寫字教案

時間：2022-01-18 09:46:53 教案我要投稿

寫字教案模板匯編十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的寫字教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

寫字教案模板匯編十篇

寫字教案篇1

　　第一課時

　　1. 看圖揭示課題

　　(1) 觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　(2) 簡介懷素。

　　(3) 讀題。

　　2. 初讀指導

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　(3) 檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　(4) 課文共有幾個自然段？

　　(5) 點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　精讀訓練

　　(1) 學習第一自然段。

　　1. 指名讀。

　　2. “好學上進”是什么意思？

　　3. 為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　4. 朗讀、背誦第一自然段。

　　(2) 學習生字

　　1. 出示生字。

　　2. 自學生字。

　　3. 指導寫字。

　　1）. 教師范寫。

　　2）. 學生描紅。

　　3）. 學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　復習

　　背誦第一自然段。

　　二、繼續精讀訓練

　　1. 學習第二自然段。

　　(1) 指名讀第二自然段。

　　(2) 懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　　(3) 從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　(4) 朗讀、背誦第二自然段。

　　2. 學習第三自然段。

　　(1) 點名讀第三自然段。

　　(2) 從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀”

　　(3) 朗讀、背誦第三自然段。

　　3. 學習第四自然段。

　　(1) 齊讀第四自然段。

　　(2) “有名”是什么意思？

　　(3) 懷素為什么能成為有名的書法家？

　　總結課文

　　（略）

　　1. 朗讀、背誦課文

　　2. 學習生字

　　1. 出示生字：先

　　2. 自學生字。

　　3. 指導書寫。

　　(1) 教師范寫。

　　(2) 學生描紅。

　　課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

寫字教案篇2

　　活動目標

　　認識“延”字。能讀，會認會寫，會組詞，會說一句話，讓找夢延和別的孩子都認識這個名字。

　　引發幼兒學習寫字的興趣。

　　使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　教學重點、難點

　　重點：認識“延“字，會用“延”字。難點:”延”字的寫法（筆順）。

　　活動準備

　　卡片、打好四線格，準備好彩色粉筆

　　活動過程

　　談話入題: 我們班的小糊涂蟲總是不認識自己的名字，找不到自己的東西，這節課老師要帶領你們學習一回小蝌蚪找媽媽，看誰找的最快。我們首先要做的是學習一個神秘的字，讓我們把它請出來。（出示卡片）

　　教學過程:

　　一、出示卡片“延”字，讓學生觀察見沒見過這個字。（學生答）

　　二、學習新字：教拼音、漢字、組詞、筆順、說一句話。教四遍。讓學會的幼兒上來教。每個幼兒都必須認識。

　　三、說說在我們教師能不能找到這個字。請學習小蝌蚪在教室找一找。（一桌一桌上來找，大家找的都是趙夢延的東西）。

　　四、趙夢延認識自己的名字，老師提出表揚。

　　五、按筆順學寫“延”字，讓會寫的幼兒上黑板寫，表揚寫的好的，改進寫的差的。

　　六、在生字本寫五行。

　　教學反思

　　由于教室面積有限，幼兒一桌一桌上來找太費時間，可讓一部分幼兒上來，（必須有趙夢延），一部分學寫這個字。

寫字教案篇3

　　4、撇折、撇點的寫法教學目標：1、掌握撇折、撇點的寫法。2、正確、規范地書寫含有撇折、撇點筆畫的漢字。教學重點、難點：掌握撇折、撇點的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習斜鉤、臥鉤的寫法，激發學習興趣

　　二、學習撇折、撇點的寫法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫略上斜。撇點：撇點張開，折處不頓，點畫要長。 2、學生練習書寫筆畫。

　　三、書寫漢字1、出示漢字：去云女媽2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？去：“土”的豎居中，長橫要平，下面部分的撇頭對準上豎。云：“二”的長橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點形長，與撇相交于豎中線上，橫長而平，左右伸展。媽：女字旁的橫變為提，“馬”上小下大，底橫在女字旁的長點上方起筆。7、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。8、描一描，寫一寫法姐5、比一比，改一改她公四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。5、獨體字與上下結構教學目標：1、掌握獨體字與上下結構的漢字的書寫規則。2、正確、規范地書寫獨體字和上下結構的漢字。

　　教學重點、難點：掌握獨體字與上下結構的漢字的書寫規則。

　　教學過程：

　　一、復習斜鉤、臥鉤、撇折、撇點等筆畫的寫法，激發學習興趣

　　二、學習獨體字的書寫規則1、介紹獨體字的書寫規則獨體字，筆畫一般較少，書寫時應注意筆畫均勻，長橫要平，長豎要正，字形要端正。 2、出示漢字：自午長3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？自：字形稍窄、略小，橫畫均勻。午：橫要平，豎長、居中、直而正。長：字形較長，橫稍向上斜，豎提長而正。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　三、學習上下結構字的書寫規則1、介紹上下結構字的書寫規則上下結構的字，書寫時應注意上下對正，互相靠攏，橫畫排列均勻緊湊，不能寫得太長。 2、出示漢字：春星草3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長而伸展，“日”形窄，向上靠攏。星：“日”較小，兩豎內斜，“生”的中豎直而正，底橫長而平。草：草字頭要扁，“日”形小，較長，兩豎內斜，“十”橫要長，豎梢短居中。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

　　左右結構與包圍結構教學目標：1、掌握左右結構與包圍結構的漢字的書寫規則。2、正確、規范地書寫左右結構和包圍結構的漢字。

　　教學重點、難點：掌握左右結構和包圍結構的漢字的書寫規則。

　　教學過程：

　　一、復習獨體字和上下結構漢字的書寫規則，激發學習興趣

　　二、學習左右結構漢字的書寫規則1、介紹左右結構漢字的書寫規則左右結構的字，書寫時應注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫得太寬。 2、出示漢字：聽得街3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？聽：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長，豎鉤偏右。街：中間為兩個“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫直而正。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　三、學習包圍結構字的書寫規則1、介紹包圍結構字的書寫規則包圍結構的字，書寫時應注意，在筆畫均勻的基礎上互相靠攏，要寫得緊湊。 2、出示漢字：看句連向區畫園3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？看：首撇較平，長橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對正。連：“車”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車”。向：形較方，“口”略向上靠。區：形略窄，兩橫畫上短下略長。畫：左右對稱，下面部分兩豎畫較短。園：形方，略長。“元”的筆畫均勻，“兒”不可太長。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

寫字教案篇4

　　寫字教案

　　全冊教材分析

　　教材簡析

　　九年義務教育山東省六年制小學《寫字》課本是根據教育部1997頒布的《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》和20xx年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》編寫的。

　　本冊鋼筆字書，要求學生進一步了解漢字的結構特點，寫字時做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。

　　毛筆字第四冊（臨帖）要求學生學會正確臨帖的方法，掌握教材中楷體字基本的結字原理及要求。充分利用“米口格”這一新的輔助格式，遵照每課“間架結構”的教學要求，合理地安排各種點畫，以端正、平穩為主要目的，認真臨“像”每一個例字，以加深對教學內容的理解和掌握。

　　教學目標：

　　培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

　　使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼,逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。

　　教學重點難點

　　使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。

　　課時安排：

　　一）鋼筆字

　　結構練習

　　5課時

　　綜合練習

　　1課時

　　二）毛筆字

　　臨帖

　　10課時

　　寫字課1

　　結構（一）

　　鋼筆字

　　1教學內容

　　學習左中右結構寬窄不同的字的正確寫法。

　　教學目標

　　1、使學生認識和掌握“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”、“右寬左中窄”、“左窄中右寬”、“中窄左右寬”等五種結構的字的特點。

　　2、通過練習，把左中右結構寬窄不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

　　3、激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、復習正確的寫字姿勢

　　1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？

　　（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）

　　隨學生的回答，出示學生正確書寫姿勢的畫面。

　　2、一起做一做

　　二、導入新課

　　1、本學期我們的寫字課和上學期一樣，間周上鋼筆字課和毛筆字課。今天這節課我們先來上鋼筆字課。

　　2、上學期的鋼筆字課我們著重學習了左右結構和上下結構字的正確寫法，這學期我們將著重學習左中右和上中下、半包圍、全包圍結構字的正確寫法。

　　3、今天我們來學習第一課——結構（一）

　　三、學習新課

　　1、打開書第一頁，指名讀“看看”

　　2、（出示課件“蝴”）

　　（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

　　（2）教師相機介紹：左中右三部分寬窄基本相等的字，是指這類字左中右三部分的寬度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空間也大致相等。大約各占整個字的三分之一。但在搭配上還是有區別的，像這個“蝴”字右偏旁起筆就要低于左中部分。

　　（3）各學習小組討論其余的字

　　（4）指名說書寫“柳”和自己喜歡的相關字的注意事項

　　3、（出示課件“撒”）

　　（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

　　（2）教師相機介紹：“撒”字，左中右結構。左邊和右邊較中間部分略窄，中間部分大多在左半格。右邊“捺”筆要寫得舒展大方。

　　（3）各學習小組討論其余的字

　　（4）指名說書寫“蝌”和自己喜歡的相關字的注意事項

　　4、左中右結構的字除了“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”這兩種之外，還有其他的三種，請各學習小組看書討論剩下的三類字。

