項脊軒志教案

時間：2022-07-02 18:25:21 教案我要投稿

精選項脊軒志教案4篇

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的項脊軒志教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選項脊軒志教案4篇

項脊軒志教案篇1

　　[教學目標]

　　1、學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。

　　2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　[教學重點]

　　學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。

　　[教學難點]

　　作者如何表現深摯的感情。

　　[媒體設計]

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學過程]

　　一、檢查導入

　　1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”

　　3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

　　4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　5：借書滿架

　　二、質疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？

　　明確不可能。

　　歸有光出身于一個怎樣的家庭中？

　　明確官宦家庭，書香門第。

　　這能否從文中找出？

　　明確吾家讀書久不效

　　此吾祖太常公宣德間執此以朝

　　明確積書滿架—————據《四部備要》本集中作“積書”

　　三、

　　1：這樣一個大家庭，后來發生了怎樣的變故？

　　明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。

　　2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？

　　東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　這里，作者抓住了富有特征的生活細節，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

　　板書：生活細節（投影：細節描寫），這是我們這堂課的學習重點。

　　四、

　　1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？

　　2：能否用文中的一個字概括？板書：悲

　　3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？

　　否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

　　五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節和場面來表現他深摯的感情。

　　1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”

　　2：這些細節描寫，你最欣賞哪一處？

　　母親

　　a、“某所，而母立于茲。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。

　　b、借老嫗之口說出“兒寒乎？欲食乎？”的關切話語，把母親在世時對孩子關心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現出來。

　　c、娘以指扣門扉曰

　　這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

　　d、娘不僅對子女關心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。

　　投影：“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。”

　　祖母：

　　對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關切

　　a：“大類女郎也”————嗔怪，喜悅

　　b：大母過余曰————無限關切

　　c：以手闔門————不打擾

　　d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當用之”————寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“學而優則仕。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節功力之深。

　　投影一一朗讀3個句子，體會

　　六、

　　1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？

　　一一沒有

　　2：朗讀余“既為此志”這節，

　　3：提問：

　　請你們設想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。”是一幅怎樣的場景？如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2手把手學寫字

　　4：提問：諸小妹為何提閣子之事？

　　自然是妻子經常提起的緣故，她經常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了

　　5：這樣一位好妻子，好伴侶，現在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節中找出這樣的細節呢？

　　配樂朗讀

　　a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內心的憂傷

　　b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀dá）之思溢于言語之外”

　　（可以提示：聯系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）

　　6：有感情朗讀末節

　　七、課文后幾節，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情？

　　否，起反襯作用

　　八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用？

　　線索。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”

　　九、總結：

　　好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念

　　十、這篇文章對我們寫作有何啟示？

　　不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節，定能人出富有真情實感的好文章以“平平淡淡總是真”作結

　　板書設計

　　反襯

　　（景）喜項脊軒——————悲（事、人）

　　生活細節

項脊軒志教案篇2

　　教學目的：

　　1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2 學習文言文中詞類現象（名詞作狀語）的一般規律。

　　3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

　　4 分析歸有光散文的一般特點。

　　教學重點：

　　理解作者的思想感情

　　教學難點：

　　歸有光散文的特點

　　教學課時：

　　3課時

　　教學方法：

　　文言文教學三讀法

　　第一課時

　　目標：

　　解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。

　　教學過程：

　　一.教學導入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。

　　二.介紹作者：

　　歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經（《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

　　三.解題：

　　項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發感情的一種文體。

　　四.聽錄音，正音正句讀：

　　1.下列注音正確的一項是：

　　A 滲漉（shenlu）欄楯（shun）

項脊軒志教案篇3

　　一、教學導入

　　誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：

　　清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

　　自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

　　老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

　　但有故人供祿米，微軀此外更何求？

　　在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。（離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。看來，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。（板書：《項脊軒志》）

　　二、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發感情的.一種文體。（歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。）

　　三、正音正句讀：

　　1、下列注音正確的一項是：

　　A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）

　　C闔（he）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

　　D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）

　　2、斷句練習：日過午/已昏雞/棲于廳

　　此/吾祖太常公/宣德間執此以朝然/自后/余多在外

　　四、誦讀品味

　　1、教師范讀1、2段

　　2、一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。

　　五、分段譯讀課文

　　活用詞：雨澤下注乳二世

　　古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學書已為墻

　　通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃

　　六、理清結構

　　線索：項脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。

　　討論1：喜什么？悲什么？以那種情感基調為主？

　　文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發對親人的懷念之情，如何表現？具體分析。

項脊軒志教案篇4

　　教學目的：

　　1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2 學習文言文中詞類現象(名詞作狀語)的一般規律。

　　3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

　　4 分析歸有光散文的一般特點。

　　教學重點：理解作者的思想感情

　　教學難點：歸有光散文的特點

　　教學課時：3課時

　　教學方法：文言文教學三讀法

　　第一課時

　　目標：解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。

　　二、介紹作者：

　　歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

　　三、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志，記也，古代記敘事物，抒發感情的一種文體。

　　四、聽錄音，正音正句讀：

　　1、下列注音正確的一項是：

　　A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐修葺(qi)

　　B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)

　　C 闔(he)門長號(hao) 偃(yan)仰婢(bi)女

　　D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)

　　、斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。

　　1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

　　3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效

　　5、此/吾祖太常公/宣德間執此以朝

　　6、述諸/小妹語 7、然/自后/余多在外

　　正確的是：1、3、5、7

　　五、講解第一段

　　1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式?

