- 相關(guān)推薦
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。
2、掌握、積累文言實詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動用法。
3、理解作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強烈愿望。
教學(xué)重點：
1、誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
教學(xué)難點：
托物言志的寫法。
教學(xué)方法：
誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
初中時我們曾學(xué)過龔自珍的《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩?(“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”)這首詩表達(dá)了作者對清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強烈呼聲。今天我們要學(xué)的是龔自珍在同一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品：《病梅館記》。(板書課題、作者)
二、簡介作者。(下面我們請一位同學(xué)簡單介紹一下作者”)
龔自珍，字璱人，號定盦，浙江仁和人。我國近代杰出的的思想家、文學(xué)家。
三、了解完作者之后，我們一起來看看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看大屏幕，本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個：
1、學(xué)習(xí)本文以梅喻人、托物言志的寫法。
2、掌握、積累文言實詞“使、病、解、本、窮”等、文言虛詞“以”和復(fù)習(xí)使動用法。
3、理解作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和要求改良的強烈愿望。
四、為達(dá)到這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。
五、誦讀。
誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時必須注意三點基本要求：就是要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。
1、同學(xué)們聽錄音范讀，聽的時候注意以上三個要領(lǐng)，并劃出在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的理解有困難的文言詞語。
2.錄音聽過之后我們檢查一下預(yù)習(xí)情況：
生字的讀音、注釋，請一位回答。
欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)
遏è(阻礙)詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)
3.結(jié)合我們剛才講的字音，請同學(xué)們來集體朗讀課文，讀的過程中要注意誦讀的三要基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣。
4.下面給幾分鐘時間，請同學(xué)們結(jié)合書下注釋，自由朗讀課文，疏通文意，將不理解的地方劃出，然后我們集體討論解決。
六、積累。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、指名翻譯下列句子。
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。
把梅弄成奇怪的形狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。
這里有兩個“以”分別作何解釋呢?下面我們再來看課文中的幾個句子，看看其中的“以”又分別是什么意思?請看屏幕。“以”是《高考考綱》要求掌握的十八個文言虛詞之一，大家在平時要注意多積累。
①梅以曲為美憑借
②未可明詔大號以繩天下之梅也表目的，來
③以夭梅病梅為業(yè)以求錢也a、把b、表目的，來
④又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑借
⑤有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者把
那么這里的“夭”是什么意思?“病”呢?使動用法我們在上一單元曾具體學(xué)過，大家還記得使動用法有幾種形式啊?我們一起來回憶一下。
請同學(xué)再找一找文中還有哪些詞語是使動用法呢?
①夭其稚枝夭，使……彎曲，摧折。動詞的使動用法。
②以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
夭，使……彎曲。動詞的使動用法。病，使……病，損傷。名詞的使動用法。
③縱之順之縱，使……放松。順，使……理順。動詞的.使動用法。
④必復(fù)之全之
復(fù)，使……恢復(fù)，復(fù)原。動詞的使動用法。全，使……健全。形容詞的使動用法。
再來看第二句：梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以智力為也。
梅的枝干的橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢追求金錢的人能憑借自己的智慧能力辦得到的。
3、我們還要注意本課一些重要實詞的用法，他們是“使、病、解、本、窮”，請大家將書本打開到106頁練習(xí)第二題，迅速的做一下前兩項，我們馬上請同學(xué)來回答。
七、領(lǐng)悟。
1、看完字詞之后，我們再請一位同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)看看文章三節(jié)分別寫了什么?
板書：
以梅喻人
病梅—療梅
托物言志
分析過程：a、課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?(“而江浙之梅皆病”)那么江浙之梅為什么會病呢?根源是什么呢?文人畫士的孤僻之隱。那么文人畫士的孤僻之隱是什么呢?梅以曲為美，直則無姿;以欹為美，正則無景;以疏為美，密則無態(tài)。那么文人畫士為了達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)都做了些什么呢?三個不能，后來怎么樣了呢?那么鬻梅者對梅都做了些什么呢?大家要抓住關(guān)鍵詞。
b、第二部分療梅，我們來看看作者的行文思路。
2、本文中作者所要表達(dá)的觀點，與我們一般的審美取向不同，很多人認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。為什么會這樣呢?要解決這個問題，我們就要知道本文的寫作背景，好，我們一起來看大屏幕，請一位同學(xué)來讀一下：
清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。
那么，文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?明確：人才。那么大家回憶一下課文出現(xiàn)哪些相關(guān)人物呢?文人畫士，將孤僻之隱告訴鬻梅者的人，還有鬻梅者，他們分別有何寓意呢?文人畫士是封建統(tǒng)治者，而后兩者是封建統(tǒng)治者的幫兇。
3、那么文中這樣寫的目的是什么呢?(以梅喻人)這種寫法叫什么呢?托物言志。正因為作者以梅喻人，托物言志，所以文中對梅的感情實際上是對人的感情，我們要理解作者的感情就要找出文中能夠飽含作者感情的語句來，請找出來。
①“文人畫士之禍之烈至此哉!”看這一句飽含了作者什么樣的感情呢?對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情。什么禍害呢?(江浙之梅皆病也就是天下的人才都成了庸才。為什么會這樣呢?剛才說對梅怎樣進行摧殘的?斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏，那么這些就是對人才的?摧殘。那造成這一切的根源是什么呢?剛才說的審梅的標(biāo)準(zhǔn)，其實也就是清朝統(tǒng)治者選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，扼殺人才，選用庸才。
我們再來看下一句②“嗚呼!安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!”作者為什么有這么大的決心呢，我們再來看看其怎么療梅的泥?這反映了作者的什么感情呢?作者迫切要求改革弊政和追求個性解放強烈愿望。
八、表達(dá)。
托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，還因為政治氣候的原因，不好直接抨擊時政，所以為眾多的作家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”、“松”或“菊”等來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?
