《智子疑鄰》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《智子疑鄰》教案，希望能夠幫助到大家。

《智子疑鄰》教案1

　　一、導(dǎo)入：

　　相信我們同學(xué)都是極其聰明的，今天就請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些情況?

　　(同學(xué)發(fā)言)，明確需了解：

　　失竊原因案發(fā)時(shí)間所失物品犯罪嫌疑人

　　現(xiàn)在讓我們來到遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時(shí)期，這里有戶人家失竊，請(qǐng)你幫助破案，找出失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人。

　　(環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)

　　二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

　　1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。

　　而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：

　　父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上

　　大亡其財(cái)：丟失大量財(cái)物

　　(疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)�問題拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。)

　　(2)在讀懂的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說明理由。

　　①失竊原因：天下雨，墻坍塌。(理由：“天雨墻壞”)

　　②案發(fā)時(shí)間：暮：晚上

　　③所失物品:丟失大量財(cái)物。(理由：“大亡其財(cái)”)

　　④犯罪嫌疑人? (無法確定)

　　2、深入探究，理解寓意。

　　①以我們同學(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么?

　　依據(jù)：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。

　　②進(jìn)一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻啊?

　　理解“亦”的意思。

　　③富人的兒子也知道他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢?

　　請(qǐng)大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人。可以添上必要的動(dòng)作或者稱呼。

　　(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。)

　　④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么?

　　參考：對(duì)人不能有偏見;聽意見應(yīng)該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因?yàn)檫@樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……)

　　3、請(qǐng)學(xué)生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。

　　參考：

　　積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　4、老師小結(jié)：

　　請(qǐng)大家仔細(xì)，看課題，題眼是哪個(gè)字——“疑”。

　　不知道大家以前怎么理解“疑”這個(gè)字，但在我看來，老祖宗造這個(gè)字是用心良苦——左上是個(gè)“匕”，左下是個(gè)“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟;而無端的錯(cuò)誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。

　　5、作業(yè)：

　　課外閱讀《中國古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。

　　6、板書：

　　智子疑鄰

　　失竊原因：天雨，墻壞

　　案發(fā)時(shí)間：暮疑

　　所失物品:大亡其財(cái)

　　犯罪嫌疑人?

　　三、教學(xué)反思：

　　1、疏通文意的環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)�問題拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但一定要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　2、在判斷誰是犯罪嫌疑人時(shí)，也許有個(gè)別未讀懂文章的學(xué)生會(huì)說是“鄰居”，可以請(qǐng)同學(xué)再細(xì)讀文章，再做分析。

　　3、在請(qǐng)學(xué)生用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人時(shí)，可以添上必要的動(dòng)作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位，學(xué)生也會(huì)投入角色，用心理解，充分體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要，既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和能力，又能積累很多有益的成語。

《智子疑鄰》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

　　２、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　２、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　３、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　【教學(xué)方法】

　　１、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

　　２、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)用具】

　　準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

　　１、全班朗讀《智子疑鄰》。

　　２、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　　３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

　　４、問題討論：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待他人提出的意見或建議？

　　這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

　　１、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

　　３、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

　　４、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。 學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣測句意。

　　５、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間１０分鐘。

　　６、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。

　　７、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　　８、課文內(nèi)容分析：

　　這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）

　　情節(jié)一波三折，

　　失馬──吊之──此何遽不為福

　　將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

　　墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

　　它標(biāo)明的是在一定條件下的禍福可以轉(zhuǎn)化的。

　　明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。

　　⑴ 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學(xué)校生活。可以是自身親身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

　　這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上。

　　⑵ 討論后，叫學(xué)生寫寓言。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

　　提供幾個(gè)參考題目：

　　塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

　　也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

　　三、安排作業(yè)

　　１、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

　　２、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

《智子疑鄰》教案3

　　1，學(xué)科：語文

　　2，教師課前準(zhǔn)備：制作PPT，搜集寓言和作者資料

　　3，課型：新授課

　　4，此次授課時(shí)間：20分鐘

　　5，此次授課資料：全部

　　●教材分析

　　《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字。“宋”，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見成為事實(shí)，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。●學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與潛力

　　1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語；

　　2、學(xué)習(xí)改寫，編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。

　　過程與方法

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴(kuò)寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對(duì)待別人的意見和推薦，對(duì)人不能持偏見。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　理解《智子疑鄰》的寓意

　　●教學(xué)方法

　　1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。

　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫寓

　　言、續(xù)寫寓言。

　　●教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

　　導(dǎo)入：話題暢說。

　　古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，在日常生活中你是怎樣對(duì)待別人推薦的呢這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你必須會(huì)從中得到必須的啟示。

　　（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

　　（二）學(xué)生自由朗讀。看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。

　　要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。

　　b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　（三）多媒體出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。

　　教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。

　　（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

　　（五）學(xué)生齊讀。

　　（六）活動(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。

　　（七）翻譯

　　提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

　　1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

　　2、小組合作交流：解決疑難問題；

　　3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

　　4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語：

　　5、譯句：

　　（1）宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”

　　（3）其鄰人之父亦云。

　　（4）暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　三、合作共享，探究寓意

　　1、自主回答以下問題：

　　（1）宋人家被盜的原因何在（用原文語句回答）

　　明確：宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦

　　明確：其子；其鄰人之父亦云。

　　（3）被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度

　　明確：智其子而疑其鄰。

　　（4）你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)推薦正確嗎

　　明確：各抒己見。

　　2、合作回答下列問題：

　　（1）宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋�(gè)與其兒子一樣的推薦。

　　（2）因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理

　　明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面

　　說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對(duì)人不能持偏見，否則，會(huì)使人理智混亂，看不清事實(shí)。

　　（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎

　　明確：各抒己見。

　　四、反思小結(jié)，內(nèi)化提升

　　（一）我們來一齊總結(jié)

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了什么

　　2、從文中我們能夠明白什么道理

　　五、家庭作業(yè)

　　1、同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《智子疑鄰》

　　天雨墻壞—不筑有盜—亡其財(cái)—智子疑鄰

《智子疑鄰》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦課文，積累文言。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。

　　3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩人物心理，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。

　　一、導(dǎo)入

　　諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學(xué)們?cè)俑惺芰硪槐揪拗�《韓非子》的文學(xué)魅力，一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。

　　二、初讀課文，疏通文意。

　　1、學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀

　　（朗讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，字音是否完全朗讀正確。）

　　2、讓學(xué)生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。

　　多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑

　　3、提出疑問，教師幫忙解答。

　　三、再讀課文，體會(huì)感情。

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、請(qǐng)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。

