《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案

時(shí)間：2022-10-13 10:57:48 教案我要投稿

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案（精選6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案（精選6篇）

　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案篇1

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。（教學(xué)重點(diǎn)）

　�。�、理解重要語(yǔ)句的深層含義。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　３、體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心，自豪感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　疏通課文，弄清寫作背景。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人說(shuō)，新世紀(jì)的第一年──２００１年是“中國(guó)年”，申奧成功，加入ＷＴＯ，國(guó)足出線等等，喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福，自豪；然而，７０多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢？那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人，頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，（板書課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人，作文的方法。

　　二、解題

　　本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)，駁論證）；繼而針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。其雜文有“匕首”，“投槍”之喻。

　　本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個(gè)多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”�？墒牵】档膼夯途竦膲毫�，并沒(méi)有影響他對(duì)世事的熱忱關(guān)注。

　　課題《中國(guó)人失掉自信力了嗎》聚焦當(dāng)時(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把要談的對(duì)象──“中國(guó)人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標(biāo)題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。

　　三、寫作背景

　　本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛�。中�?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊，實(shí)在難能可貴。

　　四、疏通課文

　�。薄⑴遄衷~障礙：

　　搽（chá）玄（xuán）虛省（xǐng）悟自欺欺人

　　脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫誆（kuāng）騙懷古傷今為民請(qǐng)命

　　２、朗讀全文。

　　３、思考問(wèn)題：

　　對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？

　　明確：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　弄清文章的論證過(guò)程。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、駁論文簡(jiǎn)介

　　議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論，是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的，錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

　　一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。二是駁論據(jù)。三是駁論證。

　　三、分析課文

　�。薄⒁欢沃校沂玖藢�(duì)方什么謬誤論點(diǎn)？什么論據(jù)？哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？

　　明確：謬誤論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。

　　謬誤論據(jù)：兩年以前，……卻也是事實(shí)。

　　語(yǔ)句：“總自夸”，“只希望”，“也是事實(shí)”，“一味求神拜佛，懷古傷今了”，“卻也是事實(shí)”。

　　２、作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？

　　明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。

　　這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，這是駁論證。

　�。场⒌谖宥斡幸欢渭狱c(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么？

　　明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處。所以被刪去。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。

　�。�、文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)？

　　明確：作者指出“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑�！�

　�。怠⒆髡咧赋鰬�(yīng)如何評(píng)價(jià)中國(guó)人？

　　明確：“要論中國(guó)人，……要自己去看地底下�！�

　　６、“中國(guó)的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？

　　明確：指的是腳踏實(shí)地地為民族進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相。另外，近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)。

　　７、“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？

　　明確：前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。

　　四、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　欣賞品味雜文的語(yǔ)言特色。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、品味語(yǔ)句

　�。�、揣摩第一段話，三個(gè)副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？

　　明確：不能�！翱偂弊屓丝吹絿�(guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得及夸耀者的底氣不足。“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確的寫出國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)‘，極富諷刺性。

　�。�、揣摩下列有下劃線的字詞的表達(dá)效果：

　　……不過(guò)一面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。

　　明確：“總”寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神�！昂�(jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。

　　三、總結(jié)全文

　　四、布置作業(yè)

　　分小組搜集資料，寫一份調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。

　　附：主體板書

　　謬論論據(jù)：自夸──只希望國(guó)聯(lián)──一味求神拜佛，懷古傷今

　　1、擺謬論

　　謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了

　　2、自夸（信“地”信“物”）

　　只能說(shuō)有過(guò)“他信力” 都不能證

　　駁論證：只希望國(guó)聯(lián)（信“國(guó)聯(lián)”）明“失掉自信力”

　�。ㄖ苯臃瘩g）一味求神拜佛，懷古傷今

　　失掉“他信力”發(fā)展“自信力”