要求：托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達(dá)潔身自好的情操。
九、課堂練習(xí)。
1.下列加粗字拼音、解釋錯誤的兩項是(B)(E)
A.以欹為美(qī傾斜)B.甘受詬厲(guò罵)C.不可以使天下之民斫直(zhuó砍)
D.未可明詔大號以繩天下之梅(zhào告訴，一般指上對下)
E.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者(yù買賣)F.辟病梅之館以貯之(pì開設(shè))
2.選出下列加粗字與例句中加點字用法相同的一項
例一：夭其稚枝(C)使動用法
A.窮予生之光陰以療梅也哉形-動，竭盡B.又時病其漏意動
C.必復(fù)之全之使動用法D.火尚足以明也形-動
例二：植數(shù)莖以塞責(zé)(A)來
A.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也來B.梅以曲為美憑
C.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也憑D.今以鐘磬置水中把
3.選出用法和意思相同的一組(D)
A.安得使予多暇日怎么則思知止以安人使……安定
B.以五年為期作為為國者無使為積威之所劫哉治理
C.遏其生氣它們的爾其無忘乃父之志表肯定語氣，一定
D.文人畫士之禍之烈至此哉梅之欹之疏之曲的
十、課堂小結(jié)。
這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)積累了文言實詞“使、病、解、本、窮”、虛詞“以”，復(fù)習(xí)了使動用法，理解了本文“以梅喻人、托物言志”的特點，深刻體會了作者改革弊政，追求個性解放的強烈愿望，并了解了一種學(xué)習(xí)方法，“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”，希望同學(xué)在以后學(xué)習(xí)文言文的時候能逐漸地掌握它，運用它。
十一、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、做完鞏固練習(xí)。
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 2
教學(xué)目的
1、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點。
教學(xué)重點
理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點。
教學(xué)難點
理解詞語和文章的寓意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？
龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因為迫切要求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。”一句話，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
（板書：病梅館記）
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點：
①作者的生卒朝代——清代后期。
②作者的姓名字號——龔自珍，字（s）人，號定（n）。
③對作者的定評——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。
④作者的作品和文集——《龔自珍全集》。
⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。
②老師提疑并引導(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。
③全文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點弄清以下內(nèi)容。
（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。
（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實詞。
（3）結(jié)合課文釋譯以下九個句子：
①梅以曲為美，直則無姿
②未可明詔大號以繩天下之梅也
③不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也
⑤斫其正，養(yǎng)其旁條
⑥既泣之三日
⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之
⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之
⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
（板書：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）
【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。
——因為
文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。
（板書：繩夭病）
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。
【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？
——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)。”
“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？
[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對象之所在。
【設(shè)問4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？
——泣療貯（板書）
[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護梅的行動和決心，其行其志令人稱許。
從文中看，作者療梅的`具體辦法是什么？
——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）
【設(shè)問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的？
——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會作者）
【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？
——以梅喻人，托物言志（板書）
[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問7】正因為作者以梅喻人，托物言志，所以文中對梅的感情實際上是對人的感情，在“記”的同時，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。
——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”
②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”最后教師強調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)了四個虛詞、四個實詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 3
一.教學(xué)目標(biāo)
1. 通過朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
2. 通過精讀，讀懂文字，讀通文意。
3. 通過品讀，讀出手法，讀透文旨。
二.教學(xué)重點
讀懂文字，讀通文意。
三.教學(xué)難點
讀出手法，讀透文旨
四.授課時數(shù)
一課時
五.教學(xué)方法
誘思探究法
五.教學(xué)過程
(一).導(dǎo)入新課
幻燈展示：
己亥雜詩(一二五)
龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。
生：齊背。
師：本詩寫于道光十九年詩人辭官歸家的途中，當(dāng)時朝政日非，邊事日緊，舉國上下“人心混混”，人才極度匱乏，用龔自珍自己的話說：朝廷無“才相”，兵營無“才將”，學(xué)校無“才士”，田野無“才農(nóng)”，工廠無“才工”，街市無“才商”，甚至連“才偷”“才盜”也沒有。龔自珍針對“九州”“萬馬齊喑究可哀”的政治時局，痛感于“衰世”才乏人庸的社會現(xiàn)狀，仰天長嘆，喊出了時代的最強音——我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。我們很多人也正是通過這一首詩認(rèn)識龔自珍的，他是清代后期進步的思想家、文學(xué)家，希望當(dāng)時的統(tǒng)治者能夠變法圖強，尊重人才，解放人才，重用人才。今天讓我們再一次走近龔自珍，共同學(xué)習(xí)他的散文名篇——《病梅館記》，
板書：
病梅館記
龔自珍
(二).目標(biāo)導(dǎo)航
幻燈展示： 初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
自讀課 再讀：讀懂文字，讀通文意
三讀：讀出手法，讀透文旨
師：“書讀百遍，其義自見”，我們都知道誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就說，他讀書每篇文章必讀100遍，《病梅館記》是一篇自讀課，既然是“自讀”，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)時應(yīng)該突出兩點：一要自主，二要多讀。這一節(jié)我想引導(dǎo)同學(xué)們通過閱讀達(dá)成三個目標(biāo)：通過朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;通過精讀，讀懂文字，讀通文意;通過品讀，讀出手法，讀透文旨。
幻燈展示：
初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
步驟：
方案1：聽讀——自讀——齊讀
方案2：①幻燈展示重要字詞、句讀，找一學(xué)生讀，以檢查預(yù)習(xí)效果。最后齊讀一遍。
②學(xué)生齊讀一遍課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀)
同學(xué)們讀得很流暢，若能把感情讀出來就更好了，而要讀出感情，就必須先理解文章。下邊讓我們在“讀準(zhǔn)字音，讀清句讀”的基礎(chǔ)上，再進一步，“讀懂文字，讀通文意”。
板書：
一.詞語：音義、句讀
幻燈展示：
再讀：讀懂文字，讀通文意
1. 自學(xué)探究，標(biāo)注疑惑。
2. 合作交流，質(zhì)疑解疑。
師：先給同學(xué)們幾分鐘時間精讀課文，結(jié)合資料疏通文意，遇到不理解的字詞標(biāo)注出來，一會兒把自己的問題提出來，大家討論解決。
(這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，約20分鐘)
幻燈展示：
3. 超級男生VS超級女生
師：同學(xué)們沒有疑問了，現(xiàn)在我們來一個比賽，這一課有兩個詞出現(xiàn)的頻率很高，我已挑選出來了，請同學(xué)們解釋。比賽的規(guī)則是：男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，實行搶答制，答對一句獎100分，答錯一句扣100分，先舉手，經(jīng)允許之后才能回答。首先我找兩個幫手記分，課代表+1女生(站在老師兩側(cè))。下邊比賽開始。
幻燈展示及過程：(略)
(公布比賽結(jié)果)
前兩個目標(biāo)我們都順利地完成了，下面請同學(xué)們看屏幕。
幻燈展示：
三讀：讀出手法，讀透文旨
問題一：品讀第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的?