　　5、出示課件“傾”“假”“獄”

　　（1）指名說每個字左中右三部分在田字格中的位置

　　（2）相機指導

　　“傾”：左中部分寫在田字格左半格，約占整個字的二分之一，右偏旁則獨占右半格，約占整個字的二分之一。

　　“假”：在田字格中書寫時，中間部分大多占左半格，只是稍微超過豎中線。

　　“獄”：左邊旁要寫在左半格的中間位置：中間部分較矮小，位于豎中線偏左一點，右邊部分應寫得寬大一些。

　　四、學生練習

　　1、學生描描、臨寫。

　　2、請學生上黑板寫。

　　五、根據學生練習情況總結

　　我們在書寫左中右結構的字時，不僅要注意左中右的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

　　2、結構（二）

　　2教學內容：

　　學習結構（二）

　　教學要求：

　　1、掌握“左中右結構的字“三部分大小略等”和“三部分大小不等”等四種結構的字的寫法。

　　2、培養學生人觀察分析，研究的能力。

　　教學重點：

　　掌握五種結構字的寫法。

　　教學準備：

　　范字圖片、投影儀

　　教學過程：

　　一、復習上節課所寫內容。

　　二、引出本節課的練習內容，板書課題。

　　1、出示范字

　　搬：右偏旁略低于中偏旁；中間與右邊的寬窄幾乎相等。

　　斑

　　左中右結構，左中右部分基本相等。左偏旁“

　　”字的第四筆由“橫”變為“提”。中間的“文”中的最后一筆“捺”變為“點”。

　　啊：左中右結構。左偏旁“口”字較偏上，寫時位于橫中線的上方；中間部分“

　　”較瘦，上部高出左右部分，位于左半個；右邊部分“可”相對較寬大，獨自占據右半格。

　　2、觀察找出規律，小組討論總結。

　　3、打開書，讓學生以小組為單位照一照字的規律，先進行臨寫。

　　4、練習

　　出示以下字，學生進行練習，教師巡視指導。

　　鍛掀粥吼咐哪

　　仰徹掰辯腳蜘

　　3結構（三）

　　3教學內容：

　　學習鋼筆字結構（三）

　　教學要求：

　　1、掌握“上中下結構的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”結構字的特點。

　　2、培養學生的寫字興趣和良好的書寫習慣。

　　3、培養學生研究學習的能力。

　　教學準備：

　　范字圖片、鋼筆

　　教學過程：

　　一、細觀察、找規律

　　1、出示上中下結構的例字。

　　2、學生觀察分小組討論研究其共同之處和不同之處。

　　3、學生交流，不足之處教師及時進行總結。

　　4、師生進行交流，教師邊講解邊示范寫。

　　密：上中下結構的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差別，上部的“

　　”稍寬一些，要能蓋住中下部分，中間部分的“必”形體偏扁，“撇”畫要稍長一點，以使下面的“蟲”字能夠容下。

　　窩：上中下結構，上邊部分“

　　”要寫的扁而寬；中間部分“口”字位于橫中線上方，形體窄而小；下邊部分“內”字獨占下半格，形體扁而寬，并且“內”的第一筆“豎”和第二筆“橫折鉤”要寫得上開下合。

　　等：上中下結構。上邊的“竹字頭”形體較小，筆畫緊湊；中間部分“土”字扁而寬，第三筆“橫”長而舒展，位于橫中線上；下邊的“寸”長于中上部分，占據下半格，寬度與上邊部分大致相等。

　　禁：上中下結構。上邊的“林”位于上半格，較寬大，第三筆“橫”和第八筆“捺”分別向左伸展；中間部分“二”位于橫中線下方，扁而長，特別是第二筆的“橫”的長度大致等于上邊部分，下邊部分“小”相對窄小一些。

　　5、引導學生想一想還有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。

　　二、出示練寫的字，自己觀察找一找規律。

　　意簍幕裳藍莫

　　繁紫壺暈曼牽

　　三、學生按照要求臨寫以上字。

　　四、練習，學生根據所寫字的規律來練習書寫以上鋼筆字，教師要巡視指導。

　　4、結構（四）

　　4教學內容：

　　學習鋼筆字結構（四）

　　教學要求：

　　1、掌握“左下半包圍，左上半包圍、右上半包圍”等結構的字的寫法。

　　2、培養學生善于研究，勤于練習的習慣。

　　教學準備：

　　寫有范字的圖片。

　　教學過程：

　　一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

　　二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。

　　三、討論交流

　　1、認識半包圍結構的字的結構特點。

　　2、說一說，你在書寫半包圍結構的字時應注意到什么問題？

　　四、例字指導，教師邊指導邊講解。

　　邀：半包圍結構，包圍部分“

　　”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要寫的舒展；被包圍部分“”位于田字格的中央偏右，要寫的緊湊一些，而且第十三筆“捺”以變為“長點”，要注意把字寫的端正。

　　麻：左上半包圍結構，包圍部分“廣”要寫的舒展一些，“點”居于豎中線上；被包圍的部分“林”字，左邊的“木”較窄小，且“捺”已變成了“點”，右邊的“木字位于右半格，應寫的舒展、大方。

　　裁：右上半包圍結構。包圍部分“”，占據田字格的上半格和右半格，寫是要注意第四筆“斜鉤”的斜度；被包圍部分“衣”字較小，位于左下格，且“捺”已變成“長點”。

　　五、臨寫

　　出示以下字。

　　趣建屢痕

　　旬戴匹匾

　　（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

　　（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

　　（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

　　六、練習

　　練習書寫以上字，教師巡視指導。

　　5、結構（五）

　　5教學內容：

　　學習鋼筆字結構（五）

　　教學要求：

　　3、掌握“方正包圍，扁款包圍、品字形包圍”構的字的寫法。

　　4、增強學生的審美意識，培養良好的寫字習慣。

　　教學準備：

　　寫有范字的投影片。

　　教學過程：

　　一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

　　二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學生可以結合所學生字認識這幾種結構的字）

　　三、討論交流

　　1、讓學生先進行“看一看”的教學環節，通過交流，使學生了解和掌握全包圍結構的字要處理好內外關系，做到內外相應，比例協調。

　　2、議一議：寫品字形結構的字要注意三部分的大小比例、位置關系，做到重心平穩，把字寫的正確、勻稱、美觀。

　　3、說一說，你在寫全包圍結構的字時應注意到什么問題？

　　四、例字指導，教師邊指導邊講解。

　　固：方正全包圍結構，外框是長方形，筆畫勁挺飽滿，橫平豎直。內包“古”字結構要居中，大小與外框適宜，橫畫與外框的橫畫平行。

　　四：扁寬全包圍結構，這類字的外形結構是稍扁略寬，如“四、田、回”等字。在書寫字的外框時，要采取上開下和的構字方法，切忌兩豎垂直。

　　晶：品字形包圍結構。上部一個“日”，下部兩個“日”，三個“日”字各不相符。第一個“日”字較大，占據字中間的上方；下部左邊的“日”字較小，中間留的空隙要大一些，定位于左邊的“日”字成對稱狀態。

　　五、臨寫

　　出示以下字。

　　圓團田眾森淼疊

　　（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

　　（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

　　（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

　　六、練習

　　練習書寫以上字，教師巡視指導。

　　6、綜合練習

　　6教學內容：

　　綜合練習

　　教學要求：

　　1、通過“練習”部分的練習，使學生對本學期學的寫字知識進行較為系統的復習鞏固，進一步形成能書寫技能。

　　2、通過欣賞鋼筆書法作品，培養學生對鋼筆書法的賞析能力和審美能力。

　　教學準備：

　　書法欣賞使用的作品

　　教學過程：

　　一、指名講書法家的小故事，使學生對書法產生興趣。

　　二、練一練：

　　1、要求學生“加上偏旁，組成新字”

　　注意：書寫時要注意字的結構。

　　2、抄寫詞語：

　　要求學生書寫時注意每個字的結構特點，把字寫的勻稱、端正。指導學生練習本題時要注意：一、要求學生先觀察每個字的特點，做到心中有數再寫；二、要把每個字寫的正確、勻稱、端正；三、每個四字詞語，字的結構不同，筆畫有簡有繁，要注意西德大小一致性，使詞語從整體上看協調、美觀。

　　3、抄寫各種形式的句子。

　　注意：標點符號在句中的寫法。

　　4、抄寫古詩。

　　注意：首先看清標點與格式，做到行款整齊，然后，把字寫的美觀，講究整體的協調美。

　　三、書寫練習教師巡視指導。

　　四、欣賞作品。

　　1、欣賞名家作品。

　　2、欣賞自己的作品

　　3、師生進行相互評議。

　　毛筆字

　　1、間架結構

　　平正、橫斷

　　7教學內容

　　本課學習“平正”和“橫斷”兩條楷字間架結構原則，每條原則選擇8個例字加以具體分析和說明。

　　教學目標

　　1、使學生了解“平正”和“橫斷”兩條楷字間架結構原則的具體要求。

　　2、正確臨寫例字。

　　教具準備

　　毛筆、水

　　教學過程

　　一、復習

　　復習正確的毛筆執筆姿勢。

　　二、學習“平正”