　　3、駁論證

　　（正面立論）

　�。ㄩg接反駁）

　　4、得結(jié)論

　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案篇2

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)議論文的文體知識(shí)和本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言犀利的藝術(shù)特色。

　　過(guò)程與方法：

　　整體感知文意，弄清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

　　2、理解重要語(yǔ)句的深層含義。

　　3、學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法。通過(guò)聲情并茂的朗讀增強(qiáng)感知、感悟。

　　2、品讀法。讀重點(diǎn)語(yǔ)句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。

　　3、討論式。在討論中互相啟發(fā)。

　　4、探究式。在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題變換角度思考拓展思維。

　　5、比較閱讀法。在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移或延伸。

　　導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　新世紀(jì)，加人WTO、國(guó)足出線、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等等。喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福、自豪；然而，70多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢?那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。

　　作家作品及寫作背景

　　本文選自《且介亭雜文》（《魯迅全集》）第6卷，屬魯迅后期雜文。作者魯迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家�！肚医橥るs文》1935年12月編訂，收入了1934年魯迅創(chuàng)作的雜文。在這本雜文集的命名中，魯迅用了“損形”的修辭手法，“且介”分別是租界二字的一半，即“租界”的意思。當(dāng)時(shí)，魯迅生活在上海北四川路，這是帝國(guó)主義越過(guò)租界范圍以后修筑馬路的區(qū)域，被稱為半租界。魯迅以雜文集名告訴讀者，這些雜文創(chuàng)作于“半租界的亭子間”，表達(dá)了對(duì)半封建半殖民地的舊中國(guó)的無(wú)比憤懣之情。

　　寫作背景：本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛螅袊?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭凌侮�！熬乓话恕笔伦冇衷谠S多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)的一時(shí)甚囂塵上。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)報(bào)紙《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國(guó)民黨反動(dòng)政府推卸責(zé)任。針對(duì)這一觀點(diǎn)，魯迅先生憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。魯迅寫這篇文章之前的一個(gè)月，就發(fā)燒，“自覺(jué)肋痛”，肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個(gè)多月，他寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”。可是，病情的惡化和精神的壓力，并沒(méi)有影響他對(duì)世事的熱忱和關(guān)注。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、給下列劃線字注音。

　　慨（kǎi）嘆省（xǐng）悟誑（kuāng）騙

　　誣（wū）蔑脂（zhī）粉脊（jǐ）梁

　　抹（mǒ）殺抹（m�。┎脊諒澞ǎ╩ò）角

　　前仆（pū）后繼狀元宰（zǎi）相搽（chá）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　玄虛：用使人迷惑的形勢(shì)來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。

　　渺茫：因遙遠(yuǎn)而模糊不清，因沒(méi)有把握而難以預(yù)期。

　　誑騙：說(shuō)謊話騙人。

　　誣蔑：捏造事實(shí)，毀壞別人名譽(yù)。

　　生路：文中指維持生活或生存的途徑。

　　家譜：家族記載本族世系和重要人物事跡的事。

　　懷古傷今：懷念古代的社會(huì)，哀嘆現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。

　　為民請(qǐng)命：替老百姓說(shuō)話。

　　埋頭苦干：專心地下苦功夫做事。

　　前仆后繼：前面的人倒下來(lái)，后面的人繼續(xù)跟上去。形容應(yīng)用奮斗，不怕?tīng)奚?/p>

　　自欺欺人：用自己都難以置信的話，或手法來(lái)欺騙別人。

　　舍身求法：原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來(lái)比喻為追求真理而不惜犧牲個(gè)人的生命。

　　地大物博：文中指國(guó)家疆土遼闊，資源豐富。

　　三、自學(xué)交流

　　1．對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)是由那些論據(jù)得到的？

　　對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：“中國(guó)人失掉自信力了”

　　論據(jù)：

　�、倏傋钥洹暗卮笪锊�；

　�、谥幌Ｍ麌�(guó)聯(lián)；

　　③一味求神拜佛；

　　2．作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?

