精選《大自然的語言》的教案（10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《大自然的語言》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大自然的語言》的教案 1
教學目標：
1、學會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內容，通過感情朗讀，使同學領略大自然語言的神奇，激發同學探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓俺們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，同學開火車讀（每人讀一小節）。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。
6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓同學去感悟）
8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語言怎么樣？
同學回答，師板書：妙不可言
10、俺們怎樣才干讀懂這些妙不可言的語言呢？
同學回答，師板書：觀察考慮
11、指導朗讀
俺們讀懂了，并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才干讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于考慮的人，說說你還發現了那些大自然的'語言。
3、根據自身知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一小節小詩。
《大自然的語言》的教案 2
【教學目的】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
【學習重點】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
【教學難點】
品味生動、形象的語言。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程及步驟】
第一課時
〖教學要點
品味生動形象的語言。
〖學習過程
一、課前寫話、引入新課
請學生描寫當天天氣。并請學生發言。
二、學習課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；
夏天──“植物孕育果實”；
秋天──“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。自由發言。
參考：
⑴“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；
�、啤按蔚凇辟N切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；
�、恰皾u漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
⑷“簌簌”，摹擬風吹落葉的'聲音，使人感到秋天肅殺；
⑸“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；
研讀第二自然段：
1、學生齊讀第2段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么？
學生思考，討論，交流
�、艆^別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�、普J為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？
討論明確：
物候──“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候�！�
物候學──“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”
我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用“簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語
草長鶯飛翩然歸來風雨載途
《大自然的語言》的教案 3
教學目標：
1、學會8個生字，相識8個字。相識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告知”寫一句話。
3、能正確流暢地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。
4、初步感受大自然的奇異，激發學生酷愛大自然的愛好。
教學重點：
指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現象缺乏感性相識，指導較難理解的語句。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會8個生字，相識8個字，相識米字旁。
2、初步感受大自然的.奇異，培育學生的識字愛好。教學重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學難點：
抓住難寫字的關鍵筆畫。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都似乎在用無聲的語言告知人們新穎的學問，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導學習生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文。（根據音節把課文讀精確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字摯友，并劃下和它連著的詞語）
3、檢查生字讀音：小組之間相互讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜愛的段落，小組一起學習喜愛的自然段中的生字。
7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同看法嗎？說一說你的識字方法。三、指導寫字：
1、先視察，說說寫這些字時留意什么。師個別指導。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業：
抄寫本課的生字和詞語。
其次課時
教學目標：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。
2、初步感受大自然的奇異，激發學生酷愛大自然的愛好。
教學重點：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
學生對有些自然現象缺乏感性相識，指導較難理解的語句。
教學過程：
一、自由讀課文
二、指導學生朗讀：
1、學讀第一節。
�。�1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
�。�2）小組探討：通過看插圖，你發覺了什么？是怎么知道的？
�。�4）齊讀第一節。
2、學讀其次節————第四節
�。�1）先自由讀，再指名讀。
《大自然的語言》的教案 4
知識目標：
1、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
能力目標：
1、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的'語言，體會說明的生動性。
教學難點
1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。
竺可楨
二、朗讀課文，整體把握文意。
1、顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2、學習字詞。
連翹（qi2o）——翹起（qi4）
衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）
落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）
觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）
差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）
3、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。
第二部分（4—5）：物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6—10）：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11—12）：研究物候學的意義。
