草原教案范文匯總五篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的草原教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
草原教案 篇1
【教學要求】
１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。
２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
３、品讀，積累課文中優美的語言。
【教學重點】
１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
２、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。
【教學難點】
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
【教學方法】
創設情境法、談話法。
【學生學法】
合作探究、討論法、朗讀法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入
１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。
２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？
３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。
板書課題：
草原
二、整體感知，了解課文
１、快速瀏覽課文。
２、思考：
哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？
三、學習草原風光部分
１、自由朗讀第一自然段，思考：
作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？
２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：
課件圖片欣賞，生想象。
⑴ 品讀佳句：
重點體會和想象以下詞句：
草原的天空可愛。
天底下整體一碧千里。
羊群似一朵朵白色的大花。
小丘線條柔美。
⑵ 看到這樣的情景作者有什么樣的感受？
用你喜歡的方式贊美一下草原：
唱歌，自己做詩，贊美的話。
３、配樂朗頌第一自然段。
４、小結：
大草原的景色真美！
四、學習蒙古人的熱情好客部分
１、小組合作用自己喜歡的方式學習：
朗讀，找重點詞句，表演。
思考：
課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？
２、交流反饋，品讀佳句體會：
“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。
“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。
３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。
４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。
５、小結：
草原人更美！
五、總結
１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。
２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。
【板書設計】
草 原
景美 人更美
天空可愛 遠迎
一碧千里 相見
羊群似花 款待
小丘柔美 聯歡
蒙漢情深
草原教案 篇2
一、教材分析：
本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時：
3課時
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
（板：草原的早晨）領讀：
師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學的辦法。
（教“廠”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什么呢？
（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文
要求：①給每個自然段標上序號
②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
①指讀一節
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現的綠色。
②指名讀第二小節
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
（3）指名讀第三小節
出示生字詞：遠處，飄動。
（4）復習鞏固生字詞
①認讀
②結合認讀生字教新偏旁
三、作業
1、讀讀，寫寫下面的生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠”字頭 （ ）
3、練習正確，流利地朗讀課文
第二課時
一、教學目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫生字
二、教學重點、難點：
背誦課文，另寫生字
三、教學過程：
1、復習檢查
（1）出示卡片，指名認讀詞語
草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動
（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗讀課文
四、精讀訓練：
1、第一自然段
①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：
你是從什么地方看出來的？
（季節：春天 新綠鋪滿草原）
時間 早晨 黎明
②口頭填空：
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。
（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？
（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）
（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）
指導：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
②再讀課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。
③交流：一只只：羊兒多
蹦跳著：羊兒歡快
無邊：草原大
跨上：牧民懷著歡樂的心情
④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。
3、第三自然段
①只有一句話，誰會誰讀
②寫草原上羊兒多，牧民歡樂
③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：
（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業：
1、根據課文內容填空：
（ ）鞭聲 （ ）草原
（ ）羊群觀點 （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）氣
一（ ）白鵝 一（ ）小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時
一、教學目的：
學寫新字詞
完成有關練習
二、教學重點：
認識生字，寫好生字
三、教學難點：
認真書寫
四、教學過程：
1、復習檢查
（1）出示生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
五、部誦指導：
① 的 ，打破了 。 草原醒來了。
② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。
③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。
練習背誦
寫字指
草原教案 篇3
一、設計思路
《樹林和草原》是初中義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷，是一篇優美的寫景散文。對這篇優美的寫景散文的學習，我的教學設想是“避免面面俱到，力求突破一點”，也就是以語言為主要研究對象，讓學生學會品讀優美語言，讓語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感，注重學生的閱讀感受與體驗，重在培養學生的個性體驗與創新能力。
二、教學目標
1、知識目標：通過細致品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會作者調動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現知識與技能維度）
2、技能目標：在反復品讀文章語言的基礎上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調動各種感官等描寫景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。（體現過程與方法維度）
3、情感目標：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感，即對大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現情感態度價值觀維度）