　　間架結構原則

　　1、“平正”：所謂平正并不是強求每字的橫畫必須成水平狀，豎畫必須筆直，而是要求每一個字應穩定在支點上勿失重心。

　　2、舉例說明“平正”原則，范寫

　　（1）“東”字外形呈上窄下寬之勢。兩橫上長下短，上下對準中心；豎鉤在中心稍偏右處起筆，并與撇畫起筆處對正、筆直下垂。

　　（2）“南”字上窄下寬，左豎和橫折鉤構成字的主架。字要寫正，主筆是關鍵。

　　（3）“西”首橫在“米口格”中既要居中，又要稍偏下，以便將“西”字寫成扁方形狀。

　　（4）“北”字是左右結構，左窄右寬、左低右高，因而分布豎和豎彎鉤時要偏左，并保持相應的平行。

　　三、學習“橫斷”間架結構原則

　　1、“橫斷”：橫斷是指字的左右兩邊橫畫雖分離，但應相互照應，保持平行，以求平正安定，不失重心。

　　2、舉例說明“橫斷”原則，范寫

　　（1）“韓”字左右結構，寬度均等，左邊有五筆橫畫，右邊有三筆橫畫，左右的橫畫斜度相同；左右兩邊最下橫雖然斜度較大，但也是平行的；左右的豎筆也平行。

　　（2）“菲”字由上結構和下部的左、右兩個結構組成。三個從直線上分割來看，左右對稱；“菲”字七橫左低右高，角度一致。

　　（3）“贊”字上部兩個“先”的短橫、長橫都平行

　　（4）“鼎”字左右結構基本對稱，筆畫橫平豎垂；橫與橫之間的間距勻稱，結構上緊下松。

　　四、學生練習臨帖

　　2間架結構平分、三均

　　8教學目標：

　　使學生了解“平分”和“三均”兩條間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。提高寫字能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　同學們，在上節課中，我們寫出了毛筆字，有的同學寫得不錯，這節課我們接著學習。

　　二、揭示內容：

　　這節課我們來學習“平分”和“三均”。

　　三、學習“平分”：

　　1．什么是“平分”？

　　左右平分的結構，如同兩人并立，左右應均并向中心靠，盡量避免寬闊。

　　2．如何達到“平分”？

　　采取化密為疏、化疏為密的方法，使結構疏密均衡，輕重相當。

　　3．學生觀察“鶉”字：這個字的結構有什么特點？

　　寫字時要注意什么？

　　怎樣做到“平分”？

　　4．學生獨自觀察：航、能、靜、鞋等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

　　如何做到“平分”？

　　5．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“三均”。

　　6．什么是“三均”？

　　指左中右三部分合成的字，中間部分要立正，左右務求勻稱，力爭達到三體為一。

　　7．觀察：“獼”字。

　　這個字是什么結構？

　　左中右怎樣才能達到勻稱？？

　　8．學生觀察其他各字，怎樣使字達到勻稱？

　　9．臨寫：

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評議：

　　將自己臨寫的字進行展示，評出優秀的同學，進行表揚，并找出他們的`字好在哪里，向他們學習。

　　3間架結構

　　左上平

　　右下平

　　9教學目標：

　　使學生了解“左上平”和“右下平”兩條間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。提高寫字能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　同學們，在上節課中，我們寫出了毛筆字，有的同學寫得不錯，這節課我們我們來學習兩條楷體字的間架結構的原則。

　　二、揭示內容：

　　這節課我們來學習“左上平”和“右下平”。

　　三、學習“左上平”：

　　1．什么是“左上平”？

　　左右結構的字，，如果左小右大，右結構的重心要左移，與左結構呼應，使左右平齊。

　　2．如何達到“平齊”？

　　在寫字時，要處理字的大小結構大小不勻的情況。

　　3．學生觀察“埠”字的“提土旁”：這個字的結構有什么特點？

　　寫字時，根據“左上平”的原則，左邊的結構應該在什么位置？要注意什么？

　　4．學生獨自觀察：現、嶼、野、勃等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

　　據“左上平”的原則，怎樣寫？

　　5．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“右下平”。

　　1．什么是“右下平”？

　　指左右結構的字，如果左結構大、右結構小，應使小者較矮，與左結構底部平齊。

　　2．觀察：“趴”字。

　　這個字是什么結構？

　　左右怎樣才能達到緊湊、平穩？

　　3．學生觀察其他各字，怎樣使字達到勻稱？

　　4．臨寫：

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評議：

　　將自己臨寫的字進行展示，評出優秀的同學，進行表揚，鼓勵他們繼續努力。

　　4間架結構

　　中正、豎斷

　　10教學目標：

　　使學生了解“中正”和“豎斷”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　我們上節課學習了兩條楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

　　二、揭示內容：

　　這節課我們來學習“中正”和“豎斷”。

　　三、學習“中正”：

　　1．什么是“中正”？有什么要求？

　　要求字的中豎垂直寫在正中，上點豎與下豎力求保持中正。

　　2．中正的原則是：讓字平穩、端正。

　　3．上下結構的字，中間部分對準、對齊是寫穩字的關鍵。

　　4．學生觀察“京”字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫字時，根據“中正”的原則，應該注意什么？

　　5．學生獨自觀察：市、字、索、季等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

　　據“中正”的原則，怎樣寫？

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“豎斷”。

　　1．什么是“豎斷”？

　　指漢字中的豎畫，被筆畫隔開時，保證垂直，以求平正，避免偏斜。

　　2．分析：“卓”字。

　　這個字上下兩豎被“日”字隔開，但筆畫仍應上下對準垂直。

　　3．學生觀察其他各字，寺、責等字，怎樣使字平穩？

　　4．臨寫：

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　提示：一定將字要寫得平正，不歪斜。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評議：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫的平穩、不歪斜。

　　評出優秀的同學，進行表揚，激勵，不斷努力。

　　5間架結構

　　二段

　　三段

　　11教學目標：

　　使學生了解“二段”和“三段”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　我們已經學習了四條楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

　　二、揭示內容：這節課我們來學習“二段”和“三段”。

　　三、學習“二段”：

　　1．什么是“二段”？有什么要求？

　　要求上下結構均分，比較上下的長短，稍加調整，力求上下平穩。

　　2．指導學生觀察“賈”字：

　　這個字的結構有什么特點？（上寬下窄）

　　寫字時，根據“二段”的原則，應該使下部的“貝”不宜寬闊，“西”要寬扁些。

　　3．學生獨自觀察：要、票、顯、孟等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

　　4．進行交流據“二段”的原則，怎樣寫？

　　5．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“三段”。

　　1．什么是“三段”？

　　指上中下三部分組成的字，根據字的變化，三個部分的重心應對正。

　　2．分析：“蕉”字。

　　這個字筆畫與上部等寬，下部略寬。

　　3．學生觀察其他各字，蔥、葛、莫，怎樣使字平穩、端正？

　　4．臨寫：

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　提示：一定將字要寫得平穩。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評議：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，進行表揚，激勵。

　　間架結構

　　四面合抱

　　三面合抱

　　12教學目標：

　　使學生了解“四面合抱”和“三面合抱”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　我們已經學習了一些楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

　　二、揭示內容：

　　這節課我們來學習“四面合抱”和“三面合抱”。

　　三、學習“四面合抱”：

　　1．“四面合抱”指的是什么？有什么要求？

　　“四面合抱”也叫全包圍。

　　書寫外框時，根據內包的筆畫決定外圍的高低寬窄。

　　2．指導學生觀察“目”字：

　　這個字的結構有什么特點？（呈長方形）

　　寫字時，橫平豎直，橫細豎粗，筆畫勻稱。

　　內包兩個橫畫空間距離相等。

　　3．學生進行臨寫“目”字。

　　4．學生獨自觀察：固、國、畝、奮等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“三面合抱”。

　　1．要求包圍兩邊的筆畫勻稱，被包圍的筆畫放正，并向框架內靠，內外相稱。

　　2．分析：“同”字。

　　這個字呈長方形。外框筆畫挺拔，內包稍靠上些分布筆畫。

　　3．學生觀察其他各字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　提示：一定將字要寫得平穩。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示。

　　7間架結構

　　兩面抱左

　　兩面抱右

　　13教學目標：

　　使學生了解“兩面抱左”和“兩面抱右”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

　　二、揭示內容：

　　這節課我們來學習“兩面抱左”和“兩面抱右”。

　　三、學習“兩面抱左”：

　　1．“兩面抱左”有什么要求？

　　書寫時，根據內包筆畫的多少決定外框的形狀。

　　2．指導學生觀察“司”字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫字時，橫折鉤的鉤腳向字心挑出，筆勢向左抱。