　　作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”；

　　依據(jù)：從古至今中國(guó)的脊梁。

　　四、合作探究

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀3—8段，思考作者是怎樣反駁敵論點(diǎn)的。

　　學(xué)生討論回答：

　　直接反駁：信地信物信國(guó)聯(lián)――沒(méi)有“他信力”（仿詞）

　　求神拜佛―――――發(fā)展著“自欺力”

　　間接反駁：論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在

　　論據(jù)：從古至今中國(guó)的脊梁。

　　五、拓展延伸：

　　讀1-5段，思考；

　　1、作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”?

　　明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，這是駁論證。

　　2、第1段和第4段都有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這些文字，這說(shuō)明什么?

　　明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招，魯迅一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害性和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。

　　六、鞏固提高

　　作者用什么方法反駁對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)?

　　明確：用了駁論證的方法，即指出對(duì)方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn)，然后正面立論：“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在�！�

　　(解說(shuō)：這道題是讓學(xué)生鞏固駁論的方法并梳理文章的思路。)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二．課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，深刻把握文章內(nèi)涵。

　　三、自學(xué)交流

　　閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　1．揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

　　明確：不能。“總”讓人看到國(guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)�，夸�?lái)夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國(guó)聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上；“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。

　　2．第1段“公開(kāi)”一詞的含義？

　　暗示國(guó)民黨反動(dòng)派還有許多不愿或不敢公開(kāi)見(jiàn)不得人的事。

　　3．第3段中“他信力”的表達(dá)效果？“倒是一條新生路”的含義？

　　運(yùn)用仿詞的修辭方法，將敵論的自我麻醉，自欺欺人的本質(zhì)充分揭露出來(lái)，也增強(qiáng)了文章邏輯力量。

　　含義：指下文“并不失掉自信力的中國(guó)人”“前仆后繼”的戰(zhàn)斗的路。

　　4．如何理解“以到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果，他可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己�！�

　　這句話也含蓄的批判了國(guó)民黨一些官僚和“社會(huì)名流”以號(hào)召人民“求神拜佛”為幌子，蒙蔽群眾，對(duì)日本的侵略實(shí)行妥協(xié)，不抵抗政策，所以國(guó)民黨書報(bào)檢查機(jī)關(guān)在魯迅這篇文章發(fā)表前就把這句話給刪去了。

　　四、合作探究

　　默讀第6—9段后，討論探究：

　　1、“埋頭苦干的人”、“拼命硬干的人”、“為民請(qǐng)命的人”、“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（投影展示4）

　　學(xué)生分組討論后明確：

　　A、“埋頭苦干的人”：為了國(guó)家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)不畏艱險(xiǎn)，奮斗不息的人。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉、抗震救災(zāi)英雄等。

　　B、“拼命硬干的人”：指反對(duì)國(guó)內(nèi)剝削階級(jí)和外來(lái)侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。

　　C、“為民請(qǐng)命的人”：指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁?jiǎn)⒊Ⅳ斞傅取?/p>

　　D、“舍身求法的人”：指歷盡艱險(xiǎn)，探求真理的人。如：玄奘、鑒真、如商鞅、譚嗣同、李大釗等。

　　2、“中國(guó)的脊梁”指什么人?

　　明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。

　　3、這一類沒(méi)有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何？

　　明確：

　�、�?gòu)娜藬?shù)上看：何嘗少呢？

　　②從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗。

　�、蹚奶幘成峡矗嚎傇诒淮輾�，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。

　　4、第9段作者用了一連串的比喻，找出來(lái)體會(huì)其意思。

　　學(xué)生討論后明確：

　　“脂粉”：比喻統(tǒng)治階級(jí)的`欺騙性宣傳；

　　“筋骨和脊梁”：比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)；

　　“狀元宰相”：比喻國(guó)民黨反動(dòng)政客及其御用文人；

　　“地底下”：比喻當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。

　　五、拓展延伸：

　　找出課文中含“中國(guó)人”的句子，小組討論后分別回答其“中國(guó)人”的含義。

　　A、于是有人慨嘆曰：中國(guó)人失掉自信力了。（所有中國(guó)人）

　　B、假使這也算是一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”。（國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人）