　　講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）

　　（1）詳細(xì)描繪兒子對(duì)父親講話時(shí)的語氣。

　　必——體現(xiàn)出兒子語氣的肯定

　　（2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語氣。

　　亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意

　　（3）描述錢物被盜時(shí)的情形。

　　果——體現(xiàn)出富人對(duì)家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。

　　（4）具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

　　甚——體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺得十分得意。

　　疑——富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。

　　3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。

　　4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。

　　哀傷

　　四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。

　　1、富人為什么會(huì)對(duì)兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？

　　親疏關(guān)系。

　　2、嚴(yán)井文先生曾說：“寓言就是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”那么在這天這個(gè)短小的故事中，你領(lǐng)悟出一個(gè)什么道理？這個(gè)魔袋里有哪些東西，你取出來了？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動(dòng)，是個(gè)人所特有的，別人卻無法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一齊來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進(jìn)言之后。

　　多媒體展示韓非的遭遇

　　韓國是最弱的一個(gè)國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進(jìn)諫，期望韓王安能變法圖強(qiáng)，但都未被采用。但到了危急的時(shí)刻，韓王派遣韓非出使秦國。秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：

　　“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之。”——李斯

　　4、面臨這樣的遭遇，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的情緒！

　　被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說是何等的困難阿！”

　　5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對(duì)富人的勸說換來的是被懷疑，而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。

　　多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑”

　　此時(shí)，同學(xué)們?cè)俨孪豚徣酥�父明白自己被懷疑后的感想�?/p>

　　他開始思考，除了哀傷，還有什么？

　　6、應(yīng)對(duì)作者的遭遇，談?wù)劯惺堋?/p>

　　為韓非進(jìn)言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時(shí)值得我們的反思，如何在利用適宜的機(jī)會(huì)進(jìn)言，進(jìn)行勸諫他人。

　　7、請(qǐng)學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？

　　學(xué)生自己交流發(fā)言。（能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難）

　　五、小結(jié)全文。

　　短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個(gè)家尚且如此，那么面臨一個(gè)大國呢？又該如何？

　　鄰人之父和韓非兩個(gè)人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)購脑⒀浴澳Т�”中掏一掏啟示，也許還有更多的啟示呢！

《智子疑鄰》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的好處和用法。

　　2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　潛力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

　　2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。

　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　德育目標(biāo)

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀；教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法。透過跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。

　　2．自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，透過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。

　　3．探究拓展法。透過探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒搞笑味的寓言故事的來源大家明白嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）這天，我們一齊學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　1．寓言

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉封丹說過：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　2．伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。

　　2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

　　學(xué)生群眾誦讀，思考：

　　（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活。刻畫人物的方法是對(duì)話描述為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　（2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。

　　（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結(jié)局是。

　　學(xué)生討論、回答，教師明確：

　　（1）故事主要是透過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語在第一次發(fā)問時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。

　　（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

　　（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。

　　3．品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

　　（1）聽讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。

　　（2）組織討論：

　　①赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

　　②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

　　③“之后，赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法證明了什么？

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

　　①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想明白”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　②一個(gè)“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親――作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者必須是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　　（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。

　　學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

　　（4）小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。

　　（5）這則寓言透過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。

　　（6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯�看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。

　　（7）群眾誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

　　1．自由誦讀，理解寓言大意。

　　教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。

　　2．群眾誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

　　教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分資料組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的杯具及其原因。

　　3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。

　　問題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？

　　（2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必?cái)。�不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

　　（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？

　　（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？

　　（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)搞笑。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。

　　（2）描述蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全貼合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

　　“驕兵必?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

　　（3）蚊子的醒悟是透過“嘆息”表現(xiàn)出來的。

　　“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”構(gòu)成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

　　（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。

　　（5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。

　　4．跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。

　　五、課堂練習(xí)

　　展開想像、續(xù)編情節(jié)。

　　1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的情緒、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？

　　2．想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

　　教師帶給示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來臨時(shí)，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、課堂小結(jié)

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是――不能夠正確地對(duì)待自己，個(gè)性是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　七、布置作業(yè)

　　自編寓言。題目（1）嘴和眼的對(duì)話；（2）樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。

　　第二課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，帶給關(guān)鍵字詞提示以幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、檢查作業(yè)

　　先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。

　　二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

　　1．資料助讀

　　投影：

　　韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。

　　3．自由誦讀，教師提示下列字詞：

　　（1）智子疑鄰：智，聰明，那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

　　（2）不筑：修補(bǔ)。

　　（3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了超多財(cái)物。

　　4．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

　　學(xué)生討論、回答，教師明確：

　　寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好――這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　5．請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

　　三、師生共同研讀《塞翁失馬》

　　1．資料助讀

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都透過這部書的保存而流傳至今。

　　2．聽讀錄音，注意下列字詞。

　　教師提示：

　　（1）馬無故亡而入胡：逃跑。

　　（2）何遽（jù）：就，竟。怎樣就，表示反問。

　　（3）其馬將（jiān）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。

　　（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從立刻摔下來，摔斷了大腿。

　　（5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。

　　（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

　　（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

　　（8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

　　3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語，感知文意。

　　4．成語“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

　　教師明確：

　　寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；之后，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。

　　5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么用心的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　教師點(diǎn)撥：

　　啟示：（1）禍福能夠轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中思考到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能夠預(yù)料的。思考力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，能夠處變不驚，能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

　　6．群眾誦讀，深層體味。

　　四、課堂練習(xí)

　　投影：

　　閱讀短文，完成習(xí)題。

　　孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

　　有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一齊走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”

　　妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜阿！”

　　“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏幔俊?/p>

　　“唉，你怎樣這樣死腦筋！我但是哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”

　　“不！”曾參堅(jiān)決地說，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿！”

　　曾參最后堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。

　　1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法阿！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

　　2．請(qǐng)用簡潔的話概括這個(gè)故事的寓意。

　　3．請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)?標(biāo)題。

　　參考答案：

　　1．孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你要用誠實(shí)來教育他，他不就養(yǎng)成了誠實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿！

　　2．說明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長的要個(gè)性注意言傳身教。

　　3．曾子殺豬

　　五、課堂小結(jié)

　　寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然轉(zhuǎn)成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

　　六、布置作業(yè)

　　（分發(fā)講義資料）

　　1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛站在高處，引頸高歌。

　　請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

　　注意要貼合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。

　　2．閱讀語段，完成1~5題。

　　大魚和小魚

　　小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

　　“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它。”