　　內包左邊必須寬于邊框。

　　3．學生進行臨寫“司”字。

　　4．學生獨自觀察：刁、習兩字和“包、句”兩字。

　　找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“兩面抱右”。

　　1．書寫時有什么要求？

　　怎樣使字內、外勻稱？

　　2．分析：“后”字。

　　這個字結構重心右傾，右邊稍寬與左撇對稱。

　　3．學生觀察：啟、扉、歷等字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

　　提示：一定將字要寫得平穩。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示。

　　8間架結構

　　偏側

　　偏右

　　14教學目標：

　　使學生了解“偏側”和“偏右”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

　　二、揭示內容：

　　這節課我們來學習“偏側”和“偏右”。

　　三、學習“偏側”：

　　1．“偏側”有什么要求？

　　書寫時，結構傾斜，要求斜中取正，上下照應。

　　2．指導學生觀察“乒、乓”兩字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫好這個字的關鍵是寫好哪一筆呢？

　　（處理好下部的撇、捺點）

　　3．教師示范，學生觀察。

　　4．學生進行臨寫“乒、乓”兩字。

　　4．學生獨自觀察：鄉、廬、歲等字。

　　找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“偏右”。

　　1．書寫時有什么要求？

　　怎樣使字保持平衡？

　　2．分析：“屋、屏、肩”字。

　　這些字左上結構偏左，右下結構必須偏右，并使右邊寬與左上結構。

　　3．學生觀察：龐、劣、名等字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示。

　　9間架結構

　　天覆、地載

　　15教學目標：

　　使學生了解“天覆”和“地載”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

　　二、板書內容：

　　這節課我們來學習“天覆”和“地載”。

　　三、學習“天覆”：

　　1．“天覆”指什么結構的字？有什么要求？

　　指“上廣下狹”的字，書寫時，須上寬，如戴帽，左右對稱，蓋住下部。

　　2．指導學生觀察“念”字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫好這個字的關鍵是什么？如何對稱安置？

　　3．教師示范，學生觀察。

　　4．學生進行臨寫“念”字。

　　4．學生獨自觀察：夸、苗、室等字。

　　找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“地載”。

　　1．指什么結構的字？書寫時有什么要求？

　　怎樣使字保持平衡？

　　2．分析：“盆”字。

　　這個字“下廣上狹”。書寫時，應上窄下寬，力求穩定。

　　3．學生觀察：歪、至、黑、等字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示。

　　10間架結構

　　俯仰勾

　　承上

　　16教學目標

　　：使學生了解“俯仰勾”和“承上”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程：

　　一、導言，揭示課題。

　　同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

　　二、板書內容：

　　這節課我們來學習“俯仰勾”和“承上”。

　　三、學習“俯仰勾”：

　　1．“俯仰勾”指什么結構的字？有什么要求？

　　指“上蓋”和“下腕”鉤腳相對應時的書寫技巧和要求。

　　“上蓋”要挺拔有力。

　　“下腕”豎彎鉤要寬大、圓渾。

　　2．指導學生觀察“冠”字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫好這個字的關鍵是什么？如何安置筆畫？

　　3．教師示范，學生觀察。

　　4．學生進行臨寫“冠”字。

　　4．學生獨自觀察：完、宅、究等字。

　　找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、學習“承上”。

　　1．指什么結構的字？書寫時有什么要求？

　　怎樣使字保持平衡？

　　2．分析：“義”字。

　　這個字只有三個筆畫構成。書寫時，撇、捺相交點要對正上點的重心，保持全字上下穩定。

　　3．學生觀察：父、交、支等字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

　　五、學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示

寫字教案篇5

　　教學目標：

　　培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

　　教學重點難點

　　使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。

　　課時安排：

　　一）鋼筆字

　　結構練習

　　5課時

　　綜合練習

　　1課時

　　二）毛筆字

　　臨帖

　　10課時

　　寫字課1

　　結構（一）

　　鋼筆字

　　教學內容

　　學習左中右結構寬窄不同的字的正確寫法。

　　教學目標

　　1、使學生認識和掌握“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”、“右寬左中窄”、“左窄中右寬”、“中窄左右寬”等五種結構的字的特點。

　　2、通過練習，把左中右結構寬窄不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

　　3、激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字能力。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、復習正確的寫字姿勢

　　1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？

　　（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）

　　隨學生的回答，出示學生正確書寫姿勢的畫面。

　　2、一起做一做

　　二、導入

　　新課

　　1、本學期我們的寫字課和上學期一樣，間周上鋼筆字課和毛筆字課。今天這節課我們先來上鋼筆字課。

　　2、上學期的鋼筆字課我們著重學習了左右結構和上下結構字的正確寫法，這學期我們將著重學習左中右和上中下、半包圍、全包圍結構字的正確寫法。

　　3、今天我們來學習第一課——結構（一）

　　三、學習新課

　　1、打開書第一頁，指名讀“看看”

　　2、（出示課件“蝴”

　　）

　　（1）請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

　　（3）各學習小組討論其余的字

　　（4）指名說書寫“柳”和自己喜歡的相關字的注意事項

　　3、（出示課件“撒”

　　）

　　（1）

　　請學生注意觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置，指名說。

　　（2）

　　教師相機介紹：“撒”字，左中右結構。左邊和右邊較中間部分略窄，中間部分大多在左半格。右邊“捺”筆要寫得舒展大方。

　　（3）

　　各學習小組討論其余的字

　　（4）

　　指名說書寫“蝌”

　　和自己喜歡的相關字的注意事項

　　4、左中右結構的字除了“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”這兩種之外，還有其他的三種，請各學習小組看書討論剩下的三類字。

　　5、出示課件“傾”“假”“獄”

　　（1）

　　指名說每個字左中右三部分在田字格中的位置

　　（2）

　　相機指導

　　“傾”：左中部分寫在田字格左半格，約占整個字的二分之一，右偏旁則獨占右半格，約占整個字的二分之一。

　　“假”：在田字格中書寫時，中間部分大多占左半格，只是稍微超過豎中線。

　　“獄”：左邊旁要寫在左半格的中間位置：中間部分較矮小，位于豎中線偏左一點，右邊部分應寫得寬大一些。

　　四、學生練習

　　1、學生描描、臨寫。

　　2、請學生上黑板寫。

　　五、根據學生練習情況總結

　　我們在書寫左中右結構的字時，不僅要注意左中右的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。

　　、結構（二）

　　教學內容：

　　學習結構（二）

　　教學要求：

　　1、

　　掌握“左中右結構的字“三部分大小略等”和“三部分大小不等”等四種結構的字的寫法。

　　2、

　　培養學生人觀察分析，研究的能力。

　　教學重點：

　　掌握五種結構字的寫法。

　　教學準備：

　　范字圖片、投影儀

　　教學過程

　　：

　　一、復習上節課所寫內容。

　　二、引出本節課的練習內容，板書課題。

　　1、出示范字

　　搬：右偏旁略低于中偏旁；中間與右邊的寬窄幾乎相等。

　　斑

　　左中右結構，左中右部分基本相等。左偏旁“

　　”字的第四筆由“橫”變為“提”。中間的“文”中的最后一筆“捺”變為“點”。

　　啊：左中右結構。左偏旁“口”字較偏上，寫時位于橫中線的上方；中間部分“

　　”較瘦，上部高出左右部分，位于左半個；右邊部分“可”相對較寬大，獨自占據右半格。

　　2、觀察找出規律，小組討論總結。

　　3、打開書，讓學生以小組為單位照一照字的規律，先進行臨寫。

　　4、練習

　　出示以下字，學生進行練習，教師巡視指導。

　　鍛

　　掀

　　粥

　　吼

　　咐

　　哪

　　仰

　　徹

　　掰

　　辯

　　腳

　　蜘

　　3結構（三）

　　教學內容：

　　學習鋼筆字結構（三）

　　教學要求：

　　1、

　　掌握“上中下結構的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”結構字的特點。

　　2、

　　培養學生的寫字興趣和良好的書寫習慣。

　　3、

　　培養學生研究學習的能力。

　　教學準備：

　　范字圖片、鋼筆

　　教學過程

　　：

　　一、細觀察、找規律

　　1、出示上中下結構的例字。

　　2、學生觀察分小組討論研究其共同之處和不同之處。

　　3、學生交流，不足之處教師及時進行總結。

　　4、師生進行交流，教師邊講解邊示范寫。

　　密

　　：上中下結構的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差別，上部的“

　　”稍寬一些，要能蓋住中下部分，中間部分的“必”形體偏扁，“撇”畫要稍長一點，以使下面的“蟲”字能夠容下。

　　窩

　　：上中下結構，上邊部分“

　　等

　　：上中下結構。上邊的“竹字頭”形體較小，筆畫緊湊；中間部分“土”字扁而寬，第三筆“橫”長而舒展，位于橫中線上；下邊的“寸”長于中上部分，占據下半格，寬度與上邊部分大致相等。

　　禁

　　：上中下結構。上邊的“林”位于上半格，較寬大，第三筆“橫”和第八筆“捺”分別向左伸展；中間部分“二”位于橫中線下方，扁而長，特別是第二筆的“橫”的長度大致等于上邊部分，下邊部分“小”相對窄小一些。

