處境感最強(qiáng)烈

　　人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

　　（板書結(jié)構(gòu)提綱。要求學(xué)生填空，未完成的空留給下面解決）

　　三、探究揣摩

　　1、老師播放電視散文，要求學(xué)生注意表達(dá)獨(dú)特、深邃的句子或自己不理解的句子。

　　（點(diǎn)撥：什么是獨(dú)特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨(dú)特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨(dú)特？人云亦云，鸚鵡學(xué)舌是獨(dú)特？獨(dú)特表現(xiàn)在①比較，和別人不同的個性；②新辟的，別人沒有的首創(chuàng)。）

　　2、分析1－6段

　　作者在說明草原特點(diǎn)時，用了什么修辭手法？（對比）這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？

　　明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比

　　蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）

　　分析：都市人因為習(xí)慣了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在草原上看到一樣的風(fēng)景時，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于是無所適從，難以適應(yīng)，就如同我們常說的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人，我們在一個地方生活久，后來到了另一個地方，總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風(fēng)景也要改變方式，否則就會陷入困惑。

　　蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼茫”，你在什么情況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應(yīng)，而是內(nèi)心激發(fā)的情感。享受草原，陶醉其中。這里，已經(jīng)可以看出作者對草原的感情是——喜愛，欣賞。

　　3、分析7—10段

　　①文中說，“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。

　　明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。”“草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。”

　　分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富。”也就是說，豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的。“這顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是一望無際的綠。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。”“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。

　　②第10段為什么寫大海？

　　對比。寫出對草原的熱愛。表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄，強(qiáng)化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。

　　分析：如果作者一直生活在草原，沒有見過大海，我們會說他對草原的認(rèn)識是片面的，狹隘的，因為缺少參照物。可是作者呢？有過海上觀景的體驗，無論怎么比，大海都不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這就是一個蒙古人對草原的赤子之心。

　　4、分析11—12段

　　①學(xué)生齊讀。

　　②怎樣理解“自由”與“不自由”？

　　（層次，強(qiáng)調(diào)后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什么？有什么作用？）

　　“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。”剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。

　　首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當(dāng)我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”拐杖有什么用途的？“人文背景”具體指什么？人背負(fù)著種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對你也就尊敬、羨慕，人有時就會以為自己至高無上，驕傲、自大……。有個成語叫“人定勝天”，什么意思呢？它強(qiáng)調(diào)人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，就是自不量力。哭泣只能證明自己的卑微渺小。于是人就會局促不安。

　　這種局促在“外來的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。”

　　5、分析作者對草原的感情及感悟（13—15段）

　　同學(xué)們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達(dá)自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答問題。

　　①咆哮哭泣顯得可笑可悲，該如何表達(dá)自己的情感呢?（比作“母牛”、“烈馬”）

　　②如何理解作者將自己比為“母牛”、“烈馬”？

　　烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現(xiàn)出作者對草原的深情。母牛品嘗流水，這是一種溫柔的愛，烈馬暴躁，摩挲草尖時，卻是那樣的溫順，這是一種熱烈的愛。

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