《匆匆》教案（精選26篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《匆匆》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《匆匆》教案 篇1

　　教學目標

　　1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

　　2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

　　教學重難點

　　1 感受語言美，領悟表達方法。

　　2 積累語言，學習作者的寫作方法。

　　教學過程

　　一、故事導入，整體感知

　　1、創設情境，導入新課

　　今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

　　（浪費時間，不再回來）

　　你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？

　　你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

　　4、小結：

　　同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

　　師范讀（配樂朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　是有人偷走了他們罷：

　　那是誰？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂）

　　非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

　　你體會到了什么？有什么發現？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

　　洗手的時候，日子從水盆里過去；

　　吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

　　默默時，便又從凝然的`雙眼前過去

　　4、小結：

　　同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

　　（補充《時間布》）

　　2、老師寄語：

　　時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

　　3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

　　《匆匆》教案 篇2

　　教學目標

　　1.會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　教學難點

　　抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回憶體驗，感知主題

　　1.引發回憶：六年的小學生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學生活是那么美好？

　　2.學生自由匯報交流，教師適當采訪學生此時的心情，相機點撥，引發出學生對逝去時光的不舍、難忘之情。

　　3.引發思考：如此美妙、如此令人難忘的小學生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現嗎？（時光流逝，無法倒流）

　　4.引讀課題

　　（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

　　（2）是啊，那美妙的時光一去不復返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

　　（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學生活沒有體驗完，那是一種發自內心的無奈，再讀課題——

　　5.過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發出了怎樣的感嘆呢？

　　二、閱讀課文，再悟主題

　　1.作者簡介

　　（1）課件出示朱自清的照片，引發交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？

　　（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

　　2.過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

　　3.課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文。

　　（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

　　（2）將句子讀通順，遇到長句子反復多讀幾次，掌握好斷句。

　　（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？

　　（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關語句。

　　4.匯報交流。

　　（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

　　伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

　　（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進行集體訂正，再次朗讀。

　　（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？

　　（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

　　（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

　　（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。

　　5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

　　三、精讀課文，體驗主題

　　1.引發思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？

　　2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。

　　3.創編小詩

　　（1）自我創編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？

　　（2）互動修改：把你創編的小詩讀給你的小組同伴，根據他們的意見改一改。

　　（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？

　　（4）教師引領：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

　　（5）共同賞析：學生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復返呢”？然后一連串的發問，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）

　　4.教師小結：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現象，但朱自清卻觸景生情，從中聯想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節課繼續探究。

　　四、布置作業，拓展閱讀

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。

　　第二課時

　　一、誦讀全文，感知主題

　　1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發我們心中的情愫。

　　2.學生齊聲誦讀文章。

　　3.引發思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質，那么，它是在表達什么呢？（抒發內心的情感）

　　4.教師小結：要想透徹地表達內心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？

　　二、深入品讀，體會情感

　　1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達中“聽”出什么？

　　2.合作“聽”文。

　　（1）學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。

　　（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。

　　（3）根據同伴的體會補充自己批注的感受。

　　3.互動“聽文”

　　（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

　　（2）其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。

　　4.初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）

　　5.細致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復返的呢？

　　6.學生集中匯報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，并指導朗讀。

　　（1）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　點撥：

　　①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？

　　②作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的.針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。）

　　③為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清先生24歲。“五四”運動時，他為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

　　（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　點撥：

　　①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？

　　②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。）

　　③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節，模仿本段的語言形式，也來說一說。

　　④小結：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。

　　⑤學生有感情地朗讀這段話。

　　（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　點撥：

　　①導語：通過前面的學習，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

　　②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。

　　③讀了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？

　　④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？

　　⑤指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

　　三、朗讀全文，熟讀成誦

　　1.播放課文朗讀動漫，欣賞全文。

　　2.你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。

　　3.背誦自己喜歡的句子。

　　四、主題拓展，提升認識

　　1.回應文題：學了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。

　　2.知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）

　　五、布置作業，豐富積累

　　1.課內作業：背誦課文。

　　2.課外作業：積累和“珍惜時間”有關的名言。

　　板書設計

　　匆匆——珍惜時間

　　洗手時

　　吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

　　默默時

　　……

　　教學反思

　　1.初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

　　2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。

　　《匆匆》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中學習語言的表達方式、積累語言。

　　3、體會文章的語言美，領悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。

　　【教學重點】：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。

　　【教學難點】：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學準備】：輕音樂

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節。

　　2、聽過老師朗誦想說什么？(學生回答)

　　3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書：匆匆)知道這篇文章出處嗎？

　　二、檢查預習，交流資料。

　　師：課前大家進行預習，并請你們了解朱自清或與課文相關的資料，你們做到了嗎？(學生進行交流)。

　　1、《匆匆》是一篇散文，我們學過散文嗎？(學生回答：《鳥的天堂》)

　　2、《匆匆》是寫的什么？

　　3、 總結學生課前預習及資料交流情況。

　　【設計意圖】：這篇課文教學立足五年學生具備的閱讀能力，進一步加強學生的閱讀實踐，讓學生充分的讀中感悟散文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，并從課文內容想開去讀。

　　三、配樂朗讀，整體感知。

　　1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？(學生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)

　　2、教師根據學生回答進行引導、交流。

　　(1)你想怎么學習這篇課文，用什么方法學習？

　　(2)歸納出示語文學習“知識樹”

　　四、自讀、自悟、積累、運用。

　　師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細心讀書，按照我們剛才歸納的語文學習課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的`問題。

　　1、學生自由讀文。

　　2、組內交流自己的讀書體會，解決問題。

　　3、教師組織引導學生班上匯報自己的讀書收獲？

　　交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”

　　讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。

　　重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉義、引申義來入手，聯系上下文學懂、會用這個詞)

　　指導朗讀這一句話，然后指導背誦。

　　交流(2)課文的第三自然節，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

　　讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。

　　重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。

　　指導朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀

　　仿寫：根據第三小節朱自清文中對時間的刻畫，引導學生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。

　　交流(3)：過去的日子如輕煙，被微風吹散了……什么痕跡呢？

　　學懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。

　　補充資料：教師介紹學時朱自清的文學上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。

　　交流(4)：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊!

