小學三年級語文《晏子使楚》教案（通用12篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學三年級語文《晏子使楚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 1

　　[教學目標]

　　1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。

　　2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

　　2、難點：語言藝術特點。

　　[教學時數]

　　二教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入

　　作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

　　1、補充解釋

　　習辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用

　　為其來也：王引之《經傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。”

　　何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。

　　實：果實熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

　　反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的臣子

　　所以：表示“……的原因”。

　　2、逐步掌握文言文學習的規律。

　　⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：何坐坐盜避席其實(它的果實)所以(……的原因)

　　倒裝句：曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的`時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢?”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人;你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰?”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊!”

　　四、當堂背誦課文。

　　五、布置作業。

　　課后練習三。

　　第二教時

　　一、復習舊課。

　　二、繼續學習課文。

　　1、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。

　　2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

　　3、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人物的語氣性格)

　　4、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么?

　　⑵晏子是一個怎樣的人?

　　⑶由晏子我們可以得到什么啟示?

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。

　　三、布置作業

　　課后練習五。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 2

　　教學目的：

　　1.學會9個字，認識7個字。

　　2.分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智以及維護國家尊嚴時的凜然正氣。

　　教學重、難點：

　　明白楚王為難晏子的原因，領略他的聰明才智，并初步了解劇本的'特點。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.資料導入：

　　1.同學們都收集了有關晏子的資料，誰來和我們交流交流?

　　2.全班交流資料。

　　3.今天我們來看看晏子出使到楚國時發生了什么?

　　二.學生自讀課文：

　　1.思考：這篇課文和以前學過的課文有哪些不同?

　　2.畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關語句。

　　三.學習課文第一幕：

　　1.同學們發現這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎?

　　2.小結：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發生的時間、地點、人物;并根據事情的發展把故事分成幾幕;有場景的介紹;故事的發展主要通過人物的語言、動作來推進;今天我們來學習這個劇本的一、二幕布。

　　3.同學們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人?

　　4.全班交流，教師相機指導學生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。

　　5.練習分角色朗讀。

　　6.楚王為什么要為難晏子?

　　四.學習課文第二幕：

　　1.過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎?

　　請同學們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。

　　2.通過朗讀課文，同學們覺得晏子具有怎樣的品質?

　　3.全班交流，領略晏子的沉著和論辯的機智。

　　4.指名分角色朗讀。

　　五.拓展延伸：

　　在小組里演一演這兩幕。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 3

　　教學目標：

　　1、了解歷史故事的內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

　　2、能根據意思寫出并積累成語。

　　3、能用“不敢不”造句

　　4、學習邊讀邊思的良好習慣，繼續提高默讀能力。

　　5、小組合作，排演課本劇。

　　教學重點、難點：

　　邊讀邊思，學習晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。

　　學生準備：

　　預習課文

　　教學過程：

　　一、通過理解，揭示課題。

　　1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2、學習生字，理解課題。

　　請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事。

　　3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發生了什么事呢？請同學們自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、學生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　三、提出問題，深入學習。

　　1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。

　　2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎上，有感情地讀好課文。）

　　第一次智斗：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

　　②齊聲朗讀第二自然段，認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的.裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。

　　②感悟三次“笑”。

　　第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時，晏子也作了很好的應對。

　　把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。

　　第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態度并不尖銳，實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。

　　③感情朗讀第二次斗智。

　　第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　①理解：晏子的回答不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

　　②感情朗讀第三次斗智。

　　（說明：這一環節，學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發現，新的認識，體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。）

　　四、總結全文，學做演員。

　　1、齊讀課文最后一節。

　　2、用“不敢不”造句。

　　3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節。我們是否可以演演這個歷史故事呢？

　　出示劇幕：

　　第一幕

　　時間：春秋末期

　　地點：楚國城門外

　　人物：晏子接待晏子的人城門衛兵

　　畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞──。

　　晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。

　　接待晏子的人：不須多說，快請吧!