三、學習課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：
1、本段主要描寫了什么？
2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確：
1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、
《大自然的語言》的教案 5
教學目標：品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時：兩課時
課前準備：搜集一些農諺。
教學設計：
導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽：快速朗讀課文。
�。�1）標出難讀，難記的字，詞。
�。�2）整體感知課文。
【學生上講臺板書】
三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
1、什么叫物候和物候學？（第1、2、3段）
2、物候觀測對農業有什么重要意義？（第4、5段）
3、決定物候現象來臨的`因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4、研究物候學有什么意義？（第11、12段）
四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌：
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
《大自然的語言》的教案 6
[教學要點]
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
[教學步驟]
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
�。�1）學生齊讀1、2段。
（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
�。�3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�。�4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”
學生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。
�。�5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
�。�1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
�。�2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
�。�3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3、教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的.語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
……
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1、教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
……
2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、布置作業
1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2、為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
《大自然的語言》的教案 7
【教學目標】
1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發同學寵愛自然進而熟識和了解自然的熱忱。
2、理解并把握生動形象地說明這一語言特點。
【教學重點】
揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動漂亮的特點；學習運用生動形象
的語言說明事物；拓展延長，轉化課堂所學的物候學學問。
【教學難點】
學習本文生動漂亮的語言，體會說明的生動性。
【教學方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀愛好。基于這一點，老師宜引導同學接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、小組合作爭辯法、點撥法。
3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱忱和學習愛好。
4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候學問，采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力氣。
【教具預備】
多媒體。
【第一課時內容說明】
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學習說明的技巧。
其次課時
〖教學步驟
一、導語設計（2分鐘）
師：咱們廣東由于地理緣由，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的才智，看同學們能不能依據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。（挨次打亂）圖片分兩張呈現綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花（一組），夏日的荷花，紅紅的秋楓。（一組）
生：七嘴八舌一下子就明確了。
師：請大家回顧第一節課所學的有關科學學問想一想，這些與氣候有著親熱關系的自然現象，我們叫做什么？生：物候現象。
二、從標題入手進行重點講解（3分鐘）
師：很好！我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒有細心地發覺竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢？
生：（反應不快）
可以打開課本查找答案。
生：一門豐產的科學──物候學
師：為什么這樣改呢？
一生：吸引讀者。
一生：用了擬人的手法
一生：還用了比方的手法
師再關懷同學進一步理解以上兩種修辭手法的運用。
師：語言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢？我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起著預報農時的作用，從這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來就更有愛好了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢？生找出是第一二段。
三、揣摩語言，體會一二段生動漂亮的語言特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
⑴同學齊讀1、2段。（2分鐘）⑵老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求同學與原文比較，說說它們不同的表達效果。（大屏幕顯示，老師朗讀）（3分鐘）多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關系，據以支配農事。
同學比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
�、蔷x1、2段，分四人學習小組爭辯具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？（爭辯3～5分鐘）
同學各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應以鼓舞為主。（5分鐘）
生1：“糊涂、溶化、萌發、開放”這些詞寫出了春天的特點。
師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎？
生：“次第”一個接一個。
師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢？生：生氣勃勃。
連續溝通。
生2：“酷熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。
師：寫出了什么特點？
這里消逝了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法？生：擬人。把夏天比作母親。
師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和養分，以利于孩子誕生后健康正常地成長。
