文言文教案

時間：2022-04-21 12:28:24 教案我要投稿

【推薦】文言文教案三篇

　　在年少學習的日子里，大家都知道一些經典的文言文吧？現在我們一般將古文稱為文言文。為了讓更多人學習到文言文的精華，以下是小編收集整理的文言文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】文言文教案三篇

文言文教案篇1

　　教學目標

　　1、調動多種朗讀手段，了解《蒹葭》這首詩歌所表達的思想感情。

　　2、通過對關鍵詞句的閱讀體驗，了解《蒹葭》的表現手法，初步掌握《詩經》的賞析方法。

　　3、通過學習《蒹葭》，感受《詩經》的藝術魅力。

　　說明：

　　《蒹葭》作為《詩經》名篇對于高中學生作詩歌鑒賞還是具有一定的難度，所以，在進行閱讀鑒賞之前教師要對《詩經》的表現手法有一定的介紹，在這基礎上，通過充分誦讀，對關鍵字詞的反復咀嚼，應該可以幫助學生把握這首詩歌所表達的思想感情，使其初步掌握《詩經》的賞析方法。同時，調動畫面、音樂等多種因素可營造和諧美妙的課堂氛圍，有助于學生情感的融入詩歌的意境中。

　　教學重點與難點

　　1、重點：了解《蒹葭》所表達的思想情感以及表現手法，初步掌握《詩經》的賞析方法。

　　2、難點：感受《詩經》的藝術魅力。

　　說明：

　　“詩無達詁”，所以對本詩的主題學生可以見仁見智，在教學過程中要強調學生對具體語言個性化的體驗，教師鼓勵學生言之成理即可。對于感受《詩經》的藝術魅力學生較難把握，因此教師點撥和學生自己平時的閱讀體驗相結合來化解難點。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入新課資料準備：歌曲《在水一方》和蒹葭的畫面

　　提問：你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪秋景的詩句。從歌曲、畫面和古詩句中感受秋的氛圍，為課文的研習做好情感的鋪墊。

　　課文研習

　　思想內容朗讀課文：1、把握文中描寫蒹葭、白露、伊人的關鍵詞。2、用自己的語言描繪詩中情景

　　3、概括詩歌主題。朗讀后學生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關鍵詞。如蒹葭：蒼蒼—萋萋—采采 (色彩)

　　白露：為霜—未晞—未已 (形態)

　　然后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。朗讀為學生把握詩歌思想內容打下基礎，并在找關鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內容——。一說，愛情詩；一說，明志詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達詁”，我們可以見仁見智。但有一點是可以肯定的，那就是“企慕思見”之情，“執著追求”之意，“堅貞不渝”之志是不變的。

　　課文研習

　　表現手法根據課前對《詩經》表現手法的了解和積累，分析《蒹葭》所運用的表現手法。

　　提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補充，進一步體會《蒹葭》的意境。這部分的研習是本詩學習的難點，憑個人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補充讓學生較全面掌握本詩的表現手法并了解到學習中互助協作的重要性。

　　賞析詩歌立足于詩歌的思想內容進行賞析

　　立足于詩歌的表現手法進行賞析學生自選角度對《蒹葭》進行賞析，小組討論，推選一部分進行全班交流。

　　結束新課

　　布置作業放歌曲《在水一方》，師生共同探討《蒹葭》對后世詩歌創作的影響。邊欣賞音樂，邊回顧以前學過的相關詩歌，感受《詩經》的藝術魅力。通過探討《蒹葭》對后世詩歌創作的影響，進一步感受《蒹葭》的藝術魅力。

　　思路點撥

　　本詩是先秦的詩歌，對于第一次接觸《詩經》的學生而言，具有一定的難度。可以以朗讀為突破口，初讀來感受詩歌的音樂美；再讀以感受詩歌的畫面美；精讀以感受賦興手法的韻味美。由讀到品，帶領學生走近《詩經》、賞析《詩經》進而學會研讀《詩經》中的一些著名的篇目。

