翠鳥教案

時間：2022-01-22 16:13:03 教案我要投稿

關于翠鳥教案模板匯編五篇

　　作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的翠鳥教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于翠鳥教案模板匯編五篇

翠鳥教案篇1

　　一、學習目標：1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用3、培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育

　　二、學習重點：1、認識翠鳥外形的特點，《翠鳥》教案。2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　三、教具準備：《翠鳥》課件

　　四、教學過程

　　（一）導言師問：同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈… …（老師適時板書：美麗機靈）

　　（二）學習第一自然段師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦，小學六年級語文教案《《翠鳥》教案》。

　　（三）學習第三自然段師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好師：能說說原因嗎？生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學生交流）師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

　　（四）延伸教育師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福……師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

　　《翠鳥》教案

　　一、學習目標：1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用3、培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育

　　二、學習重點：1、認識翠鳥外形的特點，《翠鳥》教案。2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　三、教具準備：《翠鳥》課件

　　四、教學過程

翠鳥教案篇2

　　一、學習目標：

　　1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

　　2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用

　　3、培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育

　　二、學習重點：

　　1、認識翠鳥外形的特點。

　　2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

　　三、教具準備：《翠鳥》課件

　　四、教學過程

　　（一）導言師問：

　　同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈…（老師適時板書：美麗機靈）

　　（二）學習第一自然段師問：

　　哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

　　師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）

　　師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”師問：

　　哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

　　（三）學習第三自然段師：

　　我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好師：能說說原因嗎？

　　生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

　　師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

　　師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學生交流）師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育師：

　　同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

　　生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福……師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

翠鳥教案篇3

　　一、教學目標：

　　知識目標：理解課文內容。

　　語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

　　能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　二、教學重點：

　　學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法;了解翠鳥的外形特點。

　　三、教學難點：

　　在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。

　　四、課前準備：

　　1、紅色、深淺不一的綠色、赤褐色、藍色等粉筆各一支。

　　2、學生搜集有關翠鳥的相關資料。

　　五、教學過程：

　　(一)談話，導入新課，激發興趣。(板書課題)

　　(二)學生介紹自己收集到的關于翠鳥的課外資料，教師可隨機補充。

　　(補充資料：翠鳥，又名叼魚郎、小狗魚，它體長約15厘米，頭大、體小、嘴長，生長在我國東部和南部地區，不僅美麗，還有高超的捉魚本領。)

　　(三)學習描寫翠鳥外形的段落。

　　1、學生自由讀第一段。

　　2、讀后談感受。

　　(學生可能會談到翠鳥很漂亮;顏色美;比喻句用得好等。)

　　3、找一名同學再次讀這一段，邊讀，教師邊用彩色粉筆按步驟畫出翠鳥的外形(見板書)，其他同學注意觀察，思考作者是按怎樣的順序描寫翠鳥的羽毛的。

　　(在畫的過程中提示：橄欖，南方的一種果樹的名字，吃的是它結的果實，也叫橄欖果，雖然加工成干果，但顏色仍是綠的!)

　　4、帶著感情朗讀，體會語言的美感。

　　5、學習作者的觀察、描寫方法，進行寫法滲透。

　　(四)學習二、三段。

　　1、第二自然段重點抓住幾個動詞來理解。

　　疾飛一眨眼一動不動

　　2、第三自然段重點體會翠鳥捕魚時動作快。

　　(1)第1、2句，拿機靈的小魚和翠鳥作對比，更加突出翠鳥的目光銳利。

　　(2)第3句，抓住像箭一樣蹬飛叼貼引導學生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　(3)第4句，只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾這句話也在間接說明翠鳥的動作快。

　　3、有感情地朗讀2、3自然段，比一比，看誰能把翠鳥讀活了?指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

　　(五)啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和它外形之間的關系。

　　(補充資料：翠鳥這種高超捕魚本領來自它獨特的身體構造。它們的羽毛里隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能精確調節因光線折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。)

　　(六)學習四、五自然段。

　　1、理解翠鳥的住處。

　　2、體會老漁翁的話，進行德育滲透。

　　(七)當小小解說員。(背誦拓展)

　　由學生喜愛的動物世界入手，假如這期節目就是以介紹翠鳥為主題，聘請在座的學生當一次小解說員。比一比看誰說得好。

　　(八)作業超市。

　　(根據學生的興趣，自己選擇一項或幾項來完成)

　　1、喜歡繪畫的同學自己畫一畫這只漂亮、機靈的翠鳥。

　　2、喜歡積累的同學將自己喜歡的好詞佳句積累在本子上。

　　3、喜歡朗讀的同學課下美美地讀一讀，進行課文錄音。

　　4、喜歡背誦的同學背一背自己喜歡的段落，將其牢牢地記在腦子里。

　　5、喜歡寫作的同學，學習作者的這種寫作方法，寫一寫自己喜愛的小動物。

翠鳥教案篇4

　　【學習目標】：

　　1、會認11個生字,會寫13個生字，積累16個詞語，能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2、培養學生獨立識字的能力，小組合作邊讀書邊自主識字，換偏旁識記“稈、繡和透、褐、襯衫、峭、陡”。

