赤壁之戰(zhàn)教案15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的赤壁之戰(zhàn)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

赤壁之戰(zhàn)教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫新詞。

　　2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。

　　3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。

　　教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）

　　二、自讀自悟

　　1、談話：火攻的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　3、提問(wèn)回答，教師相機(jī)板書。

　　三、角色扮演

　　1、談話：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說(shuō)一說(shuō)吧。

　　2、學(xué)生扮演角色練演。

　　3、指名上臺(tái)表演。

　　四、分析戰(zhàn)程。

　　1、通過(guò)表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火攻分幾步進(jìn)行？

　　2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書。

　　3、在你看來(lái)，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？

　　4、學(xué)生各抒己見(jiàn)，并說(shuō)明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。

　　5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。

　　6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。

　　五、明曉戰(zhàn)理

　　1、戰(zhàn)斗結(jié)束后，無(wú)論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進(jìn)行總結(jié)：贏在哪兒，輸在哪里？你想加入哪一方來(lái)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？

　　2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。

　　3、指名回答，分析原因。

　　六、暢談收獲

　　學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？

　　七、拓展閱讀

　　1、上節(jié)課就有同學(xué)問(wèn)：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡(jiǎn)略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。

　　2、曹操?gòu)娜A容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。

　　八、布置作業(yè)

　　讀三國(guó)故事，召開故事會(huì)，講三國(guó)故事，評(píng)“故事大王”。

赤壁之戰(zhàn)教案2

　　一、教材說(shuō)明

　　這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。

　　課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。

　　本課編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹ｋy點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課前準(zhǔn)備。可讓學(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。

　　2、課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過(guò)交流，學(xué)生能對(duì)三國(guó)時(shí)代、課文來(lái)歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準(zhǔn)備。

　　3、可把引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容和理清課文的寫作順序結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模�但不要死套起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果各成一段的模式。要引導(dǎo)學(xué)生做具體的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰(zhàn)爭(zhēng)起因后，并沒(méi)有立即敘述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，而是寫了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，因此要單獨(dú)成一部分。從黃蓋獻(xiàn)上火攻之計(jì)開始，已經(jīng)是在描寫周瑜一方對(duì)敵軍展開進(jìn)攻的第一步行動(dòng)了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。

　　戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局與過(guò)程，作者并沒(méi)有明顯分開來(lái)寫，所以經(jīng)過(guò)和結(jié)果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準(zhǔn)備——戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)及結(jié)果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓(xùn)練，還要抓住火攻全過(guò)程這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實(shí)施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認(rèn)真理解思考的基礎(chǔ)上，可以讓他們用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明確，無(wú)論是全文，還是各部分，都要按一定的順序?qū)懀�言之有序，是寫好文章的基本要求�?/p>

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因。可設(shè)計(jì)以下一些問(wèn)題，如：黃蓋認(rèn)識(shí)到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？為什么要建議用火攻？曹操為什么會(huì)連續(xù)兩次上了黃蓋的當(dāng)而沒(méi)有起疑心？赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么？讓學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論，教師僅作點(diǎn)撥及小結(jié)即可。

　　“思考、練習(xí)”2和“思考、練習(xí)”3可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中完成。火攻可分為四步：①黃蓋寫信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營(yíng)；③船接近曹營(yíng)時(shí)，黃蓋命人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，曹營(yíng)火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操?gòu)娜A容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫東南風(fēng)的句子，同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件。說(shuō)明東吳的將領(lǐng)善于利用天時(shí)和地利等自然條件。如果沒(méi)有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實(shí)施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因?qū)Ψ接辛朔纻涠�失敗。所以，火攻�?jì)策之所以能取勝，歸根結(jié)底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時(shí)之利的結(jié)果。

　　4、課后拓展。可讓學(xué)生課外搜集和閱讀三國(guó)故事，召開故事會(huì)，評(píng)出講得好的同學(xué)。也可以辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國(guó)人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。

　　四、參考資料

　　赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)時(shí)一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例。公元二零八年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號(hào)稱八十萬(wàn)人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權(quán)，統(tǒng)一中國(guó)。孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長(zhǎng)江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據(jù)曹操士兵都是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動(dòng)不便等不利因素，巧設(shè)詐降火攻之計(jì)，大破曹軍。曹操軍隊(duì)死傷無(wú)數(shù)，損失慘重，倉(cāng)皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實(shí)力，劉備趁機(jī)奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國(guó)形成三足鼎立之勢(shì)。

　　赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長(zhǎng)江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結(jié)氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說(shuō)為火燒赤壁時(shí)燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。宋朝蘇軾貶官任黃州團(tuán)練副使時(shí)，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實(shí)此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。

　　曹操（155—220）三國(guó)時(shí)著名政治家、軍事家和詩(shī)人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中，擴(kuò)張了自己的軍事實(shí)力，又于建安元年（196年）把漢獻(xiàn)帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權(quán)擊敗后回北方重整勢(shì)力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長(zhǎng)于詩(shī)歌，以詩(shī)抒發(fā)報(bào)負(fù)，今存詩(shī)20余首。其詩(shī)被譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩(shī)史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩(shī)句成為英雄老當(dāng)益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。

　　周瑜（175—210）字公瑾，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權(quán)建孫吳政權(quán)，又與孫權(quán)為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時(shí)與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。

　　黃蓋字公覆，吳國(guó)宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領(lǐng)數(shù)10艘裝滿蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機(jī)點(diǎn)火以火攻之計(jì)破了曹軍船陣和兵營(yíng)。

　　華容道華容是縣名，設(shè)于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱華容道。

　　火硝又稱土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強(qiáng)氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。

　　硫磺硫的統(tǒng)稱，為淺黃色結(jié)晶體，可用來(lái)制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地?zé)峋�中抽出的熱水中就含有硫的成份，因而可以治療皮膚病。

赤壁之戰(zhàn)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。

　　2．按照提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　3．懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文理解，來(lái)找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一．激趣，導(dǎo)入。

　　1．在上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。

　　課件出示：《三國(guó)演義》主題歌。

　　2．說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)談三國(guó)吧。

　　大家看歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水。說(shuō)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書：長(zhǎng)江。

　　浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。

　　在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬(wàn)兵馬，擊潰了曹操的80萬(wàn)雄師，成為我國(guó)歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

　　二．課件出示，教師提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢(shì)怎樣？讓我們一起來(lái)朗讀課文第一段，找一找答案。