三、教學重難點
由于語言的間接性特征，對于作者調動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為七年級的學生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導學生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節課的教學重點難點設計為：
1、教學重點：通過反復品讀文章語言，展開聯想，細致體會并學會運用作者通過各種手法進行景物描寫。
2、教學難點：學以致用，把本課所學的方法用于寫作。
四、教學方法
1、教師的教以啟發式教學為主導，自然串用問答法。
2、學生的學以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。
教與學的方法運用，是在研究教材，研究學生課程資源的基礎上加以確定的，更體現出學生的主體地位。
五、教學過程設計
課前預習：（分發導學案）
重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。
（本文生字詞不多，語言也并不深奧枯澀，故學生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細讀全文，將導致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預習階段。）
（一）導入新課
1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個明天，就足以把他們送進墳墓。”導入。（學生談對名言的理解 ——引出作者——導入新課）
屠格涅夫他被列寧譽為“俄國語言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優美的寫景散文《樹林和草原》，讓我們走進語言大師，來領悟大師駕馭語言的方法和藝術。
（這一導入簡潔明了，既提醒學生珍惜時間 又將本課學習的主線——語言，準確地傳遞給學生。即讓學生明確，本節課要研究學習《樹林和草原》的語言。）
2、學生介紹作者及《獵人筆記》。
（二）朗讀感知
1、檢查預習：解決字詞（音、形、義) 。
2、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
（由于課前已經布置預習，課上通過速讀法喚醒擊活預習效果。由于七年級學生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）
步驟小結：文章的美感，是大家通過優美的語言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）
（三）品讀理解
1、朗讀課文，并根據課文內容填表。（P79“思考與練習二”）
2、明確本文寫景的順序。
3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。（可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯想等方面去分析。）
（本環節的設計，重在明確本文所寫的景物及其特點，加深對課文內容的.理解。選擇優美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！從而突破本課的重點全方位的對優美語言進行品讀。
示例：1、 “品修辭”
如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運用的是擬人的修辭手法。
再如：但是烏云在擴大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)
此時教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動活潑，形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)
2、“品感官”
如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發出閃閃的紅光……作者調動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（這正是語言的“巧”之所在。）
此時教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至于干癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。）
3、“品感情”
如：暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三個“多么”排比，我們已經感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。
其實作者運用修辭，通過各種感官描寫周圍的景色，足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。（這也是語言的“巧”之所在。）
此時的順勢提問，語言具有真情實感，才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。（這也是語言的“妙”之所在。）
語言的魅力，歸根結底還是由于流淌在其中的真情實感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。
（四）創讀提升
1、方法探究：請同學們結合文章小組探究寫景的方法？
①善于觀察，抓住特征。
②時間為序，條理清楚。
③運用修辭，生動活潑。
④多種感官，豐富多彩。
⑤景中有情，情景交融。
（“授之以魚，不如授之以漁。”本環節旨在讓學生自發合作探究，自行分析寫景的方法。）
2、學以致用：課文在描寫景物時多處用了省略號，給人留下無限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內容補充出來，或者即興描繪窗外的景色。（字數：50-100字之間）
（能夠運用所學知識去分析其他的文字，是一種能力的體現。然而真正能夠把所學的知識轉化成自己的本領，落實到筆端，從而有助于自己語言運用能力的提高，才能實現對本課的縱深學習設想。因此，此環節，讓學生將再次結合總結，運用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復演。）
3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優美。（落實情感目標）
（五）課堂檢測
（用簡短的時間，設計巧妙的題目，對學生本課所學進行簡單的檢測。如時間不允許，可靈活處理，因為“學以致用”環節學生所學已得檢測。）
六、作業設計
1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。（ABC）
2、配樂朗誦優美的語段給自己的家人聽。（AB）
3、完成本課的《學與練》題。（自由選做1或3題）
（課堂的時間是有限的，要把本課的學習延伸至課外。根據學生不同層次，采用分層布置。）
草原教案 篇4
一、初讀課文，整體感知
１、學生談一談如何記住本課生字。
２、提出不理解的詞語，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
１、小組討論。
２、小結板書：
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯歡話別
三、學習課文第一自然段
１、結合下列詞句，體會自然之美：
⑴ 那里的天……表示我滿心的愉快。
⑵ 在天底下……而并不茫茫。
⑶ 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。
２、找出比喻句，說一說把什么比作什么。
四、作業
背誦自己喜歡的段落。
草原教案 篇5
第一課時
教養目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發展目標：
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、 默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（1） 指導朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
5、 者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
第二課時
課題：7 草原
課時：第二課時
教者：錢素珍
教學目標：
1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；
2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。
教學難點：從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
教具準備：大課文小黑板
教學過程：
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
（1）組織學生自學課文，提疑釋難。
（2）啟發學生讀文思考：
在草原上行車有什么特點？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內容。
（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結自然段內容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
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