　　C、說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可。（所有中國(guó)人）

　　D、然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。（大部分愛(ài)國(guó)的人民）

　　E、中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。（國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人）

　　F、要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙。（所有中國(guó)人）

　　六、鞏固提高

　　1、這篇駁論在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　主要特點(diǎn)是：用駁論證的方法直接批駁，又用正面立論的方法間接批駁，從而徹底駁倒對(duì)方謬論。

　　對(duì)方的論據(jù)確是事實(shí)，問(wèn)題在于這些論據(jù)不能證明論點(diǎn)，就是說(shuō)，論證上不合邏輯，就這樣通過(guò)駁論證直接駁斥了對(duì)方論點(diǎn)。

　　從正面提出論點(diǎn)，這個(gè)論點(diǎn)與對(duì)方論點(diǎn)是針?shù)h相對(duì)的。證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性，等于宣告對(duì)方論點(diǎn)不能成立。這是間接駁斥了對(duì)方論點(diǎn)。

　　直接批駁和間接批駁相結(jié)合，批駁就全面深刻，十分有力。

　　2、這篇文章的論述性語(yǔ)言好在哪里？

　　這篇文章的語(yǔ)言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味。

　　例如，在文章開(kāi)頭，“總自夸著‘地大物博’”“只希望著國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿著嘲諷意味。“總”，一副自我炫耀、夜郎自大的樣子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子。這些尖銳潑辣的語(yǔ)言，栩栩如生地漫畫式地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。

　　作者巧妙地運(yùn)用了比喻、排比、反問(wèn)、仿擬等修辭方法，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。尤其是仿擬，仿照“自信力”，

　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生在本文中是怎樣以一個(gè)階級(jí)論者、以一個(gè)共產(chǎn)主義者的眼光來(lái)對(duì)敵人和有害事物的迎頭痛擊，并大張伐撻，從而置敵人于死地。

　　(2)結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深切體會(huì)文中的某些語(yǔ)句、文段的深層含義和所隱指的具體內(nèi)容。

　　(3)認(rèn)識(shí)并初步學(xué)習(xí)雜文這種文藝性論文，理解魯迅的雜文的社會(huì)作用和實(shí)際意義。

　　(4)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)魯迅雜文的強(qiáng)大說(shuō)服力及其嚴(yán)密的邏輯性。

　　(5)通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，樹(shù)立并具有堅(jiān)定的民族自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

　　2.理解重要語(yǔ)句的深層含義。

　　3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　有人說(shuō)，新世紀(jì)的第一年——2001年是“中國(guó)年”，申奧成功、加人WTO、國(guó)足出線等等，喜事不斷，中國(guó)人感到從未有過(guò)的幸福、自豪;然而，70多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢?那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　(1)解釋下列詞語(yǔ)：

　　玄虛：用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。

　　渺茫：因沒(méi)有把握而難以預(yù)期。

　　誆騙：用謊話騙人。

　　懷古傷今：懷古，追念古代的事情。

　　為民請(qǐng)命：請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除困苦。

　　本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見(jiàn)魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

　　三、整體把握，理清思路：

　　指名學(xué)生朗讀課文，要求思考文章的論證層次。

　　第一部分(1、2自然段)：擺出對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)。

　　第二部分：批駁敵論。

　　第一個(gè)層次(3—5自然段)駁論敵論論證;

　　第二個(gè)層次(6—8自然段)駁敵論論

　　第三部分：號(hào)召?gòu)V大中國(guó)人民要分清是非，向英雄人物學(xué)習(xí)，積極投入革命的洪流中去。(9自然段)

　　四、閱讀第1、2段課文，回答下列問(wèn)題：

　　(1)這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味?

