靜夜思教案

時間：2022-03-08 12:57:09 教案我要投稿

靜夜思教案(集錦15篇)

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的靜夜思教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

靜夜思教案(集錦15篇)

靜夜思教案1

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　【教學重點】

　　朗誦、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　識記本課生字。

　　【用具準備】

　　1、布置作業：晚上觀察夜空。

　　2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

　　【教學設想】

　　在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢?

　　二、初讀古詩

　　1、自讀古詩，讀準字音。

　　2、同桌互讀。

　　3、師范讀。

　　4、學習古詩中的生字：

　　⑴　課件出示本課生字：

　　①　自己借助拼音讀生字。

　　②　同桌互讀，互相糾正。

　　⑵　檢查自學情況：

　　①　指名帶拼音讀生字。

　　②　齊讀生字、正音。

　　③　去掉拼音讀生字。

　　④　小老師領讀。

　　⑤　開火車檢查。

　　⑶　隨生字認識偏旁。

　　三、朗讀古詩

　　1、領讀古詩。

　　2、通過課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，

　　低頭/思故鄉。

　　3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

　　4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

　　⑴　同桌互讀。

　　⑵　男女生分讀。

　　5、指導背誦：

　　⑴　自己試背。

　　⑵　指名背誦。

　　⑶　齊背。

　　⑷　同桌互背。

　　四、細背古詩

　　這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎?

　　舉頭──低頭

　　五、檢查背誦

　　〖板書設計〗

　　靜夜思

　　李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　〖教學后記〗

　　對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意糾正，加強個別指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、背誦古詩。

　　2、認讀生字。

　　二、學習生字

　　1、課件出示需認讀的生字：

　　目　耳　頭　米

　　2、學習書寫：

　　⑴　通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

　　自己說說，和同桌說說，書空練習。

　　⑵　集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

　　⑶　描紅、臨寫。教師巡視指導。

　　3、擴詞練習：

　　用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

　　三、我會說

　　把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

　　教師及時糾正生說的不當之處。

　　〖板書設計〗

　　靜夜思

　　目　耳　頭　米

　　〖教學后記〗

　　學生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。

靜夜思教案2

　　課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

　　2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

　　教學時數兩課時

　　第一課時切入舉偶

　　1、談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

　　自讀

　　1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

　　2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

　　3、同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

　　識字

　　1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

　　熟讀

　　1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

　　2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)

　　寫字

　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

　　2、匯報。

　　3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

　　4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

　　5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。)

　　第二課時導入

　　1、游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

　　2、齊讀古詩。評讀1、指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)

　　2、組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)

　　感悟

　　1、自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

　　2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)

　　背誦

　　1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

　　2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

　　3、教師引背、指名背、齊背。

　　4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

　　寫字

　　1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

　　2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

　　3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

　　4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

　　實踐

　　1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

　　2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

　　3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

靜夜思教案3

　　活動目標

　　1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

　　2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

　　3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

　　活動準備

　　課件：《靜夜思》圖片

　　活動過程

　　一、導入

　　1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

　　2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

　　二、展開

　　1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

　　床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。

　　5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

　　三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

　　活動反思：

　　整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

靜夜思教案4

　　［教學目標］

　　1.認識“夜、思、床”等9個生字，會寫“思、床、前”等7個生字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字。讀出古詩節奏。背誦古詩。

　　難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1.師：同學們，你們喜歡月亮嗎？（喜歡）從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）

　　2.教師指導學生理解詩題。

　　（1）師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（用多媒體課件創設情境）

　　（2）師：請你們用“思”擴詞，并說說哪一個詞與詩題中的“思”意思相近。

　　（3）學生用自己的話說說詩題的意思。（在安靜的夜晚想念自己的家鄉）

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1.簡介詩人。

　　（1）（出示李白的圖片）師：你們知道圖中畫的是誰嗎？

　　（2）師生互動，說說對李白的了解。

　　（3）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮）

　　(4)師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉，想起了家鄉的親人，于是寫出了我們今天要學的這首詩。

　　（5）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節奏。

　　2.自主讀文識字。

　　（1）自由讀古詩。

　　（2）師：現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字。

　　（3）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　①小老師領讀。

　　②理解“故鄉”，說說你的故鄉在哪兒。

　　③同桌互相檢查，互相正音。

　　（4）請已經認識部分生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。

　　如，生活中識字：光——燈光月光舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比較：忘——望底——低凝——疑