　　5、引導學生想一想還有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。

　　二、

　　出示練寫的字，自己觀察找一找規律。

　　意

　　簍

　　幕

　　裳

　　藍

　　莫

　　繁

　　紫

　　壺

　　暈

　　曼

　　牽

　　三、學生按照要求臨寫以上字。

　　四、練習，學生根據所寫字的規律來練習書寫以上鋼筆字，教師要巡視指導。

　　4、結構（四）

　　教學內容：

　　學習鋼筆字結構（四）

　　教學要求：

　　1、

　　掌握“左下半包圍，左上半包圍、右上半包圍”等結構的字的寫法。

　　2、

　　培養學生善于研究，勤于練習的習慣。

　　教學準備：

　　寫有范字的圖片。

　　教學過程

　　：

　　一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

　　二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。

　　三、討論交流

　　1、

　　認識半包圍結構的字的結構特點。

　　2、

　　說一說，你在書寫半包圍結構的字時應注意到什么問題？

　　四、例字指導，教師邊指導邊講解。

　　邀

　　：半包圍結構，包圍部分“

　　”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要寫的舒展；被包圍部分“

　　”位于田字格的中央偏右，要寫的緊湊一些，而且第十三筆“捺”以變為“長點”，要注意把字寫的端正。

　　麻

　　：左上半包圍結構，包圍部分“廣”要寫的舒展一些，“點”居于豎中線上；被包圍的部分“林”字，左邊的“木”較窄小，且“捺”已變成了“點”，右邊的“木字位于右半格，應寫的舒展、大方。

　　裁

　　：右上半包圍結構。包圍部分“

　　”，占據田字格的上半格和右半格，寫是要注意第四筆“斜鉤”的斜度；被包圍部分“衣”字較小，位于左下格，且“捺”已變成“長點”。

　　五、臨寫

　　出示以下字。

　　趣

　　建

　　屢

　　痕

　　旬

　　戴

　　匹

　　匾

　　（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

　　（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

　　（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

　　六、練習

　　練習書寫以上字，教師巡視指導。

　　5、結構（五）

　　教學內容：

　　學習鋼筆字結構（五）

　　教學要求：

　　3、

　　掌握“方正包圍，扁款包圍、品字形包圍”構的字的寫法。

　　4、

　　增強學生的審美意識，培養良好的寫字習慣。

　　教學準備：

　　寫有范字的投影片。

　　教學過程

　　：

　　一、復習上節課所學的鋼筆字，說一說寫時應注意什么問題。

　　二、出示例字，仔細觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學生可以結合所學生字認識這幾種結構的字）

　　三、討論交流

　　1、

　　讓學生先進行“看一看”的教學環節，通過交流，使學生了解和掌握全包圍結構的字要處理好內外關系，做到內外相應，比例協調。

　　2、

　　議一議：寫品字形結構的字要注意三部分的大小比例、位置關系，做到重心平穩，把字寫的正確、勻稱、美觀。

　　3、

　　說一說，你在寫全包圍結構的字時應注意到什么問題？

　　四、例字指導，教師邊指導邊講解。

　　固

　　：方正全包圍結構，外框是長方形，筆畫勁挺飽滿，橫平豎直。內包“古”字結構要居中，大小與外框適宜，橫畫與外框的橫畫平行。

　　四

　　：扁寬全包圍結構，這類字的外形結構是稍扁略寬，如“四、田、回”等字。在書寫字的外框時，要采取上開下和的構字方法，切忌兩豎垂直。

　　晶

　　：品字形包圍結構。上部一個“日”，下部兩個“日”，三個“日”字各不相符。第一個“日”字較大，占據字中間的上方；下部左邊的“日”字較小，中間留的空隙要大一些，定位于左邊的“日”字成對稱狀態。

　　五、臨寫

　　出示以下字。

　　圓

　　團

　　田

　　眾

　　森

　　淼

　　疊

　　（1）仔細觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？

　　（2）先臨寫第一組部分字。學生評議。

　　（3）臨寫第二組字時，鼓勵學生多動腦思考，巧練。

　　六、練習

　　練習書寫以上字，教師巡視指導。

　　6、綜合練習

　　教學內容：

　　綜合練習

　　教學要求：

　　1、

　　通過“練習”部分的練習，使學生對本學期學的寫字知識進行較為系統的復習鞏固，進一步形成能書寫技能。

　　2、

　　通過欣賞鋼筆書法作品，培養學生對鋼筆書法的賞析能力和審美能力。

　　教學準備：

　　書法欣賞使用的作品

　　教學過程

　　：

　　一、

　　指名講書法家的小故事，使學生對書法產生興趣。

　　二、

　　練一練：

　　1、要求學生“加上偏旁，組成新字”

　　注意：書寫時要注意字的結構。

　　2、抄寫詞語：

　　3、抄寫各種形式的句子。

　　注意：標點符號在句中的寫法。

　　4、抄寫古詩。

　　注意：首先看清標點與格式，做到行款整齊，然后，把字寫的美觀，講究整體的協調美。

　　三、

　　書寫練習教師巡視指導。

　　四、

　　欣賞作品。

　　1、

　　欣賞名家作品。

　　2、

　　欣賞自己的作品

　　3、

　　師生進行相互評議。

　　毛筆字

　　1、間架結構

　　平正、橫斷

　　教學內容

　　本課學習“平正”和“橫斷”兩條楷字間架結構原則，每條原則選擇8個例字加以具體分析和說明。

　　教學目標

　　1、使學生了解“平正”和“橫斷”兩條楷字間架結構原則的具體要求。

　　2、正確臨寫例字。

　　教具準備

　　毛筆、水

　　教學過程

　　一、復習

　　復習正確的毛筆執筆姿勢。

　　二、學習“平正”

　　間架結構原則

　　1、“平正”：所謂平正并不是強求每字的橫畫必須成水平狀，豎畫必須筆直，而是要求每一個字應穩定在支點上勿失重心。

　　2、舉例說明“平正”原則，范寫

　　（1）“東”字外形呈上窄下寬之勢。兩橫上長下短，上下對準中心；豎鉤在中心稍偏右處起筆，并與撇畫起筆處對正、筆直下垂。

　　（2）“南”字上窄下寬，左豎和橫折鉤構成字的主架。字要寫正，主筆是關鍵。

　　（3）“西”首橫在“米口格”中既要居中，又要稍偏下，以便將“西”字寫成扁方形狀。

　　（4）“北”字是左右結構，左窄右寬、左低右高，因而分布豎和豎彎鉤時要偏左，并保持相應的平行。

　　三、學習“橫斷”間架結構原則

　　1、“橫斷”：橫斷是指字的左右兩邊橫畫雖分離，但應相互照應，保持平行，以求平正安定，不失重心。

　　2、舉例說明“橫斷”原則，范寫

　　（2）“菲”字由上結構和下部的左、右兩個結構組成。三個從直線上分割來看，左右對稱；“菲”字七橫左低右高，角度一致。

　　（3）“贊”字上部兩個“先”的短橫、長橫都平行

　　（4）“鼎”字左右結構基本對稱，筆畫橫平豎垂；橫與橫之間的間距勻稱，結構上緊下松。

　　四、學生練習臨帖

　　間架結構

　　平分、三均

　　教學目標

　　：

　　使學生了解“平分”和“三均”兩條間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。提高寫字能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　同學們，在上節課中，我們寫出了毛筆字，有的同學寫得不錯，這節課我們接著學習。

　　二、

　　揭示內容：

　　這節課我們來學習“平分”和“三均”。

　　三、

　　學習“平分”：

　　1．

　　什么是“平分”？

　　左右平分的結構，如同兩人并立，左右應均并向中心靠，盡量避免寬闊。

　　2．

　　如何達到“平分”？

　　采取化密為疏、化疏為密的方法，使結構疏密均衡，輕重相當。

　　3．

　　學生觀察“鶉”字：這個字的結構有什么特點？

　　寫字時要注意什么？

　　怎樣做到“平分”？

　　4．

　　學生獨自觀察：航、能、靜、鞋等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

　　如何做到“平分”？

　　5．

　　學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“三均”。

　　6．

　　什么是“三均”？

　　指左中右三部分合成的字，中間部分要立正，左右務求勻稱，力爭達到三體為一。

　　7．

　　觀察：“獼”字。

　　這個字是什么結構？

　　左中右怎樣才能達到勻稱？？

　　8．

　　學生觀察其他各字，怎樣使字達到勻稱？

　　9．

　　臨寫：

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評議：

　　將自己臨寫的字進行展示，評出優秀的同學，進行表揚，并找出他們的字好在哪里，向他們學習。

　　間架結構

　　左上平

　　右下平

　　教學目標

　　：

　　使學生了解“左上平”和“右下平”兩條間架結構原則的具體要求，并以次為準則，正確臨寫例字。提高寫字能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　同學們，在上節課中，我們寫出了毛筆字，有的同學寫得不錯，這節課我們我們來學習兩條楷體字的間架結構的原則。

