有關愛蓮說教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的愛蓮說教案3篇，希望對大家有所幫助。

愛蓮說教案 篇1

　　1、教學目標

　　1、識記本課重點字詞，增強古文閱讀能力。

　　2、了解“說”這種古代文體及其特點。

　　3、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情，學會分析蓮的品質，并學習蓮的品格。

　　4、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。

　　2、教學重點、難點

　　教學重點：積累重點文言詞語，增強古文閱讀能力。

　　教學難點：學會分析蓮的品質，并學習蓮的品質。

　　3、教學方法

　　誦讀法、提問法、點撥法、合作探究法、多媒體輔助教學等。

　　4、課時安排

　　5、1課時

　　6、教學過程

　　（一）導入新課：

　　古典詩文做中國古典文學寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來，深受人們的喜愛。學習古詩文不僅能夠增長知識，陶冶情操，同時也弘揚了我國優秀的傳統文化。今天我們一起學習一篇古文《愛蓮說》。希望大家有一天也能成為古詩文達人。

　　（二）、了解文體，熟悉作者

　　1、文章的題目是《愛蓮說》，“愛”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說”在這里指什么？

　　“說”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。寫法不拘一格，行文自由活潑，篇幅不長。《愛蓮說》就是論說喜愛蓮花的道理。

　　2、簡介作者

　　周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。有《周敦頤集》《太極圖說》《通書》傳世。

　　（三）朗讀課文，讀準字音（注完音后全班齊讀，讀準字音）

　　1、給下列加點字注音

　　甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(màn)

　　褻玩(xiè) 隱逸(yì) 頤(yí) 噫(yī) 鮮有聞（xian)

　　2、全班朗讀課文，教師正音。

　　這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

　　3、學生分組讀，指名讀、齊讀，熟讀課文。

　　（四）、合作探究，疏通文意

　　1、教師指導文言文翻譯：

　　（1）落實重點字詞，結合具體語境靈活理解。

　　（2）把握句式特點：對陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等不同句式的理解翻譯能力。對判斷句、省略句、倒裝句、被動句的理解翻譯能力，對語段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。

　　(3)領會語句大意：根據上下文銜接，理解句意，根據人物在特定情境中的體驗理解句意，根據事件的發展理解句意，結合現代用語習慣理解句意。

　　2、自讀課文，同桌為組合作探究，結合注釋，理解句意。探討疑難之處。還是不會的勾畫出來。

　　3、學生展示學習成果重點字、詞、句。

　　4、教師強調重點文言字詞和句子。

　　（1）解釋下列加點的字詞

　　1、甚蕃 ：多

　　2、不染：沾染

　　3、濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水

　　4、不蔓不枝 ：蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。枝：名詞用作動詞，生枝節

　　5、香遠益清:形容詞做動詞，遠播。

　　6、亭亭凈植 ：亭亭：聳立的樣子植：豎立

　　7、褻玩：親近而不莊重。

　　8、草木之花 ：結構助詞“的”

　　9、獨愛蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

　　（2）把下列句子翻譯成現代漢語

　　①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

　　譯：我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；

　　②中通外直，不蔓不枝，香遠益凊，

　　譯：它的莖內空外直，不生枝蔓，不長枝節；香氣遠播，更加清雅；

　　③亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠處觀賞卻不能輕易的去玩弄啊。

　　（指名學生做題，并在課本中標注出來。然后整理翻譯、詞語解釋在筆記本上）

　　再讀課文，分析蓮的品質。

　　1、作者獨愛蓮的原因是什么？(用文中的句子回答）

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　2、寫蓮是從幾個角度寫的？這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

　　明確：

　　總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

　　（五）、拓展

　　通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，我們應該如何做？

　　做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

　　（六）、布置作業

　　1、背誦并默寫第一自然段。

　　2、整理重點知識在筆記本上。

　　（七）、板書設計

愛蓮說教案 篇2

　　一、預習

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導人

　　1．作家作品簡介

　　2．題解

　　“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

　　2．學生翻譯課文，補充課文注釋。

　　3．請再次朗讀課文。

　　4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

　　5．提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什么樣的生活態度。

　　討論并歸納：兩個“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

　　6．提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　7．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

　　（1）從生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；（2）從體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。

　　遠益清”的芳香；（3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

　　8．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

　　9．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

　　四、小結這篇短文，將花的.形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。

愛蓮說教案 篇3

　　設計思路

　　突出學生的主體地位，引領他們著眼全篇，品讀結合，美文美讀。讓他們在音樂美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質和情操。

　　教學目標

　　1.美讀、品讀、背誦全篇。

　　2.感受蓮花的形象美。

　　3.學習古人高潔傲岸的品質和情操。

　　教學重點

　　1.背誦全文，疏通文意。

　　2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質，做一個潔身自好、品德高尚的人。

　　教學難點

　　1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　2.學習托物言志的寫法。

　　課前準備

　　蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

　　授課類型：賞讀課

　　教學方法:美讀、品讀、誦讀

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　1.師生互動，猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（謎底： ）

　　2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

　　3.師：荷花，被譽為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格。

　　二、出示學習目標

　　1、齊聲朗讀。

　　2、用心感悟。

　　三、讀文見義，整體感知

　　1、釋題、簡介作者（學生結合課文導讀回答后，師補充強調：說是一種文體，可以議論也可敘事）

　　2、指名朗讀課文，學生隨時點評，教師適時指導

　　3、聽課文錄音，注意聽準重點字詞的讀音及相關句子的節奏

　　4、師生交流字音、節奏

　　5 配樂自由朗讀課文

　　6 跟讀錄音，感受句子的節奏及語氣的緩急輕重

　　6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學一句女同學一句）

　　四、含英咀華，疏通文意

　　1、小組合作探究：組內分工，結合注釋，疏通文意，整體感知。

　　2、探究成果展示交流

　　五、熟讀精思，感受文章主旨

　　1.找出描寫蓮高尚品質的一句話，并品讀。

　　2.結合蓮花圖，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

　　3.看蓮花圖，聽采蓮曲，在圖畫美、音樂美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。

　　4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質。（感悟、討論、交流）

　　5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

　　（學生小組討論、交流、回答后，教師點撥托物言志的寫法）

　　6.作者以花喻人，試找出相關語句，談一談她們都象征了哪些人？

　　（學生暢所欲言后，教師點撥：隱逸者——逃避現實；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）

　　7.作者寫“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？

　　（學生獨立思考、回答后，教師點撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格）

　　8.在音樂的旋律中，自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。

　　六、回顧內容，拓展提高

　　大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話。

　　（示例：我愛梅花，因為她不畏風霜，高潔傲岸。）

　　七、聯系自身，總結收獲

　　學了這篇文章，你有哪些收獲？

　　（如：做一個什么樣的人？學到了什么寫法？）

　　八、板書設計：

　　完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。

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