　　3、查字典理解詞語“鮮艷、小巧玲瓏、疾飛、銳利”的意思，再聯系上下文體會詞語的含義。

　　4、簡要概括段落大意。

　　5、有感情地朗讀課文,背誦1—3自然段。

　　6、體會作者是如何抓住事物的.特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　7、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【教學重點】：結合上下文讀懂課文,了解翠鳥的特點。

　　【教學難點】：培養學生聯系上下文讀懂課文的能力。

　　【教學過程】：

　　一、初讀課文

　　1、情境激趣。

　　出示:波光粼粼的江水，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

　　2、初讀課文，小組內自主交流識字。

　　3、展示識字成果，出示詞語，找同學讀，糾正讀音。

　　4、將生字詞回歸到語境中，再讀課文，讀通全文。

　　5、請同學分段讀課文。

　　二、賞讀課文

　　1、讀課文第一段，邊讀邊思考。出示，了解葦稈。查字典理解“鮮艷”，文中怎樣介紹翠鳥鮮艷的？引導學生繼續讀課文，在文中勾畫出表示顏色的詞語，結合橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色，和紅色的爪子感受翠鳥顏色鮮艷。（出示顏色，讓學生認識，體會鮮艷。）接著讀課文讓學生了解眼睛和嘴的特點。查字典理解“小巧玲瓏”，小而精致，聯系上文“停在葦稈上”體會翠鳥小巧玲瓏的特點。（板書：外形美）再次朗讀感受翠鳥的美。用自己的話說一說翠鳥的外形特點。

　　填空練習：

　　翠鳥喜歡停在_________，它的顏色_________，眼睛_________，嘴巴_________，外形__________。

　　2、繼續讀課文第二自然段。

　　A、查字典理解“疾飛”，結合“一眨眼”體會疾飛的含義。“一動不動地注視”說明翠鳥的專注。

　　B、比較句子，體會用詞的準確。

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　小結：孩子們，這節課我們認識了小巧玲瓏的翠鳥，大家想不想知道翠鳥其他的特點？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　1、復述翠鳥的外形特點。

　　2、繼續讀課文第三自然段，查字典理解“銳利”--尖銳。文中指翠鳥捕魚時眼光銳利，聯系上文“一動不動地注視”體會銳利的含義。結合關聯詞“盡管、還是”體會翠鳥行動敏捷，小魚非常機靈，只悄悄地吹了個泡泡，可還是被翠鳥發現了。

　　設疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？

　　A、找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:蹬開、像箭一樣、叼起、貼著、飛走……

　　B、朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

　　翠鳥離開葦稈，非常快地飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　C、聯系上下文引導學生理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

　　1、翠鳥小巧玲瓏(身體非常輕)。

　　蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

　　2、翠鳥的身體非常輕。

　　叼起小魚不會引起水面非常大的水波。

　　3、翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

　　翠鳥從叼起小魚到飛走用的時間非常短，連水波紋都沒有消失。

　　（板書：行動敏捷）朗讀課文二、三自然段體會翠鳥的動作敏捷并嘗試總結段意。（翠鳥捕魚時非常機警，敏捷。）

　　3、總結特點，激發情感

　　①翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些非常自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？讀課文第四、五自然段。

　　②師生交流對翠鳥的深厚感情“愛”。（板書：愛）

　　4、帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

　　三、重點生字書寫指導：

　　“稈”要介紹是“禾”字旁，和“木”字旁的“桿”進行區分。“襯衫”要聯系生活經驗，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但書寫時要注意區別。“稈、透”都有“禾”，但所在位置不同，書寫時也要注意區別。

　　四、小練筆

　　1、課文開篇就說翠鳥的“顏色非常鮮艷”。它“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾”，還“繡滿了翠綠色的花紋”。“背上的羽毛像淺綠色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。在這么多的顏色中，還點綴著一點“紅色”，多引人注目啊！總分式句群，形象的比喻，把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體了。特別是用人們熟知的“橄欖色的頭巾、淺綠色的外衣、赤褐色的襯衫”作比喻，既寫出翠鳥羽毛顏色的“非常鮮艷”，又將翠鳥羽毛鋪展開來后那俏美的形態呈現出來，讓人讀來眼前一亮，格外欣喜。

　　2、描寫翠鳥動作敏捷段：在學生讀后感知全段是寫翠鳥動作敏捷的基礎上，抓動詞：“貼”，有緊靠之意，說明飛行技術之高。“疾”，有快、迅速之意，強調飛行速度之快。而“蹬、飛、叼、飛”等連貫動作一氣而成，在寫出動作敏捷之時，更展示出翠鳥捕魚本領之高。

　　引導學生學習抓住事物特點進行具體生動的描寫，學習作者用什么樣的語言來描寫這些特點。

翠鳥教案篇5

　　設計理念

　　興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。

　　教學目標

　　１學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

　　２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

　　３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

　　教學流程

　　一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

　　１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

　　２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。

　　３出示課題：翠鳥

　　４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

　　二、謎語激趣，使學生產生探究之欲

　　１自讀課文，咬準字音，讀通句子。