生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。
生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”精確地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。
師：對！大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農夫操勞，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的親熱關系，也以生花妙筆給人以猛烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
3、師過渡與連接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的.例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。（為了節約時間就限定在第十一、十二課）4、小組合作共同查找（2分鐘）
5、全班溝通：（3分鐘）生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
師：很精確！那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢？
生：橋的外形美觀。
全班齊讀一遍，共同溫習。
生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣。”
全班齊讀，一起體會語言這美。
四、引導同學學習運用生動形象的語言說明事物
1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的把握了呢？老師還要進一步考考大家。下面是一段關于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的小作文原來完成改寫訓練。要求：
�、趴梢栽诖笃聊凰@示的三段文字中任選一段作為改寫內容。
�、朴谜Z要盡量體現說明文的科學性和生動性。
�、亲謹翟�100字左右即可。
�、�5分鐘內完成。
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
2、同學構思寫作。
3、組內溝通，然后每組選出最好的一篇在全班溝通。
4、全班溝通：（5～8分鐘）
第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：
燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力氣假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多只害蟲，只要確認捕獲目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。
其次組（徐志添同學）：略
第三組：（孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛）標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛行，時高時低，時快時慢，小而惹眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之美。（掌聲響起）第四組：未完成。
第五組：（高夕睛同學，自己讀）燕子開放雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。
第六組：略
老師小結：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈敏的。但無心積累與運用的人是無法把握語言的。希望同學們能做有心人，把握祖國的語言。
五、總結與回顧
生動形象的語言激發了我們走進物候世界的愛好，那么聯系上節課，
我們回顧一下大家了解了哪些有關物候的學問呢？師生一起：（老師引，同學填空）本文是一篇事理說明文，把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文接受規律挨次說明，思路清晰明白：描述物候現象──說明物候觀測對農業的重要性──影響物候現象來臨的四個因素──闡述爭論意義。
這種從現象到本質的熟識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候學問不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而寵愛科學。
五、布置作業
搜集并溝通有關農業生產的諺語，思考其中所包含的物候學問。
六、下課
【教學后記】
《大自然的語言》的教案 8
教學目的及設想：
1、培養速讀習慣和能力，積累一些詞語。
2、理解并歸納文章的內容要點。
3、了解物候的相關知識。
4、了解科普類文章一般結構，學寫科普短文。
教學重點：
真正懂得影響物候來臨的因素。
教學難點：
了解科普類文章一般結構，學寫科普短文。
教學過程：
一導入新課：
1、學生欣賞視頻，說說都看到了什么？
我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪……古往今來，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動人篇章�？蛇@些這些富有詩情畫意的圖景，在科學家和勞動人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢？今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機。
2、出示（板書）課題，簡介作者。
二檢查預習，積累詞語：（圖片顯示）
注意讀音：簌簌載途記載連翹萌發草長鶯飛銷聲匿跡孕育
理解意思：次第銷聲匿跡衰草連天草長鶯飛銷聲匿跡周而復始
風雪載（zài）途
三梳理知識：
圖示問題：1、標題中的“大自然的語言”指的是什么？（本文要說明的是什么？）
提示：指的是“物候現象”。
那什么是物候現象呢？能從文中找到一些嗎？誰能用自己的語言解釋一下“物候”？
不妨試試擴詞法。物，就是指動植物，候，就是指氣候，不是天氣�？梢岳斫獬桑瑒又参锏幕顒幼兓幝蓪夂虻姆从�。注意，和人的行為無關。
圖示問題：2、人們為什么要關注大自然的語言？
提示：因為它對農業生產有著重要的作用。
圖示問題：3、我們該怎么樣觀察大自然的語言呢？（物候現象來臨受哪些因素影響呢？）
提示：緯度、經度、高下、古今。
這幾個因素的排列順序可以調換嗎？為什么呢？
使學生明確：按照由空間到時間，由主要到次要的順序。
誰能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？
提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。
圖示地球溫度帶對我國氣候的影響，解釋緯度應該最主要的，也是最大的；圖示海洋對氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關的科學，氣候是和空間聯系緊密的，所以時間只能是次要的考慮因素。
能說說為什么會有古今的差異嗎？（可以從人類活動對環境的影響考慮。）全球變暖（溫室效應）
圖示問題：4、研究物候學有什么真正的用途呢？
學生可以讀出書中原句，教師簡單歸納。
1、預報農時，選擇播種日期；
2、安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期；
3、引種植物到物候條件相同的地區；
4、避免或減輕害蟲的侵害；
5、便利山區的農業發展。
四學習語言
圖示問題：1、你們覺得課文的哪些句子寫得好？好在哪里？
學生自由回答，教師抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、擬人等修辭的運用。
圖示問題：2、這么美的句子應該美美的讀出來才更美，誰來讀一讀？（學生先讀，然后老師范讀，時間允許可以配樂。）
圖示問題：3、本文大部分文字都是平實的'解說，唯獨這一段語言生動形象，能說說這樣做的理由或好處嗎？
提示：從內容上看，寫的是四季之景，寫景的最佳方式是描寫；從位置上看，是文章開頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普知識的平實變得生動活潑。
五小結全文：（板書）
本節課我們學習了《大自然的語言》一課，我們初步了解了物候和物候學的一些知識，我們來回顧一下整文的的結構：作者先是告訴我們要介紹的“是什么”；接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候學；然后又告訴我們“怎么樣”來研究物候，即哪些因素會影響物候；最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個問題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現象，逐步引出其中的科學知識。所以我們寫這類文章時要注意這幾點。