明確：
文人畫士 黑手
告鬻梅者 幫手 而江浙之梅皆病
鬻 梅 者 殺手
(可借機分析文章內(nèi)容：分析三種人的所作所為(指控他們對梅犯下的罪行)。作者對這三種人是什么感情啊?作者對梅受到摧殘是什么感情呢?)(先讓學(xué)生說，然后老師結(jié)合課件總結(jié)。)
問題二：通讀全文，同學(xué)們覺得本文僅僅是寫“梅”嗎?
明確：托物言志，托梅議政，借梅喻人。
(學(xué)生說出是寫“人才”后，接著問“病梅”指什么，舉例，寫作手法。)
(同學(xué)們學(xué)過運用托物言志手法的`作品嗎?劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛蓮說》、韓愈的《馬說》、陸游的《卜算子·詠梅》(讓學(xué)生說出托什么言什么))
板書：
手法：托物言志
師：背景介紹：同學(xué)們?nèi)绻私饬藢懽鞅尘埃瑫菀桌斫膺@一點。清朝統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面把八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子，像我們比較熟悉的“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”的故事。龔自珍詩中寫到：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”可見當(dāng)時政治氣氛之緊張。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘，天下出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的政治局面。龔自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38歲時考中進士，又因宣傳改良主義思想，不為保守勢力所容，一再遭受排擠打擊，在京城輾轉(zhuǎn)十年(38歲到48歲)，都只是當(dāng)小官，道光十九年被迫棄官回鄉(xiāng)，《病梅館記》就寫于辭官回鄉(xiāng)后的道光十九年(1839年)。龔自珍對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革和個性解放，殷切地希望“天公”能夠“不拘一格降人材”，以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面。但在當(dāng)時的政治形勢下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅議政，借梅喻人。
文旨：明白了本文的寫作手法，我們是不是有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，啊，原來這篇文章是托梅議政，借梅喻人，表面寫的是梅，其實寫的是人才，是政治，他希望文人畫士這些統(tǒng)治者不要以一個標(biāo)準(zhǔn)來束縛梅，評判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅館記》和《己亥雜詩》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥雜詩》中的一句話來說就是：不拘一格降人材。我用四個字概括為：
板書：
文旨：解放人才
下邊就讓我們齊背一遍《己亥雜詩》(一二五)，以此作為對《病梅館記》的詮釋。
幻燈展示：《己亥雜詩》(一二五)
理解了文章的主旨，下邊請同學(xué)們再齊讀一遍課文，要讀出感情，讀出語氣。
(六).課堂小結(jié)
幻燈展示： 初讀(朗讀)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
自讀課 再讀(自由)：讀懂文字，讀通文意
三讀(品讀)：讀出手法，讀透文旨
四讀(誦讀)：熟讀成誦，誦而能寫
師：這一節(jié)我們主要通過閱讀，達(dá)成了三個目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;讀懂文字，讀通文意;讀出手法，讀透文旨。我希望同學(xué)們將閱讀進行到底，下去再進行第四次閱讀，即誦讀，做到熟讀成誦，誦而能寫。也希望同學(xué)們通過這一節(jié)課掌握住古詩文四步閱讀法，以后可以自學(xué)古詩文。
同學(xué)們，“江浙之梅皆病”的時代一去不復(fù)返了，我們的國家已經(jīng)邁進了一個改革開放、民主自由的新時代，我希望同學(xué)們都能去掉身上的嬌氣、俗氣、怨氣、怒氣、晦氣，多一些骨氣、傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣，做一個意氣風(fēng)發(fā)的新青年，做一株迎風(fēng)傲雪的健康自然之梅。
(七).課后實踐
幻燈展示：
1.必做：課后練習(xí)2。
2.選做：聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勚行W(xué)教育中的“病梅”現(xiàn)象，寫到摘抄本上，字?jǐn)?shù)不限，談出真知灼見即可。
六.板書設(shè)計
病梅館記
龔自珍
一、 詞句：音義、句讀
二. 手法：托物言志
三. 文旨：解放人才
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 4
【目的要求】
1.掌握，積累“病”、“業(yè)”等文言常用實詞；學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。
2.認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。
3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的.寫作方法。
【文言基礎(chǔ)知識】
1.字詞解析
①注意釋義
以欹為美（欹，音qī，傾斜）
明詔大號（詔，音zhào，告訴，一般指上告下）
斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）
孤癖之隱（癖，音pǐ，偏嗜）
鬻梅者（鬻，音yù，賣）
廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（貯，音zhù，儲藏）
②詞性活用
A使動用法
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（夭，使……屈。病，使……成病態(tài)，弄成病態(tài)）
夭其稚枝（夭，使……彎曲）
縱之順之（復(fù)，使……順天性）
必復(fù)之全之（順，使……恢復(fù)。全，使……保全）
B意動用法
既泣之三日（泣，為……泣）
C形容詞用作名詞
以欹為美（欹，（枝干的）傾斜）
③一詞多義
A名詞
君之病在腸胃（重病《扁鵲見蔡桓公》）
人皆嗤吾固陋，吾不以為病（弊病，缺點，《訓(xùn)儉示康》）
B動詞
鄭人病之（擔(dān)心，憂慮《左傳襄公二十四年》）
而江浙之梅皆病（有病態(tài)，本課）
C形容詞
向吾不為斯役，則久已病矣（困苦不堪《捕蛇者說》）
A名詞
高祖因之以成帝業(yè)（事業(yè)，功業(yè)《隆中記》）
武陵人以捕魚為業(yè)（職業(yè)，職守《桃花源記》）
羊子感其言，復(fù)還終業(yè)（學(xué)業(yè)《樂羊子妻》）
B副詞
若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉（已經(jīng)《黃生借書說》）
2句式解析
梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。（判斷句）
固定結(jié)構(gòu)講解
“以……為……”
在這一結(jié)構(gòu)中，“以”相當(dāng)于“拿”，“用”，可分為兩類
①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講，“為”后是名詞，可譯為“拿（用）……作為……”
如：以夭梅病梅為業(yè)；以五年為期
②“以……為……”中“為”當(dāng)“是”講，“為”后是形容詞，表示比較起來怎么樣。現(xiàn)代漢語仍沿用這種文言句式，如“以大局為重，”因此“以……為……”不需對譯。
如：梅以曲為美……以欹為美……以疏為美
3.難句解析
①梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。
“之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”，表領(lǐng)屬關(guān)系，也有作主謂間助詞理解的，起獨立作用。“智力”與現(xiàn)代漢語不同，譯作智慧、能力。全句譯為：梅的（枝干的）橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦到的。
②安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧，杭州，蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！
“安”，疑問代詞，怎樣的意思，“窮”即窮盡。全句譯為：怎樣才能使我有很多空暇時間，又有很多空閑的田地，來大量存貯江寧，杭州，蘇州的病梅，盡我一生的光陰來治療病梅呢！
【內(nèi)容主旨】
本文共三段。
第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開頭說明“江寧之龍蟠……皆產(chǎn)梅”引出論述對象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。
第一層，舉出有的人對梅的審美觀點：“梅以曲為美……密則無態(tài)。”這一品梅的標(biāo)準(zhǔn)，影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護其封建統(tǒng)治，實行嚴(yán)酷的思想專制，忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣蓬勃的人，而要求人們成為委曲，邪佞和毫無生氣的庸才和奴才。
第二層，進一步指出上述觀點正是“文人畫士”的觀點，以揭示產(chǎn)生病梅的社會根源。作者揭出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號”，說明這種觀點的見不得人，從而批判了它的邪惡。
