口語交際教案

時間：2022-01-29 10:45:55 教案我要投稿

【推薦】口語交際教案4篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的口語交際教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】口語交際教案4篇

口語交際教案篇1

　　教學目標

　　1.明確演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律，學會圍繞主題寫演講稿。

　　2.培養圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

　　3.明確匯報形式，完成口語交際。在演講時要注意語氣、語調適當，姿態大方；還要學會利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。

　　重點難點

　　1.學會寫演講稿，練習演講。

　　2.通過此次口語交際活動養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

　　教學準備

　　教師：課前搜集演講活動的視頻，搜集幾篇優秀的演講稿。

　　學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料，看看與此話題相關的一些演講稿、演講視頻。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　一、看一看，感受“演講”

　　1.播放青少年或名人的優秀演講視頻片段，讓學生感受演講的魅力。

　　導語：同學們，看了這幾段演講視頻，你們是不是覺得演講的人都特別有魅力？他們的語言很有感染力，他們的動作也充滿著自信，但很多同學肯定會想：在這么多人面前演講好可怕呀，我可不要做什么演講！其實，一次優秀的演講背后都需要非常細致的準備。準備好了，自然就有自信，在大家面前演講就不會那么緊張了。今天我們就來學學寫演講稿、做一次演講。

　　2.學生交流演講感受（做過演講的／未做過演講的）。

　　二、學一學，認識演講稿

　　1.學生根據課前搜集的資料發表意見，討論問題。

　　（1）什么是演講稿？

　　（2）演講稿有什么特點？

　　2.師生共同歸納。

　　（1）演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發表的講話文稿，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴，具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用。

　　（2）結合視頻中的演講及優秀演講文稿，歸納演講稿的特點。

　　①具有針對性。主要表現在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據來打動聽眾，因此，它必須要有針對性。

　　②具有可講性。由于演講稿是為了“講”，所以要以易說能講為前提。

　　③具有鼓動性。要依靠演講稿思想內容的豐富深刻和語言表達的形象生動來增強演講的感染力，并以此引起聽者的共鳴。

　　三、想一想，確定演講話題

　　1.讀課本上的話題，看是否感興趣，也可以認真想一想，確定其他話題。

　　2.選擇話題。

　　提示：若感興趣的話題較多，可先用紙筆記錄下來，再列一列簡單的提綱，寫一寫該話題可以談的主要內容，看哪個話題可說的內容最多，就選擇哪一個。注意還要站在聽眾的角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽眾的興趣。

　　3.根據選定的話題，擬定題目。題目要直觀、鮮明，能體現演講的主題。

　　四、探一探，學寫演講稿

　　1.明確演講稿的格式。

　　（1）開頭：明確是對誰演講，寫上適當的稱呼，如“親愛的同學們”“親愛的朋友們”。

　　（2）中間（正文）：圍繞一個主題，用具體的材料，分幾個部分表達真實情感，說清楚觀點。

　　（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。

　　2.結合例子，重點學習演講稿的主體部分的寫法。

　　過渡：演講稿最難寫的就是第二部分——正文。這是演講的主要內容，一篇演講成不成功，關鍵就在這個部分。我們先來看一段以祖國發展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學們先聽我來讀一讀。

　　（出示課件）我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。孫中山，在黑夜里開始規劃治國方略；毛澤東，在貧瘠的土地上支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國從世紀的風雨中神奇地走過！

　　討論：

　　①這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強。）

　　②演講者用了哪些材料來支撐這個觀點？（磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國；堅強：孫中山、毛澤東、鄧小平幾位偉人的事跡。）

　　明確：演講稿的觀點要鮮明突出，要選擇合適的材料說明觀點，如列舉代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生動的故事。

　　3.結合例子，學會寫一個耐人尋味的結尾。

　　以《讀書的快樂》為例：

　　（1）號召式結尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風雨，魚兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧！“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朋友們，讓我們暢飲這“源頭活水”，讓我們打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的境界吧！

　　（2）總結式結尾：書教會了我許多道理，給了我很多快樂。書里面真的蘊含著許多在生活中學不到的東西。書將永遠伴隨我成長，在成長的道路上永遠陪伴我！我也會永遠保持讀書的好習慣，活到老，學到老。

　　4.學生嘗試寫演講稿，教師相機指導。

　　5.分小組交流，修改演講稿。

　　五、說一說，自信演講

　　1.在正式演講前，學生可先自己練習一下，試試怎樣演講更好。

　　2.教師指導演講時的注意事項。

　　（1）引導學生調整好心情，上臺前可以深吸一口氣。

　　（2）演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。

　　（3）要恰當地運用手勢、表情以增強表達效果。語言不能太平淡，要生動、有感情，這樣才能打動聽眾。

　　（4）聽眾要保持安靜，對演講精彩的地方可以用掌聲來表示鼓勵和贊揚。

　　3.學生自薦或小組推薦，學生上臺演講。

口語交際教案篇2

　　一、導入新課

　　人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導之以行的目的。勸告時，雙方應是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術。(板書課題。)

　　二、自主學習

　　1．把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。

　　2．勸告的技巧有哪些?