　　二、

　　揭示內容：

　　這節課我們來學習“左上平”和“右下平”。

　　三、

　　學習“左上平”：

　　1．

　　什么是“左上平”？

　　左右結構的字，，如果左小右大，右結構的重心要左移，與左結構呼應，使左右平齊。

　　2．

　　如何達到“平齊”？

　　在寫字時，要處理字的大小結構大小不勻的情況。

　　3．

　　學生觀察“埠”字的“提土旁”：這個字的結構有什么特點？

　　寫字時，根據“左上平”的原則，左邊的結構應該在什么位置？要注意什么？

　　4．

　　學生獨自觀察：現、嶼、野、勃等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

　　據“左上平”的原則，怎樣寫？

　　5．

　　學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“右下平”。

　　1．

　　什么是“右下平”？

　　指左右結構的字，如果左結構大、右結構小，應使小者較矮，與左結構底部平齊。

　　2．

　　觀察：“趴”字。

　　這個字是什么結構？

　　左右怎樣才能達到緊湊、平穩？

　　3．

　　學生觀察其他各字，怎樣使字達到勻稱？

　　4．

　　臨寫：

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評議：

　　將自己臨寫的字進行展示，評出優秀的同學，進行表揚，鼓勵他們繼續努力。

　　間架結構

　　中正、豎斷

　　教學目標

　　：

　　使學生了解“中正”和“豎斷”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　我們上節課學習了兩條楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

　　二、

　　揭示內容：

　　這節課我們來學習“中正”和“豎斷”。

　　三、

　　學習“中正”：

　　1．

　　什么是“中正”？有什么要求？

　　要求字的中豎垂直寫在正中，上點豎與下豎力求保持中正。

　　2．中正的原則是：讓字平穩、端正。

　　3．上下結構的字，中間部分對準、對齊是寫穩字的關鍵。

　　4．學生觀察“京”字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫字時，根據“中正”的原則，應該注意什么？

　　5．

　　學生獨自觀察：市、字、索、季等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

　　據“中正”的原則，怎樣寫？

　　6．

　　學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“豎斷”。

　　1．

　　什么是“豎斷”？

　　指漢字中的豎畫，被筆畫隔開時，保證垂直，以求平正，避免偏斜。

　　2．

　　分析：“卓”字。

　　這個字上下兩豎被“日”字隔開，但筆畫仍應上下對準垂直。

　　3．

　　學生觀察其他各字，寺、責等字，怎樣使字平穩？

　　4．

　　臨寫：

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　提示：一定將字要寫得平正，不歪斜。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評議：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫的平穩、不歪斜。

　　評出優秀的同學，進行表揚，激勵，不斷努力。

　　間架結構

　　二段

　　三段

　　教學目標

　　：

　　使學生了解“二段”和“三段”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　我們已經學習了四條楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

　　二、

　　揭示內容：這節課我們來學習“二段”和“三段”。

　　三、

　　學習“二段”：

　　1．

　　什么是“二段”？有什么要求？

　　要求上下結構均分，比較上下的長短，稍加調整，力求上下平穩。

　　2．指導學生觀察“賈”字：

　　這個字的結構有什么特點？（上寬下窄）

　　寫字時，根據“二段”的原則，應該使下部的“貝”不宜寬闊，“西”要寬扁些。

　　3．學生獨自觀察：要、票、顯、孟等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？

　　4．進行交流據“二段”的原則，怎樣寫？

　　5．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“三段”。

　　1．

　　什么是“三段”？

　　指上中下三部分組成的字，根據字的變化，三個部分的重心應對正。

　　2．

　　分析：“蕉”字。

　　這個字筆畫與上部等寬，下部略寬。

　　3．

　　學生觀察其他各字，蔥、葛、莫，怎樣使字平穩、端正？

　　4．

　　臨寫：

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　提示：一定將字要寫得平穩。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評議：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，進行表揚，激勵。

　　間架結構

　　四面合抱

　　三面合抱

　　教學目標

　　：

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　我們已經學習了一些楷體字的間架結構的原則，這節我們接著學習。

　　二、

　　揭示內容：

　　這節課我們來學習“四面合抱”和“三面合抱”。

　　三、

　　學習“四面合抱”：

　　1．

　　“四面合抱”指的是什么？有什么要求？

　　“四面合抱”也叫全包圍。

　　書寫外框時，根據內包的筆畫決定外圍的高低寬窄。

　　2．指導學生觀察“目”字：

　　這個字的結構有什么特點？（呈長方形）

　　寫字時，橫平豎直，橫細豎粗，筆畫勻稱。

　　內包兩個橫畫空間距離相等。

　　3．學生進行臨寫“目”字。

　　4．學生獨自觀察：固、國、畝、奮等字。

　　找出每個字的特點，組成部分有什么特點？書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“三面合抱”。

　　1．

　　要求包圍兩邊的筆畫勻稱，被包圍的筆畫放正，并向框架內靠，內外相稱。

　　2．

　　分析：“同”字。

　　這個字呈長方形。外框筆畫挺拔，內包稍靠上些分布筆畫。

　　3．

　　學生觀察其他各字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．

　　學生獨立觀察剩余的字，找出特點，進行臨寫。

　　提示：一定將字要寫得平穩。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示。

　　間架結構

　　兩面抱左

　　兩面抱右

　　教學目標

　　：

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

　　二、

　　揭示內容：

　　這節課我們來學習“兩面抱左”和“兩面抱右”。

　　三、

　　學習“兩面抱左”：

　　1．

　　“兩面抱左”有什么要求？

　　書寫時，根據內包筆畫的多少決定外框的形狀。

　　2．指導學生觀察“司”字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫字時，橫折鉤的鉤腳向字心挑出，筆勢向左抱。

　　內包左邊必須寬于邊框。

　　3．學生進行臨寫“司”字。

　　4．學生獨自觀察：刁、習兩字和“包、句”兩字。

　　找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“兩面抱右”。

　　1．書寫時有什么要求？

　　怎樣使字內、外勻稱？

　　2．

　　分析：“后”字。

　　這個字結構重心右傾，右邊稍寬與左撇對稱。

　　3．

　　學生觀察：啟、扉、歷等字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．

　　學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

　　提示：一定將字要寫得平穩。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示。

　　間架結構

　　偏側

　　偏右

　　教學目標

　　：

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

　　二、

　　揭示內容：

　　這節課我們來學習“偏側”和“偏右”。

　　三、

　　學習“偏側”：

　　1．

　　“偏側”有什么要求？

　　書寫時，結構傾斜，要求斜中取正，上下照應。

　　2．指導學生觀察“乒、乓”兩字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫好這個字的關鍵是寫好哪一筆呢？

　　（處理好下部的撇、捺點）

　　3．教師示范，學生觀察。

　　4．學生進行臨寫“乒、乓”兩字。

　　4．學生獨自觀察：鄉、廬、歲等字。

　　找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“偏右”。

　　1．書寫時有什么要求？

　　怎樣使字保持平衡？

　　2．

　　分析：“屋、屏、肩”字。

　　這些字左上結構偏左，右下結構必須偏右，并使右邊寬與左上結構。

　　3．

　　學生觀察：龐、劣、名等字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．

　　學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示。

　　間架結構

　　天覆、地載

　　教學目標

　　：

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

　　二、

　　板書內容：

　　這節課我們來學習“天覆”和“地載”。

　　三、

　　學習“天覆”：

　　1．

　　“天覆”指什么結構的字？有什么要求？

　　指“上廣下狹”的字，書寫時，須上寬，如戴帽，左右對稱，蓋住下部。

　　2．指導學生觀察“念”字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫好這個字的關鍵是什么？如何對稱安置？