　　答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

　　2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

　　答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

　　3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?

　　答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語。

　　4、指出下列詞語在各句中的用法。

　　①以 A 以當南日 B 固國不以山溪之險

　　C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者

　　②勝 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

　　C 何可勝道也哉

　　D 沛公不勝桮杓，不能辭

　　E 勝負之數，或未易量

　　③時 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食

　　C 秦時與臣游 D 謹食之，時而獻焉

　　5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識?

　　答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數字的乘積表示應有的數量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

　　六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

　　第二教時

　　教學目標：第二、三自然段

　　教學過程：

　　一、第二段：

　　1、“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解?

　　答：然，但是，表轉折;居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

　　① 居十日，扁鵲望桓侯而還走

　　②居廟堂之高，則憂其民

　　③居官守法

　　④二者必居其

　　⑤昂其值，居為奇貨

　　⑥令女居其上，浮之河中

　　意思：①經過 ②處于 ③當，任 ④占據 ⑤存儲 ⑥坐

　　2、本段在文中起何作用?

　　答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。

　　二、分析第三段

　　(一)分析第一層

　　1、釋義：

　　①先是：即“先于是”，在此以前。

　　②……為一：成為整體，“一”是數詞作名詞。

　　③“而”的用法：

　　A 墻往往而是 B 客逾庖而宴

　　C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂

　　E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

　　釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞

　　④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

　　2、“雞棲于庭”是什么句式?

　　狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

　　3、本層寫什么內容?表現了怎樣的感情基調?

　　答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現一個“悲”字。

　　(二)分析第二層

　　1、嫗：老婦人。

　　2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

　　3、“厚”的用法：

　　①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

　　③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之

　　意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優厚

　　4、“先”的用法：

　　①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之

　　③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至

　　⑤先達德隆望重

　　意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩

　　5、“所”的用法;

　　①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也

　　③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

　　意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法

　　6、分析：試概括本層的主要內容。

　　答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。

　　(三)分析第三層

　　1、束發：古人男子十五歲要把頭發束起來，表示成丁。

　　2、“過”的用法：

　　①大母過余 ②非寡人之過也

　　③過故人莊 ④有過之，無不及

　　⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

　　意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經過

　　3、“若”的用法

　　①久不見若影 ②仿佛若有光

　　③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正

　　⑤不思而言，童子不若

　　意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上

　　4、“效”的用法

　　①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效

　　③斯用兵之效也 ④東施效顰

　　意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿

　　5、“當”的用法：

　　①他日汝當用之 ②以當南日

　　③木蘭當戶織 ④今當遠離

　　⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關，萬夫莫開

　　⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量

　　意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果

　　6、分析：本層寫什么內容?表現了作者怎樣的感情?

　　答：寫自己懷才不遇，表現了愧對親人的思想感情。

　　三、讀本段文句，指譯難句，板書總結。(略)

　　第三教時

　　教學目標：分析最后三個自然段，并總結。

　　教學過程：

　　一、分析第四段：

　　1、“故”的用法：

　　①軒東故嘗為廚 ②公問其故

　　③溫故而知新 ④西出陽關無故人

　　⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產

　　⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

　　意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

　　2、“殆”的用法

　　①殆有神護者 ②知己知彼，百戰不殆

　　③思而不學則殆 ④喪失殆盡

　　意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

　　3、分析：試概括本段內容。

　　答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。

　　二、分析最后兩段。

　　1、“為”的用法：

　　①余既為此志 ②庭中始為籬

　　③吾從板外相為答應 ④軒東故嘗為廚

　　⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也

　　⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽

　　⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

　　①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是;呢⑩為了

　　2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識?

　　答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

　　3、“書”的用法：

　　①一男附書至，二男新戰死 ②書非借不能讀也

　　③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書

　　⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞

　　⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益。”

　　意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

　　4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現代漢語用法是否相同?

　　答：相同。這里指沒有精神寄托。現代漢語也是指因精神不好而煩悶。

　　5、“制”的用法：

　　①增其舊制 ②其制稍異于前

　　③其牙機巧制 ④履至尊而制六合

　　⑤因地制宜

　　意思：①規模②式樣③構造④控制⑤制定

　　6、正文與附記寫作時間大約隔多久?

　　答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定;29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。

　　7、最后一句在文中有何表現作用?

　　答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現自己內心無限惆悵的心情。

　　三、齊讀附文，分析板書：

　　四、中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業未就的憂憤心情。

　　五、寫作特色：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

　　1、景物描寫富有詩意(第一段)

　　2、細節描寫真實感人(老嫗與我的交談)

　　3、駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)

【項脊軒志教案】相關文章：

《項脊軒志》12-24

項脊軒志教案

項脊軒志教案 篇1

項脊軒志教案 篇2

項脊軒志教案 篇3

項脊軒志教案 篇4

項脊軒志教案篇1

項脊軒志教案篇2

項脊軒志教案篇3

項脊軒志教案篇4