　　練習舉隅

　　通過本課的學習，我們基本掌握了研習和賞析詩歌的基本方法，請于課后自主研習和賞析《采薇》，并完成研習報告以及500字左右的賞析文。

　　附：《采薇》研習報告

　　一、吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的情景。

　　二、詩人通過本詩所表達的思想感情是什么？

　　三、賦、比、興手法在本詩中的具體運用：

　　四、《采薇》與《蒹葭》兩詩在所表達的思想感情以及所運用的表現手法上有何異同點？

　　五、請用500字寫一篇《采薇》的賞析文

文言文教案篇2

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。

　　2.成語導入："專心致志"這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)

　　3、介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰國時人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟"。

　　他的詩句我們熟悉的有：

　　不以規矩，不成方圓。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈

　　君子不怨天，不尤人。

　　生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　二、理解題目，提出質疑

　　1、弈：下棋學弈：學下棋

　　2、就題目提出問題

　　(預設所提問題：誰學下棋?跟誰學?怎樣學的?學的結果怎樣?)

　　三、初讀課文，尋找節奏

　　1、自由讀，學生提出學習困難：不好讀；讀不懂

　　2、老師逐句領讀。(讀準字音，準確停頓、把握速度，準確處理輕重音和語調。)

　　3、再自由讀，找到讀文言文的節奏。

　　4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來

　　四、逐句理解，把握語氣

　　師：理解了意思會讀得更好

　　1、回顧學習文言文的方法：根據注釋，聯系上下文，查字典，大家討論，知識的積累

　　2、理解句①弈秋，通國之善弈者也。

　　a、對照注釋自己來理解

　　b、聯系學過的課文理解

　　如："通國之善弈者也"中的"之"，聯系《楊氏之子》。

　　楊氏之子--楊氏的兒子。之：的

　　"通國之善弈者也。"之：的。

　　"善弈者也"中的"善"，聯系《伯牙絕弦》。

　　"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。"善：善于

　　"善弈者也。"善：善于

　　"者"聯系古詩句："有志者，事競成。"者：…的人

　　"也"：肯定的語氣。

　　c、說出這句話的意思

　　d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風度

　　3、理解②③句"使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。"

　　A、小組討論理解意思。(對照注釋逐詞理解)

　　B、逐詞交流匯報②③句的意思

　　注意：五個"之"的不同意思

　　"惟弈秋之為聽"之：無實在意思

　　"一人雖聽之"之：弈秋講課

　　"思援弓繳而射之"之：鴻鵠

　　"雖與之俱學"之：另一個人

　　"弗若之矣。"之：另一個人

　　C、看課文插圖，用自己的話連起來講講兩句話的意思

　　D、分角色吟誦課文

　　這兩個人學弈的經過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。

　　這兩個人在同一個老師門下學下棋，他們是怎么學的?

　　指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

　　再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　各自學得怎樣呢?一起回答--

　　生齊讀：雖與之俱學，弗若之矣，教案《1文言文兩則教案》。

　　E、師生合作吟誦

　　老師給大家開頭，一生讀第一個人的表現，一生讀第二個人的表現，一生讀最后的結果。(師讀：使弈秋誨二人弈…三個學生分別接讀。

　　師生合作讀兩次)

　　F、成語運用

　　用兩個成語，形容兩個人是怎樣學習的。(專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

　　用兩個四字詞語，說一下兩個人的結果。(學有所成、一無所獲)

　　4、理解④⑤句：為是其智弗若與?曰：非然也。

　　什么原因讓兩人的結果大不相同?有人提出質疑

　　A、自由獨立逐詞理解④⑤

　　B、交流匯報

　　C、感情吟誦

　　難道是因為他不如別人聰明嗎?(師讀：)為是其智弗若與?(讀出反問的的語氣)

　　難道是因為他不如別人聰明嗎?