　　[明確]謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。

　　謬論論據(jù)：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”;不久就不再自夸了;現(xiàn)在既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了。

　　其中“只希望著國(guó)聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國(guó)民黨政府面對(duì)日本侵略“只會(huì)哀求國(guó)聯(lián)”，采取堅(jiān)決不抵抗政策的賣國(guó)投降的本質(zhì)。

　　(2)文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”，與原文的批判有什么關(guān)系?

　　[明確]有著前后照應(yīng)的關(guān)系。

　　五、閱讀文章3～5段，思考：寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對(duì)方的論證，即指出其淪據(jù)不能證明論點(diǎn)為“突破口”?

　　[明確]因?yàn)橹囌撜摀?jù)都是被作者給予肯定的事實(shí)，謬論論點(diǎn)表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這——觀點(diǎn)，最好的方法自然是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。

　　六、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課著重分析了課文的逐層推進(jìn)的論證層次，找出了謬論論據(jù)和論點(diǎn)及駁斥方式。

　　七、布置作業(yè)

　　繼續(xù)閱讀課文，找出作者的正面觀點(diǎn)。

　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案篇4

　　一、導(dǎo)入新課：

　　莎士比亞說(shuō)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)特定時(shí)期魯迅先生如何批駁那些不自信的言論——《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。（板書課題）

　　二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1、通常寫駁論文批駁對(duì)方有哪幾種方式？

　　2、解釋：懷古傷今：渺茫：

　　三、展示目標(biāo)：

　　1、了解駁論文及其寫法（駁論證），品味文章語(yǔ)言特色；

　　2、學(xué)生會(huì)寫簡(jiǎn)單的駁論文；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)，使其正視困難與挫折

　　四、自學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)生讀課文自學(xué)；

　　2、討論回答問(wèn)題：（出示自學(xué)問(wèn)題）

　�。�1）、作者要批駁的一方的論點(diǎn)、論據(jù)分別是什么？

　　（2）、作者分幾步去批駁對(duì)方的言論的？有論據(jù)嗎？

　�。�3）、如何理解課文最后一段？看看使用了什么修辭手法？

　　（4）、玩味句中加點(diǎn)的詞，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色：總自夸“地大物博”......只希望國(guó)聯(lián)……一味求神拜佛……

　　3、自學(xué)指導(dǎo)及情況反饋：教者提問(wèn)學(xué)生回答，不完整時(shí)再叫學(xué)生補(bǔ)充。

　　五、點(diǎn)播、精講：

　　1、中國(guó)人失掉自信力了。（論據(jù)略）

　　2、分兩步：先直接反駁，再間接反駁。論據(jù)：從古至今滿懷自信的“中國(guó)脊梁”，古代有埋頭苦干的人；拼命硬干的人；為民請(qǐng)命的人；舍身求法的人。現(xiàn)在有確信，不自欺，前仆后繼的戰(zhàn)斗。

　　3、作者對(duì)如何考察自信力的有無(wú)，指出了正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。比喻。

　　4、“總”寫出了自我炫耀，夜郎自大的姿態(tài)；

　　“只”寫出了仰人鼻息，抓救命稻草的形象；

　　“一味”寫出沉迷其中不能自拔，頑固不化的嘴臉。

　　六、小結(jié)：

　　本文作者針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人散布中國(guó)人對(duì)抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)，進(jìn)行了有理有據(jù)的駁論，明確了中國(guó)人的絕大部分沒(méi)有失去自信心，極大地鼓舞了中國(guó)人的民族自信心，表現(xiàn)出作者立場(chǎng)堅(jiān)定，愛(ài)憎分明，一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心。