　　1．學(xué)生齊讀課文。

　　2．指名學(xué)生說(shuō)，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。

　　3．關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來(lái)嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。

　　什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要使曹操相信，周瑜的什么行為自不量力？

　　你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語(yǔ)氣有所不同的句子嗎？

　　三．繼續(xù)討論。

　　1．教師提問(wèn)：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢(shì)，他向周瑜提出了什么建議呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：火攻。

　　周瑜聽(tīng)了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來(lái)。

　　2．教師提問(wèn)：課文有沒(méi)有通過(guò)黃蓋的話直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫出來(lái)？

　　我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設(shè)計(jì)了一系列的計(jì)策來(lái)對(duì)付曹操。你們?cè)趺粗�道的�?/p>

　　讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

　　4．學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來(lái)，我們分成4人小組來(lái)討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。

　　5．設(shè)計(jì)情境對(duì)話。

　　課件出示。

　　這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來(lái)扮演周瑜，誰(shuí)來(lái)扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說(shuō)：“你來(lái)扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見(jiàn)。”

　　師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)價(jià)。

　　6．教師小結(jié)：我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過(guò)黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營(yíng)、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來(lái)完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來(lái)復(fù)述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。

　　四．課件出示，教師提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍80萬(wàn)，原因在哪里？

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說(shuō)明原因的語(yǔ)句來(lái)。

　　學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。

　　2．能說(shuō)明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？

　　學(xué)生回答，課件出示。

　　黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？

　　我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍 呢？教師板書：知己知彼。

　　黃蓋在說(shuō)這段話的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。

　　3．你還找到了哪句？

　　學(xué)生說(shuō)“不錯(cuò)……硫磺。”一句。

　　周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來(lái)襲擊曹操呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：天時(shí)地利。

　　課件出示，比較句子。

　　這兩個(gè)句子的意思基本一致，可很顯然，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子要生動(dòng)。你覺(jué)得，第一句好在什么地方？

　　你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來(lái)寫句子嗎？

　　學(xué)生寫，交流。

　　4．曹軍80萬(wàn)，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬(wàn)兵馬，你覺(jué)得曹操有沒(méi)有責(zé)任？你從文章的哪些語(yǔ)句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。

　　（1）這句話說(shuō)明曹操有沒(méi)有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：驕傲自大。

　　（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。

　　失信是什么意思？句子中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了曹操對(duì)黃蓋投降一點(diǎn)都不懷疑？曹操相信黃蓋沒(méi)有失信，說(shuō)明他怎么樣？

　　根據(jù)回答板書：大意。

　　讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語(yǔ)氣一起來(lái)把曹操的這句話來(lái)朗讀一遍。集體朗讀。

　　（3）課件出示第三句。

　　你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。

　　五．教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來(lái)打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖�失敗了。我希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的品格，在各方面都能取得進(jìn)步。

　　接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……

　　我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國(guó)優(yōu)美的古代文化。

　　資料提供者：

赤壁之戰(zhàn)教案4

　　教案示例

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

　　2．初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題

　　17赤壁之戰(zhàn)

　　二、學(xué)生交流背景，解題

　　赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍，以弱勝?gòu)?qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2．簡(jiǎn)要匯報(bào)自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因?yàn)槭勘�坐不貫船，就把船用鐵索連起來(lái)。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹軍的戰(zhàn)船、軍營(yíng)，曹軍大敗而逃。或簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)人物也可以）

　　3．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的情況。

　　①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

　　②注意字形

　　眺：右邊筆順丿兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語(yǔ)

　　相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。

　　計(jì)策：對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計(jì)其數(shù)：沒(méi)法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

　　無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái)，準(zhǔn)備渡江。

　　事情經(jīng)過(guò)。

　　第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結(jié)果。

　　第三段（5自然段－結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說(shuō)愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字詞語(yǔ)

　　2．朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么主要內(nèi)容？

　　2．追問(wèn)：雙方都是誰(shuí)？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操80萬(wàn)

　　周瑜3萬(wàn)

　　3．導(dǎo)語(yǔ)

　　這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳”3萬(wàn)人，而“北魏”80萬(wàn)人，弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)。

　　二、速讀引路，精讀細(xì)品

　　（一）我們通過(guò)速讀已經(jīng)理清了赤壁之戰(zhàn)的前因后果，可這個(gè)故事，值得討論的地方還有很多，請(qǐng)你快速默讀，在你認(rèn)為需要討論的地方作上記號(hào)，試著給全文提幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　（二）梳理歸納問(wèn)題，課件顯示。

　　1．赤壁之戰(zhàn)前，雙方的形勢(shì)怎樣？

　　2．雙方安排了哪些戰(zhàn)術(shù)？

　　3．赤壁之戰(zhàn)，，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍80萬(wàn)，原因在哪里？

　　（三）速讀與精讀結(jié)合，解疑

　　1．回憶釋疑的方法：

　　（1）尋找式速讀全文，找到解決問(wèn)題的段落。（找）

　　（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

　　（3）畫下你認(rèn)為能解決問(wèn)題的詞句。（畫）

　　（4）細(xì)讀句詞，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么。（議）

　　2．學(xué)生按以上四步自讀自悟。

　　3．自學(xué)反饋。

　　（四）課件演示

　　赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程（出發(fā)、炸降、點(diǎn)火、著火、大勝）

　　（五）我們重點(diǎn)分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學(xué)習(xí)討論交流。

　　原因1：

　　（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

　　A．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

　　B．曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了！

　　C．曹操只道是黃蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。

　　（2）朗讀訓(xùn)練：讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣。

　　原因2：

　　（1）找出重點(diǎn)詞句細(xì)品：

　　A．曹軍號(hào)稱80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。

　　B．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

　　C．船尾接船頭，船頭接船尾。

　　（2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對(duì)方弱點(diǎn)）

　　原因3：

　　畫出有關(guān)句子讀議東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)的幫助？（船速快、火勢(shì)大、蔓延快）

　　這說(shuō)明——（巧用天時(shí)地利）

　　（1）這一天東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《赤壁之戰(zhàn)》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　原因4：

　　（1）找出重點(diǎn)詞句細(xì)品

　　A．20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

　　B．還有幾條小船拴在大船后面。

　　C．曹操坐小船逃到江岸，忽聽(tīng)得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來(lái)了。