第三層，寫文人畫士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑。“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，根據(jù)其主子的意圖，奔走效勞的卑劣行徑。斫正，刪密，鋤直，是夭梅，病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊，陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機窒息的枯干殘枝，亦即委曲，邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。
第二段、寫自己療梅的行動和決心。
作者一次就買三百盆病梅而“誓療之”，可見其行動的果斷。“泣之三日”為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛哭，無限悲憤之中顯示出了對被扼殺的人才的深厚的同情。作者寫出了一系列的行動，充分表現(xiàn)了他的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。“予本非文人畫士，甘受詬厲”鮮明地表現(xiàn)了作者的斗爭決心。
第三段、寫自己辟館療梅的苦心。
最后這段作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實上，作者一生在仕途上很不得意，只做過小京官，而且受到權(quán)貴的歧視和排擠，自己的才能都無法施展，更不要說解除全國人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感嘆作結(jié)。不過，作者的思想仍是積極的。他渴望“廣貯江寧、杭州，蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”，充分表現(xiàn)出堅持戰(zhàn)斗的意志。
【.寫作特點】
本文.寫作上的特點是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想，摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接議論的，只好巧妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實際上處處有言外之意，而且比喻貼切，寓意深刻而不隱晦。
【解題指導(dǎo)】
一、
1.三句引用話的作用見【內(nèi)容主旨】。“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系：先讓一步，暫且承認(rèn)有的人有那么一種對梅的審美觀，先讓一步，下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的，同這引用的話相反的意思，有揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險用心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”讓它自然生長發(fā)展。
2.言外之意見【內(nèi)容主旨】
3.體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會遭受封建統(tǒng)治階級的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭的.思想。
二、
1.①梅以曲為美（以，拿，用，介詞）
②未可明詔大號以繩天下之梅也（以，連詞）
③以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（前“以”，介詞。后“以”，連詞）
④……以其智力為也（以，介詞，憑借）
⑤有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者（以，介詞，把）
2.①江寧之龍蟠（之，助詞“的”用在主語和中心語之間，表領(lǐng)屬關(guān)系）
②梅之欹之疏曲（之，助詞“的”。或助詞，用于主謂之問，起取消句子獨立性作用）
③文人畫士之禍之烈至此哉（前“之”，助詞“的”。后“之”助詞，變主謂短語為句子的主語）
三、見【文言基礎(chǔ)知識】之“一詞多義”
【資料窗】
龔自珍（1792—1841），字 人，號定盫，清代仁和（現(xiàn)浙江省杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進士后在北京擔(dān)任史館校對，內(nèi)閣中書，禮部主事，宗人府主事等。48歲辭官回南方。《病梅館記》是南歸寓江蘇昆山時所作。后來他先后在杭州紫陽書院和江蘇丹陽的云陽書院講學(xué)。1841年逝世于云陽書院。
龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾（隆）嘉（慶）盛世”的后期。當(dāng)時清朝統(tǒng)治的日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來臨。他反對帝國主義侵略中國，支持林則徐查禁。他對清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和的政治深感不滿，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩社。講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義，也仍然為保守勢力所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時產(chǎn)生很大的社會影響，并對后來的維新派政治改良運動起了推動作用。
龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩詞近八百首，在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會思想，才氣橫溢，意氣飛揚，但由于看不到變革現(xiàn)實的社會力量，散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩詞表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的深刻不滿和要求改革的渴望，氣勢磅礴，色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 5
重點：
1、了解作者的寓意
2、托物言志手法的使用
3、體會作者的情感
課時：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
古代詠物的詩詞很多，請同學(xué)們回憶一下
宋代周敦頤的《愛蓮說》中，通過蓮表達(dá)自己不同流合污、潔身自好的高貴品質(zhì)。
這種寫法稱之為“托物言志”，今天要學(xué)習(xí)的《病梅館記》就是一片托物言志的好文章。
二、朗讀課文，疏通字音
三、齊讀課文，思考本文所“托”之“物”是什么
1、梅
為何托梅？
“皆產(chǎn)梅”——充斥著作者的眼界——人才濟濟
“文人畫士”之愛—————————選用人才
古來以青松、翠竹、白梅、黃菊喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅韌、俊俏、雅潔來喻人的'品格。
思考：如果你“托梅”，會寫些什么？
本文真是“托梅”嗎？
2、病梅
“病”得怎么樣？——曲、敧、疏
怎樣“病”的？——斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏
齊讀第一段，背：
1、“梅以曲……密則無態(tài)”
采用什么手法？（對比）
表現(xiàn)了什么？（評選人才的標(biāo)準(zhǔn)）
2、“斫其正……皆病”
此處表現(xiàn)什么？（摧殘人才的行徑）
四、言志的志，作何理解？
1、志向
2、想法、主張
作者言何志？
救梅（療梅）
怎么療？齊讀2、3段
1、購（準(zhǔn)備）
2、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全（方法）
3、辟館（場地）
4、多、多、廣、窮（決心、愿望）
如何理解療梅的方法
解放人才，追求自由
五、文章是感情的產(chǎn)物，本文一字一句關(guān)情，哪些地方表現(xiàn)了什么感情？
1、兩個感嘆號
文人畫士之禍之烈至此哉！
統(tǒng)治者扼殺人才的滿腔憤怒
窮予生之光陰以療梅也哉！
挽救人才的誓言
2、泣之三日（痛心疾首）
3、甘受詬厲（無怨無悔）
六、再次朗讀全文，感知文章托物言志的手法和強烈的憤怒
七、作業(yè)
八、板書：
病梅館記
托物言志
梅
病梅（摧殘）療（解放、自由）
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 6
自讀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點。
延伸目標(biāo)：
啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過程：
一、說“梅”。
問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的`？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險、與眾不同、堅強、忠貞、美麗等。）
二、觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。
（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點：曲、欹、疏。）
三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。
1．作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？
2．作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？
3．聯(lián)系時代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點。
四、擴張閱讀：
材料一：（略）
[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？
材料二：[略]
[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）
案例評析：在這個理解過程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、探究意識，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機會，引導(dǎo)他們能多角度的思考問題，很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 7