　　(5)教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）

　　（6）放生字在詩中，朗讀古詩。

　　三、指導書寫“床”“前”“光”

　　1.課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.口頭組詞，教師引導。

　　3.認真書寫，同桌交流這些字在田字格中的位置，試寫一個。

　　4.教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規則。（“床”的廣字頭，橫不宜過長，“前”的“月”的撇變成了豎）

　　5.學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課題引入

　　1.板書課題，設疑：

　　（1）課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）

　　（2）哪個字交代了李白當時的心情。（思）

　　2.導入新課。5.《靜夜思》這首詩的題目交待了寫作的時間，從“”可以看出。

　　二、理解詩意

　　1.引導學生自由讀詩，想想你讀懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方標出來。

　　2.組織學生在小組內交流，相機指導。

　　（1）課件出示月下美景圖，感受“明月光”。認識生字“望”。（邊做動作邊識記）

　　（2）課件出示圖片，引導學生說說什么時候見過霜，用上“什么好像什么”的句式。

　　（3）簡介古詩創作背景，體會李白當時的心情。

　　（4）引導學生用動作來解釋“舉頭”“低頭”。

　　三、想象誦讀，品悟詩情

　　1.課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創設情境：如果你是李白，你會有什么感受？

　　預設：（1）遠離親人會感到孤獨。（2）在這樣的夜晚會感到冷清。

　　2.引導學生結合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉、思念親人的情感。

　　四、教寫生字“低”“故”“鄉”

　　1.出示生字，認讀，組詞，觀察占格。

　　2.教師講解、范寫。（“鄉”的兩個撇折基本對齊）

　　3.學生書空、描紅練習。

　　4.教師巡視檢查。

　　［教學板書］

　　靜夜思

　　［唐］李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　舉頭/望/明月，

　　低頭/思/故鄉。

　　［教學反思］

　　古詩教學中一個很重要的環節就是讀，本節課通過反復朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之后，再讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，我再相機點撥引導，取得了較好的學習效果。

靜夜思教案5

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。靜夜思教案教學設計好

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：

　　1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。/article/（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

靜夜思教案6

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　教學準備：

　　課件：星星字卡

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、自我展示，激發學習興趣。

　　小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

　　二、猜謎導入，揭示課題

　　1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

　　（1）齊讀課題。

　　（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜夜晚思念

　　（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

　　三、初讀感知，認識生字

　　播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、自己讀詩，隨文識字。

　　當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

　　2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　（1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

　　（2）說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？

　　（3）同桌互相檢查。

　　3、生字組詞，幫助記憶

　　（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

　　（2）游戲鞏固：開火車讀詞語

　　4、去掉拼音及詞認讀生字。

　　（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀

　　（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

　　看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”

　　5、識記字形。

　　（1）交流方法

　　這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！（學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）

　　同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固

　　同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　三、指導書寫

　　看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　1、課件出示“頭”，齊讀

　　2、要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

　　3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

　　4、師范寫。

　　5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

　　四、朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、體會詩意

　　（1）指名讀古詩

　　（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　（3）指名說說

　　（4）提出不懂的地方

　　相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　2、入境朗誦

　　（1）（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

　　（2）教師范讀，再現意境。

　　（3）模仿練讀，想象意境。

　　（4）指名誦讀，以評促讀。

　　大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　（5）角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

　　（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

　　（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　五、欣賞兒歌《靜夜思》

　　小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節課吧！

　　教學反思

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后讓愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

　　會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

　　這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

靜夜思教案7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。

　　2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

　　情感態度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　教學重難點：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引出詩題