　　“可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗�不取任何代價(jià)。”小魚說。

　　“這可完全錯(cuò)了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗�希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你明白嗎，它里面裹著一只釣鉤？”

　　“要決定里面是否有釣鉤，務(wù)必掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。

　　“那原則其實(shí)你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”

　　1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是透過展開情節(jié)資料。

　　2．文中加粗的“務(wù)必”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。

　　3．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。

　　4．“大魚”說話很注意限制性詞語運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

　　5．如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

　　參考答案：

　　1．對(duì)話（或語言描述）

　　2．都有“必須要”的意思，“務(wù)必”有強(qiáng)調(diào)的意味。

　　3．致命的陷阱（或“騙局”）

　　4．最安全的、絕對(duì)

　　5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”

　　或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗�希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命。”

　　板書設(shè)計(jì)

　　赫耳墨斯和雕像者

　　蚊子和獅子

　　層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息

　　（弱）飛沖戰(zhàn)勝（強(qiáng)）飛粘被吃

　　吹喇叭，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅

《智子疑鄰》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1．了解寓言精巧的構(gòu)思：先說故事，再點(diǎn)明寓意。

　　2．理解各則寓言的深刻寓意。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1．多角度、多側(cè)面地理解寓意。

　　2．借助比喻性故事寄寓意味深長的道理的寫法。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　明辨是非，培養(yǎng)美好的品德。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解寓意所揭示的深刻哲理，并能學(xué)會(huì)續(xù)寫式改編寓言故事。

　　課文類型：

　　課內(nèi)自讀課文

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。

　　二、討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　三、學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

　　①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

　　教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

　　以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。

　　②自編寓言練習(xí)。

　　教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。

　　四、教師小結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

　　五、布置作業(yè)

　　①依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

　　②推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

《智子疑鄰》教案7

　　教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：

　　首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。

　　其次，重點(diǎn)思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

　　一、反復(fù)誦讀，整體感知

　　透過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學(xué)生對(duì)課文的理解，以至到達(dá)背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點(diǎn)字詞的翻譯。

　　二、分析故事情節(jié)

　　基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。

　　三、多角度分析寓意

　　這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。

　　四、擴(kuò)寫、自編和續(xù)寫寓言

　　學(xué)生們?cè)诿雷x的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進(jìn)一些情節(jié)、細(xì)節(jié)描述和描述性的語言，擴(kuò)充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的富人；這個(gè)兒子對(duì)父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個(gè)續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。這三項(xiàng)活動(dòng)，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語言表達(dá)的潛力。

　　五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，內(nèi)化提升

　　時(shí)間為5分鐘，是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問題，做好教學(xué)反思。

　　整體來說，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　潛力目標(biāo)

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴(kuò)寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　情感目標(biāo)

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對(duì)待別人的意見和推薦，對(duì)人不能持偏見。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

　　3、多角度概括寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解《智子疑鄰》的寓意

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。

　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

　　老師→備相關(guān)資料與課件

　　教學(xué)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

　　（一）導(dǎo)入一：畫面展示。

　　多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。

　　導(dǎo)入二：話題暢說。

　　古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？

　　誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點(diǎn)？在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆個(gè)性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個(gè)深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你必須會(huì)從中得到必須的啟示。（板書課題）

　　（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

　　（二）學(xué)生自由朗讀。看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。

　　要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。

　　b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　（三）多媒體出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。

　　宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父

　　亦云暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子而疑鄰人之父

　　教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。

　　（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

　　（五）學(xué)生齊讀。

　　（六）活動(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。

　　（七）翻譯

　　提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用

　　“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

　　1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

　　2、小組合作交流：解決疑難問題；

　　3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

　　4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語：

　　智子疑鄰

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　明確：

　　智：以……為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個(gè)宋人；曰：說；筑：修補(bǔ)；必將：必須會(huì)；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對(duì)老年男子的尊稱。

　　5、知識(shí)鏈接：

　　（1）名詞作動(dòng)詞天雨墻壞：（下雨）

　　鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）

　　（2）謙敬辭鄰人之父：（對(duì)老年男子的尊稱）

　　尊君：（對(duì)別人父親的一種尊稱）

　　家君：（謙辭，對(duì)別人稱自己的父親）

　　君：（有禮貌的稱呼別人）

　　（3）云亦云（說）

　　又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）

　　（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）

　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”（連詞，表順承）

　　而溫故而知新（連詞，表順承）

　　學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）

　　暮而果大亡其財(cái)（連詞，表順承）

　　（5）之學(xué)而時(shí)習(xí)之（它，指代知識(shí)）

　　鄰人之父（的）

　　（6）亡大亡其財(cái)（丟失）

　　亡羊補(bǔ)牢（丟失）

　　（7）形容詞做動(dòng)詞→智子疑鄰：（以……為聰明）

　　7、譯句：

　　（1）宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”

　　（3）其鄰人之父亦云。

　　（4）暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　明確：

　　（1）宋國有個(gè)富人，因天下大雨，墻倒塌下來。

　　（2）他的兒子說：“不（趕緊）修筑它，必須會(huì)有盜賊（進(jìn)來）。”

　　（3）他的鄰居的老人也這么說。

　　（4）晚上果然丟失了超多財(cái)物，他的家人認(rèn)為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊是鄰居的老人。

　　（教師簡單評(píng)議）

　　三、合作共享，探究寓意

　　1、自主回答以下問題：

　　（1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

　　明確：宋有富人，天雨墻壞。

　　（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦？

　　明確：其子；其鄰人之父亦云。

　　（3）被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？

　　明確：智其子而疑其鄰。

　　（4）你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)推薦正確嗎？

　　明確：各抒己見。

　　2、合作回答下列問題：

　　（1）宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

　　明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋�(gè)與其兒子一樣的推薦。

　　（2）因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

　　明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對(duì)人不能持偏見，否則，會(huì)使人理智混亂，看不清事實(shí)。

　　（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎？

　　明確：各抒己見。

　　四、拓展延伸，點(diǎn)撥深化

　　（一）擴(kuò)寫寓言：

　　展開你的想象，要對(duì)原文資料進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

　　提示：可加進(jìn)去人物的“神態(tài)、動(dòng)作、心理、行動(dòng)、語言”并運(yùn)用一些修辭手法等。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的富人；這個(gè)兒子對(duì)父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。