[教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；
2、學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；
3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。了解本文托物言志的寫法；
[教學(xué)重點]
誦讀、文言實詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
[教學(xué)難點]
托物言志的寫法。
[媒體設(shè)計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：
一、課前營造氣氛
（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）
二、導(dǎo)入
（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽為“花魁”。）
（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感）
在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡介）
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，教師讀出來）
為達(dá)到這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的'四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）
四、誦讀
1．誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時候注意以上三個要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）
2．我來檢查一下聽讀的效果。
（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）
（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）
3．下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。
（學(xué)生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點。）
五、積累
1．現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時顯示文句詳解）
2．我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個詞的理解。
（1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
（2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3．另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。
（讓學(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題）
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）
其實，如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學(xué)生回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）
我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。
（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）
七、表達(dá)
托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）
托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達(dá)潔身自好的情操。
課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）
八、朗誦課文（CAI）
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 8
重點：
1、 培養(yǎng)理解文言文的能力
2、 朋友比較鑒賞的能力
課時：
一課時
一、 導(dǎo)入
今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。（請一學(xué)生默寫在黑板另一端）
二、 梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞，一起回憶一下。
三、 分析“病梅”：齊讀第一段，用一個字概括——“病”
病得怎么樣？如何造成的？
在作者眼中，梅之“病”，實乃——“禍”
嚴(yán)重嗎？——兩個“皆”
病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？
四、 面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？
齊讀第二段，一個字概括——“療”
“療”的實質(zhì)是什么？
五、 齊讀第三段，寫什么？
療梅的'決心
很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟
六、 小結(jié)全文
文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個性解放、思想自由的愿望。
七、 比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》
九州生氣恃風(fēng)雷，
萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。
同：1、都表現(xiàn)對人才遭遇的不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實的愿望
異：1、前者托物言志，側(cè)重對人才的挽救
2、主，側(cè)重對人才的任用
八、 板書
病梅館記
龔自珍
梅——病——禍——療——決心
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教育目標(biāo)
1.了解龔自珍和寫作背景。
2.掌握重點字詞和句式。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.鑒賞托物言志的寫法。
2.學(xué)習(xí)結(jié)合語境揣摩語言。品味本文準(zhǔn)確、形象的語言。
三、德育滲透目標(biāo)
認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望。
【重點、難點】
托物言志：以梅喻人、托梅議政，用藝術(shù)形象來隱晦曲折地表情達(dá)意。
語言揣摩。
【解決辦法】
本文是一篇托物言志的小品散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寓意深刻。由于學(xué)生與那個時代相隔很遠(yuǎn)，理解文章的寓意可能有一定的困難。可先從兩個方面人手，幫助學(xué)生理解課文。首先，可從龔自珍的《己亥雜詩》引出本文，用詩中所表現(xiàn)的主題托出本文的寓意。其次，可簡單介紹一下作者的思想及其寫作本文的時代背景，幫助學(xué)生進一步了解課文所要表現(xiàn)的主題。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過朗讀，體會本文句式整齊、感情強烈的特點。看看這樣的特點與作者感情的抒發(fā)是如何統(tǒng)一在一起的。
【學(xué)生活動】
發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生借助注釋疏通課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，揣摩語言，理解內(nèi)容。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)步驟】
一、預(yù)習(xí)
借助注釋和工具書，疏通課文。
二、導(dǎo)入
“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”龔自珍的《已亥雜詩》膾炙人口。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇寓意深刻的散文——《病梅館記》。
三、范讀
放課文朗讀錄音，或教師示范朗讀。
四、誦讀
學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和感情。
五、疏解
理解語言表層意思，理清行文思路。
第一段，揭示產(chǎn)生病梅的根源。文章起筆先簡要敘述梅的產(chǎn)地：“江寧之龍皤，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。”然后筆鋒一轉(zhuǎn)，引出一段有些人評價梅的美丑，用“固也”一語輕輕收住。接著，作者開始詳細(xì)分析病梅產(chǎn)生的緣由。原來，在“文人畫士”的心目中，梅雖然“以曲為美”“以欹為美”“以疏為美”。但是，一“未可明詔大號”;二不能讓人“以夭梅、病梅為業(yè)以求錢”;三，從客觀上說又不能“以其智力為也”。所以，他們只好通過第四個途徑了。于是，他們暗通關(guān)節(jié)，讓第三者來轉(zhuǎn)告“鬻梅者”，斫正，刪密，鋤直，以投“文人畫士孤癖之隱”。在這樣的情況下，“江南之梅皆病”也就無可避免了。“文人畫士之禍之烈至此哉!”一句感嘆，道出了作者的無盡憤慨，也為下文“誓療之”蓄足了情勢。
第二段，寫作者療梅的行動和決心。“予購三百盆”而“誓療之”，可見其行動的果斷;“以五年為期，必復(fù)之全之”，可見其成功的誓言;“甘受詬厲，辟病梅之館”，可見其堅持到底的決心。
第三段，寫作者辟館療梅的苦心。這一段，作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限。
教學(xué)時可用問題引導(dǎo)：
1.課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
2.為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫士的“孤癖之隱”是什么?