　　1、復習已學的李白的詩《古朗月行》。

　　2、引出詩題———靜夜思

　　二、初讀詩句，學習生字

　　1、引導學生讀詩句，背詩句。

　　（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

　　（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

　　2、認讀生字。

　　請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：

　　生活中識字：

　　夜——黑夜

　　光——燈光月光

　　舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：

　　田——思

　　木——床

　　古——故

　　形近字比較：

　　忘——望

　　底——低

　　凝——疑

　　3、自主讀讀句子，認讀生字。

　　（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

　　三、想象畫面，了解詩意

　　1、想象畫面，說意思

　　學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

　　2、交流反饋。

　　教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

　　3、請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

　　4、四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

　　5、鼓勵學生嘗試背誦。

　　四、練習書寫，語境填空

　　1、出示生字認讀，引導學生自主發現。

　　如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

　　2、指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。

　　3、填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

　　五、板書設計

　　舉頭望明月

　　8、靜夜思

　　低頭思故鄉

靜夜思教案8

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 會讀本課１０個生字。

　　⑵ 理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。

　　２、情感目標：

　　體會詩的'意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

　　３、能力目標：

　　初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。

　　【教學重難點】

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　【教具】

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　【教學過程】

　　一、音樂引入，感受情境美

　　１、生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境：

　　⑴ 那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

　　⑵ 學生初步感知詩的意境美。

　　（樂曲停，學生表達自己的想法。）

　　２、簡介《思鄉曲》，引入課題：

　　⑴ 這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　　⑵ 引入課題，齊讀課題。

　　⑶ 簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美

　　１、初讀課文：

　　⑴ 讀通、讀順全詩。

　　⑵ 檢查勾生字情況。

　　⑶ 指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　⑷ 解題：

　　① “靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　② 請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

　　③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　⑸ 小結學習題目的方法：

　　① 讀。

　　② 說（詞義——句意）

　　２、讀中理解，體悟詩意美：

　　⑴ 學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　⑵ 生提出不懂的詞，師用“。”點出。

　　（此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉）

　　３、學習第一行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ “明月光”是指怎樣的月光？

　　⑶ 說第一行詩意：

　　多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　４、學習第二行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　⑶ 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　⑷ 朗讀，引導：

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀。

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　５、學習第三行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　⑶ 想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　⑷ 朗讀、引導：

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　６、學習第四行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 說說詩句的意思。

　　⑶ 將三、四行連起來說說詩意。

　　⑷ 指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

　　７、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美

　　１、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　２、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　３、指名有感情地朗讀。

　　４、有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美

　　１、聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　２、以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

靜夜思教案9

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者。”（《詩藪·內編》卷六）王世懋認為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。

　　這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

　　一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

　　月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環境中一剎那間所產生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。

　　秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

　　從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。

　　短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經說出來的要多得多。它的構思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

靜夜思教案10

　　教學內容

　　1、學唱歌曲《靜夜思》。

　　2、練習四四拍的指揮手勢。

　　教學目標

　　1、能用思鄉的情感演唱歌曲。

　　2、能正確地掌握四四拍的指揮手勢。

　　教學過程

　　（一）啟發思鄉的情感

　　師：請同學們說一說你的家鄉在哪里？在家鄉還有什么親人？

　　學生回答。

　　師：我們每個人都有自己的家鄉，當我們離開家鄉時，總免不了要思念家鄉的親人，思念家鄉的一切。德國詩人海涅在欣賞了肖邦的演奏后，感到“好像是從故鄉來了一位同鄉，把我不在家時發生的一些奇異的事講給我聽。有時我想打斷他，問他：那個俏皮的頭發上帶著眼網的水神近來好嗎？我們的玫瑰花還是那樣美麗開放嗎？我們的樹還在月光下美妙地歌唱嗎？”

　　許多藝術家都留下了思念家鄉的藝術作品，如音樂家馬思聰創作的《思鄉曲》，臺灣詩人余光中寫的《鄉愁》。下面我們來欣賞馬思聰《思鄉曲》的片段。聽一聽有什么感受？（有條件的可由教師或學生來演奏樂曲的主題）

　　學生聆聽樂曲《思鄉曲》。

　　師：我們再請一位同學來朗誦《鄉愁》。

　　小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，

　　我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，

　　我在這頭，新娘在那頭。

　　后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，

　　我在外頭，母親在里頭。

　　而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，大陸在那頭。

　　師：我國唐代詩人李白也有一首膾炙人口的詩《靜夜思》，大家一定非常熟悉，我們一起來朗誦這首詩。

　　學生朗誦《靜夜思》。

　　師：作曲家把這首詩譜成了歌曲，我們先來聽一聽這首歌。

　　學生聆聽歌曲。

　　（二）視唱歌曲

　　師：歌曲是有旋律的詩，更能表達思鄉的情感。現在，我們再聽一遍，聽一聽，有哪些音樂的要素構成了這種思鄉的情感？

　　生：音樂的速度較慢，節奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱等。

　　師：現在我們來視唱這首歌。

　　學生視唱歌曲。

　　師：在演唱這首歌曲的時候，要注意用連貫的、較長的氣息，要唱得平穩，特別是要唱滿全音符的時值。還要注意第二樂句中的八分休止符，要做到聲斷氣連，更好地表達思鄉的情緒。在演唱倚音的時候，要注意用弱的聲音演唱，不要太突出倚音。