　　學懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。

　　重點理解詞語：赤裸裸。

　　指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。

　　交流(5)課文第一自然節。

　　學懂：體會作者運用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復返。

　　重點指導朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導背誦這一節。

　　4、總結學生交流情況，梳理文章內容，適機板書。

　　【設計意圖】在教學設計中注重這篇散文的學習中使學生在小學階段對語文的學習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語文學習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學習的基礎知識，從而提高閱讀能力、學會寫作，注重讓學生學懂一篇課文到學會一類課文，再到能學一冊書……使六年級的學生學會學語文，從而建立起本色的語文學習課堂。

　　五、拓展遷移，升華情感。

　　1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時間，珍愛生命)

　　2、齊讀課文最后一個自然節。

　　3、用名言、詩文、警句表達一下自己此時的感受。

　　4、情動而辭發，老師用一首小詩表達我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。

　　讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。

　　【設計意圖】讀其文亦讀其人，促使學生對文本的理解更趨豐滿，激發學生閱讀朱自清的興趣。

　　板書：

　　16、匆匆

　　燕去柳枯桃花開，

　　平復周始可重來。

　　八千日子茫然去，

　　凝然思索時惜愛。

　　《匆匆》教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

　　理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

　　2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

　　3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）

　　【評價設計】

　　通過檢查課前預習，達成并檢測學習目標1；

　　通過自主合作學習達成學習目標2、3；

　　通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。

　　【學習流程】

　　一、導入新課

　　1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。

　　2、揭示課題，理解匆匆的意思。

　　二、檢查預習（10分鐘）

　　（一）詞語檢查

　　（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　（2）集體交流，學寫“蒸”字。

　　A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

　　B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

　　跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

　　A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

　　B、齊讀。

　　（二）借助詞語感知文章大意

　　1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

　　聯系文章內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆 一去不復返 （時間特點）

　　挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）

　　頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

　　2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

　　3、小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

　　（三）簡介作者

　　（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的說一說嗎？

　　（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

　　（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優美的散文。

　　【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知文章大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規范書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎。】

　　（四）交流疑惑，以學定教（預設）

　　1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

　　2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

　　3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

　　4、方法提示：同學們，要聯系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

　　【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】

　　三、研讀文章，感悟情感，體會表達。（28分鐘）

　　（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

　　1、讀文章1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計

　　自主學習記錄表

　　令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀

　　2、在小組內交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。

　　【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】

　　（二）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學生匯報，順學而導）（15分鐘）

　　預設一：課件4出示句子：

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢

　　1、引導學生談體會。

　　（1）運用了排比句。(評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。)

　　(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？

　　(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

　　(4)回應頭涔涔而淚潸潸

　　過渡：作者主要是要說這個意思嗎？ (寫這個排比句是為了更加鮮明的

　　對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　（生讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。

　　預設二：課件5

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　1、談談讀了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……）

　　2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐富的想象——

　　師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

　　3、你又聯想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）

　　4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把作者的嘆息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）

　　5、體會用詞的準確：算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

　　6、體會作者的心情：當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）

　　7、引導感情朗讀：把你體會到的作者的`這種情感，通過你的讀表達出來吧！（生再感情朗讀。）

　　8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：

　　一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。

　　（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）

　　預設三：

　　課件6出示句子：

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　1、生朗讀。（音樂配讀）

　　2、感悟內容：

　　通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）

　　指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）

　　3、感悟表達：

　　時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）

　　引領三讀：

　　一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——

　　二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，

　　怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——

　　三讀體會疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

　　“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉。生接讀“于是——……）

　　【通過讀培養語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話，從而領會作者的言外之意，意外之境。】

　　4、仿寫：

　　（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

　　（2）生動筆進行片段練習。

　　（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價

　　（4）練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情。

　　（5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”

　　作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）

　　【引導學生在對語言的品味和欣賞中走進作者的內心，深讀文章，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】

　　（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

　　1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……）

　　2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？

　　3、課件8出示句子

　　我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為

　　什么偏要白白走這一遭啊？”

　　4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思

　　兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）

　　所以作者發出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”

　　5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？

　　請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？

　　朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。

　　6、激情朗讀：

　　正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　7、追問引發深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命！）

　　【通過追問，補充朱自清的創作成就資料，加深對作者情感的理解，；進一步達成學習目標2】

　　8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？

　　（引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發表的文章等）

　　9、同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。

　　【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學習目標2】

　　四、自我評價，總結學法（1分鐘）

　　學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚

　　【學生總結本課的學習收獲，培養學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】

　　五、推薦作業，課外延伸（1分鐘）（課件10）

　　1、朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

　　2、小練筆：以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

　　《匆匆》教案 篇5

　　教材簡析：

　　《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

　　2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

　　（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

　　2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

　　（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

　　2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　　（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的.提升學生的語文素養。）

　　教學反思

　　《匆匆》是小學語文第十二冊教材中一篇精讀課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時間。我在教學課文第三段時設計了仿寫，因為它是課文的重點段，課標指出“詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中，要十分重視語句訓練。”我本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓練。”這一宗旨，我設計了仿寫。之所以給我留下了深刻的印象，是因為兩次教學提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

　　第一次講時，我讓學生仿寫一句話，我想多讓幾名學生說一說，也可以起到互相學習的作用。結果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發揮學生們的內在潛力。

　　經過深思熟慮，在第二次試講時，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……。”我說：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？