　　晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

　　接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

　　晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)

　　接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

　　士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

　　(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

　　4、分小組練習表演。

　　5、大組交流。

　　五、小結。

　　師：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

　　六、布置回家作業。

　　模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。

　　板書設計：

　　13、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子(充滿智慧)楚王（不敢不尊重）

　　反駁

　　教學效果反饋：

　　三次智斗是課文學習的重點，這一環節可讓學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，自己提出問題、解決問題，體會出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學內容多，應安排2課時完成。

　　不足之處：我班學生思維不活躍，表達能力差，教學進程緩慢，課堂氣氛很沉悶。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 4

　　教學目標

　　1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。

　　3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學重點

　　學習展開想象，創造性地復述課文。

　　教學難點

　　能比較準確地表達課文的思想感情。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務。

　　故事發生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

　　對課文的理解：

　　這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。

　　課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質。

　　二、學習第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

　　三、學習第二段

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

　　2.晏子是怎樣對待的`？

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

　　3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？

　　明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。

　　第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。

　　第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

　　4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　作業指導：

　　學習創造性復述

　　根據“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

　　1.把每一提示想想，再找學生說說。

　　2.把這個事件前后的內容連起來說說。

　　3.最后把全文連起來創造性地復述。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 5

　　一、引言：

　　長期以來，文言文教學就如一塊“雞肋”，教學過程中大量的文字障礙、文言現象以其在中考中舉足輕重的分數比例，使人甩不開手腳，不敢絲毫懈怠，于是一直以來我跟很多老師一樣以考試為準繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學生規規矩矩密密麻麻記一書,教師覺得不講解學生“學不懂”,學生覺得懵懵懂懂離開老師“啃不動”,課堂教學成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學使文質兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結構被“肢解”成破碎的字詞堆砌學生真正成了“尋章摘句老雕蟲”。直弄得教學味同嚼蠟，學生一見文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨：“光講素質教育、光提倡課程改革，考試制度不進行實質性的改變，一切都是表面文章、花架子。”

　　二、背景：

　　那是一次班會課，我讓學生在信里給任課老師說悄悄話，一個好生對我說：“老師，我喜歡聽您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些。”通過紙條，我讀出了學生的期待，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我開始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學上進行一個突破，做到高屋建瓴，讓學生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學生學習文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開，大不了這一課從頭再來。

　　于是我以尋找興趣為切入點，大膽轉移教學重心，按照“知識和能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度的教學目標，設計教學過程，以培養學生的創造性思維為宗旨，構思一堂開放型的文言課型。在這一理念的指導下，我在《晏子使楚》一文首先進行了嘗試。

　　三、教學設想：

　　激發興趣的方法眾多,情境教學法是其中一種,平時教師用的最多的是假設角色的方法,假設你就是文中的主人公會怎么說、怎么做等。這樣做學生還是旁觀者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話題結束，一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無心地讀；看是浮光掠影地看；說是不得要領地說……這樣所設計的情景與教學內容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費力砸開核桃，但難有水乳交融的效果，因此只有用恰當的鑰匙不斷擰緊學生思維的發條,讓學生全身心進入角色，入情、入境，激起學生感情上的共鳴，才能在課堂教學中激發并保持學生學習的動機，讓他們成為課堂教學的主體。因此我要設計一個貫穿整節課的情景，讓學生自始至終進入角色。力求：在學習內容上不再拘泥于“語文學科”，而是關注、關涉社會、人生；方法途徑上不僅開展語文活動，實現課內外相結合，而且更注重在實際情景中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養和綜合素質，達成全面發展的教育目標；學習功能上，不再單單追求智育目標，而是特別注重興趣愛好，情感態度、價值觀念、創新意識、合作精神的培養，促進學生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發展。基于這點理念我找到《晏子使楚》的教學突破口：利用很多同學欽慕甚至想成為一名外交官的心理，顛倒時空，引導學生把自己融入課文學習境界，實現了學生和課文的深層次對話，整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國為主線，設計了六大趣味活動，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項能力的訓練，讓學生在主動積極思維和情感活動中自主學習、合作探究,拓寬語文學習和應用的領域，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

