草原教案

時間：2022-03-20 16:59:59 教案我要投稿

精選草原教案錦集5篇

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的草原教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

精選草原教案錦集5篇

草原教案篇1

　　教學內容：

　　接力出版社音樂教科書四年級（上冊）第三單元20頁歌曲《我是草原小騎手》第一課時。

　　教學目標：

　　1、認知目標：學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，感受蒙古族音樂風格的韻律，了解蒙古族的民俗風情。

　　2、過程目標：通過學唱、感受歌曲的風格特點，讓學生體驗蒙族民族民間音樂的美感和兒童的生活情趣。

　　3、情感目標：培養學生對蒙族以及蒙族音樂文化的關注和興趣。

　　教學重點：

　　學會演唱《我是草原小騎手》。

　　教學難點：

　　唱準“ 1”和“ 2”七度和八度大跳音程。

　　教學過程：

　　一、初步體驗

　　在《草原贊歌》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作進教室。

　　1.說一說

　　師：剛才我們一起“騎著馬兒”，非常神氣地進了教室，你們知道哪個少數民族的人最喜歡騎馬嗎？

　　生：蒙古族。

　　2.看一看

　　師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風光吧。你們準備好了嗎，我們出發吧。

　　二、學唱歌曲

　　1.看視頻，聽歌曲錄音。

　　師：大草原可真美呀，許多蒙古族的小朋友都在這里比賽騎馬呢，而且她們的舞蹈也融入了騎馬的動作，老師這里就有這么一種歌舞表演，同學們想不想看啊？

　　生：想。

　　師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過程中，同學們要帶著這些內容聽歌曲，“歌曲的情緒；大切分和大附點節奏在歌曲中的把握； ”和“ 是怎么唱的？” （放《我是草原小騎手》視頻）

　　2.解決問題

　　分別提問學生。

　　師：我看哪個同學是細心的孩子，能把這些問題解決。

　　a.歌曲的情緒：優美，歡快，自豪地。

　　b.師敲打黑板上寫出的節奏。

　　c.“ 2”和“1”七度和八度大跳音程。

　　3.學唱歌曲

　　同學們真像這神氣的小騎手，這么多難關我們都一一闖過了。好，那我們來一起學唱歌曲《我是草原小騎手》。

　　a.模唱旋律（放慢速度）

　　b.輕唱旋律（放慢速度）

　　c.唱歌詞

　　4.歌曲處理

　　師：我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的（范唱有下滑音的部分），你們也一起來試一試，覺得這樣唱好聽嗎？為什么？

　　（有模仿牛羊叫聲的感覺，這么唱就更加貼切。）

　　三、合作，創編，表現

　　師：你們想用什么方式更好地表現這首歌曲呢？

　　1.分組討論，創編

　　2.分組展示

　　3.集體展示

　　四、總結

　　師：今天我們來到了美麗的大草原游玩了一番，非常高興。蒙古族還有很多我們沒有了解過的東西，希望同學們課后自己去了解。下面，我們就以蒙族一首非常典型的民歌結束我們本節課。

　　（在《牧歌》的音樂中，帶學生跳蒙族舞蹈走出教室）

草原教案篇2

　　教學目標：

　　1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力

　　2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理

　　3、學習并掌握“對比”的修辭手法。

　　4、通過本課的學習，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同。

　　教學重點、難點：

　　體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理

　　教學方法：

　　講讀法提問法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教具：

　　幻燈片

　　預習內容和要求：

　　查詢生字詞。

　　熟讀課文，以2——5句話來表達自己在閱讀文章時的真實感受

　　教學內容和步驟：

　　一、復習舊課：

　　1、背誦《敕勒歌》

　　2、提問：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風景畫？（蒼茫遼闊）

　　二、檢查預習，同時導入新課：

　　1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，氣勢雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現呢？它與《敕勒歌》在風格上有什么不同？今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞，從中感受散文在抒發情感時所散發的別樣風情。