——因為文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。
3.“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容?
——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)。”
4.面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么?
——泣療貯
[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護梅的行動和決心，其行其志令人稱許。
5.從文中看，作者療梅的具體辦法是什么?
——縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書)
縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的?
——是社會方面對梅的摧殘、扭曲;一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。
六、熟讀
學(xué)生熟讀成誦。
七、作業(yè)
1.辨析下面多義詞的詞義。(課后練習(xí)二)
[使]
又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正(讓，命令)
是時以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也(主使)
人皆得以隸使之(使喚，驅(qū)使)
秦王使使者告趙王(派，命令)
[病]
君之病在肌膚，不治將益深(疾病，重病)
予購三百盆，皆病者，無一完者(有病)
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(使……病)
向吾不為斯役，則久已病矣(困苦)
君子病無能焉，不病人之不己知也(擔(dān)心，憂慮)
[解]
悉埋于地，解其棕縛(解開，解下)
后雖經(jīng)婉解，雖不謂吾言為是，而亦無詞相答(解釋)
有不解處，望請其指教(明白，理解)
太后之色少解(緩和)
[本]
予本非文人畫士(本來，原本)
故有舍本而問末者耶(根本，基礎(chǔ))
抑本其成敗之跡，而皆自于人歟(考察，推究)
[窮]
窮予生之光陰以療梅也哉(使窮盡，用盡)
四時之景不同，而樂亦無窮也(完結(jié).終了)
問其深，則其好游者不能窮也(走到盡頭)
窮且益堅，不墜青云之志(不得志)
2.課后練習(xí)一
第二課時
【教學(xué)步驟】
一、齊讀
學(xué)生齊讀課文，加深感受理解。
二、理解托物言志
1.本文句句說梅，有沒有言外之意?
本文表面上句句說梅，實際上卻是以梅喻人，字字句句抨擊時政，寓意十分深刻。作者借文人畫士不愛自然健康的梅，而以病梅為美，以至使梅花受到摧殘，影射統(tǒng)治階級禁錮思想、摧殘人才的丑惡行徑。“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”，暗示的正是那些封建統(tǒng)治者的幫兇，他們根據(jù)主子的意圖，奔走效勞，以壓制人才為業(yè)。斫正、刪密、鋤直，這夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段;他們攻擊、陷害那些正直不阿、有才能、有骨氣、具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是“旁條”和生機窒息的枯干殘枝，亦即屈曲、邪佞和死氣沉沉的奴才、庸才。作者“購三百盆”，“泣之三日”，為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛哭，無限悲憤之中顯示了對被扼殺的人才的深厚同情。“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”，就是說要破除封建統(tǒng)治階級對人才的束縛、扼制，讓人們的才能獲得自由發(fā)展。“必復(fù)之全之”，一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。這正反映了作者要求個性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。由此可見，本文表面寫梅，實際是借梅議政，通過寫梅來曲折地抨擊社會的黑暗，表達(dá)自己的政治理想。
這篇文章是用托物言志的方法寫的。作者通過譴責(zé)人們對梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個性解放的強烈愿望，與他的《已亥雜詩》有異曲同工之妙。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析文中形象的表層意義和言外之意：
梅 人才
病梅 遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士 封建統(tǒng)治者
品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏 選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段：繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏 束縛人才思想、屠殺正直之士、豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量)
摧殘梅的后果：皆病、禍烈 大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯 解除人才束縛、恢復(fù)人才生機、解放人才個性、改革沉悶政局
療梅的愿望：誓、必、甘、窮 表達(dá)了拯救人才的強烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心
3.抽查課后練習(xí)一的完成情況。
根據(jù)上下文揣摩下列語句，回答括號中的問題。
(1)或曰：“梅以曲為美，直則無姿：以欹為美，正則無景;以疏為美，密則無態(tài)”固也。(引用的話有什么作用?作者為什么說“固也”?)
三句引用的話，表面是說明一些人對梅的'審美標(biāo)準(zhǔn)，實際上是影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。他們扼殺那些有才能、有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸才。
“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系：先退一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種對梅的審美觀，然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫土”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。
(2)這里，“明告鬻梅者”的人實際正是文入畫士的幫兇，是封建統(tǒng)治階級的幫兇;“斫其正……遏其生氣”，這些殘梅病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的卑鄙伎倆，他們迫害有才能、有作為、有骨氣的人才，所企求的則是一些卑鄙無恥、唯唯諾諾的奴才。
有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。(這幾句話的言外之意是什么?)
(3)嗚呼!安得使子多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!(這段話寄托了作者什么理想?)
——作者慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實上，作者一生在仕途上很不得意，只做過小京官，而且受到權(quán)貴的歧視和排擠，自己的才能都無法施展，更不要說解除全國人才所遭受的扼制了。因此，他只能以感嘆作結(jié)。但是，作者明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級，會受到他們的攻擊和迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭，襯托出他堅定地追求個性解放的政治理想。
5.作者為什么采用隱晦的手法?