　　學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩。”同學們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……。”

　　這種設計使我有很多感悟：

　　１、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產生寫作的動機，進行仿寫，才會產生“筆下生花”的效果。

　　２、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現在：培養了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優組段，才會出現佳句連連的態勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。這是第一次設計與它無法比擬的。

　　３、與第一次教學相比，第二次教學我更注重情感的熏陶，課堂上激動學生的是情，推動學生的也是情，震撼學生的也是情。我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養。

　　《匆匆》教案 篇6

　　教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

　　學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

　　教學目的：

　　1、了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

　　2、學會本課的生字。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

　　2、按作者敘述的順序，理清文章的'脈絡。

　　三、理解課文內容。

　　1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復返，哪兒去了？”學生討論，交流。

　　2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）

　　3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）

　　4、指導朗讀這部分內容。

　　過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。

　　5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）

　　6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）

　　7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？

　　8、指導朗讀這部分內容。

　　四、鞏固練習。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　同學們，通過上一節課的認真學習，你現在對時間有了一個怎樣的新認識？作者又是怎樣看的呢？

　　1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

　　2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

　　3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？

　　4、指導朗讀。

　　5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。

　　二、總結課文。

　　1、時間是怎樣匆匆溜走的？

　　2、人的一生應該怎樣的度過？

　　3、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　三、鞏固練習

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　《匆匆》教案 篇7

　　教學目的：

　　1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

　　2、 學習運用展開聯想的讀書方法感悟文中道理

　　3、 有感情地朗讀課文，背誦課文

　　重點難點

　　關 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的'部分，并感悟要珍惜時間的道理

　　步 驟：

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們已經對作者有了一些了解，這節課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

　　2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”

　　二、理解內容

　　1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。

　　2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？

　　3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

　　4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？

　　5、誰還知道關于珍惜時間方面的名言警句？

　　6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？

　　三、總結

　　作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理？

　　《匆匆》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1．了解李大釗及朱自清兩位作者的基本情況。

　　2．會讀、會寫、會用“劫、掣、顱”等3個字。會運用“風馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應”等詞語。

　　3．學會“尋找支撐句閱讀法”，并據此了解《“今”》文的主要內容及寫法。

　　二、教學過程

　　1．導入新課教學。

　　設計情景：通過想象，采用比喻的方法，運用“時間是－－－－ (形象的名詞)”的句式，描述自己心目中的時間，并簡述理由。

　　明確：如：“時間是老人，因為它記錄著歷史的滄桑，演繹著人類的文明。”又如“時間是流水，它對每個人都是公平的，因為它都是一去不復返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”

　　注意：這一環節盡可能讓學生暢所欲言，只要言之有理就應加以肯定，不過語言表述要求不能降低。這一教學步驟對于調節氣氛，啟發思維都是很有作用的。

　　2．作者簡介(對照注釋講解)。

　　①李大釗：中國最早的馬克思主義者之—， “五四”運動的組織者和領導者。中國共產黨的創始人。

　　②朱自清：現代著名的散文家、詩人、學者，字佩弦，江蘇東誨人，其散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱，其中《春》、 《背．影》、《荷塘月色》、《綠》及《匆匆》等都曾入選中學語文課文。

　　3．整體閱讀——比較兩文的相同點。

　　提問“今”的真實含義是什么?“匆匆”描述的對象是什么?

　　明確：“今”就是“現在”，也就是“時間”。“匆匆”描述的對象是“時間”。

　　提問：兩文寫了哪方面的題材?

　　明確：時間。

　　提問：兩文告訴了我們什么樣的道理?

　　明確：《“今”》和《匆匆》兩篇文章都是曉喻人們要珍惜時間。

　　本環節小結：比較閱讀的一個方面是尋找相同點，因為沒有相同點的兩篇文章放在一起進行比較閱讀的.話，就失去了比較的基礎與意義。

　　4．分析《“今”》一文的結構及寫法上的一些特點。

　　(1)朗讀《“今”》文，思考：文章圍繞主題寫了哪些內容， (此問題不需要馬上作答)

　　學生聽錄音。

　　(2)詞語教學。

　　通過投影或板書，明確下列字詞的讀音和解釋：

　　劫：jie2(浩劫) 風馳電掣(ch4)：像風一樣地急馳，像電一樣地急閃。形容非常迅速，急閃而過。掣，一閃而過。 顱：（lu2） 歸宿(su4)：人和事物最終的著落。 淵源：比喻事情的根源。

　　(3)練習：請給文章換一個題目。要求：用論點為題，并從文中找出理由。

　　《匆匆》教案 篇9

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、談話導課

　　師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話要說？

　　學生討論。

　　師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

　　二、分析課文

　　1、自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

　　學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

　　2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返，我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

　　3、我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

　　（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）

　　師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）

　　請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

　　誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

　　師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

　　沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

　　（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

　　學生：時間過得很快。

　　師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

　　學生：跨，飛，溜，日子過的快。

　　師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了

　　師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

　　學生：排比句。

　　同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。

　　師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的.點點滴滴）

　　師：同學們你的日子到底去了哪里了？

　　說說自己的日子去哪里了？

　　教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現在怎么想的？

　　教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

　　三、小結

　　這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

　　四、擴展

　　1、同學們你們想說點什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

　　《匆匆》教案 篇10

　　知識與技能目標：

　　1、根據抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者朱自清表達方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　過程與方法目標：

　　1、根據朗讀，培養學生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點：

　　抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學難點：

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。

　　教學方法：

　　誦讀感悟法，讀說寫結合法。

　　教學流程：

　　一、導入新課，引出“匆匆”

　　同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

　　看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

　　（板書課題：2．匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢？

　　2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

　　（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

　　4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

　　5、這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？

　　6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）

　　3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）

　　4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

　　（作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　6、那么，作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當時作者朱自清24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。