　　三、反饋交流

　　勸告的技巧：1．正面勸導，有理有節。

　　2．直話曲說，借例言理。

　　3．運用“歸謬法”，迂回包抄。

　　4．運用“激將法”，因勢利導勸告。

　　四、技能操作

　　師：設置情景，要求學生按照勸告的技巧來進行勸告。

　　1．當前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字等用字混亂的現象十分嚴重。國務院責成有關部門采取措施，逐步消除社會用字混亂的不正常現象。每個小組選擇一條街道，對機關、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進行檢查，把不規范的用字記下來，勸告有關部門或單位加以改正。勸告時要注意對象、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的.效果。

　　2．李明要參加探究性課程活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?

　　明確：

　　(1．是對使用不規范漢字的對象進行勸告。這項活動的第一步是調研，對機關、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告等社會用字進行檢查，把不規范的用字記下來。第二步是對有關部門或單位加以勸告。可以依據國務院有關規范漢字的文件精神有理有節地進行勸告，特別在對商家進行勸告時，千萬要注意不能影響別人的營業，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導，指出用字不規范的現象，勸其加以改正。

　　2．是一種假想性的活動。要求勸告同學的爸爸，但不一定要學生直接去面對李明的爸爸進行勸告，可讓學生們設計勸告的方式及勸告詞，勸告的關鍵是簡潔明了地講清探究性課程活動的意義，指出探究性課程活動也是一種學習，而且是一種培養素質的很重要的學習活動。可以列舉探究性課程活動與學習功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。

　　要提醒學生注意措辭，勸告的對象是同學的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)

　　五、合作學習．

　　男女同學分別設置情景，讓對方用最合適、最得體的語言幫助解答。

　　六、拓展訓練

　　針對某些同學或親友違反社會公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。

　　七、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。談出一點即可。

口語交際教案篇3

　　一、口語交際

　　１、導入：

　　經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

　　⑴ 以組為單位，齊心協力來比拼。

　　⑵ 單項記分，計算總分。

　　⑶ 每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數不少與四人。

　　⑷ 圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。

　　⑸ 按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪回。

　　⑹ 評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。

　　（提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。）

　　（說明：在之前，就發動學生課下進行資料搜集與節目彩排，以組為單位獨立進行。）

　　２、準備：

　　組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

　　３、演出：

　　要求：認真演出，認真觀看，認真評選。

　　二、習作、回顧與拓展

　　１、回顧口語交際：

　　上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大后的家鄉會是什么樣？

　　２、提出習作要求：

　　⑴ 以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

　　⑵ 注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。

　　（回顧內容）

　　⑶ 先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

　　３、交流：

　　⑴ 自行思考，確定大致的寫作思路。

　　⑵ 同桌交流。借鑒經驗。

　　c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中。

　　４、動筆。

　　５、講評：

　　⑴ 原則：

　　抓住學生的獨特視角進行積極評價；

　　抓住學生的非凡而合理的想象進行評價；

　　抓住學生的準確語句進行積極評價；

　　抓住學生的個體進步進行評價。

　　⑵ 形式：

　　同桌交流；

　　組內交流；

　　全班交流。

　　６、展示：

　　分兩種類型展示：優秀習作展示；進步習作展示。

　　【教后反思】

　　五年級上冊第二組課文學完后的習作是以“二十年后回故鄉”為題，寫出家鄉發生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可寫你想寫的其他內容。我以為這一說法不夠貼切，本組課文表達的是作者或文章主人公的思鄉之情，是作者成年后憶故鄉或飄泊他鄉時泛起的濃濃鄉情。學生學后能感受到作者對故鄉的思念，激起對家鄉的熱愛。我以為學生學完本組課文后，應通過家鄉的景、物以及帶給自己童年快樂的事情的描寫來表達自己對故鄉的熱愛。而非寫家鄉發生的變化，與同學、親人見面的情景所能表達，故這一習作要求是不妥的，若把習作標題改為“二十年后憶故鄉”，則學生能更好地把握感情基調，以剛學過的課文表達方法為范本，通過對家鄉景物、事情的描寫表達出自己的思鄉情、愛鄉情。

　　我覺得這篇作文的題目改成《我愛故鄉》更好，學生在學習本組課文以后，掌握了一定的表達思想感情的方法，如寄情于景，寄情于敘事等。在習作中如能用上這些方法表達自己對家鄉深切的愛就很不錯了。習作二要求學生寫二十年后家鄉的變化，很多學生都側重于想像未來社會的樣子，沒有運用本組表達人物思想感情的方法，我覺得沒有實現讀寫的有效遷移，因此我認為這次習作的要求不太合理。