　　四、教學過程：

　　（一）新建角色——引發動機

　　師：（板書課題）現有的國家領導人出國訪問，都有一些隨從人員。為了讓人們及時了解出訪情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者）而2000多年前的春秋時期的出使楚國卻沒有記者跟隨。今天，大家想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云？（接著討論，讓學生明白，當記者需要：耳靈——能聽言外之意、弦外之音；眼尖——善于觀察，特別是對方的動作、神態，能通過人物的外表推測人物的內心所想；口利——要能言善辯，善于提問；手快——動筆寫報道要快。）

　　（二）介紹情況——熟讀感知

　　師：現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國，先請大家自由放聲讀課文，然后向大家作個介紹（方式為自由讀課文，或用簡要的話介紹文中的有關情況），通過學生的發言、補充、爭論，就暴露出學生課文疏通中的問題，加以引導，落實重點字、句。

　　（三）說說話意——體會感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽出了晏子哪些話是話中有話的？聯系上下文，反復朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。這一步旨在理解內容。

　　（四）表演朗讀——理解表達

　　師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來再現當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態、說話時的語氣通過表演朗讀表現出來。（四人小組選一節表演練讀）

　　（五）嘗試反駁——遷移應用

　　楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風,卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小記者,便眉頭一皺,計上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說道：“哼！齊國是不是沒有大記者了,怎么來的'盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?

　　生：(堅決地)不肯!

　　師：那你們將怎樣反駁？

　　生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝國有個規定：訪問文明的國家年，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者，乳臭未干，最沒能力，就被派到這里來了。（說完故意笑了笑。）

　　生：我們年紀輕輕就能出來闖天下，你們楚國有想我們這么能干的小記者么？如果有，誰敢出來比試比試！

　　師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說——

　　生；真是人不可貌相，海水不可斗量，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年。我（楚王）輸得心服口服。

　　（六）答記者問——質疑應答

　　師：在出使任務即將結束時，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這個難得的機會，有什么問題就當面問問晏子或楚王。

　　生：請問楚王，你為什么一而再、再而三的考驗晏子？

　　生：請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的？

　　生：請問晏子，你出使楚國前，有沒有想到楚王會羞辱你？

　　生：請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過人……“晏子”和“楚王”隨機應答，教師穿針引線，引導點撥。

　　（七）發短消息——概括評價

　　師：開好了記者招待會，出使任務已經圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟隨晏子出使楚國已有四五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢？還是趕快動手給齊王發一條段消息，用簡短的幾句話夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫上“小記者某某報道”。

　　（八）晏子稱贊——激勵結束

　　師：看到你們這班小記者這次隨行地出色表現，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點頭稱贊。他捋了捋胡子說：“你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

　　五、課堂評價和反思：

　　教書十載,教《晏子使楚》數次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學所得與各同仁共饗。

　　教師的自我評價：全班同學的興趣空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學生的注意力，不僅加深對文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。而且開放性課堂讓學生了解自己的“閃光點”，使他們自主地投入學習、高效地創造性學習。

　　收獲和反思：我們培養學生的宗旨不僅基礎要扎實,知識面要寬,而且要思維活躍,富有創新精神。為此,語文教學的一切活動必須為能培養主動積極地吸取知識,能發現問題,分析問題,并能克服種種困難而解決問題的人才服務。如何倡導一種積極自主、合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，改善課堂結構，調節課堂氣氛，這是擺在我們語文老師面前的一大難題，由這節實驗課，我感到：