　　9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。）根據這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的'人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

　　12、朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

　　（課件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

　　（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

　　（課件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問自已？

　　（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）

　　這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

　　（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業來）。

　　誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

　　13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

　　14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——————”）

　　四、課內拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

　　《匆匆》教案 篇11

　　教學目標

　　1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

　　2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起小學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

　　教學重難點

　　1 感受語言美，領悟表達方法。

　　2 積累語言，學習作者的寫作方法。

　　教學過程

　　一、故事導入，整體感知

　　1、創設情境，導入新課

　　今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

　　（浪費時間，不再回來）

　　你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）

　　你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

　　4、小結：

　　同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

　　師范讀（配樂朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　是有人偷走了他們罷：

　　那是誰？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂）

　　非常好，能體會散文的.意境，詩一樣的語言。

　　你體會到了什么？有什么發現？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

　　洗手的時候，日子從水盆里過去；

　　吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

　　默默時，便又從凝然的雙眼前過去

　　4、小結：

　　同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

　　（補充《時間布》）

　　2、老師寄語：

　　時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

　　3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

　　《匆匆》教案 篇12

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義。

　　3．感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　4．了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

　　教學重點：

　　1.感悟文章重點句的含義。

　　結束教學過程：

　　一、情境導入，感知匆匆

　　1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）

　　播放時鐘的滴答聲。

　　2．配背景畫面范讀課文。

　　教學設計意圖：

　　（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以開課伊始我就注意營造氛圍，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。

　　（二）配樂范讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

　　二、初讀文本，感受匆匆

　　1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）

　　2．詩中有一句話，在文中不止出現一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談談自己初讀時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）

　　4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議。教學設計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優美，輕巧、婉轉的特色，使學生在反復誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖。】

　　三、細讀課文，感悟匆匆

　　（一）品讀二、三自然段

　　1．出示第二自然段語句

　　在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　（1）讀了這句話，談談自己的.感受。

　　（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。

　　教學設計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產生共鳴。】

　　（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

　　生：“沒有聲音，也沒有影子”

　　師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”

　　生：“沒有聲音，也沒有影子”

　　師：想到這，“我不禁——”

　　生：“頭涔涔而淚潸潸了”

　　（4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家

　　2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

　　（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

　　（2）出示：

　　我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了

　　通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學設計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。】

　　3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？

　　（1）讀后談感受

　　（2）出示他24歲前的經歷。

　　1912年入高等小學，

　　1916年中學畢業后考入北京大學預科。

　　1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。

　　1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。

　　1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。

　　（談感受，指名讀本段。）

　　（3）再出示他24歲后的資料。

　　1923年發表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。

　　1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創作以散文為主。

　　1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

　　1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。

　　1932年9月任清華大學中文系主任。

　　1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。

　　1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。

　　北京解放前夕，患胃病辭世。

　　（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學設計意圖：【作者在特定的環境背景下，抒發自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發向上。】四、回顧整體，拓展延伸

　　1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”

　　（引導學生自覺地進行知識盤點，也進一步領悟不能虛度光陰的含義）

　　2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——

　　出示：

　　匆匆，是燕去燕還

　　匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融

　　匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！

　　（分角色再讀紅體字并寫感受）

　　3．向學生推薦有關朱自清名篇的網頁，激發學生閱讀興趣。

　　教學設計意圖：【在這里，教師充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。《語文新課標》也明確指出：“小學生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內，得益于課外”。】

　　作業：

　　1.背誦課文，積累語言。

　　2.選讀朱自清散文

　　《匆匆》教案 篇13

　　【教材分析】

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

　　【學情分析】

　　對于六年級學生來說，關于珍惜時間的文章和相關名言警句的積累是比較多的，但是我班學生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語言優美的散文組織好教學，調動學生的'學習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發學生的主觀能動性，讓學生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。 因為我班學生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現出最優秀的自己。

　　【教學目標】

　　1.學習并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

　　2.理解課文內容，通過抓住重點句子，聯系生活實際理解課文內容，感悟時光匆匆。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　5.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　【教學重點】

　　體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

　　【教學難點】

　　體會作者流露在字里行間的情感，激發學生積極向上的生活態度，以良好的狀態迎接新的挑戰。

　　【教法學法】

　　范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。

　　【課前準備】

　　1.教師準備多媒體課件。

　　2.學生預習課文。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

　　課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

　　2.板書課題，簡介作者。

　　二、初讀課文，了解大意 。

　　1.教師范讀課文，學生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

　　2.自讀全文。

　　（1）學生自由讀課文，讀通課文。

　　注意指導理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。

　　（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　（3）學生自由表達聽后的初步感受。

　　（4）再讀課文。

　　這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

　　三、品讀句段，讀中悟情。

　　1.嘗試讀段，指導學法。

　　以第一自然段為例，指導讀書方法。

　　（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

　　（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　①讀句子，說說自己讀懂了什么。

　　②師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。

　　“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”

　　③引導學生發現這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。

　　（3）學生朗讀第一自然段。

　　（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

　　2．遷移運用，自主閱讀。

　　（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。

　　（2）根據學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

　　體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經意間匆匆而去；關注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

　　（3）朗讀句段。

　　四、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　　2.搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。

　　3.抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1.學生展示朗讀。

　　2.聽寫本課中的生字新詞。

　　二、讀書感悟，體會寫法。

　　1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　2.匯報交流，感受語言。

　　你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

　　重點點撥：

　　（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

　　（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

　　（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

　　“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了”

　　體會運用比喻的好處。

　　（4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

　　作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。

　　三、拓展延伸，深化認識。

　　1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學生總結，感受時間的一去不復返，我們要珍惜時間。

　　2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

　　四、作業超市。（自選三項完成）

　　1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　2.選擇下面的一個內容寫一寫：

　　①按照課文后的第3題要求寫幾句話。

　　②寫一段話表達自己對時間的感受。

　　板書設計：

　　日子一去不復返 排比

　　《匆匆》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。

　　2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。

　　4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。

　　【學習重點、難點】

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　教學過程

　　一、預習探究

　　1、讀課文，理解課文內容，熟悉本文生字生詞。

　　2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關的句子。

　　二、合作交流

　　三、重點交流課文第三自然段

　　1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。

　　2、師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　3、自由朗讀。

　　4、師：時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

　　5、師：樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，指名讀。

　　6、討論交流

　　(1)作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?

