關(guān)于人教版《d t n l》公開課的教案和教材分析
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的關(guān)于人教版《d t n l》公開課的教案和教材分析，歡迎大家分享。
一、教材簡說
本課包括五局部內(nèi)容。
第一局部是四個(gè)聲母d、t、n、l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫。
第一幅圖是一個(gè)隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。
第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。
第三幅圖是一個(gè)門洞，門洞的形狀提示n的形。
第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。
第二局部是d、t、n、l與單韻母的.拼音練習(xí)。
第三局部是d、t、n、l的書寫格式和筆順。
第四局部是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有一幅情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五局部是一首兒歌。
聲母d、t、n、l的發(fā)音和與韻母拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，n、l的發(fā)音和n、l與韻母的拼讀是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)d、t、n、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母的拼讀音節(jié)和帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)讀兒歌，體驗(yàn)童趣。
三、教學(xué)建議
（一）字母教學(xué)
教學(xué)d、t、n、l，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。可利用圖畫，以說話助發(fā)音，如，借助“”發(fā)準(zhǔn)d的音，借助“嘞”發(fā)準(zhǔn)l的音。也可讓同學(xué)在自主的體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。如，教學(xué)d、t時(shí)，可讓同學(xué)把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)n、l時(shí)，可讓同學(xué)捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。
字母d、t、n與前一課所學(xué)的字母b、f、m有相似之處，同學(xué)容易混淆。可以引導(dǎo)同學(xué)通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)它們在形體上的聯(lián)系，弄清它們之間的區(qū)別。在同學(xué)掌握讀音后，點(diǎn)擊自制課件出示d、n、t與b、m、f六個(gè)字母，讓同學(xué)細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是d，右下半圓是b，一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，傘把朝上t，傘把朝下f。還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶本課新學(xué)的字母，如，“隊(duì)鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個(gè)門洞n n n，小木棍兒l l l”。
（二）拼音教學(xué)
教學(xué)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，可以調(diào)用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音節(jié)進(jìn)行拼讀。如，讓同學(xué)說說自身熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li……這些讀音的，借助有關(guān)漢字的讀音練習(xí)拼讀音節(jié)。然后引導(dǎo)同學(xué)自身熟練拼音，并把自身會(huì)拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽。教學(xué)時(shí)，要注意采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差異。最后通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語協(xié)助同學(xué)分辨、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
（三）書寫指導(dǎo)
先引導(dǎo)同學(xué)觀察d、t、n、l在四線格中所占的位置，再讓同學(xué)說說字母的筆順和書寫時(shí)要注意什么。在此基礎(chǔ)上，老師作必要的指導(dǎo)，并提醒同學(xué)將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如，d—b、d—p、t—f、n—m。筆畫名稱：“c”叫左半圓。
（四）認(rèn)讀字詞，讀兒歌
指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)字首先要引導(dǎo)同學(xué)看圖，說說圖上畫了什么，再帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)字，知道路邊的田地就是“土地”。在鞏固認(rèn)讀時(shí)可用要認(rèn)的五個(gè)字口頭組詞，以便鞏固記憶。
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。通過朗讀兒歌，讓同學(xué)能在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，可先讓同學(xué)讀一讀用紅色標(biāo)出的音節(jié)，再帶著同學(xué)熟讀兒歌，教師不必講解，不要求同學(xué)理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。
（五）擴(kuò)展活動(dòng)
1．做游戲“看誰接得又快又準(zhǔn)”。
老師說順口溜的上半句，同學(xué)搶接下半句。如，教師說“一個(gè)傘把”，同學(xué)接“t t t”；老師說“一根木棍”，同學(xué)接“l(fā) l l”。
2．做游戲“看誰找得準(zhǔn)，找得快”。
聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自身的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3．拼讀下面的音節(jié)。
nánǚlùlǘdǎdútǎtù
4．做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給十位同學(xué)，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應(yīng)生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里。”倆人并排站在一起領(lǐng)讀生字。
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