　　（2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）

　　（六）小結(jié)原因：東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）

　　面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，東吳沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

　　三、總結(jié)

　　1．讀了這個(gè)故事，你體會(huì)了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2．在文章的寫法上你學(xué)到了什么？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā＝處熗ㄟ^(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

　　探究活動(dòng)

　　1．搜集和閱讀三國(guó)故事，召開故事會(huì)，評(píng)出講得好的同學(xué)。

　　2．辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國(guó)人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。

　　3．對(duì)書中的人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析。

赤壁之戰(zhàn)教案5

　　一、說(shuō)教材

　　這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)

　　改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。

　　課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。

　　這篇課文編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　1．教學(xué)目標(biāo)

　　（1）理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）背誦自己喜歡的段落。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　3．教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1.教法

　　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥及必要的歸納、小結(jié)和講解。要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

　　2.學(xué)法

　　小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)是在第一課時(shí)理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)和理清前四個(gè)自然段課文條理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)第五至第十一自然段。這課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一步：導(dǎo)入新課。讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　第二步：抓住重點(diǎn)認(rèn)真分析。

　　1. 指名朗讀課文。問(wèn)：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？要求學(xué)生概括這部分的意思。

　　2．讓學(xué)生默讀課文思考：這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？要求學(xué)生認(rèn)真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　3．指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報(bào)。接著分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。然后抽幾個(gè)小組代表到黑板板書出來(lái)。老師再小結(jié)。意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。

　　5．問(wèn)：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計(jì)能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件是什么？學(xué)生肯定回答的是：東南風(fēng)。這時(shí)要求學(xué)生找一找，畫一畫，讀一讀。

　　6．文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì)怎樣？啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　7．東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀。在分析。

　　8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟，通過(guò)復(fù)述理清課文寫作順序，從而實(shí)施由繁到簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)到繁，進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言條理性的訓(xùn)練。

　　第三步：總結(jié)全文，提高認(rèn)識(shí)。

　　1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，即：知己知彼 百戰(zhàn)百勝 驕兵必?cái)? 指名上臺(tái)板書出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2．學(xué)了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表

　　自己的見(jiàn)解，互相交流，互相啟發(fā)，同時(shí)也達(dá)到了德育滲透的目的。

　　3．教師總結(jié)：“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對(duì)待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必?cái)〉牡览怼Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！

　　第四步：作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.摘抄自己喜歡的詞句

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　（一） 寫詐降書，施火攻計(jì)

　　知己知彼

　　（二）滿載火藥，借東南風(fēng)

　　赤壁之戰(zhàn)

　　（三）火船沖曹，大火漫天

　　驕兵必?cái)?/p>

　　（四） 帶兵追殺，曹軍大敗

　　我認(rèn)為這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)又體現(xiàn)文章的重點(diǎn)，使板書真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　我的板書主要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，目的是讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生敢于上臺(tái)展示自我的勇氣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

赤壁之戰(zhàn)教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：三國(guó)故事，人人皆知。如“單刀會(huì)”、“三顧茅廬”、“草船借箭”……今天，我們要學(xué)習(xí)的是一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的部分內(nèi)容改編的《赤壁之戰(zhàn)》。（板書課題）

　　2、你對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

　　3、你還有哪些疑問(wèn)？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　　（1）自學(xué)生字新詞。

　　（2）圍繞課始提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　（3）對(duì)課文進(jìn)行二次質(zhì)疑，并由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　　2、全班交流：

　　（1）學(xué)習(xí)生字新詞，注意字音、字形、字義。

　　（2）分小組指讀課文。

　　（3）交流已經(jīng)讀懂的問(wèn)題。

　　（4）各小組交流提出的新問(wèn)題。

　　三、了解梗概，分清條理。

　　1、分清事情的前因后果。

　　2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、解題引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、解題。

　　（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　　（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　　（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

　　2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？

　　（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）

　　（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

　　（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。

　　問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？（本文的主要內(nèi)容）

　　（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）

　　（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）

　　（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。

　　出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

　　（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？

　　（課題）

　　（9）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　二、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（動(dòng)手操作）

　　1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

　　學(xué)生回答，教師板書：

　　周瑜 曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵

　　乘風(fēng)攻敵 信以為真

　　火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)

　　追兵掩殺 丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）

　　3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話。

　　4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

　　5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書：知己知彼）

　　6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

　　（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　　（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　　（3）教師深入到小組中參與討論。

　　東南風(fēng)——天時(shí)

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　二、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

　　請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　（1）曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　　（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

　　2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國(guó)演義》的游戲，今天就請(qǐng)你用紙船來(lái)做一下游戲，曹操如何才能取勝？

　　學(xué)生動(dòng)手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。

　　3、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”這是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

　　三、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王——曹操正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以閱讀有關(guān)三國(guó)的故事。

赤壁之戰(zhàn)教案7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思，赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案。

　　2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　4．有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　（二）難點(diǎn)

　　理清“火攻”全過(guò)程的順序。

　　（三）疑點(diǎn)

　　曹操該不該輸？為什么？

　　（四）解決辦法

　　教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書

　　同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？

　　請(qǐng)一名代表，把課題寫在黑板上。

　　（板書：17赤壁之戰(zhàn)）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫一些什么內(nèi)容？

　　（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）

　　2．激勵(lì)學(xué)生積極讀書。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）

　　（三）了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教

　　1．直接了解，開門見(jiàn)山，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案》。

　　教師設(shè)問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過(guò)什么知道的？

　　2．設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。

　　教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

　　啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？

　　（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹。）

　　（四）再讀課文

　　思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

　　1．學(xué)生自由讀。

　　2．交流回答。

　　（五）作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．書寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（二）激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析

　　1．利用興趣，直入重點(diǎn)。

　　教師詢問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？

　　（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過(guò)程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

　　2．分組活動(dòng)，自學(xué)探究。

　　教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。

　　3．全班交流，各抒己見(jiàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

　　（l）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫成短句等。）

　　（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動(dòng)。

　　（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

　　（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想

　　1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）

　　2．提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。

　　教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開辯論。

　　辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

　　（四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句

　　1．積累詞語(yǔ)。

　　這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰(shuí)寫得多。

　　啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)　⑷f(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）

　　2．欣賞佳句。

　　讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。

　　（五）總結(jié)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）

　　赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫作中也要注意按一定順序?qū)懀�這樣文章才會(huì)條理清楚。

　　（六）布置作業(yè)

　　以下兩題任選一題完成

　　1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2．課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

赤壁之戰(zhàn)教案8

　　教材說(shuō)明：

　　這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分，有刪改。

　　赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

　　3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

　　2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。

　　㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫下來(lái)。

　　1、默讀批注。

　　2、交流

　　(1)操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”

　　(2)操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

　　(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。

　　(4)操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”

　　(5)曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之?”