　　(指生讀：)為是其智弗若與?(讀出強烈的語氣。練習兩遍)

　　回答--生齊讀：曰：非然也。(讀出肯定的語氣)

　　師：為是其智弗若與?生：非然也。

　　兩種結果不是因為后邊的人不如前邊的人聰明，而是因為兩個人學習的態度不一樣。這真是--(板書：)態度決定成敗。

　　D、感悟道理

　　從這則文言文故事中，你悟出了什么道理?

　　生：學習、做事時，要專心致志，不能三心二意。

　　F、聯系生活，深入理解

　　五、吟誦背誦，欣賞感悟

　　把古人讀詩文的情景能再現在我們的課堂就好了。

　　1、指名吟誦全文點評2次)

　　2、試背全文

　　六、拓展延伸，體驗快樂

　　1、出示文言文

　　再看一句文言文：

　　"今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。"

　　這是《學弈》這則故事的'前面的一句話。

　　2、自由讀

　　3、師生齊讀

　　4、理解大意

　　大意：比如說，下棋只不過是一種技術，一種小的技術。不專心致志，就學不會。

　　5、再次齊吟

　　結束語：

　　由此可見，專心致志則大有可為也！

　　七、布置作業：

　　背誦給家人聽

　　板書設計：

　　學弈

　　一人專心致志學有所成

　　一人三心二意一無所獲

文言文教案篇3

　　教材分析

　　《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

　　2.了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

　　能力目標：

　　1.反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

　　2.提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。

　　德育目標：

　　本文描寫了錢塘江潮的奇偉壯麗，展示了自然的不凡魅力;通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

　　教學重點：精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

　　教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　教學方法：

　　1.誦讀教學法。讀—講—讀，以讀代講，以講促讀。

　　2.討論法與點撥法相結合。

　　課時安排：1課時

　　一、新課導入

　　同學們，你們到過海邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇觀”?

　　2.簡介天下奇觀——海寧潮

　　錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數來自海內外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節前后，都要舉辦規模盛大的“觀潮節”，現在已成為聞名于世的一大勝景。

　　3.分析錢塘江潮的成因

　　(1) 江口成喇叭形，寬處超過百里，窄處僅十里，漲潮時，巨大的海潮涌向狹窄的江面，自然形成壯觀的海潮。

　　(2)河口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進時受阻，高掀上天，前浪受阻，后浪又到，潮水就奔騰咆哮、排山倒海。

　　因此，觀錢塘江潮水成了古今盛事。

　　4.簡介南宋觀潮盛事

　　杭州在南宋時稱臨安，是國都。

　　(1)觀潮地當時在臨安城南，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。

　　(2)迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。

　　(3)當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

　　二、作者簡介

　　周密，字公謹，號草窗，原籍濟南，后遷吳興(今屬浙江)。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅后不再做官，他的詩文都有成就，又能書畫。著有《武林舊事》、《草窗詞》、《齊東野語》。

　　《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所作。

　　三、初讀課文

　　1.聽朗讀磁帶，注意讀音

　　雷霆(tínɡ) 楊誠齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)

　　如履平地(lǚ) 倏爾(shū) 一舸無跡(ɡě) 善泅(qiú)

　　僦賃(jiù lìn) 羅綺(qǐ) 鯨波(jīnɡ)

　　2.劃分朗讀節奏

　　浙江之潮，天下之﹨偉觀也。自既望以至十八日﹨為盛。方其﹨遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則﹨玉城雪嶺﹨際天而來，大聲﹨如雷霆(tíng) ，震撼激射，吞天沃日，勢﹨極雄豪。楊誠齋(zhāi) 詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者﹨是也。

　　每歲﹨京尹(yǐn)﹨出浙江亭﹨教閱水軍，艨艟(méng chōng)數百，分列兩岸;既而﹨盡奔騰﹨分合五陣之勢，并有﹨乘騎(jì)﹨弄旗﹨標槍﹨舞刀﹨于水面者，如履(lǚ)平地。倏(shū)爾﹨黃煙四起，人物﹨略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則﹨一舸gě 無跡，僅有“敵船” ﹨為火所焚，隨波而逝。