　　七、課堂訓(xùn)練：

　　1、注音：

　　玄虛（）前仆后繼（）誆騙（）誣蔑（）

　　2、填空：

　　魯迅（1881——1936），原名，字，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 家 ________家,____ 家。他的一生留下了800多萬(wàn)字的作品，有散文集《》，小說(shuō)集《》、《》，詩(shī)歌集《》，尤其是他的雜文語(yǔ)言潑辣、犀利，富有諷刺意味。我們本期已經(jīng)學(xué)過(guò)他的小說(shuō)《》。

　　3、抓住突破口，學(xué)寫短小駁論文。

　　參考話題：

　　（1）、如今有了計(jì)算機(jī)，沒(méi)有必要練字了。

　　（2）、網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)豐富，學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)有利于開(kāi)闊視野。

　�。�3）、滴水不絕可穿石。

　�。�4）、繩鋸木斷。

　　八、布置作業(yè)，安排下堂預(yù)習(xí)內(nèi)容；

　　1、練習(xí)（二）；

　　2、全面復(fù)習(xí)第四單元，整理本單元一覽表。

　　魯迅先生的作品語(yǔ)言比較晦澀，用詞精辟，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不易理解，而本文批駁的又是論證過(guò)程，教后經(jīng)本人詢問(wèn)部分學(xué)生還是未吃透，以后要多花氣力引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)作者嚴(yán)密的論證，孰能生巧，見(jiàn)得多了學(xué)生定會(huì)輕松理解。

　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、波瀾起伏的藝術(shù)特色。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的歷史唯物主義觀點(diǎn)，增強(qiáng)民族自信心。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：反駁論證的方法（間接反駁）

　　2、難點(diǎn)：文章所表現(xiàn)的魯迅愛(ài)憎分明的思想感情的領(lǐng)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)

　�、帕私獗尘�

　　這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九一八”事變?nèi)苣曛�。�?dāng)時(shí)，有些人散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心而寫的。熟讀課文，對(duì)文中的一些句、段的深層含義和所隱指的具體內(nèi)容，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景深切體會(huì)。

　�、普莆障铝性~語(yǔ)：

　　玄虛渺茫誆騙懷古傷今為民請(qǐng)命

　　2、技能訓(xùn)練

　　⑴討論分析

　�、僬页鰧�(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)，討論它們的關(guān)系是否成立？

　�、隰斞甘侨绾务g斥論敵的論點(diǎn)和論據(jù)的？

　�、圩髡叩恼擖c(diǎn)什么？它是如何樹(shù)立起來(lái)的？

　　④文章中的幾處“中國(guó)人”內(nèi)涵是否相同？

　�、菽男┤丝煞Q是“中國(guó)的脊梁”？為什么稱為“中國(guó)的脊梁”？

　�、崎喿x理解

　　揣摩課文開(kāi)頭的兩段話，回答后邊的問(wèn)題。

　　從公開(kāi)的文字上看起來(lái)：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實(shí)。

　　于是有人慨嘆曰：中國(guó)人失掉自信力了。

　�、�？這兩段話中，揭示了對(duì)方什么謬誤論點(diǎn)？什么論據(jù)？哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味？

　�、谖闹蟹磸�(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)保？牒笪牡吶？杏惺裁垂叵？

　　二寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對(duì)方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中其要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點(diǎn)為“突破口”？

　�、前唇沂緦�(duì)方謬誤、直接反駁、間接反駁（正面立論）、作出結(jié)論的逐層推進(jìn)，把課文分成四個(gè)部分。

　�、扔懻摚�

　　魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)的脊梁”？

　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)習(xí)駁論文的常識(shí)及寫法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生把握議論文駁論的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．聲情并茂的朗讀，在朗讀中感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容。

　　2．品讀文中的重要語(yǔ)句，品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧。

　　3．討論、探究文中的關(guān)鍵問(wèn)題，深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)魯迅先生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

