《稱象》公開課教案（通用6篇）

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《稱象》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《稱象》公開課教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識生字，并會寫六個生字。

　　2、能用“一邊……一邊……”說句子。

　　3、學習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發(fā)。

　　4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文的內容，從中受到啟發(fā)，鼓勵同學做個愛動腦筋，善于觀察的人。

　　2、學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

　　【教學方法】

　　游戲法自主探究法

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看錄像，激趣導入

　　1、觀看動畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個什么故事?

　　2、板書課題，簡介曹沖的資料。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自身輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。

　　2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

　　3、認讀生字：

　　⑴出示“我會認”生字卡片。

　　⑵出示“我會寫”生字卡片。

　　三、再讀課文，了解課文中稱象的方法

　　1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法?哪種方法是最好的?

　　2、同學匯報。

　　3、前兩種方法為什么行不通呢?請讀課文，畫出有關的語句。

　　4、用“因為……所以”的句式，練習說話。

　　5、觀看錄相(兩種方法)的錄相，增強同學的理解。

　　四、巧用實驗抓住重點，突破難點

　　1、請同學朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢?把有關的語句畫在書上。

　　2、反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢?

　　3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。

　　4、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢?同學討論。

　　5、匯報。

　　6、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里?

　　7、按上述步驟，作這個實驗。考慮：從這個方法中，你有什么體會?

　　8、此時此刻，你能用稱譽的口氣，對曹沖說句話嗎?

　　9、教師小結：曹沖稱象的方法很有發(fā)明性，造不出稱象的大秤，可以用船;不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個他人想不出的方法。其實，他是利用了水的浮力。

　　10、用稱譽的口氣再讀課文，練習背誦。

　　11、指導背誦。

　　投影出示背誦提示語：

　　首先……然后……接著……最后……

　　五、鼓勵同學創(chuàng)新思維

　　1、曹沖的方法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的方法。

　　2、同學發(fā)言，評議。

　　3、請把這個故事講給你的家人聽。

　　六、課堂練習

　　1、我會組詞：

　　稱( )住( )像( )再( )

　　秤( )柱( )象( )在( )

　　止( )照( )點( )辦( )

　　正( )找( )熱( )力( )

　　2、選詞填空：

　　再在

　　⑴小明把作業(yè)放( )李老師的辦事桌上。

　　⑵這個話題，沒有( )說的必要了。

　　⑶李玲( )次見到了音樂大師。

　　⑷我( )路上摔倒了。

　　七、總結全文

　　《稱象》公開課教案 篇2

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

　　2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。

　　3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重點：

　　認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

　　教學難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　教學方法：

　　采取小組議論為主的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　教學準備：

　　相關圖片

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.認識14個生字，掌握多音字“重”。

　　2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

　　一、談話，導入新課

　　1.啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

　　1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

　　2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

　　3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

　　4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5.指名反饋。

　　三、讀文，體會稱大象的難度

　　1.找出描寫大象的語句。

　　2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。

　　3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

　　1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2.學生交流，這些方法行嗎？

　　3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重難點：

　　1.寫字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　教學過程

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：桿秤稱象

　　提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　⑤指名讀五段

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))

　　口述畫面內容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重難點：

　　1.寫字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　(一)總結全文

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　　②曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。()

　　②教室真整潔。()

　　3.課中練習：

　　練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

　　（三）書寫生字。

　　（1）讀我會認的生字。

　　（2）給生字組詞。

　　（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

　　（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

　　（5）學生書空。

　　（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。

　　（四）作業(yè)；完成練習題

　　板書設計：

　　官員桿秤稱象稱不出傷害象

　　趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　曹沖動腦筋、想辦法

　　船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　《稱象》公開課教案 篇3

　　教學目標

　　1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　4.培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

　　教學課時

　　2課時

　　教學準備

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、談話式導入

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

　　二、初讀

　　課前同學們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）

　　三、讀書討論，比較稱象方法

　　1.曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）

　　2.曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

　　請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）

　　3.曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）

　　思考：

　　（1）官員們想用什么辦法稱象?

　　（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?

　　四、演示稱象過程，體會曹沖的'聰慧

　　1.師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

　　2.曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

　　生：（讀書、畫序號、討論）

　　師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

　　（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

　　（讓一個學生指投影片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。

　　生：沿著水面在船舷上畫線。

　　（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

　　4.在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

　　學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。

　　五、課外活動

　　同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名分段讀課文。

　　2.自由讀第四自然段。

　　3.提問：曹沖想用什么辦法稱象？

　　二、識記生字

　　1.請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

　　（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）

　　2.出示小黑板，上面寫著：

　　上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

　　你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、指導寫字

　　1.出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。

　　2.重點指導：

　　“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

　　3.學生自己練寫，師檢查，并個別指導。

　　《稱象》公開課教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

　　3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

　　4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

　　課前準備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或實驗材料。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。

　　2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

　　二、學習新課

　　初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

　　1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

　　4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

　　討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

　　寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。）

　　1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

　　2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。

　　3、學生自由練寫，組織展示評價。

　　第二課時

　　一、導入（復述故事，引入新課。）

　　1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？

　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

　　1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當?shù)膭幼骱捅砬椋�體會當時的情景。

　　三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

　　3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

　　1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

　　五、寫字（加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。

　　2、指導書寫，強調注意事項。

　　3、自由練寫，展示評價。

　　《稱象》公開課教案 篇5

　　一、導入 ：

　　1、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹沖的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢?

　　2、這一節(jié)課我們就來繼續(xù)讀這個故事，爭取能講給別人聽。

　　二、朗讀感悟。

　　1、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什么事?先小組講，指名講主要故事。

　　2、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

　　3、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反復讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做?(趕象上船，在船身下沉處畫條線)第二步怎么做?(趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止)第三步再怎么做?(稱船上石頭的重量)第四步怎么做?(把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。)

　　4、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里?(可以稱出大象的重量，又不殺大象。)

　　5、在讀課文的同時，引導學生認識其余的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。

　　三、實踐創(chuàng)新。

　　1、鼓勵學生創(chuàng)新，啟發(fā)學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法?請你大膽地說一說。

　　2、學習講這個故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字。組織學生進行觀看，說出自已認為難寫的、易錯的地方進行匯報。

　　2、重點指導：

　　‘點、照’二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　　3、學生自已練寫。師檢查，并單個指導。

　　《稱象》公開課教案 篇6

　　一、談話導入

　　1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過稱大象嗎?

　　今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。

　　2、板題質疑：出示課題，讀課題，認識生字“稱、象”

　　圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

　　二、范讀課文

　　聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有?

　　三、學生感知課文：

　　自讀、小組讀;認識生字

　　1、自己讀讀故事。要求讀通句子。

　　2、小組讀：

　　⑴、交流認字情況。

　　⑵、有幾個字特別難認，你怎么記?

　　⑶、讀通課文。

　　四、檢查自讀情況，鞏固識字

　　1、用猜字的游戲檢查認字情況。

　　2、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

　　3、自愿讀課文。

　　4、讀了課文，你了解了什么?提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　　⑵、誰來用自己的話說說官員們的辦法?

　　⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。

　　⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。

　　⑸、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會說什么?

　　五、有疑就問

　　1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　思考理解：官員們同時做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?

　　想想誰還可以同時做什么事?說說句子。

　　2、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

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