　　1、課堂教學應充分調動學生的興趣。我們教育的對象是年輕、活潑，對新生事物充滿了好奇心的一代，因此語文的課堂教學中部分學生置身于課外，固然有他們學習狀態的原因，但也有教師課堂設計的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此教師不僅要鉆研教材，更要盡量尋找最切合學生實際的突破口，從學生的興趣出發，抓住他們的心理,激發學生參與課文中發生的事件，引導學生從新的角度去自主地感受、體驗和理解，同步實現內容理解和語文素養的雙重任務。

　　2、教師應該是學生腦力勞動的指導員。各個教學環節的設計應當是精心策劃的，隨著教學過程的展開成為一個連續的過程，并形成幾個高潮。通過不斷激發學生的學習動機，使學生經常處于“憤悱”狀態，學生自主學習才能成為真正的可能。因此教師設計問題時應從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學生的思維，使學生的思維活動逐漸由已知導入未知，實現知識的遷移和能力的飛躍。當然問題的設置要考慮大多數學生的認知水平，在學生的最近發展區內，使學生可以跳一跳，摘果子，從這點上說：教師是學生腦力勞動的指導員。

　　3、但是教學過程也存在一些暫時還無法解決的問題。比如：有個別學生習慣于老師告訴答案，要他自己去自學、探究與表演、評價，很不適應，甚至不理解；個別學生學習不主動，不主動參與學習過程，學習處于被動狀態，學習效果自然也就不好，因此解放學生的頭腦讓學生做好認知調控，自覺地從“只聽不思”“不聽不思”中解放出來，積極思維，主動探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 6

　　一、復習

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學習課文

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　2.晏子是怎樣反駁的？

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的.人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

　　3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　4.全班交流。指定一個小組回答，其他小組作補充。

　　5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7.小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9.指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

　　四、作業

　　復述故事。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 7

　　【教材簡析】

　　《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因──經過──結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學生感受正義和智慧的力量，學習按一定順序的表達方法。

　　【教學目標】

　　1、識生字，感情朗讀，分角色演內容。

　　2、了解課文內容及敘述順序，學習按一定順序的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。

　　2、理解晏子反駁的話。

　　【教學用具】

　　課件(圖畫、文字)。

　　【教學過程】

　　一、承上啟下，直奔課題

　　上一課，我們學習了戰國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再認識一位春秋末期齊國的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問題?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　看黑板，請看文中對這些問題有沒有說明，在哪些段落，標上記號。

　　三、閱讀課文，合作探究

　　1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞，引起下文。

　　2、哪幾節寫晏子使楚經過?主要人物都有誰?晏子到楚國，和楚王之間發生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。

　　3、小聲自由讀3～5節(出示課件問題)引導學生找出“侮辱”與“反駁”的關鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。(分析解答，師生互動。)

　　4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對，斗智斗勇，使自己處于主動地位，楚王處于被動，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結果。

　　5、你認為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?

　　6、看結構：

　　除了重點內容之外，還寫了起因和結果，這樣寫好處是什么?

　　7、既然是按事情發展順序寫，那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的.六大要素口述。

　　8、今天我們認識了晏子，同時也認識了楚王，作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認為晏子，楚王的語言分別應該用什么語氣讀?課下練習，下節課我們分角色朗讀課文。

　　四、質疑問難，拓展延伸

　　1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?

　　2、你想對晏子說什么?寫在圖下。

　　3、如果對春秋戰國時期小故事感興趣，課下找有關書籍讀一讀。

　　4、課件問題：

　　楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結果怎樣?