介紹寫作背景和作者，促進學(xué)生理解。
清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”，以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面。《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。
三、鑒賞語言
本文用詞十分準(zhǔn)確、形象。如談到一些人對梅的審美觀時，用“曲”和“直”，“欹”和“正”，“疏”和“密”六個形容詞，準(zhǔn)確簡練、對比鮮明地擺出兩種截然不同的看法。對于封建統(tǒng)治階級摧殘人才的手段，作者用了“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”，語言十分精當(dāng)：“斫”字揭露他們對正直人才的粗暴摧殘;“養(yǎng)”字形象地點出封建統(tǒng)治階級豢養(yǎng)奸佞小人的不良居心;“刪”字暗喻大批人才遭到壓抑迫害;“夭”字象征新生力量被扼殺;“鋤”字直喻大量正直忠貞之士遭清洗;“遏”字指不讓人才發(fā)揚蓬勃的朝氣。寫作者療梅的行動和決心，主要是通過“縱”“順”“毀”“解”和“復(fù)”“全”“貯”這些準(zhǔn)確而精練的動詞表現(xiàn)出來的，這一連串動詞顯示的是一系列行動，充分表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。
本文還用了許多整齊、富有感情色彩的語句，增強了語言的節(jié)奏感和抒情色彩。比如：“梅以曲為美，直則無姿;以欹為美，正則無景;以疏為美，密則無態(tài)”，這幾句形成排比，一氣呵成地寫出了那些人的評梅標(biāo)準(zhǔn)。又如：“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣……”，這幾個整齊的句子，寫盡了統(tǒng)治者扼殺人才的種種手段，也蘊含著作者的滿腔悲憤。
讓學(xué)生欣賞自己喜歡的語句。
四、作業(yè)
課后練習(xí)三
結(jié)合課文及相關(guān)詩句，理解作者的政治理想和戰(zhàn)斗意志。學(xué)生可自由發(fā)揮，寫出自己獨特的見解，不要人云亦云。
《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案 10
知識目標(biāo)
1、了解龔自珍及其散文的風(fēng)格特色。
2、理解“曲、直、欹、正、疏、密、繩、斫、刪、矢、遏、棕縛、縱、順、毀、解、貯、詬厲、禍、烈”20個詞語的含義，歸納“使、病、解、本、窮”等詞語的義項。
能力目標(biāo)
1、能夠根據(jù)具體語境補出省略成分，做到準(zhǔn)確翻譯。
2、培養(yǎng)準(zhǔn)確把握文意，理解作者觀點、態(tài)度的能力。
德育目標(biāo)
1、體會作者積極要求改革的政治熱情。
2、學(xué)習(xí)作者勇于實踐的自我犧牲精神。
教學(xué)重點
1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文意，把握作者觀點、態(tài)度的能力。
2、掌握文言句式“以……為……”及省略句，能夠根據(jù)具體語境補出省略成分。
教學(xué)難點
1、結(jié)合清代歷史背景，體會作者積極要求改革，大力疾呼重視人才的政治熱情。
2、背誦課文。
教學(xué)步驟:
一、注音
欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻礙)
詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)鬻（yu）賣
二、解題:
初中時我們曾讀過龔自珍的《已亥雜詩》:“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑崐究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這首詩表達(dá)了對清朝統(tǒng)治者扼崐殺人才的強烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強烈呼聲。今天我們要學(xué)崐的是龔自珍在閂一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品。
《病梅館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷崐刺雜文或政治小品。
龔自珍(1791─1841)，號定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時代進崐步的思想家、文學(xué)家和詩人，是提倡資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，對小學(xué)(隋唐以后，文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)統(tǒng)稱為崐小學(xué))、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、散文、詩詞等，都很有研究和成績。他寫的散文有300多崐篇，詩詞近八百首，著作《龔自珍全集》。
他生活的時代是封建社會急劇解體，資本主義剛剛萌芽，外國帝國主義國崐家加緊對我國進行侵略，階級矛盾和民族矛盾日益尖銳的時候。他在政治上主崐張打破現(xiàn)狀，變法圖強，他對外來的侵略，主張堅決抵抗，反對妥協(xié)投降。他崐在學(xué)術(shù)上主張面對現(xiàn)實，沖破儒家思想束縛，提倡學(xué)術(shù)要為現(xiàn)實政治服務(wù)。曾崐與林則徐、魏源等結(jié)成宣南詩社。
龔自珍自己也是被扼殺的人才之一。他1839年被迫辭官(曾任國史館校對、崐內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事)南歸，悲憤交集，寫下本文。迫于當(dāng)時的崐黑暗統(tǒng)治的嚴(yán)酷，難于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隱晦的筆法表崐達(dá)自己的思想感情。“病梅”指改成病態(tài)的梅樹，文中借指受壓迫、摧殘的人崐才，“病梅館”是作者設(shè)置的醫(yī)治病梅的處所，這個地方的開辟，寄托了作者崐拯救人才、保護人才的理想。
這篇文章巧妙地運用了借喻的手法，從表面上看，字字句句都是在講梅花，崐沒有一句題外的話，但實際上處處都含有寓意，比喻十分自然貼切，充滿了強崐烈的感情。
“記”是一種文體。
三、寫作背景簡介。
清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時所作。（配梅花插圖，利用觸摸區(qū)響應(yīng)并閃爍圖標(biāo)“八股文”和“文字獄”各三次）
（1）八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇有部分組成。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書五經(jīng)所講過的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對當(dāng)時文化思想的發(fā)展危害很大。
（2）文字獄：舊時統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄，以鎮(zhèn)壓知識分子，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”
四、課文簡析。
五、簡析:
（一）、產(chǎn)生病梅的根源:
1、舉出有的人對梅的審美觀點。
2、進一步指出上述觀點是文人畫士的觀點──揭示病梅的社會根源。
3、寫文人畫士的幫閑們摧殘梅花的惡劣行徑。
最后一句議論──滿懷義憤。
（二）、寫自己療梅的決心和行動。
（三）、以感嘆作結(jié)。
寫作特點──托物言志:
本文要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的對象是清朝統(tǒng)治者壓抑崐人們思想，摧殘人才的罪惡，在當(dāng)時嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，這是很難從正面直崐接論述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實際上崐都有言外之意，表達(dá)了作者要求改革時政，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個性解崐放的強烈愿望。
但作者在反對封建專制的桎梏時，未能認(rèn)識人民大眾的力量，而試圖以個崐人奮斗來解除封建專制的束縛，這就是作者的思想上的時代和階級的局限性。
六、具體研習(xí)，突破難點
提問：己亥雜詩兩首詩(五、一百二十五)所體現(xiàn)的感情是否一致?