　　（2）能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?

　　2、仿照著說句子。

　　四、品讀感悟

　　1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的.匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子讀一讀，品一品。

　　生默讀，找出有關句子，談理解。

　　2、讓學生采用問答的方式來對讀，師引讀"過去的日子…"這一句，學生迅速看一看那句能對上這句話。

　　3、師：學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　(1)生自由讀文。

　　(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　五、拓展延伸

　　1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下"呢?

　　2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

　　3、以"日子"為主題，仿照課文的寫法，再寫幾句。

　　《匆匆》教案 篇15

　　教學目標

　　知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標：

　　1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學重難點

　　重點：

　　1.感受語言美，領悟表達方法。

　　2.積累語言。

　　難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

　　教學準備

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1. 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

　　2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

　　4. 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

　　過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

　　設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

　　二、整體感知，讀中悟學

　　1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么？

　　2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

　　（1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

　　（2)每個自然段分別說了什么？

　　（3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

　　(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)

　　3.指導有側重點地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

　　（3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

　　三、 細讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

　　2、學生自讀自悟。

　　設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

　　B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

　　C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運用上述方法朗讀這句話。

　　設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

　　(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

　　A.讀了這個句子，你體會到了什么？

　　B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？

　　C.讀出自己的感受。

　　設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的'情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

　　（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

　　B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

　　C.男女生賽讀。

　　D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。

　　四、配樂齊讀，深化情感

　　1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

　　設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

　　五、總結全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味，尋找答案。

　　六、作業

　　1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

　　2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

　　設計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

　　《匆匆》教案 篇16

　　設計理念：

　　《匆匆》是我國現代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學中應通過“讀”這一重要手段和途徑，引導學生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學生在自主獲取個性體驗的基礎上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4.感受課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、恰當運用修辭的表達方法。

　　教學重點：

　　抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學難點：

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　教學準備：

　　教師準備

　　多媒體課件

　　學生準備

　　搜集有關朱自清的資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，鋪墊激趣。

　　1.指導學生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質疑。）

　　2.教師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言清麗質樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優秀作品已被選編為中小學語文教材。今天，我愿意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。

　　3.啟發學生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

　　（通過播放錄音，縮短課文與學生生活的距離，使讀者與作者產生共鳴；通過了解作者談感受，為學生進一步閱讀提供課文背景信息，也為引發學生的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導入課題進行質疑，激發了學生的閱讀欲望。）

　　二、體會意境，賞讀自悟。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。

　　2.談談自讀課文后的感受。

　　（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）

　　3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。

　　A.比喻句形象地說明時間一去不復返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

　　B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。

　　C.用對比的方法寫時間的易失，給人強烈的惋惜感。

　　D.許多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。

　　4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復誦讀，并寫下感受。

　　5.引導學生對自己喜歡的段落深入理解，再與學習小組的同學交流達成共識，最后組織全班匯報交流。

　　（《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環節發揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調動學生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學生在朗讀中品出文中的“味道”。）

　　三、升華意境，探究分享。

　　1.把課文的第3～4自然段作為探究學習的重點，啟發學生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。

　　（1）讓學生結合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進行匯報。

　　①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。

　　②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。

　　③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

　　④通過相關動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。

　　（2）如此細致的觀察，深遂的.思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。

　　（3）老師相機進行朗讀指導。

　　（4）抓住生活中能體現時間一去不復返的現象寫一段話。

　　2.再次領悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。

　　（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學生結合生活實際談談什么有“頭涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關于時間的格言中深切體會作者內心的焦慮、彷徨。）

　　3.讓學生朗讀結尾句并體會它在全文中的作用。

　　4.誦讀全文，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。

　　5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）

　　（由詞到內容，再聯系內容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎。學習中始終注意引導學生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉，有助于學生在讀中理解課文，感悟課文。引導學生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現教師、學生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

　　《匆匆》教案 篇17

　　教學目標：

　　1. 反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。

　　2. 培養學生珍惜時間的觀念與情感。

　　3. 讀寫結合，深化情感。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1. 聽寫生字詞

　　2. 談話導入

　　同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）

　　二、 熟讀課文，加深理解。

　　（一） 反復誦讀

　　1. 學生自讀

　　2. 教師范讀課文

　　3. 學生輪讀

　　（二） 理解句子

　　找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。

　　例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。”

　　“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子 。

　　“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。

　　三、 讀寫結合，注重實效。

　　作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。

　　（一）精讀第三自然段

　　1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

　　2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

　　（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　　3.出示句子

　　“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

　　①日子是怎樣溜走的？

　　②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

　　③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　（二）練習仿寫

　　你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　　（在……時候，時光又……溜走了。）

　　先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。

　　四、 拓展思維，陶冶情感。

　　本文告訴我們一個怎樣的道理？

　　（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。

　　（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？

　　（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。

　　（四）師生總結：

　　親愛的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。

　　教學反思

　　《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。

　　這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

　　小學 語文教學的.重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

　　在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

　　小練筆也是語文教學的重要環節，課后，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。

　　《匆匆》教案 篇18

　　學習目標：

　　1、學會本課2個生字，正確認讀下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，在反復誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

　　3、感受朱自清先生的語言美，能聯系自身的生活實際來理解重點句，進而理解課文內容。

　　4、感悟時光匆匆，學會珍惜時間，不能碌碌無為。

　　學習重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習難點：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。

　　教學過程：

　　一、揭題，解題，讀題。

　　1、今天我們來學習一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。

　　2、“匆匆”是什么意思?(時間快、著急、匆忙)

　　能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)

　　二、一讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　下面請同學們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。

　　2、學生自由練讀。

　　3、你有沒有特別喜歡的句子，誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)

　　4、剛才我們已經反反復復朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?