　　學生演唱。

　　師：第三樂句的開始同第二樂句結束的音有什么不同？你感覺有什么作用？如果不用八度，用小于八度的音試試有什么感覺？

　　生：這是八度的大跳，好像表現思鄉的情感更加強烈。

　　師：這個感覺非常正確，在演唱時要唱準八度的音程，另外力度要稍強一些，突出那種思鄉的情感。

　　學生演唱。

　　師：下面是合唱部分。注意第二聲部是在什么時候進入的？要注意聽第一聲部的旋律。

　　學生練習合唱。

　　（三）學習四四拍的指揮圖式

　　師：這是一首四四拍的歌曲，在指揮手勢上同四二拍有很大的區別，現在跟老師一起來學習。

　　學生學習指揮手勢。

　　師：現在我們一邊唱一邊做指揮手勢。

　　學生邊唱邊指揮。

　　師：現在請一位同學來指揮大家演唱歌曲。

　　全體學生在同學指揮下演唱歌曲。

靜夜思教案11

　　活動目標：

　　1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動作，知道扇子的高低變化，亮相的動作和笑臉的強調（重點）。

　　2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導，拿竹簡的男生的混唱配合（難點）。

　　3.培養幼兒的合唱的表現力以及合唱的積極性，并恰當運用于舞蹈中。

　　活動準備：

　　1.折扇三十三把，《靜夜思》視頻準備。

　　2.課前有過幾次隊形排練和舞蹈的基礎。

　　3.請小朋友觀看視頻《靜夜思》成品扇舞。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1.師：我們小朋友這次的大合唱排練的特別認真，為了使我們能更加熟練的表演，我們要更加認真的學習。

　　二、基本部分：

　　1.鞏固基本隊形：現在讓我們的扇子們也開始吧。（引導幼兒練習開扇）開花時，你們心里有什么感受？請你們用動作來表示一下。（搖頭、微笑等）

　　2.鞏固基本動作：男孩子繞一圈后，女孩子開始邊唱邊扇風，“嘩”花園里吹過一陣微風花兒被風一吹，會怎樣?花兒們看到這么多的小朋友在看它們，有點害羞了，要收攏了（練習微笑）

　　師：我好象聽到花兒們在說，小朋友們的花開得太低？讓我們長高一點。（男孩子練習把竹簡高舉過頭邊抖扇）

　　3.反復練習：

　　A：現在，老師要聽著音樂自己來一邊。（幼兒跳第一段）

　　B：幼兒表演，提醒幼兒注意表情。

　　C：老師請男小朋友扮演大樹和星星，女小朋友搶演開得高的花，請一部分幼兒進行演唱，（注意眼神對視和隊形）（竹簡高低）

　　D：這么多美麗的花，我都分不清哪一步漂亮了，現在我們就來比一比誰最美，（男孩和女孩的歌聲比賽）

　　E：要拍照啦，請你們擺一個最漂亮的動作讓我拍下來吧。（讓幼兒擺造型、亮相）

　　F：男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。

　　4.幼兒表演。

　　A：剛才，小朋友用竹簡裝飾了美麗的花，還用扇子跳了好看的舞蹈。

　　B：老師給跳得好的孩子進行鼓勵和動作的指導，讓歌唱的幼兒休息一會。

　　三、評價表演情況。

　　1.評價幼兒練習情況。

　　2.表揚跳得好的幼兒，并要求學習舞蹈，用分組跳的形式學習。

　　四、結束部分。

　　1.引導幼兒用扇子當傘，竹簡當柄，回家吧，并在合唱后補充水分。

　　活動反思：

　　排練中有很多幼兒喉嚨不行了，在排練的時候注意讓孩子多喝水，提醒幼兒保護自己的喉嚨，減少唱歌的音量，重點記住節奏和動作，在比賽的時候再大聲唱出來，黃曉潤小朋友感冒很嚴重，但還是堅持來排練，值得表揚，鼓勵幼兒清唱并多喝水。

靜夜思教案12

　　學習目標

　　1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

　　3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

　　課前準備

　　描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學生觀察晴朗的夜空。

　　一、導入激趣

　　1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組中說美妙的夜空。

　　a．小組交流。

　　b．推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受

　　c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美!)