明確：不一致。一為顯示不甘退伏，憧憬未來的獻身精神；一為表達(dá)變革現(xiàn)實的愿望。
提問：哪一首可為課文作注釋?為什么?
明確：第二首。和文中表達(dá)的思想感情相一致。
“不拘一格降人才”正是作者“療梅”，使天下“病梅…‘復(fù)之全之”的呼喚。那么作者這一追求個性解放，強烈要求改革現(xiàn)狀的愿望是在什么基礎(chǔ)上提出來的呢?讓我們再一次細(xì)品文章，從中找出解答。
提問：文章篇名為《病梅館記》，文中寫的又是“病梅”，為何說是對封建科舉制度的'抨擊?
明確：文章是以梅喻人，借梅議政，寓意深刻。
提問：那么，梅喻的是何人?文中還有哪些寓意?
明確：梅，即人才。病梅，喻受摧殘的人才。文人畫士，喻封建統(tǒng)治階級。鬻梅者，喻封建統(tǒng)治者的幫兇。
提問：為什么文章開頭要寫梅的產(chǎn)地、數(shù)量和長勢?作者引用“或曰”幾句有何作用?為何要說“固也”?
明確：一個皆字，即說梅分布之廣，又說梅產(chǎn)地之多，暗喻天下人才不可勝數(shù)，江浙一帶尤為人才濟濟，為下文“江浙之梅皆病”先墊一筆。“叢叢梅林皆生發(fā)”“江山代有才人出”。
“或曰”幾句影射統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)，他們扼殺有才能有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸材。
“固也”是固然如此的意思，表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系，先退一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種審美觀，然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的同這里引用的話相反的意思。直揭“文入畫士”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。
提問：為什么要用“曲”和“直”，“疏”和“密”，“欹”與“正”對照著寫?有什么作用?
明確：這三組意義相反的形容詞，準(zhǔn)確簡練，對比鮮明地點出了兩種截然不同的審美觀：曲、欹、疏為美，真、正、密為丑。這里顯然是托梅寫人，影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。
提問：“繩梅”“夭梅”“病梅”等一系列舉動，“療梅”的措施和愿望，又各有什么寓意?
明確：夭，象征新生力量遭扼殺；病，象征人才被摧殘；繩，象征人才被鉗制。夭的結(jié)果是病，使天和病的是繩。繩才是文人畫士之本意。幾個字寫出了統(tǒng)治階級對人才的摧殘、扼殺，尤其是“斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)”六個動詞的連續(xù)運用，更是精當(dāng)、人木三分地刻畫了統(tǒng)治階級的毒辣手段和邪惡用心。
投影或多媒體顯示：
“斫”字揭露了他們對剛正廉潔人才的粗暴排斥。
“刪”字暗喻大批有用人才遭到嚴(yán)重的鉗制。
“夭”字象征新生力量慘遭扼殺。
“鋤”字比喻大量忠良耿直之士遭到清洗。
“遏”字指蠻橫地遏制，壓抑人才蓬勃的朝氣。
“養(yǎng)”字栩栩如生地勾畫出封建統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡用心。
“療梅”的措施，表明作者破除封建統(tǒng)治對人才的束縛，摧毀禁錮人才的精神枷鎖，讓人才獲得自由發(fā)展，個性得到解放。其“愿望”則曲折地反映了他對于殘酷統(tǒng)治的憤慨和要求改革的迫切心情，以及對個性解放的強烈渴望。
(解說：以上有關(guān)課文內(nèi)容的研習(xí)的幾個問題，既可作連鎖式問答，亦可運用投影的形式打出后，分組討論；亦可運用師生共同討論的形式進行。可視具體情況而定)
七、深入探究，發(fā)散思維
同學(xué)們，通過對以上幾個問題的討論，我們明白了文章是以梅喻人，借梅議政。作者托物言志，寓意深刻，通過植梅、養(yǎng)梅、療梅的生活瑣事，由小見大，表現(xiàn)了破除封建束縛，追求個性解放的鮮明政治觀點和主張。我們知道：知古是為了鑒今，通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們明確了什么?或者說：學(xué)習(xí)本文有什么現(xiàn)實意義?請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實發(fā)表一下自己的見解。
(解說：1、可結(jié)合素質(zhì)教育來談。2、不可強求一致，但須言之成理。3、注重鼓勵，根據(jù)具體情況適時點撥)
八、課堂小結(jié)
對腐朽的現(xiàn)實政治、社會進行無情地揭露和尖銳地批判，是龔自珍中年以后作品的重要部分。他的散文，無論寫什么題材，總是帶著批判的眼光，從全局著眼，從政治、社會的高度看問題，作客觀、公正的對于現(xiàn)實政治、社會的批判，因而一般具有深刻的思想內(nèi)容。寫于鴉片戰(zhàn)爭前夕的《病梅館記》，篇幅不到三百字，其思想內(nèi)容的深刻的原因就在于此。
【《病梅館記》優(yōu)質(zhì)教案】相關(guān)文章：
《病梅館記》語文教案03-24
病梅館記的原文及譯文09-26
病梅館記原文及翻譯08-03
高中必修一《病梅館記》教案通用12-01
《病梅館記》原文及對照翻譯06-15
病梅館記 龔自珍的文言文原文賞析及翻譯05-08
《一剪梅》優(yōu)質(zhì)課教案04-19