小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文 隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
三、再讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、提出認(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
4、當(dāng)小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內(nèi)接讀
7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
細(xì)節(jié)探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導(dǎo)體會(huì) 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么手捧空花盆的孩又在想什么
第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“!”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)
小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法通過談話理解寓意
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開故事會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、開故事會(huì)
1、自由交流故事
2、評(píng)出故事大王
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片和課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫“孩”字。
3、要寫好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎(子字旁橫變成一提)
4、小手拿起來(lái)，讓我們一起寫一寫。
5、學(xué)生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題(注意:捧、盆的讀音)，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰(shuí)呢趕緊翻開課本去找找答案吧!
上課時(shí)，我沒有直接問這個(gè)孩子是誰(shuí)，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎”一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子是誰(shuí)”我評(píng)價(jià)：“你的問題真有價(jià)值。還有誰(shuí)也能這樣問一問。”一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆”還有一個(gè)孩子把自己對(duì)課文的一些理解問了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆”我評(píng)價(jià)道：“你的問題中還解決了同學(xué)了疑問，這個(gè)孩子叫——”，板書雄日。過度：請(qǐng)你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”
二、初讀感知
1、學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。
2、讀得真用心呢!快速標(biāo)好自然段號(hào),用手勢(shì)表示出來(lái)，快來(lái)展示一下你的讀書成果吧。誰(shuí)來(lái)讀第1自 然段。
輪讀過程中,滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段
①重點(diǎn)詞語(yǔ)
繼承人：“承”念后鼻音;師：你們知道國(guó)王的繼承人將來(lái)要做什么嗎生：繼承人就是未來(lái)的國(guó)王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀種花，種字是多音字。
②讀好長(zhǎng)句子，提示停頓。
國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)—些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子\培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。
(2)學(xué)習(xí)第2自然段
①讀好啊的變調(diào)
師：有這么一句句子，仔細(xì)聽老師讀一個(gè)句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。“他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。” 說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎(跟讀、個(gè)別讀，齊讀)
(3)學(xué)習(xí)第3自然段：(長(zhǎng)句子停頓練習(xí))我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長(zhǎng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎
“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”
(4)學(xué)習(xí)第4自然段：長(zhǎng)句練讀(自由讀再同桌互檢測(cè))。
國(guó)王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎”
3、現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰(shuí)了嗎出示卡片:雄日
快來(lái)一起叫叫他的名字吧。
三、細(xì)讀體會(huì)
1、引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢
很久以前，有一位國(guó)王要挑選一位繼承人。這位國(guó)王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來(lái)看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
(1)國(guó)王在這里做了兩件事,你能用這個(gè)句式來(lái)說說嗎
“國(guó)王先———— ,再————”
(2)引出“吩咐和宣布”。
①現(xiàn)在你們就是國(guó)王了,誰(shuí)來(lái)吩咐吩咐我這位大臣呢(練習(xí)說,師生合作。)
像這樣面對(duì)面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。(齊讀。)
②那國(guó)王叉是如何宣布的呢
師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文,找一找國(guó)王宣布的內(nèi)容,用筆畫出來(lái)。
師：要想當(dāng)好國(guó)王啊,可不容易,老師給大家一個(gè)小小的提示:現(xiàn)在你就是國(guó)王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。
師：像他這樣面對(duì)著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國(guó)王吧。全體起立，也來(lái)宣布宣布吧。
師：全國(guó)的孩子們,你聽到國(guó)王的宣布后心里想什么呢快來(lái)說說吧。
生：我很想當(dāng)國(guó)王。
生：很開心，有機(jī)會(huì)當(dāng)國(guó)王了。
3、出示第2自然段。
(1)雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來(lái)。(指名交流。)
(2)師先合作讀句子。
師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來(lái)到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。”
師：晚上當(dāng)所有的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng),雄日還是不放心，又來(lái)到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”
(3)雄日，你還會(huì)為培育花種做些什么呢生交流。
師：你們說了好多啊，看來(lái)他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來(lái)表示(出示：十分用心)
(4)可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”
十天過去了,結(jié)果呢——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
雄日還是沒有放棄 ,堅(jiān)持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢
生：到底是哪里出問題了。
生：我一定當(dāng)不上國(guó)王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
……
(5)看來(lái)雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝?guó)王宣布的'內(nèi)容，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
(6)雄日就是這樣十分用心地記著國(guó)王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。(配樂讀。)
4、國(guó)王規(guī)定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國(guó)王高興地拉著他的手，說——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人!”
總結(jié)：國(guó)王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問題留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)吧。
四、詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)鞏固
課文里還有許多難讀的詞語(yǔ)寶寶，請(qǐng)你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請(qǐng)小老師帶著大家讀讀。
五、寫字指導(dǎo)
練習(xí)：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，新詞。
1、上節(jié)課 ,我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)
2、出示詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢
3、“開火車”讀讀生字。
二、學(xué)習(xí)第3到第6自然段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了國(guó)王的規(guī)定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發(fā)芽。現(xiàn)在,國(guó)王規(guī)定的日子到了,會(huì)怎么樣呢請(qǐng)小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國(guó)王的表情有什么變化
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、出示句子：國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
(1)理解：“絲”在句中的意思。
①孩子們,一絲一般用來(lái)形容什么
②是啊,“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——
(2)討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國(guó)王的命令中所要求的嗎為什么國(guó)王會(huì)不高興
(3)聯(lián)系句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎
從這一句你明白了什么(國(guó)王的意圖、孩子們的不誠(chéng)實(shí)。)
(4)小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王,這些孩子不誠(chéng)實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀這就是不高興的原因呀!