　　(6)操叫苦連聲。

　　⒊請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問(wèn)題

　　曹操?gòu)摹按笙病⒋笮Α钡健笆∥颉痹俚健敖锌噙B聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　⒋請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。

　　㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。

　　⑴出示

　　程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防。”

　　操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”

　　①指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　②從曹操的話語(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?

　　(曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)

　　③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。

　　⑵出示書信內(nèi)容

　　“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”

　　①指名朗讀信的內(nèi)容。

　　②聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)

　　帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;

　　信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和;

　　信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

　　③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)

　　④集體朗讀書信的內(nèi)容。

　　過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。

　　2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪。”

　　①讀了這句話，你覺(jué)得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?

　　②小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽(tīng)到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。

　　3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。

　　導(dǎo)語(yǔ)：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?

　　⑴集體朗讀程昱的話。

　　聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。

　　——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。

　　導(dǎo)語(yǔ)：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。

　　⑵出示

　　火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

　　①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

　　②同桌之間交流。

　　③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。

　　A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)

　　B火光亮到什么程度?(一派通紅)

　　C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。)

　　D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!)

　　E用一段通順的話說(shuō)一說(shuō)。

　　——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!

　　⑤有感情地朗讀這段話。

　　(3)曹操見(jiàn)大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么?

　　4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)

　　⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?

　　⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象?

　　三、總結(jié)全文

　　“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng))。

　　在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。

　　四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)

　　魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，

　　赤壁樓船一掃空。

　　烈火初張照云海，

　　周郎曾此破曹公。

　　五、作業(yè)布置。

　　1、詩(shī)句采集

　　魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

　　2、片段采集

　　火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

　　3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來(lái)讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　赤壁之戰(zhàn)

　　(火攻)

　　周瑜曹操

　　(三萬(wàn)兵)(八十萬(wàn)兵)

　　黃蓋假降喜接降書

　　趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

　　備引火船省悟已遲

　　二里點(diǎn)火叫苦連聲

　　伏兵追殺登岸逃走

　　數(shù)軍合圍傷亡慘重

　　[以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)]

赤壁之戰(zhàn)教案9

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容

　　2、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀 自主合作探究 練習(xí)鞏固

　　知識(shí)鏈接：

　　●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)

　　典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn) 苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜

　　成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁

　　●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法

　　在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火

　　公元２０９年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……

　　此正是：

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

　　復(fù)習(xí)提綱：教材知識(shí)點(diǎn)梳理

　　一．指出下列各句中的通假字.

　　1.將軍禽操 2.五萬(wàn)兵難卒合

　　3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震

　　二．指出古今異義詞并解釋

　　1．荊州與國(guó)臨接 2.備南走

　　3.致殷勤之意 4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡

　　5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)

　　6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也

　　7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手

　　9.方與將軍會(huì)獵于吳 10.愚謂大計(jì)不如迎之

　　11.權(quán)起更衣 12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也

　　13.地方數(shù)千里 14.當(dāng)橫行天下

　　15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意

　　17.初一交戰(zhàn) 18.去北軍二里余

　　19.北軍大壞 20.北面而事之

　　三.指出活用詞并解釋.

　　1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事

　　3.必蹶上將軍 4.乘犢車,從吏卒

　　5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也

　　7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊

　　9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡 10.操悉浮以沿江

　　11.英雄樂(lè)業(yè) 12.備南走

　　13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下

　　15.蓋以十艦最著前，中江舉帆

　　四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.

　　(一)實(shí)詞

　　1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙

　　4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之

　　6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子 7.如其克諧

　　8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊

　　10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下

　　12.今操得荊州,奄有其地 13.不復(fù)料其虛實(shí)

　　14今以實(shí)校之 15子布元表諸人各顧妻子

　　16.此天以卿二人贊孤也

　　24.上建旌旗

　　25.操引軍從華容道步走

　　(二)虛詞

　　1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之

　　3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡

　　5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　五.特殊句式

　　1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也

　　3今不速往,恐為操所先 4豫州今欲何至

　　5.行將為人所并 6.我,子瑜友也

　　7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東

　　8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.

　　《赤壁之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案2（魯人教版必修1）

　　《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)5（魯人教版必修1）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。

　　（二）認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

　　（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）常用文言詞。

　　次：①臨時(shí)駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進(jìn)。

　　當(dāng)：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。②應(yīng)當(dāng)。例：當(dāng)橫行天下。③會(huì)。例：操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。

　　方：①方法、計(jì)謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍會(huì)獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天子以征四方。⑤古代計(jì)算面積用語(yǔ)，正方形（各邊長(zhǎng)度相等）。例：地方數(shù)千里。

　　計(jì)：①出計(jì)、謀劃。例：今為君計(jì)。②計(jì)謀。例：備用肅計(jì)。

　　將：①將領(lǐng)。例：命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)。②統(tǒng)帥、帶領(lǐng)。例：彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無(wú)義。例：宮使驅(qū)將惜不得。

　　蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。

　　立：①站立。例：操軍吏士皆出營(yíng)立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責(zé)，似無(wú)所容者。

　　乃：①是。例：若事之不濟(jì)，此乃天也。②于是。例：乃罷會(huì)。③才。例：騎乃得過(guò)。④乃至。例：蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)。

　　夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國(guó)少數(shù)民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。

　　走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅(qū)趕。例：可燒而走也。

　　卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。

　　（二）容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。

　　①地方（土地縱橫各……）[例]地方數(shù)千里。

　　②妻子（妻和兒女）[例]子布、元表諸人，各顧妻子。

　　③北面（面向北）[例]北面而事之。

　　④交通（相交而后通達(dá)）[例]阡陌交通。

　　⑤無(wú)論（不要說(shuō)）[例]乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

　　⑥于是（在這件事上）[例]吾祖死于是。

　　（三）本文突出了孫權(quán)什么性格、特點(diǎn)？

　　分析：在曹操大軍壓境的時(shí)候，孫權(quán)不甘心受制于人，堅(jiān)持采取對(duì)抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但又持謹(jǐn)慎態(tài)度：對(duì)劉備，在了解他的兵力后，才和他結(jié)成聯(lián)盟；對(duì)臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，即便是主張迎降，也不加以責(zé)罰。而在充分比較了敵我雙方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，作了最后決斷之后，則堅(jiān)決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅(jiān)決果斷的作風(fēng)，使他掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物。

