浙教版九年級下冊《在法庭上》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的浙教版九年級下冊《在法庭上》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標
1.通過學習了解文中人物形象的特點。
2.了解“在法庭上”這一情節在全書中的作用。
3.使學生產生閱讀《復活》的興趣，更深刻了解《復活》的內容與意義。
二、教學重點
把握文中主要人物的性格特點。
三、課前準備
1.預習字詞，熟讀課文。
2.搜集托爾斯泰的有關資料。
3.要求學生將第二部分改編成課本劇。
四、教學內容
本文是《復活》這部長篇小說的節選，全文分兩部分：第一部分介紹了把持法院的一群審判人員的形象，對后文審判的結果進行了暗示;第二部分寫了法庭上的場景，聶赫留朵夫認出了瑪絲洛娃。通過本文的學習，首先分析審判人員的特點，了解造成瑪絲洛娃悲劇的社會根源;其次學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，初步了解聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的性格特點。
五、教學過程
(一)導入新課
你讀過托爾斯泰的著作嗎?你知道既是托爾斯泰長期思想藝術的探求總結，又是作家對俄國地主資產階級最全面、深刻、有力批判的長篇小說是哪一部嗎?今天我們即將學習的《在法庭上》就是節選于《復活》。希望通過本課的學習，能拋磚引玉，幫大家了解《復活》，了解托爾斯泰，進而閱讀更多托翁的作品。
(二)整體感知
1.明確學習目標。
2.檢查字詞的預習情況。
3.提問同學簡介《復活》主要內容和托爾斯泰生平及其作品等。
4.找同學朗讀課文，學生聽讀，思考下列問題：
(1)第一部分中出場的法庭審判人員都是誰?請用簡潔的語言概括他們各自的形象特點。
(2)通過對審判人員的描述你看到當時俄國一個什么樣的社會現實?這與后面庭審的結果有什么關系?
(3)第二部分描寫了什么場景?給你印象最深的是哪個人?為什么?
(4)法庭上出場的另外兩個人物卡爾津金和包奇科娃對塑造瑪絲洛娃有什么作用?
小組討論后明確：
(1)出場的人物依次為：庭長、法官、書記官、副檢察官、老太太、名律師。庭長好色并注意身體保養，一心只想早點結束案子同情人幽會；法官因生活拮據同妻子發生口角，心情不好;書記官與副檢察官勾心斗角;副檢察官只知吃喝玩樂，對案卷沒有閱讀;老太太有錢卻被名律師逼得傾家蕩產，名律師卻名聲大噪。
(2)對這群法院審判人員的描寫，讓我們清楚看到沙皇專制統治下社會的黑暗，法院由這樣一群道德淪喪、不務正業的壞人把持，必然會造成不公正的審判，也預示了女主人公的悲劇性命運。
(3)在法庭上的場景。
(4)襯托。表現瑪絲洛娃的美麗、沉靜、高雅。
(三)研讀賞析
1.學生表演就課文第二部分改寫的課本劇，學生觀看并思考下面問題：
(1)在文中畫出描寫瑪絲洛娃的語句，回答對瑪絲洛娃運用了哪些描寫方法，并分析她的性格特點。
(2)當聶赫留朵夫聽到被告名字是“柳波芙”時，對他做了怎樣的描寫?試結合下文內容分析聶赫留朵夫不肯相信這個女人就是他愛過的姑娘瑪絲洛娃的深層心理原因是什么?
(3)聶赫留朵夫見到瑪絲洛娃后由戴上眼鏡到摘下眼鏡，內心發生了怎樣的.變化?通過他的內心獨白可看出他當時什么樣的心理?
(4)當書記官宣讀起訴書時，作者對瑪絲洛娃進行了動作、神態描寫，你感受到她怎樣的內心世界?
2.小組討論、交流后明確：
(1)語言、動作、神態描寫。看出瑪絲洛娃是一個美麗、天真、順從、直爽的人。
(2)心理、神態描寫。一方面看出聶赫留朵夫有僥幸心理，希望不要遇到被自己害過的人;一方面不相信瑪絲洛娃會干出圖財害命的事，相信她的人品。
(3)聶赫留朵夫不相信——相信——激烈而痛苦的思想斗爭。對自己犯過的錯誤的懊悔，但虛榮心使他又不敢承認錯誤的矛盾心理。
(4)瑪絲洛娃聽到違背事實的訴狀時氣憤、無奈又不敢反駁的心理。
(四)拓展延伸
1.在法庭上這一情節在推動小說情節發展中有什么作用?
提示：聶赫留朵夫在法庭上認出了瑪絲洛娃，是他以后向瑪絲洛娃懺悔并為她的案件四處奔波的開始，是小說情節的轉折點。
2.聶赫留朵夫認出瑪絲洛娃后，“內心展開一場復雜而痛苦的活動”，大膽想象并用生動的語言描述他會產生哪些想法。
(五)課后作業
課后閱讀《復活》這部名著或觀看由這部名著改編的電影，進一步了解《復活》的內容與意義。
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