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 8

　　教學目標：

　　1.了解《晏子使楚》的背景、作者及主要內容。

　　2.學習《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法。

　　3.提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。

　　教學重點：

　　1.理解《晏子使楚》的含義和主旨。

　　2.學習《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法。

　　教學難點：

　　1.理解《晏子使楚》中的比喻和象征意義。

　　2.運用《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法進行寫作。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.通過討論，了解學生對《晏子使楚》的了解程度。

　　2.介紹《晏子使楚》的'背景、作者及主要內容。

　　二、閱讀理解

　　1.分組閱讀《晏子使楚》，理解文章的主旨。

　　2.討論文章中的比喻和象征意義，理解文章的深層含義。

　　3.分析文章中的語言技巧和修辭手法，如排比、反問、比喻等。

　　三、寫作練習

　　1.學生根據自己的理解，寫一篇關于《晏子使楚》的讀后感。

　　2.學生分組進行寫作練習，運用《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法進行寫作。

　　四、課堂總結

　　1.回顧本節課的教學內容。

　　2.總結學生的學習收獲和不足。

　　教學反思：

　　本節課通過閱讀《晏子使楚》，讓學生了解了古代的歷史和文化，同時也提高了學生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學過程中，我注意到有些學生對于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節課我會加強這方面的講解和練習，幫助學生更好地理解和運用語言技巧和修辭手法。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 9

　　教學目標：

　　1.會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。

　　2.理順文章脈絡，學習概括文章主要內容的方法。

　　3.揣摩人物的內心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、了解背景，初識晏子。

　　導入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個九歲孩子的聰慧。今天，我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小（據古書記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經常被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　（板書：晏子）

　　（說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學們可以去看《晏子春秋》）

　　晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

　　好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國）。

　　是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，來，現在我們就出發吧！把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國！

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1.請同學們自由讀課文，要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想一想這個故事的起因、經過、結果分別是什么？按起因、經過、結果給課文分成三個部分。

　　2.檢查自學情況

　　（1）生字新詞

　　晏子春秋乘機敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂業（板書在小白板上）

　　讀準字音；質疑問難，強調“敝國大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的寫法。

　　解疑后，請同學們再齊讀一遍。

　　（2）整理脈絡

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達（侮辱））

　　經過（3、4、5）：三次斗智

　　結果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達（尊重）

　　（3）概括主要內容

　　（同學們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡，那么，你們能不能按照事情的起因、經過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的.主要內容？提醒：板書的脈絡圖是最好的提示）

　　總結：（主要內容：春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）根據上面的學習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經過、結果來概括。當然了，概括文章主要內容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來；還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時間、地點等；那么這些方法，我們在今的教學中還進一步學習）。

　　你看通過上面的學習，我們已經理清了課文的脈絡，概括了課文的主要內容。現在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因，不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說：有什么樣的因，結什么樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態度，為什么短短的時間內楚王的態度有這么大的變化？在事情經過中到底發生了什么，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個問題讓我們再一次走進課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪啊？--鉆狗洞），一起來讀一讀第3自然段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

　　（1）找出能體現晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學并沒有急于動手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學，思考已經成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現。誰愿意和同學們分享你的讀書成果？）。

　　提示：從語言和神態兩方面來找。

　　神態：看了看（說明晏子反應敏捷）

　　語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由說理）

　　轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那么（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）

　　（2）我們一起來思考一下，當時晏子為什么不把話說透呢？如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　　（一個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）

　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。

　　總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

　　一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

　　（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導引讀）

　　從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法（只好）。

　　（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第３自然段，領略晏子的智慧和勇氣！）

　　結語：同學們，剛才我們通過對第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次斗智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待！

　　課文拓展：

　　有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。

　　你理解他說話的妙處了嗎？

　　一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。

　　啞巴吃黃連——有苦說不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 10

　　【教學要求】

　　1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

　　2、通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的論辯思維。

　　3、了解課文敘述的順序。

　　4、表演課本劇。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、反饋自讀情況

　　1、哪些同學查閱了有關這個故事的資料?誰來說一說。

　　2、反饋字詞學習情況：

　　說說在自讀時遇到哪些字、詞不理解，后來是怎么理解的?

　　3、指名接龍讀課文。

　　4、說說課文寫了一件什么事?