　　2、提問檢查預習第2項：談談自己在閱讀文章時的體會（按：實際授課時，注重學生的體會，加強互動，總結學生的體會，根據學生的實際體會在講課中或增或刪一些內容。）

　　（確定：文章總體風格：細膩、柔情、深沉、睿智）

　　三、學習新課

　　1、作者介紹：

　　⑴當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）

　　然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調，本色質樸。

　　⑵幻燈：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。（注：鮑吉爾·原野成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”）

　　⑶以上是對作者的簡單介紹。

　　除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐

　　幻燈：“與友人交往像花牛犢一樣溫順；與親人交往像黑牛犢一樣溫順；與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順。”——要善良，要做老百姓溫順的牛犢。

　　“手握日月之人，才能有春夏。”——要永遠保持一顆純真的心。

　　“平川之臺，告訴我們水源在那里；

　　崎嶇之地告訴我們道路在哪里。”——要尋找智慧

　　“與敵人對陣要像海青鷹（獵鷹）一樣勇猛”

　　——《成吉思汗箴言》

　　“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音。”——詩人安謐

　　正是因為他們的影響，原野面對種種環境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優美雅潔細膩豪放睿智等等

　　2、分析課文

　　現在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》

　　⑴、生字詞

　　鮑（bˋao）檔（dˋang）簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮（pˊaoxiˋao）鬃（zˉong）

　　頰(jiaˊ)摩挲（suoˉ）處境(chu)

　　⑵、教師范讀

　　范讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子

　　⑶、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受

　　①、文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有？（學生回答）

　　特點：遼遠而蒼茫

　　草原不可看，只可感受。

　　看不到與看不盡

　　在單一中呈現豐富

　　草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。

　　可以接觸

　　善忘者，只在靜默中觀望未來。

　　感受：人難免為這種遼遠而驚慌。

　　因而困惑。

　　遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。

　　而人竟然如此渺小與微不足道。

　　人的處境感最強烈。

　　人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

　　②、具體分析草原特點以及人們對草原感受

　　我們現在來具體的看課文。

　　A、分析1－2段

　　第一段只有一句話，是什么句式（設問句，引起讀者的好奇“什么經歷呢”，就有了繼續讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經歷。？(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點（遼遠而蒼茫）以及你（外來的旅人）對草原的感受（驚慌）。總起全文。板書：特點：遼遠而蒼茫感受：驚慌——（總起）

　　B、分析3－6段

　　a為什么會產生這種感覺呢？現在請大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運用了什么修辭手法？（對比）板書：對比

　　b這一修辭手法具體表現在哪里？（學生回答）

　　明確：草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比

　　蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑）

　　分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風景時，而這種風景，一樣的風景，打破了他們的日常觀賞習慣，于是一時間無所適從，而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式，于是，不同于他們經驗的、打破他們觀賞習慣的草原風景與他們固守不變觀景方式產生了錯位，就如同我們常說的“水土不服”。我們在一個地方生活了很久，后來到了另一個地方，這時人總是會產生許多生理心理上的不適應，比如生病，與那里的人的思維發生沖突等等。這時，就要求這個人作出改變，去適應那里的習慣……類似的，都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。板書：困惑。

　　這時作者指出，“草原不可看，只可感受。

草原教案篇3

　　教學內容分析：

　　這是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

　　學生分析：

　　1、本次教學對象是一年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發他們的學習興趣。

　　2、由于地域、生活經驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有一定的難度。

　　3、學生已經在第一課時認識了生字，熟讀了課文。

　　4、學生初步具備了搜集信息的能力。

　　學習目標：

　　學生將在信息技術創設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現代信息技術拓寬學生的學習空間，為學生提供更生動形象的學習內容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。

　　1、學生運用初步具備的搜集信息的能力，對所搜集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創造性的運用語文。

　　2、了解有關草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶著露珠的青草，又一個草原的早晨來臨了。回憶上節課所學的內容，誰來說說：你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。

　　【設計意圖：上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創設了一個美麗意境，而且引發了學生的聯想，自然而然地導入到課文的學習中去。】

　　2、復習詞語

　　二、學習第一段(靜)

　　(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

　　師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節。

　　1、生自讀課文

　　2、指名說，那你來學一學吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰愿意讀給大家聽。

　　3、師評點：這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

　　4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

　　冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?