　　2、引入新課：靜夜思。(板書)

　　二、初讀古詩(出示古詩)

　　1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)

　　2、讀課文，要求讀準字音。

　　a．自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　　b．指名讀、評議。

　　三、認記生字

　　1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　2、認讀生字。

　　a．出示。an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　b．認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“床、光、望、鄉”及“靜”的讀音。)

　　c．游戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。

　　a．指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。如：

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

　　b．配樂朗讀。

　　c．師生共同背誦。

　　師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節奏）

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想扮演李白做可以做做動作。

　　指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點。

　　全班齊背。(配樂)

　　五、指導寫字

　　1、觀察田字格中的字。

　　a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　b．指學生說一說再書空。

　　c．學生書寫后展示、評議。

　　2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

　　六、擴展活動

　　學生交流各自會背的古詩。

　　教學小結：

　　《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學中我就注意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對于個別學生課后還要再強調。

靜夜思教案13

　　教學目標

　　1、會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

　　2、朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識李白。

　　二、認識二類字

　　1、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

　　3、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　4、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　5、開火車認讀生字。

　　6、組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　7、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

　　三、釋題-理解

　　1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

　　2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

　　3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

　　5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

　　6、齊讀后兩句。

　　7、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

　　過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

　　四、吟讀

　　1、師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

　　2、生自由讀。

　　3、指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

　　4、集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

　　過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

　　五、唱讀

　　1、師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

　　2、師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

靜夜思教案14

　　教材分析

　　《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學目標

　　1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學過程

　　（一）猜謎導入，揭示課題

　　1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

　　［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發，為整堂課打下了良好的基礎。］

　　3、板書課題，學習生字“靜、夜”

　　（1）指名試讀課題。

　　（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。

　　（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

　　（相機板書：安靜夜晚思念）

　　（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。

　　（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。）

　　（二）初讀古詩，感情意境

　　提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。

　　2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

　　3、指名讀，評議。

　　4、檢查生字學習情況。

　　（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

　　a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀

　　（2）分塊識字：

　　a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

　　b、自讀“床，光，望，鄉”，說發現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

　　c、用做動作的方式識記“舉、低”。

　　d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

　　（3）做“摘星星”的游戲。

　　師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”

　　a、做“摘星星”的游戲。

　　b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）

　　c、把字寶寶送回家。

　　（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

　　［設計意圖：這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］

　　（三）朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、（課件出示課文插圖）

　　在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

　　2、讀全詩，感悟詩韻

　　（1）教師范讀，再現意境。

　　（2）模仿練讀，想象意境。

　　（3）配樂朗讀，深入意境。

　　（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

　　（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

　　（5）指名表演讀古詩。

　　[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，

　　學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

　　（四）課堂拓展，欣賞古詩

　　古朗月行（拼音注釋）

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　1、出示詩歌，范讀。

　　2、自由練讀，指名讀，齊讀。

　　3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

　　4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。

　　［設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］

　　［教學反思］本節課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發展為中心，也適合一年級學生認字的規律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

靜夜思教案15

　　設計思路：

　　中秋節是中國的傳統節日之一，過兩天馬上就是中秋節了，希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節的機會。《靜夜思》是一首家喻戶曉的古詩，我們班的幼兒基本都能夠背出，但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境，體會詩中作者思鄉的感情，知道中秋節有團圓的意思。

　　本次活動分為四個環節：

　　第一環節：聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

　　第二環節：說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

　　第三環節：演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉之情。

　　活動目標：

　　1、朗誦詩句，了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

　　2、體會詩中作者思鄉的感情，知道中秋節有團圓的意思。

　　活動準備：

　　打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

　　活動過程：

　　一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

　　1、農歷八月十五是個什么日子？中秋節有什么意義？（中秋節家家都要團團圓圓）。