赤壁之戰(zhàn)教案10

　　教師：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話要說(shuō)。那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對(duì)曹操說(shuō)，請(qǐng)給他寫一封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　或者請(qǐng)你以21世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國(guó)時(shí)代的曹操寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的認(rèn)識(shí)。也可以設(shè)想曹操當(dāng)時(shí)在打了敗仗之后，在向全軍大會(huì)上，會(huì)如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請(qǐng)你選擇一種情景寫下來(lái)。

　　于是學(xué)生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：

　　1、致曹丞相的一封信

　　曹丞相：

　　您好！

　　自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬(wàn)敗80萬(wàn)之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點(diǎn)：

　　其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過(guò)其也；

　　其次、此番黃蓋使出苦肉之計(jì)，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；

　　其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；

　　其四、大戰(zhàn)之日，東南風(fēng)大作，火勢(shì)才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。

　　但此役盡為一教訓(xùn)，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬(wàn)不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬(wàn)不可輕易放棄。

　　祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。

　　謀士徐瑋琎奉上

　　公元332年

　　2、曹操在敗仗會(huì)的

　　各位將士們：

　　大家好。

　　這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒(méi)有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我也吸取了許多經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)主要以下幾點(diǎn)：

　　第一，是我太驕傲了，因?yàn)樯洗喂俣芍畱?zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對(duì)方的實(shí)力。現(xiàn)在80萬(wàn)大軍慘敗在3萬(wàn)小數(shù)下，真是慘痛啊。

　　第二，是我太異想天開了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來(lái)對(duì)國(guó)家忠心耿耿，他怎么會(huì)輕易投靠我軍呢？

　　第三，一個(gè)大錯(cuò)，就是我錯(cuò)殺了蔡瑁。如果我當(dāng)時(shí)沒(méi)有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會(huì)造成今日我軍死傷慘重。

　　從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。

　　（呼號(hào)）曹軍必勝！曹軍必勝！

　　3、一個(gè)小學(xué)生寫給曹操的信

　　孟德大將軍你好：

　　我是21世紀(jì)的一個(gè)小學(xué)生，是《三國(guó)演義》的忠實(shí)讀者，在閱讀三國(guó)的歷史時(shí)，晚輩十分佩服將軍的聰明過(guò)人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫(kù)，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。

　　不過(guò)在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時(shí)，晚輩有幾個(gè)想法想與將軍交流交流。一、將軍應(yīng)該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來(lái)信，將軍怎么會(huì)那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對(duì)孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點(diǎn)苦肉計(jì)你怎么就看不出來(lái)呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來(lái)分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識(shí)水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對(duì)水性了如指掌，雖說(shuō)孫權(quán)軍隊(duì)才3萬(wàn)人，你軍有80萬(wàn)人，可是，真打起來(lái)，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒(méi)有注意到這點(diǎn)呢？其次，那幾天東南風(fēng)很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說(shuō)明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過(guò)了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)役是你在錯(cuò)誤的地點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的戰(zhàn)略下打的一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)役，實(shí)在令后人嘆息。

　　但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，那就是以己之長(zhǎng)，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機(jī)會(huì)，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。

赤壁之戰(zhàn)教案11

　　一、教學(xué)目的：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》故事集

　　五、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）解題引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、 解題。

　　（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　　（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　　（在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）

　　（3） 請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

　　2、 從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí) ，雙方的力量對(duì)比如何？（能否用課文中的比方告訴對(duì)方）

　　東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。

　　（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

　　（2） 這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？

　　（以少勝多）

　　（3） 把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

　　（4） 出示寫有上面這段話的幻燈片。

　　問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

　　（本文的主要內(nèi)容）

　　（5） 作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？

　　（東吳周瑜是如何取勝的？）

　　（6）那么東吳是如何取勝的呢？

　　（用火攻打敗曹操的。）

　　（7） 把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。

　　出示第二章幻燈片：]

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

　　（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？ （課題）

　　（9）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　（10）進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述

　　（二）、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。【小組討論】

　　1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

　　周瑜 曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵

　　乘風(fēng)攻敵 信以為真

　　火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)

　　追兵掩殺 丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）

　　3、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

　　4、 充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

　　5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

　　（1） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　　（2） 在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　　（3） 教師深入到小組中參與討論。

　　東南風(fēng)——天時(shí)

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

　　請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？

　　（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　（1） 曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　　（3） 誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

　　2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”這是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

　　（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

　　七、對(duì)教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明：

　　（一）本節(jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：

　　1、在看板書討論中，（課前看課件） 使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實(shí)在：請(qǐng)問(wèn)赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？）

　　（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　（1） 曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　　（3） 誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

　　（二）為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果；并面對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

　　2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。

　　4、教師及時(shí)借閱《三國(guó)演義》，增強(qiáng)文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，課后對(duì)古典小說(shuō)的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

赤壁之戰(zhàn)教案12

　　一、課文特點(diǎn)介紹：

　　這篇課文講的是一個(gè)歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國(guó)歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。并能看圖詳細(xì)復(fù)述課文。

　　2 能給課文分段，概括段意，學(xué)習(xí)串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　3 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1 串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容

　　2 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生缺少歷史知識(shí)、地理知識(shí)及古代戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。有關(guān)知識(shí)，老師可結(jié)合課文內(nèi)容做些簡(jiǎn)單介紹。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　思考：1 故事里主要寫了戰(zhàn)役雙方的哪幾代人？

　　2 這次戰(zhàn)役結(jié)果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。

　　（二）細(xì)讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書、討論、歸納、按事情發(fā)展順序，全文分四段。

　　第一段：（1—2）：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。

　　第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的經(jīng)過(guò)。第四段：（11）：故事的結(jié)果。

　　（三）再讀課文，概括各段段意

　　1．學(xué)習(xí)第一段，默讀課文

　　思考：曹操攻打東吳，做了那些準(zhǔn)備，當(dāng)時(shí)參戰(zhàn)雙方的局勢(shì)怎樣？

　　板書： 北岸 曹軍80萬(wàn)