　　三、二讀課文，感受時光匆匆。

　　學習第二三自然段。

　　1、尋“匆匆”。

　　順著學生的回答，引導下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

　　下面我們就先來品讀二三兩個自然段，請同學們再深入地讀讀這兩個自然段，感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。

　　2、讀“匆匆”。

　　讓學生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中，肯定和引導。(教師隨機板書：洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)

　　3、品“匆匆”。

　　讀著讀著，我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學生充分說：排比啊、動詞啊、擬人啊，隨機板書跨、飛、溜、閃)

　　作者用這么富有魅力的語言，把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。

　　齊讀。

　　4、寫“匆匆”。

　　朱自清說，時間就是在我們的日常生活中，在你我不經意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣，寫上一兩句吧。

　　5、嘆“匆匆”。

　　看來，大家已經和作者一樣感受到了時間的匆匆。面對匆匆流逝的歲月，作者發出了怎樣的感嘆呢?

　　學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個句子。

　　什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會“頭涔涔而淚潸潸”

　　課件點出第二自然段。讀，談理解。

　　“八千多日子放進時光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會是怎樣的情景?看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談談你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是說自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。

　　作者覺得8000多個日子過去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

　　四、三讀追問，感受作者心聲。

　　面對時光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反復復地追問，請同學們看看課文，這些追問集中在哪幾個自然段?作者問了很多，但他最想問的是什么呢?——時間為什么一去不復返呢?

　　A、感受對時光流逝的追問：讀第一自然段。

　　1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。

　　2、你讀明白了什么?

　　3、體會文字之美。

　　為了表達這個意思，作者用了詩一樣的語言。出示課件，讓我們帶著詩人的氣質來讀好這詩樣的語言。

　　4、詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

　　B、感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

　　我們再來看第四自然段。

　　課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。

　　1、在這一自然段中，作者有幾次追問?讀讀每一次追問。是不是每一次追問作者都沒有做出回答?我來問，你來答!作者回答了幾次?

　　2、六次追問，有的已經做出了回答，有的依然沒有答案!現在就讓我們來試著回答一下吧!比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。

　　(根據學生的回答，追問：可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業。但只有做出轟轟烈烈的大事業的.人，他的人生才是有價值的嗎?)

　　教師隨機小結：我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭!

　　3、出示朱自清簡介，請學生談感受。教師引導學生結合本文談感受。

　　同學們看看這張黑白的老照片，這張充滿睿智的臉龐，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺得哪些地方震撼了你的心?

　　4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什么疑問嗎?(他已經有了這么大的成就，為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)

　　作者寫這篇文章時是24歲，當時有沒有意識到時間的匆匆?

　　怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯系呢?)

　　正是因為24歲的時候，他意識到了時間了匆匆，意識到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。

　　5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是倔強的追求，他實現了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)

　　五、四讀課文，懂得珍惜生命。

　　反觀第一自然段，拋出問題，引發思考。

　　還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!

　　問題就在這里。思考：燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?

　　的確，燕子去了有再來的時候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時候，可青后已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時候，可開的也已經不是那朵桃花了!而今年的你也已經不再是去年的了。現在我們就明白了，對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊!

　　最后，讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個轉眼即逝的瞬間。

　　《匆匆》教案 篇19

　　一、教學目標：

　　知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優美詞句。

　　過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。

　　情感態度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　二、教學重點：

　　把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　三、教學難點：

　　從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。

　　四、教材分析：

　　《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯系生活實際，在平凡的小事中受到啟發，領悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　　五、學情分析：

　　小學六年級的學生已經具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

　　六、教學方法：

　　朗讀法、討論法、講授法

　　七、教學工具：

　　《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。

　　八、課時安排：

　　1課時

　　九、教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學們布置了預習任務。現在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧！）

　　1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

　　2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

　　學習本組課文，要抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　　通過幾年的學習，你已經具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。

　　可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。

　　3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？ （時間的匆匆），同學們回答得很對。

　　4.老師搜集了一些關于時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。

　　明日復明日，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一萬年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東

　　拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。——顏真卿 少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。 ——莊子

　　時間的'步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。——席勒

　　（二）整體感知

　　1.老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發現越讀越有味道。現在呢，老師就為同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

　　2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

　　看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

　　3.現在，就請同學們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！

　　4.好了，時間到了。有沒有同學愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

　　5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟著默讀。

　　6. 古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課后進行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。

　　挪nuó

　　（挪動、挪移、挪威）

　　蒸zhēng

　　（蒸發、蒸騰、蒸饅頭）

　　確乎：確實、的確的意思。

　　涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔滿面風。）

　　潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動。

　　徘徊：來回地走。

　　（同學們都答得非常好，看來大家的預習工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學們對課文的內容進行交流和探討。）

　　（三）問題探究

　　1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學生這是寫的什么東西的匆匆。）

　　同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

　　3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優美的語言。現在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

　　（四）文化探究

　　通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現在說著跟剛才一樣的話，現在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之后，才發覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

　　老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）

　　同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節省出來，那節省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

　　十、課后作業：

　　作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

　　《匆匆》教案 篇20

　　教材分析：

　　本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。

　　學習重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習難點：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　學習課時： 2課時。