　　宋國有一個(gè)人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”。可他卻是十分小氣，又懶惰。

　　一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因?yàn)榻�不住雨水的“摧殘”，塌了大半，富商的兒子，坐在屋子里寫著詩文，突然聽見有東西倒塌的聲音，連忙走過來看，發(fā)現(xiàn)原先因?yàn)楹箝T不太有人走，沒有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時(shí)富商也聽見了聲音，走了過來，看著墻問：“這是怎樣回事？”公子說：“爹，因?yàn)楹箝T沒有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時(shí)候有盜賊來偷東西就麻煩了！”富商不以為然地笑笑說：“沒事，小偷不會(huì)偷的。”他的鄰居，一位年長的老頭兒來到他面前，好心相勸說：“是呀，公子說得沒錯(cuò)，就修修吧，也花不了幾兩銀子。”富人嫌他多管閑事，便不理會(huì)他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地上。

　　夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對(duì)富商家的財(cái)產(chǎn)起了興趣。那是，送上門來的錢，他當(dāng)然要。他從那個(gè)倒塌的墻所出現(xiàn)的“洞口”爬了進(jìn)去。他裝了滿滿一袋的財(cái)寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來了。

　　第二天，富人才發(fā)現(xiàn)被盜了，他后悔沒有聽兒子的話，但同時(shí)認(rèn)為自己的兒子十分聰明，能預(yù)知未來。當(dāng)他想到鄰居的老人時(shí)，卻懷疑是他偷了自己的財(cái)寶，心中很是憤怒。

　　（二）自編寓言故事：

　　提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取一個(gè)題目編寫寓言。

　　1、蜜蜂與花朵；

　　2、嘴和眼睛的對(duì)話；

　　3、樹和斧子；

　　4、水滴與石頭

　　仿例寓言《濃煙與煙囪》

　　一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小、多可憐阿！你那樣一動(dòng)也不動(dòng)，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時(shí)候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

　　煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會(huì)舞蹈，這都不假。只是你的行動(dòng)沒有必須的方向，你永久只會(huì)隨風(fēng)飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變?cè)綁汛蟆�…�?/p>

　　濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴(kuò)散，色彩越變?cè)降�，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴(kuò)散，最后最后完全不見了。

　　五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升潛力：

　　一、填空：

　　《智子疑鄰》作者（），（）國末期（），（）家學(xué)派主要代表人，代表作《》，本文選自《》。

　　二、給黑體字注音：

　　天雨墻壞：（）鄰人之父：（）

　　不筑必將有盜：（）

　　三、解詞：

　　雨：（）父：（）壞：（）筑：（）

　　必：（）盜：（）暮：（）果：（）

　　亡：（）甚：（）智：（）疑：（）

　　亦云：（）

　　四、譯句：

　　1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。

　　3、暮而果大亡其財(cái)。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　六、反思小結(jié)，內(nèi)化提升

　　（一）我們來一齊總結(jié)

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2、從文中我們能夠明白什么道理？

　　（二）家庭作業(yè)

　　1、同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

　　2、推薦閱讀：有興趣的同學(xué)去閱讀一下《韓非子》、《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》，讀后把你的感受寫在摘抄本上。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　富人之子甚智其子

　　天雨墻壞不筑必將有盜—不筑—大亡其財(cái)智子疑鄰

　　鄰人之父疑鄰之父

　　八、教學(xué)反思

　　我在講這一課時(shí)，注重從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　首先，我注重以激趣導(dǎo)課。寓言主要是透過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)文體知識(shí)的介紹。關(guān)于寓言這種文體同學(xué)們或多或少的都能說上來一些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關(guān)寓言的常識(shí)性的知識(shí)展示給大家，讓他們一分鐘快速記憶：

　　寓言是文學(xué)體裁的一種，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用比喻、夸張和擬人等藝術(shù)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導(dǎo)課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，所以課堂學(xué)習(xí)氛圍變得簡單了。而且學(xué)生們?cè)诒鹊沫h(huán)境下學(xué)習(xí)，都充滿了勁兒頭。

　　在文章拓展延伸，點(diǎn)撥深化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫寓言和自編寓言兩種題型，以此提高學(xué)生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達(dá)潛力。雖然學(xué)生準(zhǔn)備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我覺得，教師務(wù)必準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

　　其次，要注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的深刻挖掘。

　　情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，透過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。如，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫寓言和續(xù)寫寓言加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解與鞏固。同時(shí)我又設(shè)計(jì)了一些問題，比如：“在《智子疑鄰》這個(gè)故事當(dāng)中，我們看到了對(duì)待同一件事情，其子，其鄰人之父都提出了相同的推薦—不筑，必將有盜。結(jié)果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸獎(jiǎng)，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？在你的生活中遇到過類似的狀況嗎？”等。對(duì)于這些問題，同學(xué)們暢所欲言，課堂上充滿了學(xué)生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中，很多問題都是學(xué)生自己解決的，很多東西都是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會(huì)到語文新課改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

　　再次，有效互動(dòng)，營造民主的課堂氛圍。

　　在這堂課上，我與學(xué)生一向處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。此外，我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生用心的反饋。當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染潛力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，在整個(gè)備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。

　　我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天，語文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！

《智子疑鄰》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

　　2、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　教學(xué)方法：

　　1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

　　2、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)用具：

　　準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》。

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　　3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

　　4、問題討論：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議？

　　這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

　　1、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

　　3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

　　4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。

　　學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

　　5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。

　　6、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　　8、課文內(nèi)容分析。

　　這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）

　　情節(jié)一波三折。

　　失馬——吊之——此何遽不為福。

　　將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。

　　墮馬——吊之——此何遽不為福乎？

　　它表明的是在一定條件下的禍福可以轉(zhuǎn)化的。

　　明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自己的概括。

　　①下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

　　這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上

　　②討論后，叫學(xué)生寫寓言。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

　　提供幾個(gè)參考題目

　　塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

　　也可以寫其他的寓言故事。但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

　　三、布置作業(yè)

　　1、可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

　　2、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

《智子疑鄰》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能翻譯并背誦全文；

　　2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞義；

　　3、理解文章的寓意。

　　故事導(dǎo)入：據(jù)說我國外交部部長李肇星長相不甚帥氣有一次他做客一家網(wǎng)站，有網(wǎng)友說：你的能力我佩服，但你的長相不敢恭維。而李部長迅速回答說：我不這么認(rèn)為，有人說過我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時(shí)候，這樣的主觀情感也會(huì)導(dǎo)致人們判斷出現(xiàn)偏差，讓我們一起走進(jìn)課文《智子疑鄰》中去看一看。

