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五年級(jí)上《終南望余雪》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)上《終南望余雪》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)吟誦，想象《終南望余雪》所描繪的終南山的雪景，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。
1、唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰，成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位唐朝詩(shī)人——祖詠。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
祖詠(699?—746?)，洛陽(yáng)(今屬河南)人。少年時(shí)即有詩(shī)名，是王維的詩(shī)友。王維被貶濟(jì)州時(shí)，曾贈(zèng)詩(shī)給他。詩(shī)中說(shuō)：“結(jié)交二十載，不得一日展。貧病子既深，契闊余不淺。”(《贈(zèng)祖三詠》)可見(jiàn)早年他生活境況很困窘。開(kāi)元十二年(724)進(jìn)士及第，但長(zhǎng)期未得授官職。由于仕途落拓，最后歸隱汝水一帶直到去世。他的詩(shī)作以描寫(xiě)山水自然為主，宣揚(yáng)隱逸思想，辭意清新洗煉。《終南望余雪》曾傳誦一時(shí)。據(jù)《唐詩(shī)紀(jì)事》卷二十記載，這首詩(shī)是祖詠在長(zhǎng)安應(yīng)試時(shí)所作。唐代應(yīng)試詩(shī)限定寫(xiě)五言六言句的排律，共十二句，但祖詠?zhàn)髁怂木渚徒涣耍腥藛?wèn)他為什么不做完，他回答說(shuō)“意盡”。
二、初讀詩(shī)句，自學(xué)感知。
(一)自學(xué)提示：
1、自由讀詩(shī)句，不認(rèn)識(shí)的字查字典，注意讀準(zhǔn)字音。
2、根據(jù)注釋?zhuān)?lián)系上下文，想象一下這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景。
(二)檢查自學(xué)情況：
1、輪讀古詩(shī)，正音。個(gè)別讀，齊讀。
2、交流自學(xué)后的初步感受。
3、生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、解疑答難，品讀想象。
終南山在長(zhǎng)安之南，從長(zhǎng)安城遙望終南山，只見(jiàn)到它的山北，所以詩(shī)人用了“陰嶺”二字，表明所處的位置和所見(jiàn)到的山的部位。“陰”字用得很準(zhǔn)確、精煉。因?yàn)槭巧疥帲瑲鉁馗停?yáng)光的熱力不足以融化積雪，所以才有殘雪。“秀”字，點(diǎn)染終南山雪景的秀麗。接下去，第二句就具體描繪山上的積雪。“浮云端”三個(gè)字，表現(xiàn)了山的高峻、峭拔，也說(shuō)明積雪很厚。正因?yàn)樯礁哐┖瘢h(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去白皚皚的積雪仿佛浮在云端。“浮”字，用得生動(dòng)傳神，化靜為動(dòng)，使畫(huà)面增添了生氣。這兩句，將題目的意思相當(dāng)完滿(mǎn)地寫(xiě)出來(lái)了。
后二句，形象地表現(xiàn)了雪后的典型特征。“暮”字說(shuō)明這是傍晚。“林表明霽色”一句，描繪雪后初晴，落日的余暉灑在林梢。“明”字，令人仿佛看到積雪在夕陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)亮。林表的“表”字，也用得妙。因?yàn)槭窍﹃?yáng)，所以只有山頂上樹(shù)林的末梢才能浴著日光。這一句集中表現(xiàn)了雪晴日出，山上積雪明亮、奪目的特征。雪后在城里，地面上和房頂上的積雪在陽(yáng)光照耀下消融，吸收了大量的熱，以致比下雪時(shí)天氣更冷。詩(shī)人抓住了雪后寒冷的特點(diǎn)，傳達(dá)出了自己的、也是人們普遍體驗(yàn)得到的生活實(shí)感。這兩句，一寫(xiě)山林，一寫(xiě)城中，仍緊扣著題目的這個(gè)“望”字;一寫(xiě)所見(jiàn)，一寫(xiě)所感，將雪后的特點(diǎn)全盤(pán)托出。
四、體會(huì)寫(xiě)法，感悟詩(shī)情。
這首詩(shī)是不是“意盡”于言?xún)?nèi)了呢?咀嚼這首詩(shī)，確實(shí)寫(xiě)足寫(xiě)盡了題意，卻含不盡之意在言外。
詩(shī)人為什么采用對(duì)比的手法，將終南山與長(zhǎng)安相比，以山上積雪浮蕩云端、林表霽色明亮的美景，與城中暮色昏暗、寒氣凜冽的景象作鮮明的對(duì)照?這難道不是有意無(wú)意地透露自己厭惡混濁的官場(chǎng)和冷漠的世情，從而傾心向往高潔明麗的大自然嗎?
五、多種形式，激勵(lì)背誦。
1、個(gè)別背。
2、小組對(duì)抗賽。
3、全班齊背。
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