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~長(zhǎng)~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　南岸 東吳3萬(wàn)

　　概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來(lái)，準(zhǔn)備渡江。

　　2．學(xué)習(xí)第二段，指名讀課文。

　　思考：著一段主要寫了什么？

　　概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻(xiàn)出了一個(gè)如何打的計(jì)策。

　　3．學(xué)習(xí)第三段，讀課文

　　思考：東吳采用了正確的進(jìn)攻策略，采取了幾個(gè)步驟？

　　黃蓋詐降

　　準(zhǔn)備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。（說(shuō)明東吳準(zhǔn)備得十分充分）

　　火攻曹營(yíng)

　　概括段意：黃蓋寫信給曹操，加意投降，趁東南風(fēng)，讓裝滿了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營(yíng)全燒了起來(lái)。

　　4．學(xué)習(xí)第4段

　　概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。

　　（四）串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容

　　１、讀一讀所寫的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象）

　　２、把各段段意串連起來(lái)，刪去重復(fù)，對(duì)全文來(lái)說(shuō)是次要的內(nèi)容。

　　３、為了把句子連貫起來(lái)，句與句之間可少許加一些必要的詞語(yǔ)，有些詞句可調(diào)換位置，使之成為完整通順明白的一段話。

　　主要內(nèi)容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹營(yíng)，曹操大敗而逃。

　　（五）看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)。

　　（六）課后練習(xí)：

　　１、 用下面的字組詞。

　　遣（ ）度（ ）駐（ ）瑜（ ）

　　遺（ ）渡（ ）注（ ）愉（ ）

　　策（ ）（ ） （ ）（ ）

　　竄（ ）（ ） （ ）（ ）

　　降（ ）（ ） （ ）（ ）

　　shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )

　　率 將 降

　　( ) jiāng( ) jiàng( )

　　２、用下面的詞語(yǔ)造句

　　（１）非……不可……

　　（２）不是……也不是……而是……

　　３、寫出各段的段落大意。

　　４、復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)

　　板書設(shè)計(jì)

　　北岸 曹操８０萬(wàn)（多） 過(guò)于自信、輕敵

　　長(zhǎng)江 火 借

　　攻 東

　　風(fēng) 知已知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　南岸 東吳３萬(wàn)（少） 準(zhǔn)備充分，有智有謀。

赤壁之戰(zhàn)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握并運(yùn)用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實(shí)虛詞

　　2、掌握常見(jiàn)的詞類活用現(xiàn)象，如名詞作狀語(yǔ)，名詞作動(dòng)詞，形容詞作動(dòng)詞等。

　　3、能辯認(rèn)出常見(jiàn)的文言句式，如判斷句，被動(dòng)句，賓語(yǔ)前置句等。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能借助注釋和工具書，理解詞句含義。

　　2、能確切概括文本大意。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)作能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、汲取民族智慧，理解文言文作品的內(nèi)容價(jià)值。

　　2、領(lǐng)悟到作品寫古諷今的初衷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟練掌握并運(yùn)用重點(diǎn)字詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力，并發(fā)展個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀層次。

　　課時(shí)安排：兩節(jié)課

　　備注：文言文講解必須建立在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，課前布置學(xué)生熟讀課文，可抽一個(gè)早自習(xí)帶讀，課下學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　這節(jié)課，我們進(jìn)入新的主題單元：解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng)。歷史風(fēng)起云涌，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙曾經(jīng)彌漫，我們學(xué)過(guò)的描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的作品有：（師生共同回憶）《曹劌論戰(zhàn)》。曹劌的計(jì)謀是（共同回憶）：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，計(jì)謀是決定勝負(fù)的一個(gè)關(guān)鍵。古人將戰(zhàn)爭(zhēng)分為四種，上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解釋：戰(zhàn)爭(zhēng)的上策是挫敗敵人的戰(zhàn)略計(jì)謀，其次是挫敗其外交，其次是進(jìn)攻敵人的軍隊(duì)，最下才是攻城）

　　今天我們所學(xué)的《赤壁之戰(zhàn)》就是圍繞著伐謀和伐交所展開的，其中有深謀遠(yuǎn)慮，有舌戰(zhàn)群儒，也有針鋒相對(duì)。好，讓我們一起解讀三國(guó)鼎立時(shí)期以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)--赤壁之戰(zhàn)。

　　二、概括歸納再創(chuàng)作（設(shè)想是，模仿中國(guó)古典章回小說(shuō)，起標(biāo)題）

　　教師：我們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的了解，如果把課文編成課本劇，可分幾幕？請(qǐng)給每幕起一個(gè)標(biāo)題，要求字?jǐn)?shù)保持一致。或四言，或五言/六言/七言……不限。以小組為單位討論。

　　確定：課文可分為七幕

　　現(xiàn)將學(xué)生當(dāng)時(shí)的成果展示如下：

　　第一組

　　1、魯肅獻(xiàn)計(jì)促聯(lián)軍

　　2、備從肅計(jì)入樊口

　　3、孔明舌戰(zhàn)東吳將

　　4、戰(zhàn)降不定權(quán)憂心

　　5、公瑾回吳助仲謀

　　6、聯(lián)軍備戰(zhàn)抗曹操

　　7、火燒赤壁成霸業(yè)

　　第二組

　　1、魯肅獻(xiàn)計(jì)，分析天下大勢(shì)

　　2、公見(jiàn)劉備，共討聯(lián)盟大事

　　3、形勢(shì)危急，孔明舌戰(zhàn)群儒

　　4、意見(jiàn)不一，孫權(quán)陷入困頓

　　5、周瑜回歸，安主抗敵之心

　　6、箭在弦上，積極準(zhǔn)備作戰(zhàn)

　　7、火借東風(fēng)，曹操敗走華容

　　教師：（其他略，交流之后）請(qǐng)同學(xué)們選出你們喜歡的一組，寫在書上，我們也將用那一組的成果講解課文。剩下的小組，請(qǐng)將你們的成果貼在墻報(bào)上，供大家參考，欣賞。

　　三、理解一篇文言文必須要掃清字詞的障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出知識(shí)卡片（或積累本）積累你不熟悉的，或是你認(rèn)為重要的字詞。