　　一、走進(jìn)資料室——了解常識(shí)。在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個(gè)深刻道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你一定會(huì)從中得到一定的啟示。

　　韓非，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、走進(jìn)朗讀間——一讀讀準(zhǔn)字音。

　　1聽范讀，注意字音。2、請(qǐng)同學(xué)正音。字的讀音因?yàn)樵~義的變化而發(fā)生了變化。3、請(qǐng)同學(xué)讀。4齊讀全文。

　　雨：Yù下雨父：Fǔ對(duì)年長男子的尊稱

　　三、走進(jìn)翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請(qǐng)同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。

　　1、獨(dú)立思考：在不會(huì)翻譯的地方做出標(biāo)記；

　　2、小組合作：小組解決疑難詞語；

　　3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)，文章的重點(diǎn)詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？

　　4、詞義大比拼。

　　智：以……為智疑：懷疑宋：宋國壞：毀壞筑：修補(bǔ)

　　亦：也云：說暮：晚上果：果然亡：丟失

　　真厲害，更進(jìn)一步，進(jìn)行高水平比拼行嗎？請(qǐng)同學(xué)接龍解釋文意！

　　四、走進(jìn)故事屋——引讀梳理內(nèi)容。

　　1、故事發(fā)生的地點(diǎn)：宋國

　　2、故事中主要人物：富人（板書：其子鄰人之父）

　　3、富人家被盜的原因：天雨墻壞

　　4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子鄰人之父

　　5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）

　　6、這個(gè)建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財(cái)

　　7、被盜后，宋人對(duì)這兩人有何不同態(tài)度：智疑（板書）

　　請(qǐng)同學(xué)關(guān)上書復(fù)述文章內(nèi)容，能復(fù)述了，能背了嗎？根據(jù)老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！

　　這么簡短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進(jìn)研討室穿越時(shí)空和古人面對(duì)面去看看！請(qǐng)同學(xué)分組討論以下問題！

《智子疑鄰》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　2、透過品味關(guān)鍵語句理解寓言寓意。

　　3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者。

　　1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、疏通文本。

　　小組，看誰讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。

　　宋有富人，天雨墻壞。

　　其子曰：“不筑，必將有盜。”

　　其鄰人之父亦云。

　　暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　（宋國有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進(jìn)來。”隔壁的老人也這么說。這天晚上果然丟失了超多財(cái)物，這家人認(rèn)為自己的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。）

　　三、討論寓意。

　　（1）善于聽從別人正確的意見，對(duì)人不能持偏見。

　　（2）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人。

　　（3）決定事物就應(yīng)客觀、公正。

　　四、延伸生活。

　　生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請(qǐng)你聯(lián)系自己的所見所聞所感談?wù)劇?/p>

　　（感情上的親屬遠(yuǎn)近會(huì)影響對(duì)事物認(rèn)識(shí)的正誤、深淺。不能以感情的親疏來決定對(duì)事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對(duì)待。向別人進(jìn)言時(shí)，盡可能用對(duì)方容易理解的方式委婉提出，使其樂意理解。）

《智子疑鄰》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。

　　3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解并用自己的話概括寓意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　相信我們同學(xué)都是極其聰明的，這天就請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些狀況？

　　（同學(xué)發(fā)言），明確需了解：

　　失竊原因案發(fā)時(shí)間所失物品犯罪嫌疑人

　　此刻讓我們來到遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時(shí)期，那里有戶人家失竊，請(qǐng)你幫忙破案，找出失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人。

　　（環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）

　　二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

　　1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。

　　而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：

　　父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上

　　大亡其財(cái)：丟失超多財(cái)物

　　（疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實(shí)，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)�問題拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但必須要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。）

　　（2）在讀懂的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說明理由。

　　①失竊原因：天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）

　　②案發(fā)時(shí)間：暮：晚上

　　③所失物品：丟失超多財(cái)物。（理由：“大亡其財(cái)”）

　　④犯罪嫌疑人？（無法確定）

　　2、深入探究，理解寓意。

　　①以我們同學(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？

　　依據(jù)：鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。

　　②進(jìn)一步追問：文中仿佛沒寫到他鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻阿？

　　理解“亦”的意思。

　　③富人的兒子也明白他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？

　　請(qǐng)大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人。能夠添上必要的動(dòng)作或者稱呼。

　　（透過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。）

　　④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么？

　　參考：對(duì)人不能有偏見；聽意見就應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因?yàn)檫@樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……）

　　3、請(qǐng)學(xué)生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。

　　參考：

　　用心方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　4、老師小結(jié)：

　　請(qǐng)大家仔細(xì)，看課題，題眼是哪個(gè)字——“疑”。

　　不明白大家以前怎樣理解“疑”這個(gè)字，但在我看來，老祖宗造這個(gè)字是用心良苦——左上是個(gè)“匕”，左下是個(gè)“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無端的錯(cuò)誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。

　　5、作業(yè)：

　　課外閱讀《中國古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。

　　6、板書：

　　智子疑鄰

　　失竊原因：天雨，墻壞

　　案發(fā)時(shí)間：暮疑

　　所失物品：大亡其財(cái)

　　犯罪嫌疑人？

　　三、教學(xué)反思：

　　1、疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實(shí)，這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)�問題拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但必須要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　2、在決定誰是犯罪嫌疑人時(shí)，也許有個(gè)別未讀懂文章的學(xué)生會(huì)說是“鄰居”，能夠請(qǐng)同學(xué)再細(xì)讀文章，再做分析。

　　3、在請(qǐng)學(xué)生用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人時(shí)，能夠添上必要的動(dòng)作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位，學(xué)生也會(huì)投入主角，用心理解，充分體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要，既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和潛力，又能積累很多有益的成語。

《智子疑鄰》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。

　　2．積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

　　3．加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　2．學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　3．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　教學(xué)方法

　　1，采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2，力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

　　教學(xué)用具

　　準(zhǔn)備多媒體課件，資料切合實(shí)際，精簡實(shí)用。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　　3、問題討論：對(duì)正確的意見就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見或推薦？

　　4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。提問這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

　　1、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　2，教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

　　3，講解課文來源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

　　4，學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。

　　學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

　　5，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。

　　6．學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的潛力。

　　7，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。

　　8、課文資料分析：

　　這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）

　　情節(jié)一波三折，

　　失馬――吊之――此何遽不為福

　　將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。

　　墮馬――吊之――此何遽不為福乎？

　　它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。

　　明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學(xué)生有自己的概括。

　　1、下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開來談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。