　　5、醒來的草原在寧靜中展示著生機，真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節。

　　【設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我借助課文中的第一句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的效果。】

　　三、學習第二段(熱鬧)

　　1、醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光里到處充滿著歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會到了歡樂?

　　2、出示：“一只只羊兒……”

　　說說理由，帶著快樂的心情來讀讀。

　　3、比較句子：

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

　　4、現在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們，你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的.心情帶到句子中讀出來。

　　5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了?

　　6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

　　牧民們為什么這么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

　　7、草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

　　(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動物成群的圖)

　　8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。

　　【設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，并讓學生說說自己看完圖片的收獲，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練。】

　　四、學習第三段(美)

　　1、讀第三段。聽老師讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

　　【設計意圖：凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態,學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得愿望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師范讀得環節，把文章的美讀出來讓學生體會到。】

　　2、課件出示：羊群在草原上奔跑。

　　3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請你用讀書聲來表現這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。

　　4、(播放牧歌)聽，這是什么聲音?

　　這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白云都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“回蕩”。

　　5、草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來吧。

　　五、總結拓展

　　1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著歡樂的早晨。現在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受，再來讀讀課文吧。

　　2、練習背誦

　　3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關于草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

　　4、語言文字像一個個小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優美的文章，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，比比跟今天學的的課文哪個更美。

　　【設計意圖：一節成功的課會帶給學生一些思考，而不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最后，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發了學生的閱讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】

　　六、課外延伸

　　選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。

　　教學反思:

　　經過本次教學活動，引發了我許多思考，我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。

　　首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節課容易發光的點。我將重點剛在學生的學上，放在細節問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網上查閱大家之作，我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環節。

　　其次是語文課中的情。許多優質課是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認為自己很失敗。

　　第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。

　　第四點，也是感觸最深的一點，學生的素養。我認為，自己的學生培養的不到位，學生不會讀書，不會表達，這次活動引發了我一個新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學生的素養。但我認為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對的問題，學生的養成習慣，課堂學習狀態，都需要我們每位老師共同努力。

草原教案篇4

　　一、播放關于草原的課件，教師朗讀課文

　　二、整體感知課文

　　 1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）

　　2、你認為《草原》中什么美？引導學生歸納出“景色美，人情美”

　　三、教學“景色美”

　　 1、自由

　　朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？

　　2、學生自由回答，根據學生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。

　　四、教學“人情美”

　　草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的嗎？（人）

　　1、小組討論：從什么地方可以體會到“人情美”

　　2、匯報交流，隨機朗讀

　　3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解

　　4、你還知道關于蒙古這個民族的風俗嗎？

　　五、小導游

　　如果你是一名導游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？

草原教案篇5

　　一、活動設計：

　　這學期我們讓幼兒知道中國有許多少數民族，了解了他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點，并留下深刻的印象。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確的告訴我們在幼兒音樂欣賞教學中要從孩子好奇、好動、好模仿的年齡特點出發,循循善誘,讓幼兒通過自己耳朵聽、身體動、手指畫、嘴巴講,來主動學習與探索,更好的感知音樂、理解音樂、表現音樂,從音樂中獲得快樂及發展。所以我設計了這節課幫助幼兒更好的學習音樂。

　　二、活動目標：

　　1、感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、歡快的音樂性質。

　　2、能創造性的表現賽馬的情景、動作，培養幼兒對音樂的感受力。

　　三、活動準備：

　　《美麗的草原》《賽馬》樂曲、PPT圖片、錄像、尾巴等

　　四、活動過程：

　　開始部分：

　　導入：孩子們在老師帶領下，手持尾巴隨《美麗的草原》音樂入場，熱身，感受音樂的柔美。（熱身后，把尾巴裝入口袋。）

　　基本部分：

　　（一）分段欣賞感受音樂。

　　提問：我們隨著音樂來到了美麗的草原,看,那個人在干嘛呀?

　　1、觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。