　　5、問題：

　　楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的?有關這個問題，你想用怎樣的方式來展示你的學習成果?通過交流，讓學生懂得：

　　⑴楚王讓晏子鉆狗洞，必須有個前提，那就是必須首先承認楚國是個狗國，楚王是個狗王，就可以鉆。

　　⑵表面上是貶低自己，其實際上是貶低楚國(楚王)。

　　⑶好人到了強盜國變成強盜，這是很自然的，有什么好奇怪的'呢?

　　二、討論，提升對課文的理解

　　1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子?

　　2、楚王是不是只想侮辱晏子?

　　3、晏子為什么能取得勝利?

　　三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的

　　1、學生快速閱讀課文。

　　2、交流。

　　四、分角色表演

　　1、按事情發展的順序來講述故事。

　　2、角色表演。

　　3、觀眾評價：

　　楚王：傲慢，以及對晏子蔑視的態度。

　　晏子：坦然，理直氣壯，說話婉轉。

　　【板書】

　　楚王侮辱晏子反駁結果

　　要晏子鉆狗洞訪狗國鉆狗洞“只好”大開城門

　　楚王想說晏子是下等人不中用的派往楚國“只好”陪著笑

　　顯威風說齊國人是強盜到強盜國變強盜“只好”陪不是

　　侮辱晏子尊重晏子

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 11

　　一、情感激勵(板書課題)

　　同學們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發現了什么?(我個人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學的同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優秀的小記者呢?

　　(讓學生明白，當記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態;口利──要能言善辯，善于提問;手快──動筆寫報道要快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。

　　1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　　⑴　動口、動手，用心朗讀。

　　⑵　初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當交流課文的主要內容是什么?

　　(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質不好。)

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的`呢?請同學們快速默讀課文相關內容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?

　　2、出示黑板：

　　訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。

　　齊讀。這段話這樣說好在哪里?

　　(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)

　　3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

　　(“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”)

　　板書：

　　楚王　　晏子鉆狗洞　　狗國

　　4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?

　　5、(請一生站起來)孩子，你現在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)

　　板書：

　　思維敏捷。

　　小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

　　(我們在學習課文時應注意品析主要人物語言神態，從中了解人物的個性)

　　6、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計?請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音?開始找，看誰找得有快又好。誰來讀?

　　7、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”晏子說這話的意思是?

　　8、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個故事繼續聊聊!請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎?知道一個說一個。我們來對號入座。

　　板書：

　　張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

　　師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

　　9、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎?

　　10、第二次交鋒還沒有結束，誰再接著說?晏子做了個什么動作?(拱了拱手。)誰來試試這個動作?古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀?晏子這句話的意思是?

　　板書：

　　齊無人下等國

　　11、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當時是怎樣想的?小記者們，當你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點什么?(板書：沉著冷靜。)說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。

　　(指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作，注意語氣，其余讀旁白。)

　　12、楚王見兩計都不成，眼珠一轉，又生一計，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請同學們小組合作，并由小組長負責，按照以下步驟學習。出示學法指導：

　　一、讀一讀，讀第三個交鋒的內容。

　　二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。

　　三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

　　四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。

　　指名按步驟回答問題。回答：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”你讀懂了什么?板書：押強盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。(面不改色)

　　13、他不改的還有什么?還有什么?還有說的更出色的嗎?真不錯，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：(能言善辯)你們覺得應該用怎樣的語氣讀。(冷靜)請同學們在小組內分角色讀讀吧。

　　同學們，晏子自始至終都沒有改，誰改了?(楚王)

　　14、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──(大開城門，迎接晏子。)第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好──(陪著笑。)第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──(賠不是。)

　　15、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──(　)。齊讀。

　　16、那這楚王最后的結局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

　　17、晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內有真正的智慧，那就叫真才實學。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢?你說得真不錯，誰的感受更深刻?還有補充嗎?