　　吳兒善泅qiú者﹨數百，皆﹨披發文身，手持﹨十幅﹨大彩旗，爭先鼓勇，溯sù迎而上，出沒mò于﹨鯨波萬仞rèn中，騰身百變，而旗尾﹨略不沾濕，以此夸能。

　　江干﹨上下﹨十余里間，珠翠羅綺qǐ ﹨溢目，四馬塞sè途，飲食百物﹨皆﹨倍穹qióng常時，而﹨僦賃jiù lìn 看幕，雖﹨席地﹨不容間也。

　　3.字詞解釋

　　既望(望，農歷十五;既望，農歷十六)

　　方其遠出海門(當……時)

　　則玉城雪嶺(城墻)

　　倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然;一點點)

　　皆披發文身(畫著文彩)

　　江干上下十余里間(江岸)

　　珠翠羅綺溢目(滿眼)

　　溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現)

　　4.分為四小組，對本文進行逐段翻譯。學生翻譯后，教師對此進行點評。

　　四、整體感知

　　1.逐段分析

　　第一自然段：

　　(1)這段寫什么?第一段寫海潮的雄偉壯觀。

　　(2)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

　　用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，總領全文。

　　(3)作者是從哪幾個方面,按照什么順序對潮來之狀進行描寫的?

　　從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近刻畫了海潮的雄偉壯觀。

　　描寫角度：

　　形：僅如銀線色：玉城雪嶺

　　聲：聲如雷霆勢：吞天沃日

　　(把海潮從遠方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。)

　　描寫方法：

　　比喻、夸張(渲染潮涌之狀)

　　引用(概括上文，呼應首句，增強作者這樣寫的逼真感和真實性。(進一步描繪了海潮波瀾壯闊的氣勢)

　　第二自然段：

　　(1)這段寫什么?

　　第二段寫水軍演習的精彩場面。

　　(2)除開頭仍是一句總述，水軍演習寫得扣人心弦，水軍表演的精彩之處表現在哪里?

　　演習船只眾多——陣勢變化多樣——作戰技藝嫻熟——戰斗激烈——聲勢浩大——撤退迅速

　　(3)一場驚心動魄的演習，卻結束在“煙消波散”的靜景中，這采用的什么寫法?采用這種寫法有什么作用?

　　動靜相襯的寫法

　　靜：艨艟數百、分列兩岸

　　動：奔騰分合、乘弄標舞、聲如崩山

　　靜：煙消波靜、一舸無跡

　　第三自然段：

　　(1)這段寫什么?

　　第三段寫弄潮健兒的英姿

　　(2)第三段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領?

　　壯士形象：披發文身; 手持大旗;爭先鼓勇

　　泳技高超：溯迎而上; 騰身百變，而旗尾略不沾濕

　　(3)第三自然段用了哪些動詞來描寫吳中健兒在驚濤駭浪中所作的精彩表演?請摘記出來。

　　“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“

　　(4)你認為第三自然段中哪一句是贊嘆弄潮兒本領的?

　　騰身百變，而旗尾略不沾濕。

　　(5)作者寫“觀潮”，為什么要寫“教閱水軍”和“吳中健兒弄潮圖”?

　　作者在描寫了錢塘江潮的雄偉景象之后，有濃墨重彩描繪水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧，既寫了風景，又寫了民俗，人借水勢，水借人勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，使自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如身臨其境一般。

　　第四自然段：

　　(1)這段寫什么?第四段寫觀潮人數之多。

　　(2)文章第四段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系?

　　觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

　　2.作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

　　作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　3.本文語言之所以生動而形象，主要在于：

　　(1)能準確地運用動詞。

　　“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“等動詞的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。

　　(2)文中善用比喻、夸張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

　　五、布置作業

　　1.全文背誦

　　2.完成語文同步

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