　　2．增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。

　　2．理解重要語(yǔ)句的深層含義。

　　3．學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、教學(xué)策略

　　根據(jù)課堂實(shí)際需求，采取以下教學(xué)策略：

　　1．這篇文章寫于“九一八”事變?nèi)苣曛H，距現(xiàn)在八十多年了，文章是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫的，預(yù)習(xí)課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的時(shí)代背景，了解魯迅的生平業(yè)績(jī)和作品風(fēng)格。

　　2．學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法，把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容。對(duì)文中的重要語(yǔ)句，要用品讀法品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧；對(duì)文中的關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生討論、探究，提倡各抒己見(jiàn)，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，在三個(gè)維度上得到提高。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生重視領(lǐng)會(huì)魯迅先生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和做人兩個(gè)方面都獲得益處。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1．播放一段9·3閱兵視頻。（截取三軍儀仗隊(duì)和展示我軍武器時(shí)的場(chǎng)景）

　　教師導(dǎo)入：9·3大閱兵圓滿結(jié)束了，驕傲、自豪、感動(dòng)瞬間匯成我們共同的記憶。當(dāng)千人合唱團(tuán)唱響義勇軍進(jìn)行曲，當(dāng)五星紅旗在天安門廣場(chǎng)冉冉升起，當(dāng)威武的三軍正步走過(guò)長(zhǎng)安街，當(dāng)蹣跚的老兵向我們敬禮……這些場(chǎng)面令人震撼，讓人感動(dòng)，此時(shí)此刻你們能描述一下自己內(nèi)心的感受嗎？

　　2．讓學(xué)生根據(jù)畫面談?wù)劯惺堋?/p>

　　要求：用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容心情，并說(shuō)明理由。

　　小結(jié)：太多的詞語(yǔ)也表達(dá)不出我們內(nèi)心的激動(dòng)與感動(dòng)，再多的語(yǔ)言在這莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)景下，都會(huì)黯然失色，唯有一句“我愛(ài)你，中國(guó)”是最好的詮釋。然而，八十多年前的中國(guó)是怎樣的面貌呢？那時(shí)的中國(guó)人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合9.3閱兵式，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，為后面學(xué)習(xí)課文，感受作者傳達(dá)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)做鋪墊。

　�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

　　1．教師范讀課文并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

　�。�1）這篇文章作者發(fā)表了哪些見(jiàn)解和主張？

　　（2）這些見(jiàn)解主張的提出方法和我們前面學(xué)到的文章寫法一樣嗎？

　�。�3）本文的寫作背景是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章時(shí)，能找出反面論點(diǎn)和正面論點(diǎn)，根據(jù)論點(diǎn)提出者不同引出駁論文的知識(shí)概念。了解寫作背景，體會(huì)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)。

　　2．講解駁論文的知識(shí)。

　　本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。

　�。ㄈ﹥�(nèi)容探究

　　1．誦讀第一至五段，組織討論以下問(wèn)題：

　　（1）前兩段的觀點(diǎn)是什么，支持該觀點(diǎn)的論據(jù)是什么？

　　明確：觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了�！闭摀�(jù)是：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國(guó)聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。由此亮出批駁的靶子──“有人慨嘆曰：中國(guó)人失掉自信力了�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖】本題既是訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)段中歸納提煉要點(diǎn)信息的能力，也是讓學(xué)生有意識(shí)地思考、學(xué)習(xí)駁論文，批駁對(duì)方論證的方法。

　　（2）作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”？

　　明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，得出對(duì)方的觀點(diǎn)是站不住腳的。這叫歸謬法。

　　這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程是不成立的，在論證方法上這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。

　　要駁論證，關(guān)鍵要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，因?yàn)閷?duì)方或因?yàn)榧悍嚼婊蛞驗(yàn)檎J(rèn)識(shí)上的局限，往往用事實(shí)掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點(diǎn)、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧和力量。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)本文所采用的“駁論證”的駁論方法，并分析領(lǐng)會(huì)作者是怎樣在直接批駁了對(duì)方論證的基礎(chǔ)上駁倒錯(cuò)誤論點(diǎn)的。