　　3．教師示范，學生觀察。

　　4．學生進行臨寫“念”字。

　　4．學生獨自觀察：夸、苗、室等字。

　　找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“地載”。

　　1．指什么結構的字？書寫時有什么要求？

　　怎樣使字保持平衡？

　　2．

　　分析：“盆”字。

　　這個字“下廣上狹”。書寫時，應上窄下寬，力求穩定。

　　3．

　　學生觀察：歪、至、黑、等字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．

　　學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示。

　　間架結構

　　俯仰勾

　　承上

　　教學目標

　　：

　　使學生了解“俯仰勾”和“承上”兩條楷體字間架結構原則的具體要求，加深理解，并以次為準則，，正確臨寫例字。舉一反三，觸類旁通，提高應用能力。

　　教學重、難點：

　　掌握原則，正確臨寫。

　　教學構思：

　　教師指導學生觀察例字，了解原則，學生進行臨寫。

　　教學準備：

　　字帖、毛筆、紙、墨

　　教學過程

　　：

　　一、

　　導言，揭示課題。

　　同學們在寫毛筆字中，掌握了不少的書寫原則，運用得較好。今天我們再來學習兩條楷體的書寫原則。

　　二、

　　板書內容：

　　這節課我們來學習“俯仰勾

　　”和“承上”。

　　三、

　　學習“俯仰勾

　　”：

　　1．

　　“俯仰勾

　　”指什么結構的字？有什么要求？

　　指“上蓋”和“下腕”鉤腳相對應時的書寫技巧和要求。

　　“上蓋”要挺拔有力。

　　“下腕”豎彎鉤要寬大、圓渾。

　　2．指導學生觀察“冠”字：

　　這個字的結構有什么特點？

　　寫好這個字的關鍵是什么？如何安置筆畫？

　　3．教師示范，學生觀察。

　　4．學生進行臨寫“冠”字。

　　4．學生獨自觀察：完、宅、究等字。

　　找出每個字的特點，書寫時應怎樣安排？

　　5．進行交流。

　　6．學生進行臨寫兩個字，教師巡視。

　　四、

　　學習“承上”。

　　1．指什么結構的字？書寫時有什么要求？

　　怎樣使字保持平衡？

　　2．

　　分析：“義”字。

　　這個字只有三個筆畫構成。書寫時，撇、捺相交點要對正上點的重心，保持全字上下穩定。

　　3．

　　學生觀察：父、交、支等字，怎樣使字平穩、端正？

　　4．

　　學生獨立觀察后，找出特點，進行臨寫。

　　五、

　　學生臨寫：

　　學生將剩余的每一個字，進行臨寫，教師巡視指導。

　　六、

　　評優：

　　將自己臨寫的字進行展示，看誰的字寫得平穩、端正。

　　評出優秀的同學，將作品上墻展示

寫字教案篇6

　　教學目標：

　　1、看懂圖意，說一二句話。

　　2、初讀課文，學習生字詞、新偏旁。知道"媽、好"是左右結構的字。

　　3、朗讀、理解課文1、2句。

　　4、會正確書寫"爸、媽、好"，掌握"爸爸，媽媽"。

　　重點：學會五個生字，掌握新偏旁和新筆畫。詞語連讀，懂得從小尊敬父母。

　　教學難點：掌握"我、愛"的筆畫筆順。

　　教學過程：

　　（一）、談話導入：

　　1、今天有位小姑娘叫冬冬也來到我們的課堂里，要和我們一起學本領呢！你們想認識她嗎？

　　我們鼓掌表示歡迎。

　　2、她帶來了她家的一張照片--請看（出示圖）

　　誰能向大家介紹一下這張照片？

　　如果你是冬冬，你會怎樣向大家介紹這張照片？

　　3、小朋友說得真不錯，照片上有冬冬的爸爸。

　　板書：爸 ⑴ 誰來拼一拼？

　　⑵我們開火車讀一讀

　　⑶一起讀一遍

　　⑷"爸"的哪一部分我們已經學過了？

　　a"父"在這里叫做父字頭，一起說……出示父 zì 頭

　　b"父"字頭和我們以前學過的"父"字有什么不同？

　　c對，"父"字頭寫的時候要扁一點，看教師寫（范寫）我們把："父"字在田字格的上半格。

　　d我們再來看"爸"的下面部分，請小朋友伸出手指，跟老師一起寫，注意橫寫在橫中線上。

　　e請小朋友打開課堂作業本，在田字格中把"爸"字寫一遍

　　板書：爸

　　⑴ 爸爸是一個詞，后一個"爸爸"要讀輕聲，聽老師讀一遍

　　⑵請自己讀一遍

　　⑶誰來大聲念給大家聽聽？

　　⑷開火車讀一讀

　　⑸一齊讀一遍

　　4、板書：媽 ⑴誰會讀？

　　⑵一齊讀一遍

　　⑶"媽"是由哪兩個字合成的？

　　⑷"女"我們把它叫做"女字旁" 出示女zì páng 一起說

　　演示："媽"左邊是女字旁，右邊是馬，像這樣由左右兩部分合成有字是左右結構的字

　　出示左右jié gu 齊說

　　⑸"女"字旁和"女"字在寫法上有什么不同？

　　⑹請小朋友看老師寫（范寫） "馬"字寫得稍微大一點，"ㄅ "豎在豎中線上，橫在橫中線上

　　⑺打開作業本把"媽"字寫一遍

　　板書：媽 a我們已經會讀"爸爸"了，這個詞你會讀嗎？

　　b誰來試試？

　　c一起讀一遍

　　（三）、學課文：

　　1、冬冬的爸爸是個老師，他工作可忙啦！可爸爸總會抽出時間給冬冬講故事，輔導冬冬做作業，瞧，爸爸講得多認真呀！

　　你覺得冬冬的爸爸怎么樣？（板書：爸爸好）

　　⑴"好"是一個生字，請同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么結構？

　　⑵ 老師要請同桌兩位小朋友一起來念，比比誰念得好！

　　⑶ "好"是什么結構？（ "好"和"媽"一樣也是左右結構，左邊一個……）

　　2、這句話應該怎么讀呢？先聽老師讀-自己讀一遍-指名讀-下面我們比比看哪組讀得好--齊讀

　　3、爸爸對冬冬真好呀！那媽媽呢？指名說

　　板書媽媽好

　　你從哪里看出來？

　　4、這句話和上面這句話讀的方法一樣，請小朋友同桌互相試試-指名讀--齊讀--男女生對比讀

　　5、這是兩句話，連起來應該怎么讀呢？指名--齊讀

　　6、冬冬的爸爸，媽媽對冬冬多好啊！老師知道小朋友的爸爸，媽媽都很疼你們愛你們，請你們前后四人為一組，夸夸自己的爸爸媽媽。

　　請你們小組推薦一位小朋友來向在座的老師和小朋友夸夸你的爸爸媽媽。

　　7、爸爸、媽媽待我們真好啊，所以我們愛…… （板書）

　　8、這兩句話中有兩個生字，請你輕輕地拼一拼，讀一讀。

　　誰來當小老師領著大家讀一讀？

　　齊讀一遍

　　9、冬冬是個懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名說）

　　10、冬冬是這樣愛自己的爸爸、媽媽，你是怎么愛自己的爸爸媽媽的呀？

　　⑴先說給你同桌聽聽

　　⑵指名說

　　11、你們真懂事，知道愛自己的爸爸媽媽了，請你自己讀讀這兩句話，要讀出你是很愛爸爸媽媽的。

　　自由讀--指名讀--請同桌兩個小朋友合作，每人讀一句--齊讀

　　（四）、認識句子

　　1、這就是今天我們學的課文的內容。課文是由一句一句的話組成的，一句話說完整了要加上一個小圓圈，叫句號。出示jǜhào "。" 齊說

　　2、數數看，這篇課文共有幾句話？你是怎么看出來的？

　　3、這篇課文共有四句話，我們讀完一句話時要換一口氣，稍微停頓一下，請大家仔細聽錄音。

　　4、請你打開書，學著錄音大聲朗讀課文-指名讀-我們知道了課文有四句話，每組來讀一句--齊讀

　　（五）、復習

　　1、生字：出示生字卡，每字讀一遍。

　　2、這節課我們還學了兩個偏旁，"父"和"女"，知道了像"媽"和"好"一樣，由左右兩個部分合成的字，叫左右結構的字。

　　3、明白了爸爸媽媽對我們很好，我們也要愛自己的爸爸媽媽！

寫字教案篇7

　　教學目標：

　　1、能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

　　3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

　　教學重難點：

　　1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

　　2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

　　教學準備：

　　教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

　　學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

　　教學時數：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，直接揭題

　　1、教師板書課題。

　　2、學生借助拼音自讀課題

　　3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

　　4、指名讀課題。

　　5、齊讀課題。

　　6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

　　二、自學生字

　　1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

　　2、檢查生字的認讀情況。

　　3、教學學生無法自己拼讀的生字。

　　三、熟讀課文，感知理解。

　　1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

　　2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

　　3、學生試著讀一讀課文。

　　4、同學之間互相讀一讀。

　　5、指名讀，其他評議。

　　6、大家一起讀一讀。

　　四、再讀課文，理解內容。

　　1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

　　2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

　　3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

　　4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

　　5、指名反饋。

　　6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據畫面的內容質疑）

　　7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

　　8、指名反饋，老師出示文中的句子。

　　“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

　　9、理解上面的話。

　　（1）出示“著”，指導正確讀，區別多音字“著”。

　　（2）大家一起讀一讀這句話。

　　（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

　　（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）

　　（5）指導有感情朗讀這幾句話。

　　10、讀文，了解老人種樹的原因。

　　（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

　　（2）指名反饋。

　　（3）集體讀一讀。

　　（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

　　（5）教師小結，大家一起讀課文最后一段。

　　五、熟讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文。

寫字教案篇8

　　教學目標

　　1能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆、”十個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字，了解“寫、紙、海、浪、筆”的字形結構。

　　2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

　　3能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式說“誰（什么）在哪里用什么寫子。”

　　4認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“紙”和“民”兩個字。

　　教學過程

　　一揭示課題

　　1引入：

　　師：前一階段的課上，同學們不僅在跟著老師讀文的過程中認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。