(5)指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
4、可是,國(guó)王又為什么變得高興了呢出示:國(guó)王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人。”
(1)學(xué)生自由說原因。
(2)除了看到了空花盆，國(guó)王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王。
(3)現(xiàn)在,你就是雄日,請(qǐng)你用自己的話把種花的經(jīng)過告訴國(guó)王。(復(fù)述第2自然段。)
(4)雄日十分用心地種花是為——(當(dāng)上繼承人)，當(dāng)上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì)有什么結(jié)果
(5)那他為什么還捧著空花盆去見國(guó)王呢雄日，雄日，你到底在心里在想些什么(學(xué)生自由講)
(6)激情小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人(板書:誠(chéng)實(shí))，這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀!
(7)再讀高興句。
三、作業(yè)
寫一寫：分，選，位。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個(gè)生字。
3、明白誠(chéng)實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
真正明白國(guó)王為什么選雄日做繼承人，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程：
一、談話引入
1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎平時(shí)你們都讀過哪些有趣的故事呀
2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們?cè)谧x后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆
設(shè)計(jì)意圖：突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來(lái)。
4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個(gè)題目，你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問號(hào)，想問點(diǎn)什么
設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對(duì)閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開腦中的小問號(hào)。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、提出自學(xué)要求
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來(lái)多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問號(hào)。
2、自由讀課文。
3、檢查生字
聽著小朋友這樣動(dòng)聽的讀書聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來(lái)，要考考你們。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎
課件出示：規(guī)定 發(fā)芽 盛開 鮮花 一絲 一位 表情 挑選 宣布 繼承人
(1)指名讀、齊讀、開火車讀。
(2)理解“表情”一詞。
老師現(xiàn)在的表情是——來(lái)，你也露出一個(gè)開心的表情給老師瞧瞧。有時(shí)候，我們還會(huì)有什么表情
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字，還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)
三、研讀文本
(一)品讀國(guó)王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說說國(guó)王宣布什么。
出示句子一：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花。誰(shuí)就是他的繼承人。
(1)指名讀，還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀
(2)現(xiàn)在你就是國(guó)王，你來(lái)大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖：變成國(guó)王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”，成為國(guó)王的繼承人就是將來(lái)的——新國(guó)王。
(4)這可是國(guó)家的一件大事，讓我們好好地宣布老國(guó)王的規(guī)定。(生齊讀)
2、如果你就是這個(gè)王國(guó)里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會(huì)想些什么呢
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
1、是呀，孩子們是多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來(lái)的新國(guó)王。雄日也不例外。文中哪些句子讓你感受到雄日很想花種開花呢
2、交流
出示句子二：他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花，雄日會(huì)為花種做些什么呢(澆水、施肥)
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種(天天又)
(4)引讀
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。”
兩個(gè)月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(再次引讀)
離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說不定明天會(huì)發(fā)芽、開花，雄日——(再次引讀)
設(shè)計(jì)意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
4、為什么這樣難受，這樣著急(回讀國(guó)王的規(guī)定。)
5、是呀，這是國(guó)王的規(guī)定，國(guó)王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎
6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來(lái)讀這段話。
過渡：多努力，多用心的雄日!可是不管他怎么努力。種子就是不發(fā)芽，國(guó)王規(guī)定的日子到了，雄日只能——
課件出示：“捧著一個(gè)空花盆”
(三)走進(jìn)意外，感受美
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。
2、討論交流
出示句子四：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”
指名讀，“你”是誰(shuí)(雄日)
國(guó)王還可以怎么宣布呢引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽了國(guó)王的宣布，你最想問些什么(為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀)
是呀，究竟是怎么一回事呢讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場(chǎng)。讓國(guó)王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。
3、解開謎團(tuán)。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎
指名讀。
你讀懂了什么國(guó)王的意思是一
揭示：花種煮熟了，是不會(huì)發(fā)芽開花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來(lái)的？
再讀國(guó)王的規(guī)定，體會(huì)國(guó)王的心情。
4、感受誠(chéng)實(shí)之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆，可是國(guó)王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么(板書：誠(chéng)實(shí))
(2)你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國(guó)王的話，你最想說些什么
四、小結(jié)
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)也不喜歡。記住，只有誠(chéng)實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)開在我們心間。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示三個(gè)生字：“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫，集體評(píng)議。
5、在語(yǔ)境中寫字，誰(shuí)能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里
設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中寫字，讓學(xué)生在寫字中感悟語(yǔ)言，使寫字不再是機(jī)械的抄寫，從而提高了寫字的效率。
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