　　教學準備： 制作多媒體課件一套。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？

　　2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

　　3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟：

　　1、自讀課文，完成自讀要求

　　①把課文讀正確。

　　②學會八個生字。

　　③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協作評價：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

　　2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

　　3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

　　4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

　　四、指引探究：

　　課后練習：

　　①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

　　②摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的.“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？

　　2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

　　二、整體感知：

　　請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”

　　說：“我覺得——”

　　讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”：

　　說：“我覺得——”

　　讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

　　寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

　　讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說：體會到了什么？

　　讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說：體會到了什么？

　　讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

　　4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

　　五、欣賞與小結

　　1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作業：

　　把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　附：板書設計

　　洗手時……

　　吃飯時…

　　默默時…… 只有徘徊

　　匆匆（無奈、追尋）

　　遮挽時…… 只有匆匆

　　躺在床上時……

　　《匆匆》教案 篇21

　　教材分析

　　《匆匆》是朱自清寫于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應做為教學的重點，通過讀、評、講、寫讓學生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。

　　學生分析

　　高年級的學生已經具有較好的知識基礎，應該關注對學生的自學能力的培養，本文生成的年代距離學生較遠，教師應努力縮小學生與文本的差距。在預習的環節中，教師有必要對文本的有關背景作必要的介紹，在教學中，教師也應以自己與文本對話中獲得的感悟和學生進行必要的交流。

　　學習目標

　　1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3 體會作者的'思想感情。

　　教學重點，難點

　　1 體會作者的思想感情。

　　2 有感情地朗讀課文

　　教學準備

　　幻燈片、音樂

　　教學過程

　　一、檢查預習情況。

　　1、指名讀文，學生讀通課文，理解用詞。

　　2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

　　（語文課程標準指出：“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這一環節的安排有兩個目的：一是讓學生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發學生情感，使學生在師生共同的學習中獲得初步的個性體驗。）

　　二、學文交流。

　　1、教師出示思考題：

　　（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

　　（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、同桌同學交流，教師參與。

　　4、重點評析朗讀第二、三自然段。

　　（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。

　　生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、默默時、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……

　　（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

　　生讀，師生評議。

　　（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這一環節的安排，學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談談為什么喜歡，并且通過朗讀，學習作者遣詞造句方法，讓學生有個性化的體驗。）

　　三、讀寫遷移，學以致用。

　　1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

　　2、學生敘述、評議、記錄說的好的地方。

　　3、學生練筆。

　　（學生的語言發展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內化和運用。）

　　四 由課文內容想開去，延伸拓展。

　　1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題，我們準備怎么回答呢？

　　2、學生再讀課文，結合實際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）

　　五、板書設計匆匆

　　匆匆

　　花有重開日

　　逝去如飛 － 珍惜時間

　　人無再少年

　　課后教學反思：

　　《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

　　在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語文素養。

　　這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學設計的過程，沒創新，少發展，缺生成。

　　《匆匆》教案 篇22

　　教材簡析：

　　《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感嘆，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

　　《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的.設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。而體驗交流的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。

　　由于本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學習本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學生安靜下來，心神專一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發了從未有過的發現，抓住重點詞句反復吟誦，細細咀嚼，用心品味，與作者在感受上產生共鳴，再把這些凝結起來形成對人生的感悟。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程：

　　一、背誦《長歌行》導入新課。

　　1、背誦《長歌行》。

　　2、這首詩中有兩句最為有名，知道嗎？（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時時提醒自己要多多努力，不可虛度美好時光。

　　3、齊讀名句。

　　4、是啊，我們的日子一去不復返，從古到今，多少人都在感慨對虛度時光感到無奈和惋惜。這節課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書課題）

　　5、看到這個詞，你有什么感覺？

　　6、那么課文寫的是什么內容？一起來欣賞。

　　二、品讀、感悟、積累。

　　1、聽課文朗讀。

　　2、聽懂了嗎？說說看。

　　默讀第二、三段，畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語句。

　　3、交流。

　　4、理解語句：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　⑴“八千多日子”是怎么算出來的？

　　⑵文中把什么比作什么？

　　《匆匆》教案 篇23

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念

　　學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　學習目標

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

　　2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　學習重點

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、積累語言。

　　教學準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？

　　（學生大膽猜想）

　　我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？

　　通過計算，你有什么感受？

　　是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

　　（學生自由朗讀）

　　剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

　　（指名接讀課文，教師和學生評價）

　　這篇文章告訴我們什么？

　　是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？

　　教師指導問號的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

　　（教師范讀 學生練習。）

　　對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

　　怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默讀課文，交流感受。

　　下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

　　（學生默讀課文）

　　同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。

　　你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

　　（學生交流感受）

　　四、自由讀課文，找出印象最深的`句子，提出問題。

　　同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　小組內互相交流。

　　六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

　　你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

　　同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。

　　（學生講述自己的生活體驗）

　　怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

　　（指名讀，老師指導朗讀）

　　舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）

　　（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）

　　從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

　　（體會作者的思想感情）

　　出示作者簡介：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。

　　1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。

　　1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。

　　1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。

　　1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。

　　1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……表現了我們民族的英雄氣概。”

　　朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。

　　朱自清先生一生中，寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。

　　第二課時

　　一、讀書體會，感悟寫法。

　　1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　2、匯報交流，感受語言。

　　你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

　　引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

　　“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”

　　（體會運用比喻的好處）

　　教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

　　【評論朱自清的資料摘錄

　　（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

　　（2）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”