　　這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量帶給一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上

　　2、討論后，叫學(xué)生寫寓言。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、

　　帶給幾個(gè)參考題目：

　　塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢

　　塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　也能夠?qū)懫渌�的寓言故事，但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向校園推薦。

　　2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向校園圖書館借。

《智子疑鄰》教案13

　　一、教材依據(jù)

　　《智子疑鄰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節(jié)選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　1、指導(dǎo)思想

　　全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出“九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。”因此本課的教學(xué)思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。

　　2、設(shè)計(jì)理念

　　新課程的總體目標(biāo)是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析與解決問題的潛力，以及交流與協(xié)作的潛力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的職責(zé)感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我突出了學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)中盡量人人都“動(dòng)起來”，人人不得不“動(dòng)”。

　　3、教材分析

　　《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預(yù)見相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對(duì)待。故事的主旨不在于說明人的預(yù)見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。以此說明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見。

　　4、學(xué)情分析

　　作為七年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)待事物的主觀決定往往勝過理智對(duì)待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現(xiàn)。本課教會(huì)學(xué)生如何理智地不帶偏見的待人處事。

　　當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，還應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn)，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1，知識(shí)與潛力目標(biāo)：識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。

　　2，過程與方法目標(biāo)：采用形象展示法、知識(shí)遷移法、分層誦讀法，以及學(xué)生自主合作探究的方式，讓學(xué)生分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。

　　3，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟如何理智地不帶偏見的待人處事

　　4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

　　多媒體使用，PPT形象鮮明。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1，疏通文意，積累文言詞語。

　　2，概括熟知寓言寓意，聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。

　　（引導(dǎo)學(xué)生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會(huì)持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。）

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、資料收集

　　作者簡介

　　韓非子：

　　韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。

　　背景介紹

　　《韓非子·說難》選自戰(zhàn)國時(shí)代法家學(xué)派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說shuì，游說的意思；難nán，困難，說難，即游說的困難。作者韓非子認(rèn)為，游說的真正困難在于所要游說的對(duì)象（即君主）的主觀好惡，即"知所說之心"，指出為了游說的成功，一要研究人主對(duì)于宣傳游說的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰(zhàn)國末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說難》是他后期的作品。

　　（此過程采用學(xué)生互相提問的方式，這樣激發(fā)他們對(duì)問題的思考和設(shè)置潛力，同時(shí)提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）

　　2、課件制作

　　制作五張：

　　（1）課題展示

　　（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

　　（3）重點(diǎn)詞語解釋及重點(diǎn)句子翻譯

　　（4）概括寓意的方法

　　（5）本文寓意歸納

　　（6）課外拓展

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　（1）督促學(xué)生背誦全文

　　（2）督促學(xué)生完成課后習(xí)題

　　（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生把每一篇課文都當(dāng)成考試時(shí)的文言文閱讀題來做，這樣在平時(shí)就關(guān)注了文言文閱讀題型，使得文言文學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于本文的相關(guān)知識(shí)，如高考中曾出現(xiàn)

　　x年全國卷高考作文題：

　　“閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

　　宋國有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，必須會(huì)有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

　　以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到這天，我們?nèi)匀荒軌蛟诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的狀況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺是否有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章。“

　　七、教學(xué)過程

　　（一）貼近生活，導(dǎo)入話題

　　以當(dāng)天作業(yè)導(dǎo)入，設(shè)置問題，問學(xué)生認(rèn)為這天的作業(yè)哪個(gè)班寫得較好；或以班級(jí)狀況導(dǎo)入，問咱們班是否是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，引出學(xué)生對(duì)“是否優(yōu)秀”的一個(gè)決定，讓大家思考做出這樣決定的根據(jù)，從而引出寓言《智子疑鄰》

　　（設(shè)計(jì)說明：透過問題的設(shè)定讓學(xué)生在平常事物、平常問題中貼近生活的思考。問題設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。）

　　（二）課前抽背，鞏固基礎(chǔ)

　　1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關(guān)注不同層次的學(xué)生背誦。

　　2、抽背結(jié)束后全班齊背，教師正音。

　　3、全班學(xué)生有感情的朗讀一遍。

　　（設(shè)計(jì)說明：文言文教學(xué)務(wù)必重視文體特點(diǎn)和字詞積累，透過背誦、朗讀的形式讓學(xué)生品味語言的精妙，同時(shí)增強(qiáng)朗讀的語感。）

　　（三）作者介紹

　　（見課文下的注釋及導(dǎo)學(xué)稿）

　　◆此過程采用學(xué)生互相提問的方式，這樣激發(fā)他們對(duì)問題的思考和設(shè)置潛力，同時(shí)提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)解讀

　　（見導(dǎo)學(xué)稿及PPT）

　　◆采取學(xué)生齊讀、教師簡單解讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生在課前做到目標(biāo)明確，胸有成竹。

　　（五）朗讀寓言，翻譯全文：

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，完成課前預(yù)習(xí)

　　◆學(xué)生齊讀，教師注意糾正學(xué)生的字音。

　　2、提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。

　　主要分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是學(xué)生自己默讀課文，用藍(lán)色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點(diǎn)，若同桌之間無法解決，則用紅色的筆圈出；三是小組一齊討論，將難點(diǎn)和自己認(rèn)為的重點(diǎn)呈此刻黑板上。

　　◆此過程重視了自主合作，并讓學(xué)生將問題呈現(xiàn)為板書形式，重點(diǎn)更突出。但是教師要注意對(duì)課堂的組織和把控，尤其要給出學(xué)生規(guī)定好時(shí)間。

　　重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：

　　父：讀三聲，對(duì)老人的尊稱。

　　雨：讀四聲，名詞作動(dòng)詞，下雨。

　　大亡其財(cái)中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無故亡而入胡”中“亡”來分析）。

　　智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。

　　（六）深入探究，理解寓意。

　　1、聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　2、要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　◆此處教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導(dǎo)，總結(jié)出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節(jié)，品味關(guān)鍵詞語，抓住關(guān)鍵人物，多角度來理解。（合作探究）

　　（七）小結(jié)：

　　偏見往往使人理智混亂，看不清事實(shí)，所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處事。

　　作為一名中學(xué)生，因?yàn)樾闹堑膯渭兒徒?jīng)驗(yàn)的匱乏，我們很多時(shí)候更容易思考簡單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對(duì)待人和事的機(jī)會(huì)，甚至還會(huì)給自己，給身邊的人帶來誤解和傷害。