　　學(xué)生讀書，積累。

　　教師提示：

　　1、文中出現(xiàn)的通假字、詞類活用、文言句式都應(yīng)該作為你積累的重點(diǎn)，看一看你能不能獨(dú)立地正確地找出。

　　2、不確定的字詞義，可以借助課下注釋或古漢語(yǔ)字典。

　　3、請(qǐng)積累“次、聞、以、乃”這四個(gè)詞的一詞多義。

　　四、結(jié)語(yǔ)：

　　下節(jié)課，我們將解答同學(xué)們的疑惑，一起解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　五、作業(yè)：

　　課下完成知識(shí)積累。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　上節(jié)課，我們模仿古代章回小說(shuō)的題目，為《赤壁之戰(zhàn)》起了小標(biāo)題，并且請(qǐng)大家做了知識(shí)積累，這節(jié)課我們先共同解答大家的疑惑。

　　二、學(xué)生提問(wèn)題，先請(qǐng)同學(xué)解答，解答不了的，教師解答，作補(bǔ)充。（略）

　　確定的知識(shí)點(diǎn)：

　　次：①駐扎：操軍不利，引次江北。

　　②次序：余船以次俱進(jìn)。

　　聞：①聽(tīng)見(jiàn)：聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/p>

　　②聽(tīng)說(shuō)：魯肅聞劉表卒。

　　③見(jiàn)聞：博聞強(qiáng)志。

　　④名望：先達(dá)德隆望尊。

　　以：①用：夫以疲病御狐疑之眾。

　　②因?yàn)椋簳r(shí)操軍兼以饑疫。

　　③認(rèn)為：皆以美于徐公。

　　④連詞，表目的或結(jié)果：挾天子以令諸侯。

　　⑤按照：余船以次俱進(jìn)。

　　乃：①才：悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。

　　②甚至：蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)。

　　③是：若事之不濟(jì)，此乃天也。

　　④于是：乃取蒙沖斗艦十艘。

　　通假字：

　　a)將軍禽操：禽--擒

　　b)卿能辦之誠(chéng)決：誠(chéng)--請(qǐng)

　　c)煙炎張?zhí)欤貉?-焰

　　d)雷鼓大震：雷--擂

　　詞類活用（典型）：

　　1、晨夜兼道：晨、夜，名作狀，日夜。道，名作動(dòng)，趕路。

　　2、敬賢禮士：賢，形作名，賢能的人。禮，名作動(dòng)，以禮相待。

　　3、必蹶上將軍：蹶，使動(dòng)用法，使……受挫折。

　　4、長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之：共，作動(dòng)詞，共有。

　　5、甚失孤望：失，使動(dòng)用法，使……失望。

　　6、除殘去穢：殘、穢，形作名，壞人。

　　7、可燒而走也：走，使動(dòng)用法，使……逃跑。

　　8、瑜等率輕銳繼其后：輕銳，形作名，精銳部隊(duì)。

　　文言句式（典型）

　　判斷句：劉備天下梟雄。

　　被動(dòng)句：

　　1、恐為操所先。

　　2、受制于人。

　　賓語(yǔ)前置句：

　　1、豫州今欲何至？

　　2、何以言之？

　　定語(yǔ)后置句：

　　1、將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也。

　　2、今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。

　　3、人馬燒溺死者甚眾。

　　赤壁之戰(zhàn)在各國(guó)都引起了巨大反響，可見(jiàn)其重要性和關(guān)鍵地位。那么，在如此至關(guān)重要的戰(zhàn)爭(zhēng)中，以天壤之別的懸殊力量，東吳最終使居高自傲的曹操敗走華容。那么在你看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，哪個(gè)人物起了關(guān)鍵作用？哪個(gè)人物給你留下了深刻印象呢？（各抒己見(jiàn)）

　　參考：

　　1、魯肅：魯肅是思度弘遠(yuǎn)的伐謀和伐交高手，而伐謀和伐交均是戰(zhàn)爭(zhēng)中的上上策。正是由于他的審時(shí)度事，及時(shí)地向?qū)O權(quán)出謀獻(xiàn)策，才使得東吳由最被動(dòng)的局面逐漸取得有利的時(shí)機(jī)。魯肅為人嚴(yán)謹(jǐn)又善言論，由開始的獻(xiàn)計(jì)到戰(zhàn)爭(zhēng)醞釀時(shí)的堅(jiān)持和表現(xiàn)出來(lái)的智慧，由座下獨(dú)不言到召回周瑜，赤壁之戰(zhàn)的勝利，魯肅功不可沒(méi)。

　　2、諸葛亮：（學(xué)生對(duì)諸葛亮最為熟悉，也最感興趣）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒推動(dòng)了東吳主戰(zhàn)的事態(tài)，也更加堅(jiān)定了孫權(quán)主戰(zhàn)的意志，他把孫權(quán)心中醞釀的主戰(zhàn)思想激發(fā)出來(lái)了。諸葛亮是一個(gè)外交高手，面對(duì)孫權(quán)，他表現(xiàn)得不卑不亢且層層逼近，他也是一個(gè)心理專家，洞察了孫權(quán)心中所想，用激將法把孫權(quán)推到了主戰(zhàn)的風(fēng)口浪尖上。一向神機(jī)妙算的諸葛此次也是充分表現(xiàn)了他卓越的政治和外交才能。

　　3、周瑜：雖說(shuō)既生瑜何生亮，但在赤壁之戰(zhàn)中的周瑜，卻盡現(xiàn)大將氣慨。與魯肅的縝密，穩(wěn)重相比，周瑜的直斥曹操更顯其大將的膽氣，而對(duì)于曹操虛夸的八十大軍，也是令張昭們聞風(fēng)喪膽的八十萬(wàn)大軍，周瑜既有少年無(wú)畏的勇，又有切實(shí)分析的謀，可以說(shuō)在《示壁之戰(zhàn)》中的周瑜，絕對(duì)是有勇有謀的大將。

　　4、孫權(quán)：其實(shí)孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物，也是課文中隱藏著的一個(gè)高手，可以說(shuō)上述人物均是圍繞孫權(quán)所寫。課文中沒(méi)有描寫他的大段對(duì)話，有的只是只言片語(yǔ)，但是在詳寫采納魯肅建議派其拉攏劉備，聽(tīng)取雙方意見(jiàn)當(dāng)機(jī)立斷主戰(zhàn)中，已經(jīng)將孫權(quán)的政治家風(fēng)度躍然紙上了。孫權(quán)在朝中主戰(zhàn)不定的情況下早已暗中準(zhǔn)備下了三萬(wàn)精兵，等待著戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)機(jī)的成熟，可以說(shuō)，孫權(quán)是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。連被孫權(quán)打敗的曹操也說(shuō)：“生子當(dāng)如孫仲謀。”