　�。�3）第四段有一段加點(diǎn)的文字，檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明什么？

　　明確：“求神拜佛”恐怕是在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招。魯迅是個(gè)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了的痛處，并且讓他們陷入捉襟見(jiàn)肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

　　從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自欺力”的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)，并了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

　　2．默讀第六至九段后，討論探究：

　　（1）作者是怎樣提出并論證自己的正面論點(diǎn)從而間接反駁了敵論點(diǎn)的？

　　明確：文中第六段作者提出：“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，從正面樹(shù)立起自己的論點(diǎn)，與敵論點(diǎn)針?shù)h相對(duì)。接著在第七、八兩段中，作者歷數(shù)從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……以之作為事實(shí)論據(jù)，證明他們都是沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人。這樣，就間接地反駁了敵論點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的寫法，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生論事說(shuō)理從不同角度多側(cè)面的展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的全面性和辯證性能力。

　�。�2）第九段作者用了一連串的比喻，體會(huì)其中含義，并分析第九段的作用。

　　明確：“脂粉”比喻統(tǒng)治階級(jí)的欺騙性宣傳；“筋骨和脊梁”比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)；“狀元宰相”比喻反動(dòng)政客及其御用文人；“地底下”比喻當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。第九段照應(yīng)標(biāo)題，對(duì)標(biāo)題提出的問(wèn)題作出回答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中多種修辭方法的作用，運(yùn)用多種修辭方法可以增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。

　�。�3）“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義？

　　明確：當(dāng)時(shí)到外散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義加強(qiáng)對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究

　　揣摩第一段話，三個(gè)副詞“總”“只”“一味”能否互換位置？為什么？

　　明確：不能�！翱偂弊屓丝吹秸湟暗卮笪锊睍r(shí)的洋洋自得，盲目自大；“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上；“一味”則是深陷其中而不愿自拔。這三個(gè)副詞準(zhǔn)確地寫出了政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。

　　【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，體會(huì)諷刺的意味。

　�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�

　　課文結(jié)構(gòu)十分縝密，段與段、句與句銜接自然，勾連緊密，層次推進(jìn)，無(wú)懈可擊。試作具體說(shuō)明。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生鞏固駁論的方法并梳理文章的思路。

　�。┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)

　　1．看一組圖片，再次感悟民族自豪感。

　　小結(jié)：引用人民日?qǐng)?bào)微信中的一段話──祖國(guó)是那個(gè)無(wú)論在哪里，都惦記的地方。祖國(guó)是那個(gè)雖不完美但別人都不可觸碰的地方。廢墟中崛起，救亡中重生，一代代英雄豪杰為你的尊嚴(yán)拋灑熱血，一輩輩仁人義士為你的榮耀鞠躬盡瘁。七十年后，祖國(guó)有我們，同樣會(huì)用心跳起龍的舞步，用生命托起龍的脊梁！中國(guó)威武，祖國(guó)萬(wàn)歲！

　　2．看一場(chǎng)辯論會(huì)錄像。

　　3．出一期手抄報(bào)，主題是“走近魯迅”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．共同分享中國(guó)人的驕傲，共同分享勝利者的榮光，增強(qiáng)民族民主意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

　　2．看辯論會(huì)錄像，分析正、反方論辯的方式，把握駁論文的論證方式。

　　3．出手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的生平業(yè)績(jī)和作品風(fēng)格。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．課后閱讀：《讀〈孟嘗君傳〉》《“友邦驚詫”論》。

　　2．以“看，今天的民族脊梁”為題，寫一篇不少于五百字的文章。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．體會(huì)駁論文的論證思路。

　　2．讓學(xué)生感受在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的今天，這些“民族的脊梁”又有何種時(shí)代特征，從而增強(qiáng)民族自信心、自豪感。