　　2出示音節：xie zi 學生練習拼讀。

　　師：這兩個音節請你自己認真拼讀一下。

　　誰愿意拼讀給大家聽？

　　及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。

　　提醒學生注意“zi”是整體認讀英節，平舌音。

　　（自由練拼指名拼讀開火車拼讀齊讀）

　　說明：

　　本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第一課，由“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，這一階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字，在不斷拼讀音節識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節的目標。

　　3指導“寫”、“字”的書寫筆畫筆順。

　　師：“寫字”這兩個漢字是怎么寫的呢？老師告訴你們，它們都是上下結構的字，我們要按照從上到下的筆順規則來寫。“寫”的上面是禿寶蓋，下面是與。“字”的上面是寶蓋頭，下面是“子”。

　　說明：

　　老師書寫課題的兩個字恰是課文要求認識的兩個生字，也是學生在學習生活中經常要運用的字，所以老師借助揭示課題，滲透書寫指導，特別在字形（上下結構）上略作強調。這一階段在識字上要求學生能逐步運用已經了解的識字方法來自主記憶生字。因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用一定的方法自主記字做準備，同時也是在著力培養學生認真聽講，邊聽邊記的習慣。

　　4用“寫字”這個詞練習說一句話。

　　（1）師示范用“寫字”說一句話。

　　師：小朋友能自己看拼音識字了，真了不起。那么我們就來用“寫字”這個詞說一句話。先聽老師說，請小朋友仔細聽清這句話，并努力把它記住。

　　師述兩遍：小學生在白紙上用鉛筆寫字。

　　請學生復述聽到的這句話。

　　（2）學生練習用“寫字”這個詞說一句話。

　　說明：

　　積累詞語是為了運用。這里結合生字教學，通過教師的示范，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。

　　5出示句子：小學生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆( bǐ )寫字。

　　師：這就是剛才老師說的話，這句話里有三個生字。請小朋友自己借助拼音把字音讀準了。

　　自由拼讀指名拼讀生字

　　指名讀句子男、女分別讀句子齊讀句子

　　6交流“筆”字記字方法。

　　師：古人都是用毛筆寫字的。（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來看看，有什么好辦法記住“筆”？

　　學生回答后，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多么像“竹”這個漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鉤改成點，就變成了“竹字頭”，因為毛筆的筆桿是用竹子做的，所以“筆”的部首是“竹字頭”。

　　說明：

　　用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的印象。

　　7指導“紙”的書寫。

　　師：現在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字，好嗎？

　　出示：紙

　　師：看，我們要寫哪個字？（紙）

　　演示“紙”的筆順。

　　師述：“紙”是左右結構的字，我們要按從左到右的筆順規則來寫。左半部分和“鄉”字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學的新筆畫，看它先豎下來，再提起，叫豎提。（生跟說）注意寫的時候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最后一筆是斜鉤，腳要伸得長一點。這樣整個字就站穩了。

　　學生在本子上練習描摹“紙”字。

　　師巡視及時點評學生寫的字及執筆姿勢。

　　8齊讀課文。

　　說明：

　　教學開始，就圍繞“寫字”這兩個本課要認識的生字展開教學，可以適當分散生字教學，而且在揭示課題這一學生注意力最集中的教學時間內對學生進行說話及寫字的訓練，能提高課堂教學的效益。

　　二看拼音讀課文學生字

　　1揭示本單元的訓練目標。

　　師：從這個階段開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽錄音跟著老師讀課文了。

　　2出示課文。

　　師：看，課文里的每個字上都標上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音讀準，讀通課文。

　　生自由讀文學習小組交流讀文

　　3指名拼讀余下的5個生字。

　　4朗讀課文。

　　師：你們借助拼音把字音都讀準了，那有沒有把課文讀通呢？

　　指名讀全文分男、女讀課文分小組讀課文齊讀

　　5學習小組交流識記生字的好方法。

　　6全班交流“海、浪”的字形相似處。

　　(左右結構，部首都是三點水)

　　說明：

　　從本階段的教學開始，教師注意培養學生看拼音讀課文的習慣，不要讓學生“先聽再讀”，這樣可以促使學生通過拼讀音節來讀課文，認識生字，從而逐步提高拼讀音節的能力。另外，讀文記字要給學生充分的時間自學，互助，小組學，通過學生間的互動，讓學生在實踐中互動，讓學生在實踐中正音、識字，發揮學生的主體作用。

　　三朗讀課文，積累最基本的句式

　　1根據老師的提問讀課文相關句子。

　　師引讀課文：兒歌里告訴我們誰在哪里用什么寫字呢？下面老師來提問題，你們來讀課文回答：

　　船兒在哪里用什么寫字？（生齊讀第一句）

　　飛機在哪里用什么寫字？（生齊讀第二句）

　　我在哪里用什么寫出最美麗的字？（生齊讀第三句）

　　說明：

　　要引導學分反復讀文，在反復讀的過程中，記住生字，積累規范的句子。

　　2學生背課文：（自由背指名背）

　　說明：

　　這一教學環節是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。

　　3改變句式，練習說話。

　　師：課文里告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）

　　下面我們來練練小耳朵，聽清老師的問題，請你用“船兒用什么再哪里寫字”的句式來說說第一句話的意思。（指名說）

　　再請學生用同樣的句式說說第二句話的意思。

　　出示這兩句句子。

　　師小結：有時候，同樣的意思我們用不同的句式說，可以這樣說，也可以那樣說，同桌互讀出示的句子。

　　4看圖拓展說話訓練。

　　師：大自然里還有許多有趣的現象，看，

　　（出示課后練習的圖1）

　　蜻蜓在哪里用什么寫字呢？

　　（出示小男孩說的話）

　　小男孩怎么說？（指名讀句）

　　這位小男孩是這樣說的，你還可以怎么說？（換句式說）

　　學習小組合作用兩種不同的句式說說課后練習的圖2、3、4的圖意。

　　交流。

　　學生展開想象，模仿課文進行說話訓練。

　　說明：

　　在看圖練說的基礎上，引導學生展開想象，拓展出去，模仿課文進行說話訓

　　練。通過有目的的聽說訓練，幫助學生了解課文內容，培養學生的觀察、想象力，從而發展學生的思維。

　　四指導描摹“民”

　　師：剛才我們在白紙上用鉛筆寫出了最美麗的“紙”字，現在我們再來寫個“民”字，好嗎？

　　1（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“豎提”。

　　2老師書寫“民”，說說怎樣才能寫好 “民”？

　　3學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。

　　說明：

　　規范寫字要從每一個筆畫開始。教師還要引導學生按正確的筆順規則寫字。同時要注意引導學生對自己的寫字情況做出正確的評價，讓學生自我糾正，對不滿意的字再重新描摹，體現個性化的寫字教學。

寫字教案篇9

　　【教學目標】

　　1．正確認識書法的含義。

　　2．認識漢字的特點和書寫藝術特點。

　　3．學習欣賞漢字書法藝術。

　　【教學課時】 ：一課時。

　　【教具準備】 ：多媒體課室的影視設備，電腦，介紹書法的VCD光碟等。

　　【教學過程】

　　一、講述關于漢字和漢字書法的有關知識。

　　書法是我國一門古老的傳統藝術，源遠流長, 博大精深，它從一個側面反映了中華民族幾千年的文明史，凝聚著炎黃子孫的無窮無盡的智慧，不僅是我國民族文化的重要組成部分也是世界文化的寶貴財富。

　　1．什么是書法。

　　書法，就是寫字之法，即是以漢字為對象、以毛筆及各類硬筆為表現工具的一種線條造型藝術。 2．中國文字書法的發生的諸因素。

　　A書體不斷發展變化，如大篆、小篆、隸書、章草、楷書、草書、行書等。每一次書體的變化， B 漢字書法藝術的形成一般來說有三方面因素：

　　其一，漢字的表意性。

　　其二，漢字的書寫工具——毛筆，漢字書寫能成為一種絕妙的藝術，同它很有關系。

　　其三，中國文化思想的滲入。

　　二、欣賞各種書法作品

　　1．出示先打書法楷書作品 2．出示現代書法毛筆作品

　　3．歷代著名碑文欣賞

　　①顏真卿《勤力碑》特點：:筆法渾厚，氣勢磅礴

　　②柳公權《玄秘塔碑》特點：蒼勁有力，銅經鐵骨

　　③王羲之《蘭亭序》特點：筆走龍蛇，圓潤流暢

　　三總結

　　書法作品的好壞在于練習者的功力深淺，只要認真持之以恒的練習，書法造詣會蒸蒸日上，

寫字教案篇10

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優點。

　　了解鋼筆行書的特征：

　　行書之稱始于西晉衛恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發于兩漢,成行于魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據一席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：一是出現了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。

　　2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：

　　⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變為一橫，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

　　⑵筆勢流動

　　A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲'宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。

　　B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規范。

　　⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。

　　⑷體態多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統一，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。

　　二、解決難點，指導書寫

　　1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。

　　2、指名上臺書寫，并講解要領。

　　3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。

　　4、生完成練習。

　　5、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。

　　三、自學其他字的書寫

　　1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。

　　2、生練習時，師巡視輔導。

　　3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。

　　四、作品展示