　　◆“語文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內(nèi)涵之外，教師的引導(dǎo)作用還應(yīng)體此刻結(jié)合中學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、交友等方面做以正確的引導(dǎo)。

　　（八）作業(yè)：

　　1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》等故事，理解其中的寓意。

　　2、用現(xiàn)代漢語續(xù)寫或改寫《智子疑鄰》。

　　八、教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)上為一課時(shí)。

　　以前講解文言文時(shí)總是循規(guī)蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結(jié)構(gòu)，但是本堂課我大膽的將問題先呈現(xiàn)，這樣讓學(xué)生做到了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)了教師的“傳道授業(yè)解惑”。

　　教學(xué)結(jié)束后，自我感覺導(dǎo)入較好，學(xué)生能形象的理解問題的設(shè)置，而且讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)了自己的問題和困惑，教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)。但是要讓學(xué)生敢于說出自己的疑惑，并主動(dòng)展示，時(shí)間控制較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環(huán)節(jié)的掌控更要依靠教師對(duì)課堂的駕馭潛力。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　30、智子疑鄰

　　《韓非子》

　　背景：宋有富人，天雨墻壞

　　情節(jié)：不筑，必將有盜（子、鄰）

　　暮而果大亡其其財(cái)

　　結(jié)果：智——子疑——鄰

　　寓意：對(duì)人不能持偏見。

《智子疑鄰》教案14

　　課題：智子疑鄰

　　年級(jí)班級(jí)：七年級(jí)54班

　　課文類型：精讀課文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與潛力：

　　1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語

　　2、能夠翻譯和《智子疑鄰》

　　3、分析寓言的故事情節(jié)，并從不同角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力過程與方法：

　　1、讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行想象，換位提出相關(guān)對(duì)策

　　2、學(xué)生自由朗讀，把握寓言故事的主要情節(jié)，以及領(lǐng)悟寓言故事所蘊(yùn)含的的道理，感受寓言語言簡練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟寓意，感悟要正確對(duì)待別人的意見和推薦，對(duì)人不能持偏見的主治思想。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、安排學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)，包括文言詞語的翻譯，故事情節(jié)的梳理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生第一位的自主學(xué)習(xí)。

　　2、透過朗讀整體感知課文資料，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，同時(shí)把握故事的主要情節(jié)，感受寓言簡練的語言特點(diǎn)。

　　3、透過朗讀復(fù)述的方式指導(dǎo)學(xué)生把握讀準(zhǔn)字音，理解詞義，把握寓言故事的情節(jié)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)分析：

　　1、文言詞語的解釋，課文的翻譯2、把握寓言故事情節(jié)，分析寓言的主旨

　　3、教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　難點(diǎn)分析：

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，領(lǐng)悟主旨思想。

　　教學(xué)方法：

　　主要使用教授法，配合使用誦讀法和合作探究法，使用講授法目的是為了能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。誦讀法，透過誦讀感知寓言故事情節(jié)，幫忙學(xué)生理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。合作探究法，教師提出問題，學(xué)生透過自由合作討論，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力。

　　學(xué)法和教法相配合，以學(xué)生掌握“讀—思—議”的學(xué)習(xí)方法，透過朗讀初步感知課文資料，透過思即根據(jù)提出的問題認(rèn)真、從深層次上進(jìn)一步理解課文資料和課文主旨，透過議，進(jìn)行資料信息的反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具：多媒體課件

　　課時(shí)類型：新授課

　　教學(xué)資料：、

　　教材資料分析：

　　《智子疑鄰》是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年級(jí)上

　　冊(cè)第六單元第四課。本單元以“奇妙的想象”為主題，都富有奇妙的想象，本篇課文借小的寓言故事抒發(fā)大的生活哲理。《智子疑鄰》是一篇簡短的寓言，是本單元的點(diǎn)睛之作，作者以丟失財(cái)物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏見。

　　教學(xué)對(duì)象的分析：

　　初一的同學(xué)，其思維比較活躍，同學(xué)之間合作潛力強(qiáng)。因此，設(shè)置合作探究法，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的潛力。同時(shí)，初一的學(xué)生因?yàn)樗季S較為活躍，好奇心十分強(qiáng)，所以采用教授法，主要是為了能夠?qū)φn堂的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)：

　　（一）導(dǎo)入

　　大家都是一群活潑可愛聰明的孩子，好奇心比較強(qiáng)，那這天我們就要帶著我們的聰明和好奇心一齊去做一件事情，我們要回到很久很久以前，去破一宗盜竊案，此刻我想問一下盜竊案我們要分析哪些因素？

　　案發(fā)時(shí)間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、

　　（二）解題

　　《智子疑鄰》“智”是“以為聰明”，“疑”是懷疑。標(biāo)題是說認(rèn)為自己的兒子聰明有預(yù)見性，懷疑鄰居是盜賊。

　　（三）介紹相關(guān)資料

　　本文選自《韓非子，說難》，題目是編者加的。韓非《約公元前280—前233年》，戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家代表人物。

　　在政治上提出重賞、重罰、重農(nóng)、重戰(zhàn)諸項(xiàng)政策，主張君主集權(quán)，貴族操縱政治。

　　韓非子本人的作品，筆鋒犀利，邏輯嚴(yán)密，說理透辟，善于用喻，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。

　　韓非目睹戰(zhàn)國后期的韓國積貧積弱，多次上書韓王，期望改變當(dāng)時(shí)治國不務(wù)法制、養(yǎng)非所用、用非所養(yǎng)的狀況，但其主張始終得不到采納，《說難》就寫于這一時(shí)期。

　　（四）明確目標(biāo)

　　1、積累相關(guān)文言常識(shí)和文言詞語、

　　2、能夠翻譯課文和分析故事情節(jié)3、能夠聯(lián)系生活，多角度理解寓言主旨，領(lǐng)悟人生道理

　　二、研讀

　　（一）整體感知課文

　　1、首先學(xué)生自讀一遍課文，整體感知文章資料，然后讓學(xué)生找出重要的字詞，其次展示課文的資料，找學(xué)生起來翻譯個(gè)別字詞。

　　宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　2、通讀課文

　　1、聽一遍課文錄音，幫忙學(xué)生正字音。

　　2、請(qǐng)學(xué)生起來翻譯課文，最后群眾朗讀一遍課文。

　　朗讀指導(dǎo)：注意古今異義字詞的讀音，以及注意節(jié)奏感。

　　（二）精讀理解課文

　　設(shè)計(jì)問題：

　　1、大家都預(yù)習(xí)了是吧，既然都預(yù)習(xí)了，那我請(qǐng)同學(xué)說說哪些是重要的字詞？雨、筑、盜、暮、亡

　　2、那此刻請(qǐng)大家自由朗讀一遍，讀完我請(qǐng)同學(xué)起來說重要字詞的意思。雨：下雨筑：修補(bǔ)盜：盜賊暮：晚上亡：丟失

　　3、此刻我們來翻譯一下課文，大家先討論1分鐘。原文：宋有富人，天雨墻壞，其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父

