小麻雀教案

時間：2022-02-21 15:16:02 教案我要投稿

小麻雀教案模板集錦5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小麻雀教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小麻雀教案模板集錦5篇

小麻雀教案篇1

　　教學目的：

　　1．學習動作、外形、神情的描寫方法

　　2．注意詞語的搭配

　　3．理解作者同情弱小關心被損害者的情感。

　　教學重點與難點：

　　1．以小麻雀的命運為線索，展開曲折的故事情節；

　　2．動作、外形、神情的描寫；

　　3．弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含義。

　　教法：

　　參看提綱，自讀，討論。

　　教學過程；

　　一．導入

　　這節我們學習一篇以敘事為主的記敘文《小麻雀》。作者是老舍。

　　這篇文章寫于30年代，歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現了怎樣的主題，抒發了什么樣的感情？作者又是怎樣把小麻雀寫得那么可愛，那么叫人同情，它的藝術魅力在哪里？讓我們一起透過飽含摯情的字里行間，尋求其中的奧秘。

　　聽錄音，思考。

　　二．研讀自讀提示

　　三．討論自讀提綱

　　附：

　　主題：本文敘述了一只帶傷的小麻雀被貓咬傷的遭遇，字里行間洋溢著對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應該從小麻雀的遭遇中悟出一點道理，那就是要以抗爭求生存。

　　語法·動補短語

　　一．什么是動補短語？（形補）

　　由動詞和它后面起補充說明作用的詞組合而成。

　　起補充說明作用的詞是補語

　　（用<>符號表示補語）

　　有些補語前面要加結構助詞“得”，有些不能用。

　　以“想媽媽”為例，說說你想到什么程度：

　　想得<很>

　　想得<要命>

　　想得<要死>

　　……

　　二．要區別動補短語和動賓短語

　　[出示玻璃板]

　　動賓動補

　　1．盛飯盛<滿>

　　2．洗衣服洗<干凈>

　　3．看他看<一下>

　　4．敲門敲了<三下>

　　5．買蘋果買了<許多>

　　6．看戲看了<一回>

　　7．牽牛牽<回來>

　　8．抱孩子抱<起來>

　　動賓短語告訴我們做什么，而動補短語告訴我們做得怎樣。

　　三．形容詞+補語構成的動補短語。

　　有些動補短語是由形容詞+補語構成，它的性質與動補短語相同。

　　動補偏正

　　暗得<很> [很]暗

　　冷得<厲害> [太]冷了

　　大<極了> [很]大

　　堅強得<很> [十分]堅強

　　漂亮<極了> [很]漂亮

　　壞<透了> [極]壞

　　好得<很> [很]好

　　四．學生辨別：

　　（傻）妞

　　[真]傻

　　傻得<很>

　　（笨）家伙

　　[真]笨

　　笨<極了>

　　五．做練習，布置作業。

小麻雀教案篇2

　　目標：

　　1．理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。

　　2．愿意在集體面前較自然地表述。

　　準備：

　　1．用舊掛歷自制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。

　　2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

　　3．故事錄音。

　　過程：

　　一、第一遍聽故事

　　1．初步了解故事

　　（1）出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

　　（2）引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2．理解故事內容

　　（1）邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

　　（2）提問：誰住在最下面？它的下面是誰？誰住在最下面？

　　小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

　　二、第二遍聽故事

　　1．展示圖書

　　打開圖書，讓幼兒了解書的結構，然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上，合上書。

　　2．合作講述

　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

　　分析討論

　　提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現在不能唱了怎么辦呢？

　　什么時候小麻雀才能唱？

　　三、第三遍聽故事

　　1．播放錄音故事。

　　2．引導幼兒靜靜的等待小鹿醒來，在結尾時，用醒來的小鹿形象調換熟睡的小鹿形象。

　　3．帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

　　以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。

小麻雀教案篇3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒繼續學習看圖示折紙的方法。

　　2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對折小麻雀的興趣。

　　3、發展幼兒手部小肌肉的靈活性。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　活動準備：

　　貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。

　　活動過程：

　　一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。

　　1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）

　　2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？

　　二、引導幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

　　1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。

　　2、集體討論。

　　三、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。

　　1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）

　　2、師：“哪些小朋友已經完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看。”（讓會折的`孩子到前面來示范）

　　3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）

　　4、老師講解幼兒認為難的步驟。

　　四、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法。

　　1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）

　　2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。

　　3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧。”（幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）

　　五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價。

　　“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧。”（請小朋友們把折好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）

　　活動反思：

　　本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。