　　（葉圣陶《朱佩弦先生》）

　　（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

　　（林非《現代六十家散文札記》）

　　（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

　　（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】

　　【朱自清本人對寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

　　——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】

　　3、朗讀交流。

　　除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

　　誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？

　　老師和其他同學評議并示范。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　二、拓寬學習，加深感受。

　　從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問題。

　　下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。

　　讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　資料準備：

　　1、“今人不見古時月，今月曾經照古人”——李白《把酒問月》

　　2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

　　3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》

　　4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》

　　5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。】

　　三、寫感受。

　　通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。

　　下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現在最想說的話。

　　學生練習。

　　全班交流。

　　四、課下作業。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學語文第七冊）。繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　《匆匆》教案 篇24

　　【教學目標】

　　１、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、體會作者的思想感情。

　　【教學準備】

　　布置學生搜集作者的資料，搜集一些惜時的名言警句。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　跟老師板書課題：匆匆，讀題，說說對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。

　　交流朱自清的有關資料，如：生活時代、個性特點、藝術成就等。

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、小組進行預習。要求：

　　⑴ 讀準生字詞語，讀通課文。

　　⑵ 體會作者所說的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的'語句多讀讀。

　　２、檢查預習：

　　⑴ 出示課后六個生字的卡片，積累字詞。

　　⑵ 把印象深刻的語句讀給同學們聽，談談文中“匆匆”的含義。

　　三、學習第二、三自然段

　　１、讀課文，看看作者是怎樣描寫時間匆匆而去的，你歡哪些句子。

　　２、交流：

　　⑴ 作者用了形象的比喻和生動的描寫，寫出了時間匆匆而去的樣子。

　　⑵ 交流喜歡的句子：

　　根據課文語言流暢上口和感情表達直白濃烈的特點，重點指導學生朗讀。

　　學生認為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里……也沒有影子。”可以談修辭，談感覺，感情讀，直至體會到作者筆法的細膩，情緒的無奈。

　　３、仿照作者的寫法，再說上幾句：

　　可啟發形式聯系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。如：聊天時、玩耍時、看電視時……

　　四、作業

　　１、把仿寫練習寫下來。

　　２、摘抄文中的優美詞句。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　有感情的朗讀第二、三節，談談感受。

　　二、學習課文開頭和結尾

　　１、讀課文，說說作者向我們提出了一個什么問題，對這個問題作者有沒有作出回答。

　　２、交流：

　　作者提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”的問題。

　　第二問學生可能一下子說不出來，請學生有感情地讀第四節，感受時間的來去無影無蹤，體會作者欲珍惜時間卻無從下手的無奈。（結合交流作者當時所處的時代）

　　３、請學生來說“我們該怎樣在時間的流里留下痕跡？”也可以結合生活實際來說，如：課堂上、作業時、活動中……

　　還可以說說有關名言警句。

　　三、激發興趣，為文配畫

　　（難度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）

　　１、簡介電視散文：包括兩部分，一為畫面，一為旁白。

　　２、舉例：如第一句。

　　畫面：一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　旁白：（朗讀）燕子去了，有再來的時。

　　３、進行準備后交流。

　　四、作業

　　１、辦一期“惜時”手抄報或黑板報，配上畫面。

　　２、舉辦一次美文朗誦會。

　　《匆匆》教案 篇25

　　教學目標

　　1、掌握生字難詞。

　　2、整體感知文章主要內容。

　　3、準確流暢有感情地朗讀。

　　4、體會散文常見寫法及語言特點。

　　5、學會“描摹形象閱讀法”。

　　6、感受時間的寶貴。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入課題

　　以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。

　　二、簡介作者

　　朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗讀感知

　　（一）朗讀指導

　　一讀課文，準確流暢。

　　文中注釋字詞，隨文糾正。

　　二讀課文，準確流暢有感情。

　　憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮（不甘心）

　　互相評議，學習，改進。

　　三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。

　　四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

　　（二）整體感知

　　1、文體——散文話題——時間

　　人稱——“我”——【親切、自然、真實；便于作者直接抒發感情，以激起讀者的共鳴。】

　　主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

　　虛度年華（匆匆）

　　抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

　　因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

　　發奮（不甘心）

　　2、理清思路，概括各節

　　①寫時間一去不復返

　　②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

　　③具體描寫時間匆匆

　　④寫“我”由感悟而發奮的心境

　　⑤強調時間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）

　　3、小結中心思想

　　珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！

　　四、體味語言

　　獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。

　　（一）賞鑒形象具體優美有意境的句子

　　1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜；

　　2、“但是，聰明……”—設問；表現作者憂慮而焦急的`心態；

　　3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

　　4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

　　5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

　　6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

　　7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；

　　8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”

　　反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮發有為，追求事業的情懷。

　　（二）賞鑒有含義的詞語

　　1、他們——指代時間；

　　2、去的——過去的時間；

　　來的——將來的時間；

　　去來的中間——現在；

　　3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

　　后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。

　　五、反復誦讀

　　六、積累文中優美語句，并熟讀成誦

　　七、小結本文

　　1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）

　　2、情真意切，真實感人。

　　八、“描摹形象閱讀法”

　　運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。

　　九、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、閱讀練習（另見）

　　3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

　　課題文體表達方式主要內容目的

　　《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

　　《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人

　　《匆匆》教案 篇26

　　【學習目標】

　　１、學會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　４、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【課前準備】

　　１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　１、課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

　　３、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　４、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　５、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　６、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　４、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　１、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　２、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的`不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　課件出示句子：

　　“燕子去了，有再來的時候……”

　　１、說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　２、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　（重點引導學生讀好幾個問句。）

　　３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　４、有感情齊讀本段。

　　出示句子：

　　“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　１、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　２、“溜”字你體會到什么？

　　３、作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　４、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　出示句子：

　　“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　１、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　２、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　　３、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時候，時光又……溜走了。）

　　出示句子：

　　“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　１、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　２、寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。

　　過去的日子如____，被____；如____，被____。

　　３、這一段表達了作者一種什么樣的情感？

　　師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　１、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？

　　（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）

　　２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　１、閱讀：

　　朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　２、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流。

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