　　翻譯：宋國有一個(gè)富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不修補(bǔ)，必須會(huì)有盜賊。”鄰居家的老人也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結(jié)果，那個(gè)富人認(rèn)為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老人是盜賊。

　　4、請(qǐng)大家用一句話概括一下課文主要講了什么？

　　講一個(gè)富人家丟財(cái)物的故事

　　那我們說這是一篇講盜竊案的寓言，那么分析盜竊案我們就應(yīng)注意哪些？案發(fā)時(shí)間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、（屏顯）

　　失竊原因：下雨沒修補(bǔ)墻

　　案發(fā)時(shí)間：晚上

　　所失物品：很多財(cái)物

　　犯罪嫌疑人：鄰居就愛的老人

　　5、那為什么富人家會(huì)懷疑鄰居家老人，而不懷疑兒子？

　　明確：老人是外人

　　6：我們都明白其實(shí)兒子和鄰居的的推薦都是對(duì)的，而富人家卻得出了兩種不同的結(jié)論，那對(duì)于這種狀況，你想對(duì)富人說點(diǎn)什么呢？

　　明確：我們?cè)诼犎�別人意見的時(shí)候，只要意見是對(duì)的，不管他和我們關(guān)系遠(yuǎn)還是近，我們都就應(yīng)聽。

　　7、韓非有進(jìn)言難，那我們課文中的鄰居家的老人有什么難處？他遇上了什么難處？富人懷疑他是盜賊。

　　8、鄰居家老人有什么難處？那你認(rèn)為鄰居老人要怎樣去做才能避免被懷疑呢？

　　9、整篇文章讓我們得出了什么道理？

　　1、虛心理解正確的意見，不能因人廢言，對(duì)人不能持偏見。

　　2、向別人進(jìn)言、提意見，要注意自己跟聽者的關(guān)系，以免生出不必要的麻煩

　　10、這篇課文的寫作特色

　　（1）1、敘述故事簡練，寓意深刻

　　課文開頭8個(gè)字就指出來盜竊發(fā)生的原因條件，并由此又引出兩個(gè)身份不同的人持有相同意見卻遭到不同的對(duì)待，進(jìn)而表達(dá)出寓言故事的主旨思想。

　　2、運(yùn)用比較，突出主題

　　比較主要就是“宋人在大亡其財(cái)之后，甚至其子，而疑鄰人之父”的不同態(tài)度，深刻說明了持相同看法的兩個(gè)人因?yàn)樯矸莶煌�而遭到不同的�?duì)待。這個(gè)故事透過比較告訴我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人要公正、客觀、對(duì)人不能有偏見。

　　結(jié)語：

　　我們明白這篇文章是選自《韓非子》，那么我們?cè)賮砜纯闯�了韓非子中的寓言故事還有哪些？

　　守株待兔、濫竽充數(shù)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　智子疑鄰

　　韓非子

　　教學(xué)預(yù)測：

　　本次教學(xué)根據(jù)學(xué)生基本狀況采用了講授法、合作探究法和誦讀法，我相信透過這三種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，學(xué)生能夠掌握一些相應(yīng)的文言詞語和文言常識(shí)，能夠翻譯課文，能夠把握文章的故事情節(jié)，并能聯(lián)系生活理解文章的主旨思想。

《智子疑鄰》教案15

　　活動(dòng)與探究

　　1．閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì)它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。

　　一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否能夠過河。牛大伯說，水很淺，能夠過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。

　　2．開放探究

　　閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問題。

　　①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然轉(zhuǎn)成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，透過它，能夠從復(fù)雜走向簡單，又能夠從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在好處。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。

　　⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當(dāng)普通人從書中再望見寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”

　　⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請(qǐng)它幫忙的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說請(qǐng)它幫忙的時(shí)候，它就到小說那里去……所以，此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。

　　⑦寓言又是謙遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。

　　⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了超多有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。

　　（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來。

　　（2）作為一篇解說寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說明文，本文在表現(xiàn)手法和語言表達(dá)方面有什么特色？

　　參考答案：

　　（1）①篇幅短小，寓意博深；②透過故事闡明道理；③透過寓言能夠認(rèn)識(shí)生活的好處；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言能夠存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。

　　（2）短文主要運(yùn)用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語言生動(dòng)、形象，趣味很濃。

　　備課資料

　　一、重溫經(jīng)典

　　薦讀托爾斯泰的寓言

　　負(fù)擔(dān)

　　法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭失敗――編者）后，兩個(gè)農(nóng)夫上街尋找財(cái)物。兩人中一個(gè)聰明，一個(gè)愚蠢。他們一齊來到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就能夠派上用場。”

　　于是他們能拿得動(dòng)多少，就收集多少，然后動(dòng)身回家去。路上，他們望見街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一點(diǎn)布也沒拿。

　　他們?cè)偻�前走，望見一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”

　　他們繼續(xù)往前走，望見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛，因?yàn)橐呀?jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。

　　又再往前走，他們望見路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”

　　于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來。

　　提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對(duì)待的話，有時(shí)會(huì)成為自己的負(fù)擔(dān)，就像寓言中這個(gè)愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常常看到類似愚蠢的農(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識(shí)，才能夠與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。

　　二、閱讀知識(shí)推介

　　關(guān)于猜讀法

　　又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們?cè)陂喿x一篇文言文時(shí)，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運(yùn)用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有必須的基礎(chǔ)，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分――難詞難句找出來，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。

　　1．從前后的語意關(guān)系來推斷。

　　2．從前后的因果關(guān)系來推測。

　　3．從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來推測，常用于加標(biāo)點(diǎn)，分層次。

　　4．利用對(duì)文互譯和六書造字的知識(shí)來推測詞義。

　　5．根據(jù)字詞所占的語法位置來推測詞性和詞義。

　　6．根據(jù)詞語的語法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。

　　7．根據(jù)修辭手法來推測

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