　　結(jié)語(yǔ)：歷史已經(jīng)遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙也早已散盡，然而英雄們的深謀遠(yuǎn)慮，豪邁氣慨卻是為后人們所傳誦至今。他們?yōu)楹笕藗兞粝碌牟粌H僅是一個(gè)計(jì)謀，一場(chǎng)勝敗，更多的應(yīng)該是古人的智慧與氣魄。問(wèn)天下誰(shuí)是英雄？我想同學(xué)們心里都有自己敬仰的英雄。

　　作業(yè)：同樣是赤壁之戰(zhàn)，《資治通鑒》是一種寫法，《三國(guó)演義》又是一種寫法。請(qǐng)課下閱讀《三國(guó)演義》第四十三回--諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議，比較二者的不同，要求形成書面，五百字以上。

赤壁之戰(zhàn)教案14

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容

　　2、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀 自主合作探究 練習(xí)鞏固

　　知識(shí)鏈接：

　　●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)

　　典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn) 苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜

　　成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁

　　●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法

　　在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火

　　公元２０９年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……

　　此正是：

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

　　復(fù)習(xí)提綱：教材知識(shí)點(diǎn)梳理

　　一．指出下列各句中的通假字.

　　將軍禽操

　　2.五萬(wàn)兵難卒合

　　3.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　4.雷鼓大震

　　二．指出古今異義詞并解釋

　　1．荊州與國(guó)臨接

　　2.備南走

　　3.致殷勤之意

　　4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡

　　5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)

　　6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也

　　7.鼎足之形成矣

　　8.劉琮束手

　　9.方與將軍會(huì)獵于吳

　　10.愚謂大計(jì)不如迎之

　　11.權(quán)起更衣

　　12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也

　　13.地方數(shù)千里

　　14.當(dāng)橫行天下

　　15.元表諸人各顧妻子

　　16.邂逅不如意

　　17.初一交戰(zhàn)

　　18.去北軍二里余

　　19.北軍大壞

　　20.北面而事之

　　三.指出活用詞并解釋.

　　敬賢禮士

　　2.兵精糧多,足以立事

　　3.必蹶上將軍

　　4.乘犢車,從吏卒

　　5.諸人持議,甚失孤望

　　6.可燒而走也

　　7.瑜等率輕銳

　　8.與蒼梧太守吳巨有舊

　　9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡

　　10.操悉浮以沿江

　　11.英雄樂(lè)業(yè)

　　12.備南走

　　13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì)

　　14.兼有步兵，水陸俱下

　　15.蓋以十艦最著前，中江舉帆

　　四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.

　　(一)實(shí)詞

　　此帝王之資也

　　2.二子不協(xié)

　　3.與操有隙

　　4.表惡其能而不能用也

　　5.如有離違,宜別圖之

　　6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子

　　7.如其克諧

　　8 肅宣權(quán)旨

　　9與蒼梧太守吳巨有舊

　　10近者奉辭伐罪

　　11.權(quán)以示群下

　　12.今操得荊州,奄有其地

　　13.不復(fù)料其虛實(shí)

　　14今以實(shí)校之

　　15子布元表諸人各顧妻子

　　16.此天以卿二人贊孤也

　　17.上建旌旗

　　18.操引軍從華容道步走

　　(二)虛詞

　　比至南郡

　　2.江表英豪咸歸附之

　　3.向察眾人之議

　　4.累官故不失州郡

　　5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳

　　6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　五.特殊句式

　　劉備天下梟雄

　　2.我,子瑜友也

　　3今不速往,恐為操所先

　　4豫州今欲何至

　　5.行將為人所并

　　6.我,子瑜友也

　　7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東

　　8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.

赤壁之戰(zhàn)教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

　　2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認(rèn)清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　教師板書：3萬(wàn) 80萬(wàn) ，引導(dǎo)學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬(wàn)”不僅不小于80萬(wàn)，甚至還大于“80”萬(wàn)，你們信嗎？在我國(guó)古代四大名著之一《三國(guó)演義》中就有這么一個(gè)故事，板書：赤壁之戰(zhàn)

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：

　　①讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請(qǐng)多讀幾遍，直到讀通為止。

　　②邊讀邊體會(huì)，自在讀課文時(shí)有什么感受？

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　①教師出示幾幅有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅圖畫，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、心理的角度等）

　　②出示詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：

　　率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營(yíng)、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲

　　③出示幾個(gè)難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　④讀了這篇課文以后，你有何感受？

　　（三）研讀課文，體悟“火攻”之妙。

　　1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬(wàn)，卻打敗了曹軍80萬(wàn)，原因何在呢？不要說(shuō)我們，就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì)上來(lái)點(diǎn)破迷津，假如你就是黃蓋，你會(huì)怎樣在慶功會(huì)上擺事實(shí)、講理由，讓大家心服口服呢？仔細(xì)研讀課文，從課文里找依據(jù)。

　　（學(xué)生展開研讀，教師參與其中，與學(xué)生對(duì)話。）

　　2、學(xué)生展開交流，教師點(diǎn)撥。

　　（可以用“記者招待會(huì)”的形式進(jìn)行。）

　　例：

　　黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱，也分析了自己的強(qiáng)與弱，從而攻敵之弱，揚(yáng)己之長(zhǎng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語(yǔ)段，重點(diǎn)是讀中悟情，以情促讀，達(dá)到讀悟渾然一體——

　　1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

　　2、“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，……像逃也逃不了。”

　　3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”

　　△從“隔江相對(duì)”的形勢(shì)聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營(yíng)體會(huì)火攻的可能性；

　　△從“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。”體會(huì)火攻的必要性；

　　△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。”體會(huì)“火攻”的合理性。

　　（四）存疑結(jié)課，保持研讀熱情。

　　東吳這方面在開慶功會(huì)，總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn)，曹軍其實(shí)也在總結(jié)，你認(rèn)為他們會(huì)總結(jié)什么？（失敗的教訓(xùn)）他們又會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。

　　（五）作業(yè)

　　1、完成作業(yè)本練習(xí)。

　　2、摘錄課文中的好詞佳句。

　　（板書隨課堂動(dòng)態(tài)生成）

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