　　(遇到事情要沉著冷靜，要多動腦，多學知識，才能有晏子那樣的真才實學。才能成為受人尊敬、愛戴的人。)

　　謝謝你們給我的啟發。(我們在不知不覺中已經悟出課文的寫作真諦)板書：三讀：悟。師指板書，小結：我們在學習閱讀課文時，就是要通過反復讀來理解課文、品味課文、領悟課文。并學習這種按一定順序寫作的方法。

　　四、超越文本，學當晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?

　　(討論，指名、同桌交流。)

　　2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了!”

　　五、開招待會，齊夸晏子

　　各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

　　六、小結延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。請聽聽他對你們的評價吧。

　　讓我們有感情的齊讀課文，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧!

　　【板書設計】

　　11、晏子使楚

　　楚王　　　晏子

　　開狗洞　　狗國(思維敏捷)

　　下等人　　下等國(沉著冷靜)

　　押強盜　　生盜之國(能言善辯)

　　小學三年級語文《晏子使楚》教案 12

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學重點]

　　1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學難點]

　　1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴密的邏輯關系；

　　2、感悟晏子的語言藝術特點。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　（師）：經過第一節課的學習，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個初步的了解，那么今天我們一起來繼續深入學習這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。

　　那么在正式學習之前，讓我們來個課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡單的朗讀要求，如讀準，大聲等等，并進行簡短評價）

　　二、進入正課

　　（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯的，接下來我們深入學習這篇文章，請大家看大屏幕。

　　1、口頭復述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學習并體會晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。

　　首先讓我們一起來完成第一個學習目標，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時候了，請大家看大屏幕，現在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復述一遍，看誰說得又準又全。（提問，課堂隨機）

　　（生1）：

　　（生2）：

　　（師）：（簡單評價）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點應該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧！（放課件，依據提問的內容依次播出）

　　（師）：面對楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的.無禮侮辱呢？

　　（全班齊答，提示糾正）

　　（師）：那么晏子是首先說了什么？

　　（全班齊答，放課件）

　　（師）：為什么會導致橘子的不同呢？

　　（答：水土異也）

　　（師）：太對了！聰明的晏子接著這時候才拐到楚王刁難的問題上，分析到所抓的這個人到底是什么原因偷盜呢？

　　（各抒己見，可提問）

　　（師）：對了，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個小聰明，把這個難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

　　（可首先通過提問溫習有關的論證方法，然后再回到上面的問題）

　　（明確：類比推理的方法，放課件）

　　（師）：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來論證這個問題，而不是直接反駁呢？

　　（提問，給予肯定，盡力提示）

　　（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對話，體會一下晏子的外交語言藝術吧！

　　楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針鋒相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結果：寡人反取病焉。

　　（看清問題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　　（師）：這個問題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學上臺來表演一下，怎么樣？

　　（異口同聲）

　　（師）：很好！掌聲！（對表演作簡短的評價）

　　四、課堂總結

　　（師）：那么課文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對晏子這個主要人物應該有了一個更高的認識，那么我們一起來概括總結一下：晏子是怎樣一個人？（放課件）

　　明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。

　　（鼓勵提問，歸納總結，得出結果）

　　（師）：好！整節課下來，大家的表現很出色，我們也很順利的完成了今天的學習任務，這里老師再給大家的整節課來個回顧，請看大屏幕。（放課件，簡短復述）

　　縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針鋒相對，但又很注意分寸，有理有節，他回駁的出發點及選材均是站在國家利益這個至高點上。

　　五、布置課后作業。（放課件）

　　你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應對楚王？

　　備注：如時間允許，可在其中加上一兩個小故事加以潤色，隨機應變。

　　故事一：

　　一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：我卻相反！說完閃身讓批評家過去。

　　故事二：

　　德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：我發現了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子！

　　海涅不動聲色地說：看來，只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！

　　故事三：

　　俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

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