六拓展延伸
1、練習：說說這里邊的物候知識
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。（“京華”本意是京城，這里指的是北京。）
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
2、作業：
①討論完成課后練習題
注意解決：“綠化”是什么？為什么談這個話題？怎樣搞好綠化？中學生該如何做？綠化對人們生活、經濟發展的重要作用。適當的舉出一些例子，開頭可模仿本文。
板書設計：
16、大自然的語言
竺可楨
要說的是什么
一般現象
為什么要說
科普類文章
怎么樣研究
科學知識
有什么用處
關于本教學設計：
這是一篇比較經典的科普短文，過去叫“事理說明文”，最初的設計還是和往常的教法一樣，重點是：說明的語言、順序、方法學習。說實話，我當初教這樣文章就覺得學生記得幾種說明方法，記得幾種說明順序……都僅僅是為了考試答題的需要，而科普類文章要讓人知道的是“為什么、怎么樣”的問題。恰巧這次“國培計劃”里有關于說明的教學，王漫老師所說的對我很有啟發，本設計是盡量按照“理解知識”“學習寫作”這些對學生有實際作用目的來考慮的，是第一次嘗試，也是開始。
《大自然的語言》的教案 9
一、教學目標
知識與潛力：
1、利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡要解釋。
2、理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。
3、揣摩語言，體會說明文的語言不僅僅準確嚴謹，還能夠具有生動優美的特點，增強語言感悟力。
過程與方法：
1、激趣導入法，由解題引出物候與物候學。
2、課文解讀與生活情境相結合。
3、話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。
情感態度與價值觀：
通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。
二、教學重難點
教學重點：
1、概括資料要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的資料要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。
2、體會語言特點：學習本文生動優美的語言，個性是第一段描述四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。
教學難點：
1、理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。
2、品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優美。
三、教學策略
采用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的.邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章資料，理清行文思路，感受語言特色。
四、教學過程
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組織學生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？
明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
解題：大自然的物候現象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】
了解題目“大自然的語言”與“物候”的關系，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛煉學生篩選、概括信息的潛力。
（二）整體感知，理清思路及說明順序
引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。
1、什么是物候和物候學？作者又是如何進行說明的？
明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。
2、第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（第六至十段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說明研究物候學的好處。
追問一：物候觀測對農業有什么重要好處？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，能夠廣泛應用在農業生產上。
追問二：決定物候現象來臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
追問三：研究物候學有什么好處？
《大自然的語言》的教案 10
教學目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。
4、培養學生初步收集材料的能力。
5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。
教學重點：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指
的是什么。
教學準備：
自制課件；準備魚鱗、彈珠；
教學過程：
一、釋題
1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。
播放課件（人類的語言）
提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫大自然的語言。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？
表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。
提問：各小節分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的'？
3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。
1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。
�、冽R讀第二節，抽個別學生讀第二節。
�、谡垖W生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？
�、鄢閭�別學生匯報學習結果。
�、芗w朗讀第二節（教師指導朗讀）。
2）教學第三節。
�、賹W生自由朗讀第三節。
②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的？
�、圩寣W生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
�、苄〗Y學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。
⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。
�、僮杂衫首x課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學。
③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。
理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。
理解句子：那兒曾是汪洋一片
播放課件：造山運動
�、芙處熜〗Y，強化學法
4）小結2—4節內容。
①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2—4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？
�、弁ㄟ^反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
三、擴展練習
1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自己的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講，請他們盡量用書上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
四、總結
通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）
板書設計：
1、語言
2、知識
簡筆畫：
三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片
簡筆畫：
蝌蚪春天到了
簡筆畫：
魚鱗兩圈就是一歲
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